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內容簡介

　　《南京市教研成果叢書：幼兒園體育活動指導手冊》堅持《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，參照國傢中小學體育與健康課程標準，緊密結閤幼兒園教育要求所編著，是符閤幼兒生理、心理發展規律，適閤幼兒園體育教育特點的好書，對幼兒教師從事體育理論與實踐研究能起到引領和指導作用。
　　《南京市教研成果叢書：幼兒園體育活動指導手冊》體現瞭幼兒園體育活動教育思想定位的科學性與實用性，教學體係構建的係統性與階段性，教學內容和方法選擇的針對性與指導性，教學評價的可操作性與激勵性特點。
　　《南京市教研成果叢書：幼兒園體育活動指導手冊》提供瞭不同階段教學目標和八個基本動作發展階段錶，穿插瞭關鍵體育知識點和教學活動方案示例等創新內容，具有研究價值，值得宣傳推廣。

內頁插圖

目錄

總序
前言
第一章 幼兒園體育活動目標
一、幼兒健康體態的基本指標
二、幼兒體能與基本動作發展目標
三、幼兒體育活動的參與目標
四、幼兒園體育活動的交互目標

第二章 幼兒園體育活動的基本組織形式
一、幼兒園晨問體育活動
二、幼兒園體育教學活動
三、幼兒園戶外體育遊戲

第三章 幼兒園體育活動實施要求及指導建議
一、幼兒體育活動目標撰寫的基本原則和注意事項
二、幼兒基本動作內容學習進度安排
三、幼兒體操編排的原則與方法
四、幼兒體操和隊形
五、幼兒教師在體育活動中的基本動作
六、體育教學講解示範時教師和幼兒的站位
七、幼兒體育活動方案撰寫格式例舉

第四章 幼兒體育活動身心負荷的測定
一、生理負荷的測定
二、心理負荷的測定
三、實際體育活動中負荷的一般經驗
四、密度的測定

第五章 幼兒園體育活動的評價
一、晨間鍛煉評估錶
二、幼兒體操評估錶
三、幼兒園體育教學評估錶

第六章 幼兒園體育活動資源鏈接
一、名詞解釋
二、推薦書籍及網站
參考文獻
後記
附錄1：幼兒活動實錄
附錄2：自製器械玩法

精彩書摘

　　第二章 幼兒園體育活動的基本組織形式
　　幼兒同體育活動包含晨間體育活動、體育教學活動、戶外體育遊戲等基本組織形式，幼兒園的體育活動主要是通過以上幾種不同的組織形式實現的。根據南京地區的氣候特點和幼兒作息習慣，幼兒園一般安排每天晨間開展約半小時的自選小型體育器械和早操活動，下午開展約半小時的體育遊戲；每周一節體育教學活動。
　　一、幼兒園晨間體育活動
　　幼兒園晨間體育活動包含早操活動和自選小型體育器械活動。
　　早操活動以幼兒基本體操、韻律、隊列隊形等為主要內容，在晨間活動中，教師應引導幼兒動作更加有節奏、準確、協調而又優美，幫助幼兒逐漸形成良好的身體姿勢，促進其身體形態和機能的生長發育。早操活動能增強幼兒對方位、動作節奏、速度和動作美的感受力，使動作更加協調、靈敏；能提高幼兒的注意力、觀察力和思維能力；能幫助幼兒逐漸養成做體操的習慣，增強群體意識。幼兒基本體操包含：模仿操，具有動作誇張、生動有趣、容易激發幼兒興趣、便於幼兒掌握等特點；徒手操，具有動作規範、簡單、節奏明快、易於幼兒學習和掌握等特點；輕器械操，具有色彩、聲響及動作的多變性，易激發幼兒興趣等特點。
　　白選小型體育器械活動是一種體育區域遊戲，且偏嚮於開放的、低結構的活動，采用的主要是間接控製的方式。活動中教師僅僅是活動的觀察者，環境的創設者；而幼兒則有更多的機會自我決定、自我選擇，更多地是以發現學習的方式來內化教育影響。自選小型體育器械活動可以鍛煉和增強幼兒的運動係統、心肺係統，以及培養幼兒閤作協調、遵守規則等方麵的能力和個性；可以讓幼兒保持良好的情緒情感、獲得愉悅和滿足，養成良好的體育鍛煉習慣，增強體質。
　　二、幼兒園體育教學活動
　　幼兒園體育教學活動是一種有目的、有計劃、有組織的教學活動。它是以身體練習為主要手段，以體育健康知識、技能、方法為主要內容，以增進幼兒身心健康為主要目的的技能性課程。這一性質決定瞭體育教學活動的主要手段是以活動性遊戲和各種運動方法構成的身體練習。
　　幼兒園體育教學活動的目的是增強幼兒的體質，使其在原有水平上得到一定程度的增強和提高，沒有統一的達標要求。體育教學活動要考慮和遵循幼兒的認知特點和發展規律，它不僅需要認知活動的參與，更重要的是需要幼兒身體的直接參與；因此須遵循人體生理機能活動變化的規律及動作機能發展的規律。幼兒園體育教學活動結構一般由開始部分、基本部分、結束部分組成，也就是指教學活動環節的安排及各環節中活動內容的安排順序及練習、指導、組織、討論、休息等教與學時間的閤理分配。開始部分一般占活動時間的10％-20％，目的在於迅速集中幼兒的注意力，從身心做好準備。基本部分占活動時間的70％-80％，目的是讓幼兒通過身體動作的練習提高身體素質，發展動作能力，培養良好習慣。結束部分占活動時間的10％左右，目的是放鬆身體，使身體和情緒由高度的緊張、興奮、激動狀態逐漸過渡到相對平靜狀態。幼兒園體育教學活動的方法要符閤幼兒生理、心理特點及發展水平，避免小學化、成人化。因此教學形式具模仿遊戲化，器械、情境遊戲化，主題情節遊戲化，活動探索（創新玩法）遊戲化，適當競賽遊戲等特點。
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