我国终身教育体系及其推进策略研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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贺宏志 著

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• 终身教育
• 教育体系
• 教育发展
• 教育政策
• 继续教育
• 学习型社会
• 成人教育
• 高等教育
• 职业教育
• 教育战略

出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787565611520

版次：1

商品编码：11269993

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：211

正文语种：中文

内容简介

　　终身教育作为一种理论或观念正在全世界范围内蓬勃兴起，《我国终身教育体系及其推进策略研究》正是在这样的背景下对我国在终身教育方面的研究推向深入，从“终身教育本体论”，“终身教育价值论”，“终身教育实践论”，“国外终身教育实践的特点”“我国推进终身教育体系的条件分析”“我国推进终身教育体系的主要策略”等几个方面对终身教育体系进行了全面的阐述分析。有较为鲜明的学术性和一定的实践应用价值。

目录

第一章 导论
一、问题的提出与研究的意义
（一）终身教育已成为全球日益重要的教育思潮
（二）现代社会的变革迫切要求终身教育由思想形态发展为实践形态
（三）我国建构终身教育体系具有客观必要性和现实紧迫性
（四）组织与政策保障是我国终身教育实践发展的核心条件
二、目前国内外研究的概况与本文研究的思路
（一）国内外研究的现状
（二）本文研究的基本思路

第二章 终身教育本体论
一、终身教育本质追问
（一）终身教育概念的几种主要解释
（二）终身教育的本质
二、终身教育思想探析
（一）终身教育思想的历史渊源
（二）终身教育思想的早期发展
（三）现代终身教育思想的确立与发展
三、我国终身教育体系建构
（一）终身教育体系的含义
（二）几种终身教育体系观及其评价
（三）我国终身教育体系的基本框架

第三章 终身教育价值论
一、终身教育价值的含义
二、终身教育的价值取向与特点
三、终身教育的基本价值
（一）认识价值：促进教育理论的质变和教育观念的更新
（二）实践价值：推动现有教育体系的变革
（三）社会价值：促进社会整体发展和可持续发展
（四）个体价值：真正提高人的生活质量，促进人的全面发展

第四章 终身教育实践论
一、终身教育体系的基本目标
（一）社会发展目标：建立学习化社会
（二）教育发展目标：实现教育民主化、现代化、个性化
（三）个体发展目标：促进人主动地、多方面地、创造性地发展'
二、终身教育体系实施的基本条件
三、终身教育的组织建设
（一）终身教育组织的含义及其设计
（二）学习型组织的构建
（三）学校组织的重塑
四、终身教育的管理
（一）终身教育管理与国家职责
（二）终身教育体系管理的法制基础——终身教育法
（三）改革现有的教育管理模式

第五章 国外终身教育的特点
一、日本终身教育实践的特点
（一）终身教育实践自开始就得到理论的指导
（二）政府重视，终身教育成为基本国策
（三）办学机构和设施比较完备
（四）灵活、务实的教学系统
（五）健全的行政管理机构和科学的管理措施
二、美国终身教育实践的特点
（一）用市场运行机制来推动终身教育
（二）终身教育机构的多样性和开放性
（三）灵活的学习成就认定制度和自由的学习者
（四）发达的社区教育
三、英国终身教育实践的特点
（一）终身教育体系主要依托成人教育
（二）正式的机构在终身教育推进中发挥重要作用
（三）重视中小学生的人文精神和生存能力的培养
（四）不断完善社区教育体系
四、法国终身教育实践的特点
（一）有效的终身教育法规
（二）用终身教育理念改造现有的学校教育制度
（三）建立特殊的终身教育组织
（四）公众教育一直受到重视
五、韩国终身教育实践的特点
（一）以立法形式推动终身教育
（二）重视非正式教育的发展
（三）别具特色的学分库制度和自学制度

第六章 国外终身教育实践比较
一、国外终身教育实践的共同特征
（一）在理论上，加强终身教育思想的宣传普及和研究
（二）在推进的具体措施上，提出比较务实的计划和行动方案
（三）在组织建设上，重视教育组织的扩展、整合和创新
（四）在制度建设上，重视法规建设的及时性和实效性
二、国外终身教育实践的差异
（一）在办学组织方面，存在正式组织与非正式组织、国家组织与地方组织的差异
（二）在组织管理、运行机制方面，存在计划机制与市场机制的差异
（三）从立法来看，存在立法重点和立法风格的差异
（四）从教学来看，存在教学的要素、结构和功能方面的差异
（五）从发达与欠发达国家比较来看，存在数量、速度、规模、质量等方面的差异
三、国外终身教育实施过程中的矛盾与困惑

第七章 我国推进终身教育体系的条件分析
一、推进终身教育体系的有利条件
（一）终身教育思想正在转化为政策和社会发展目标
（二）办学主体和办学模式由一元向多元转化
（三）高等教育自学考试制度——我国终身教育实践创新
（四）社区教育正在兴起
（五）终身教育思想向普通中小学渗透
（六）高等教育的开放拓展了终身教育的对象
（七）成人教育、职业教育成为终身教育的主要形式
二、推进终身教育体系的现实障碍
（一）落后的办学观念
（二）封闭的办学系统和僵化的行政管理体制
（三）真正的终身教育组织机构尚未建立
（四）终身教育的财力没有得到保障
（五）教育服务质量不高

第八章 我国推进终身教育体系的基本原则
一、以人为本原则
二、社区本位原则
三、可持续发展原则
四、依靠现代科学技术原则
五、国家与政府主导作用原则

第九章 推进我国终身教育体系的基本策略
一、健全终身教育政策法规
（一）认真研究我国终身教育政策法规的现状与问题
（二）积极借鉴国外"终身教育法"的经验
（三）推进我国终身教育的立法建议
二、科学有效地宣传
（一）确立科学的终身学习观
（二）将终身教育思想渗透于各级学校的教学内容中，并将终身学习的态度和习惯作为重要的教育目标加以考察和评价
（三）利用宣传机构和多种媒体进行宣传、推广工作
（四）利用各种社会和个人休闲的时间、空间、活动，渗透终身教育
（学习）思想
三、创建学习型组织
（一）建立学习型政府
（二）建立学习型企业
（三）建立学习型家庭
（四）建立学习型社区
（五）建立矫正型或补救型学习组织
四、营造学习型学校
（一）重新定位学校组织功能与角色
（二）开放学校
（三）优化学校组织要素与结构
五、重塑终身教育的公共治理结构
（一）创新教育体制
（二）转换教育行政管理的职能和机制
六、加强教育信息化建设
七、优化终身教育环境
结束语
参考文献

前言/序言

《中国现代教育史：变革与发展》 一、 前言：回溯历史，洞察教育的时代脉络 教育，是社会进步的基石，是民族振兴的希望。在中国这片古老而又充满活力的土地上，教育的发展史就是一部波澜壮阔的民族奋斗史。从积贫积弱的旧时代到百废俱兴的新中国，再到改革开放的伟大变革，中国教育始终与国家民族的命运紧密相连，不断调整、创新、前行。本书《中国现代教育史：变革与发展》旨在梳理和分析自晚清以来，中国教育在内忧外患、时代浪潮中经历的深刻变革与不懈发展，深入探讨不同历史时期教育的特点、成就、挑战以及背后驱动其发展的社会、政治、经济力量。我们希望通过对这段历史的回顾，不仅能让读者了解中国现代教育的发展轨迹，更能从中汲取智慧，为当下和未来的教育改革与发展提供深刻的历史借鉴。 二、 晚清教育的转型与西学东渐：开启近代化序幕 鸦片战争的炮火，震醒了沉睡的中华民族，也催生了教育领域的初步变革。在“师夷长技以制夷”的思想影响下，以洋务运动为代表的改革浪潮，首次将西方科学技术和教育模式引入中国。 洋务运动与新式学堂的兴起： 面对西方列强的坚船利炮，洋务派认识到“中国欲自强，非学外国，不知其道”。他们创办了同文馆、福州船政学堂等一批新式学堂，教授外语、算学、天文、化学等西方学科。这标志着中国教育开始摆脱传统的科举束缚，迈向近代化。同文馆不仅培养了翻译、外交、科技人才，也成为西学传播的重要基地。 科举制度的动摇与废除： 传统的科举制度，尽管在一定时期内维系了中国文化，但其僵化的内容和形式，已无法适应时代发展的需求。维新变法期间，以梁启超、康有为为代表的维新派，大力呼吁改革教育，最终推动了光绪皇帝颁布“明定国是”诏，宣布废除科举，改试策论，兴办学堂。1905年，清政府正式宣布永远废除科举制度，这在中国教育史上具有划时代的意义，为近代教育体系的建立扫清了制度障碍。 留学教育的兴起： 晚清政府也开始派遣学生出国留学，学习西方先进的科学技术和管理经验。詹天佑、孙中山等一大批杰出人才，就是在留学经历中开阔了视野，成长为推动中国近代化进程的重要力量。留学教育的兴起，不仅带来了知识和技术，更重要的是带来了新的思想和观念。 民办教育的萌芽： 在官方改革之外，一批有识之士和民间团体也纷纷兴办学堂，如教会学校、书院的转型以及一些民办学校的出现，为教育的多样化发展提供了空间，尽管规模有限，但显示了教育改革的社会基础。 晚清的教育变革，虽然在封建专制和外部压力的双重作用下显得曲折和不彻底，但它为中国教育的近代化奠定了初步基础，开启了学习西方、发展科学的时代潮流。 三、 民国时期教育的探索与挑战：曲折中前进的共和国教育 辛亥革命推翻了帝制，建立了中华民国，中国教育进入了一个新的探索时期。这个时期，教育在追求普及、科学、民主的道路上，经历了战乱、分裂以及思想文化的激烈碰撞，其发展充满了曲折和挑战。 新学制的建立与确立： 民国初年，教育行政部门相继颁布了学制，如“壬子学制”、“癸丑学制”等，试图建立一套现代化的教育体系。这些学制参考了西方教育模式，确立了初等教育、中等教育、高等教育的层级结构，强调义务教育，提倡科学精神和个性发展。 新文化运动与教育思想的解放： “五四”新文化运动，高举“民主”与“科学”的旗帜，对传统教育思想进行了猛烈的批判，倡导白话文教育，反对迷信和愚昧，主张教育面向全体人民。胡适、陈独秀等思想家提出的“个性解放”、“人的价值”等教育理念，深刻影响了当时的教育改革思潮。 高等教育的发展与困境： 民国时期，高等教育取得了显著发展，一批知名大学如北京大学、清华大学、南开大学等，在学术研究和人才培养方面取得了世界级的成就。然而，由于连年战乱、经费匮乏以及政治动荡，高等教育的发展始终面临着严峻的挑战，学校时常遭受破坏，教学秩序难以稳定。 农村教育的探索与困境： 针对中国绝大多数人口在农村的现实，一批教育家如晏阳初、陶行知等，积极投身于农村教育改革，开展平民教育、乡村教育实验，试图通过教育改变农村的面貌。他们的努力虽然取得了一定的成效，但由于缺乏国家层面的有力支持和农村本身的贫困落后，农村教育的普及和发展依然十分缓慢。 教育的政治化与分裂： 战乱和政治斗争也深刻影响了教育。国民党政府和共产党在不同区域建立了自己的教育体系，教育在一定程度上被政治化，资源分散，人才流动受阻。同时，日本侵华战争对中国教育造成了毁灭性的打击，无数学校被毁，大量师生流离失所。 尽管充满挑战，民国时期的教育探索仍然为中国教育的现代化积累了宝贵的经验，孕育了多元的教育思想，培养了一批面向未来的优秀人才，为新中国的教育奠定了基础。 四、 新中国成立初期教育的恢复与建设：奠定社会主义教育基础 新中国成立，为中国教育的发展开启了崭新的篇章。在国家百废待兴的条件下，教育的首要任务是恢复和重建，并在此基础上建立和发展适应社会主义建设需要的教育体系。 教育体制的重建与改造： 新中国成立后，对原有的教育体制进行了大规模的改造。一方面，学习苏联的教育模式，进行了院系调整，集中力量发展工科和技术类教育，以适应国家工业化建设的需求。另一方面，批判和清理了国民党政府时期带有剥削和压迫性质的教育内容，将马克思主义理论引入教育，确立了教育为人民服务、为生产建设服务的方向。 扫除文盲与普及基础教育： 针对旧中国遗留的严重文盲问题，新中国成立后迅速开展了大规模的扫盲运动。通过夜校、识字班等多种形式，使数以亿计的劳动人民掌握了文化知识，极大地提高了全民的文化素质。与此同时，基础教育也得到了快速发展，小学入学率显著提高。 高等教育的发展与专业设置： 高等教育在恢复基础上，根据国家经济建设的需要，大力发展工科、农科、医科等专业。一批新的高等院校建立起来，培养了大批建设急需的专业技术人才。高等教育的规模和质量都得到了显著提升。 思想政治教育的强化： 新中国高度重视思想政治教育，将其视为培养社会主义新人、巩固国家政权的重要手段。学校开展了以马克思列宁主义、毛泽东思想为核心的思想政治教育，旨在培养学生的阶级感情和政治觉悟。 教育资源的集中与统一： 在国家计划经济体制下，教育资源得到了高度集中和统一管理，这在一定程度上保障了教育的均衡发展和国家战略重点的实现。 新中国成立初期的教育建设，虽然带有时代的烙印，但也为中国教育的系统化、规模化发展奠定了坚实的基础，培养了一大批建设祖国所需要的人才。 五、 改革开放以来的教育变革与发展：迈向高质量与现代化 1978年，中国进入了改革开放的伟大新时期。教育作为改革开放的重要组成部分，经历了深刻的变革，取得了举世瞩目的成就。 教育思想的解放与观念更新： 拨乱反正，恢复高考，是改革开放初期教育领域最重要的事件之一。教育思想发生了根本性转变，强调尊重知识、尊重人才，打破了“四人帮”时期对教育的破坏。教育开始强调科学、民主、人文，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。 教育体制改革与多样化发展： 教育管理体制进行了改革，逐步放权，鼓励地方和学校自主办学。高等教育实行了多层次、多类型发展，包括普通高等教育、成人高等教育、职业技术教育等，极大地满足了社会对人才的需求。义务教育的普及和巩固成为国家教育发展的重点，农村和城市教育的差距逐步缩小。 教育投入的增加与办学条件的改善： 随着经济的发展，国家对教育的投入逐年增加，学校的办学条件得到了显著改善，教学设施、实验室、图书资料等都有了长足进步。 高等教育的国际化与学术水平提升： 高校积极开展国际交流与合作，派遣学生和教师出国深造，引进国外先进的教育理念和研究方法。一批高校在学科建设、科学研究等方面取得了重大突破，进入了世界一流水平的行列。 素质教育的推进与教育公平的探索： 改革开放以来，素质教育的理念逐渐深入人心，强调德智体美劳全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。同时，国家也高度重视教育公平问题，努力缩小城乡、区域、校际差距，保障弱势群体的受教育权利。 终身教育理念的初步显现： 随着社会发展和知识更新速度的加快，终身学习的理念开始被社会各界认识和接受，各类职业培训、继续教育、成人教育等不断发展，为人们提供持续学习和提升的机会。 改革开放以来，中国教育的发展呈现出前所未有的活力和成就，教育规模不断扩大，教育质量稳步提升，为经济社会发展提供了强大的人才支撑和智力支持。 六、 结语：面向未来，持续创新的中国教育 纵观中国近现代教育史，就是一部不断学习、不断适应、不断创新的历史。从晚清的启蒙，到民国的探索，再到新中国的建设，直至改革开放后的腾飞，中国教育始终在时代的浪潮中寻找自己的前进方向。回望历史，是为了更好地走向未来。本书对中国现代教育史的回溯，希望能为我们理解当下教育的成就与挑战提供深远的视角，激励我们在未来的教育发展道路上，继续坚持以人为本，深化改革，追求卓越，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养更多高素质的时代新人。未来的中国教育，必将更加开放、更加包容、更加创新，在迈向教育强国的征程中，书写更加辉煌的篇章。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对这类宏大叙事的研究读物总是抱持着一种审慎的态度，因为很多时候，理论上的完美与现实的泥泞总是有着巨大的鸿沟。这本书的标题本身就极具雄心，但我想知道，作者在探讨“推进策略”时，有没有真正直面体制改革的阻力？推进终身教育体系的建立，牵扯到教育资源分配的再平衡，涉及到财政投入的长期承诺，甚至触及到既有教育利益集团的既得利益。我非常好奇，书中是否尝试对这些现实中的“硬骨头”进行了深入的、不回避的分析？比如，公立教育机构与新兴的在线教育平台之间的合作与竞争关系应如何界定？政府的监管角色应如何转变，才能既保证质量又激发市场活力？如果这本书能提供一套既有理想色彩又脚踏实地的“战术手册”，而非仅仅是一张光鲜的“战略蓝图”，那它对政策制定者和教育实践者来说，无疑是一份不可多得的宝贵资料。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳又不失现代感的封面字体和配色，透露出一种严谨的学术气息，让人在翻开之前就对接下来的阅读内容充满了期待。尤其是拿到手中的质感，纸张的厚度适中，印刷清晰锐利，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。我个人对这种注重细节的出版工艺非常欣赏，因为它反映了编者和出版方对内容本身的尊重。不过话说回来，内容才是核心。我希望这本书不仅仅是停留在概念的阐述，而是能够深入挖掘当前我国教育体系在面向“终身”这个宏大命题时，在实际操作层面所遭遇的结构性困境与微观层面的挑战。比如，不同年龄层、不同职业背景的受众，他们对于继续学习的需求差异性有多大？现有的资源配置是否能够精准滴灌到真正需要提升技能或拓展视野的人群手中？如果能辅以详实的数据分析和成功的案例剖析，那就更完美了，这样不仅能提供理论支撑，还能给我们这些关注教育发展的人士提供一些切实可行的参考坐标，而不是空泛的口号。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格在我看来，偏向于一种冷静且富有学理深度的叙事方式，这对于严肃探讨教育改革的议题是恰当的。然而，作为一个渴望看到变革实践的读者，我更期待在理论的严密性之外，能多一些“人”的故事。终身教育的最终目的，是服务于每一个鲜活的个体，提升他们的生活质量和职业韧性。书中是否有描绘那些通过终身学习实现自我超越的普通劳动者或转型者？他们的学习动机、遇到的困难、以及最终的收获是什么？将冰冷的体系分析与温暖的个体经验相结合，能极大地增强文本的说服力和感染力。例如，聚焦于某个特定行业（如制造业转型中的技术工人）的再培训项目效果评估，或者某个社区大学如何成功吸引老年群体参与数字素养课程的案例，这些鲜活的细节，往往比宏观的政策论述更能打动人心，也更能激发读者参与的热情。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，感觉就像是走入了一座精心规划的知识迷宫，每深入一层，都能发现新的视角和值得玩味的现象。作者在梳理现有框架时，逻辑清晰得令人赞叹，特别是他对不同教育阶段之间衔接点的剖析，精准地指出了那些常常被忽视的“断层”。我特别关注其中关于“学习成果的社会认可度”那一部分的论述。在我们的社会语境下，一张文凭的重要性往往超越了实际能力的积累，这对于鼓励成年人回归课堂构成了巨大的心理障碍。这本书是否有深入探讨如何构建一个更灵活、更尊重多元化学习路径的评估体系？理想中的终身教育，应该是能够打破传统学历崇拜的藩篱，真正实现“人尽其才，时时可学”。如果作者能在这方面给出一些富有洞察力的批判性反思，并提出具有可操作性的改革路径，这本书的价值就不仅仅停留在学术研究的层面，更具备了推动社会观念变革的力量。

评分☆☆☆☆☆

从整体的结构布局来看，这本书似乎试图建立一个涵盖了理论基础、现状评估、问题诊断和未来展望的完整闭环。这一点值得称赞，显示出作者扎实的学术功底和周密的思考框架。但我个人对“推进策略”的具体落地细节尤为关注。策略的有效性，很大程度上取决于其前瞻性和对未来社会趋势的预判能力。我们正处于人工智能和数字化浪潮席卷而来的时代，传统的知识更迭速度空前加快。这本书是否对未来十年、二十年，知识结构可能发生颠覆性变化的情景进行了充分的推演？终身教育体系需要具备高度的适应性和弹性，以应对这些“黑天鹅”事件。如果策略部分能够跳出眼前的体制框架，大胆构想一个面向超智能时代的学习生态系统，并为之提供前瞻性的政策建议，那么这本书的学术贡献和现实意义将得到指数级的提升，真正成为引领未来教育思潮的里程碑式的作品。