南京市教研成果丛书：幼儿园体育活动指导手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵岭 著，《幼儿园体育活动指导手册》编写组 编

图书标签:

• 幼儿园体育
• 幼儿运动
• 体育活动指导
• 教研成果
• 南京市
• 学前教育
• 运动技能
• 游戏教学
• 户外活动
• 健康促进

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565114489

版次：1

商品编码：11281250

包装：平装

丛书名： 南京市教研成果丛书

开本：16开

出版时间：2013-06-01

用纸：胶版纸

页数：57

字数：84000

正文语种：中文

内容简介

　　《南京市教研成果丛书：幼儿园体育活动指导手册》坚持《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，参照国家中小学体育与健康课程标准，紧密结合幼儿园教育要求所编著，是符合幼儿生理、心理发展规律，适合幼儿园体育教育特点的好书，对幼儿教师从事体育理论与实践研究能起到引领和指导作用。
　　《南京市教研成果丛书：幼儿园体育活动指导手册》体现了幼儿园体育活动教育思想定位的科学性与实用性，教学体系构建的系统性与阶段性，教学内容和方法选择的针对性与指导性，教学评价的可操作性与激励性特点。
　　《南京市教研成果丛书：幼儿园体育活动指导手册》提供了不同阶段教学目标和八个基本动作发展阶段表，穿插了关键体育知识点和教学活动方案示例等创新内容，具有研究价值，值得宣传推广。

内页插图

目录

总序
前言
第一章 幼儿园体育活动目标
一、幼儿健康体态的基本指标
二、幼儿体能与基本动作发展目标
三、幼儿体育活动的参与目标
四、幼儿园体育活动的交互目标

第二章 幼儿园体育活动的基本组织形式
一、幼儿园晨问体育活动
二、幼儿园体育教学活动
三、幼儿园户外体育游戏

第三章 幼儿园体育活动实施要求及指导建议
一、幼儿体育活动目标撰写的基本原则和注意事项
二、幼儿基本动作内容学习进度安排
三、幼儿体操编排的原则与方法
四、幼儿体操和队形
五、幼儿教师在体育活动中的基本动作
六、体育教学讲解示范时教师和幼儿的站位
七、幼儿体育活动方案撰写格式例举

第四章 幼儿体育活动身心负荷的测定
一、生理负荷的测定
二、心理负荷的测定
三、实际体育活动中负荷的一般经验
四、密度的测定

第五章 幼儿园体育活动的评价
一、晨间锻炼评估表
二、幼儿体操评估表
三、幼儿园体育教学评估表

第六章 幼儿园体育活动资源链接
一、名词解释
二、推荐书籍及网站
参考文献
后记
附录1：幼儿活动实录
附录2：自制器械玩法

精彩书摘

　　第二章 幼儿园体育活动的基本组织形式
　　幼儿同体育活动包含晨间体育活动、体育教学活动、户外体育游戏等基本组织形式，幼儿园的体育活动主要是通过以上几种不同的组织形式实现的。根据南京地区的气候特点和幼儿作息习惯，幼儿园一般安排每天晨间开展约半小时的自选小型体育器械和早操活动，下午开展约半小时的体育游戏；每周一节体育教学活动。
　　一、幼儿园晨间体育活动
　　幼儿园晨间体育活动包含早操活动和自选小型体育器械活动。
　　早操活动以幼儿基本体操、韵律、队列队形等为主要内容，在晨间活动中，教师应引导幼儿动作更加有节奏、准确、协调而又优美，帮助幼儿逐渐形成良好的身体姿势，促进其身体形态和机能的生长发育。早操活动能增强幼儿对方位、动作节奏、速度和动作美的感受力，使动作更加协调、灵敏；能提高幼儿的注意力、观察力和思维能力；能帮助幼儿逐渐养成做体操的习惯，增强群体意识。幼儿基本体操包含：模仿操，具有动作夸张、生动有趣、容易激发幼儿兴趣、便于幼儿掌握等特点；徒手操，具有动作规范、简单、节奏明快、易于幼儿学习和掌握等特点；轻器械操，具有色彩、声响及动作的多变性，易激发幼儿兴趣等特点。
　　白选小型体育器械活动是一种体育区域游戏，且偏向于开放的、低结构的活动，采用的主要是间接控制的方式。活动中教师仅仅是活动的观察者，环境的创设者；而幼儿则有更多的机会自我决定、自我选择，更多地是以发现学习的方式来内化教育影响。自选小型体育器械活动可以锻炼和增强幼儿的运动系统、心肺系统，以及培养幼儿合作协调、遵守规则等方面的能力和个性；可以让幼儿保持良好的情绪情感、获得愉悦和满足，养成良好的体育锻炼习惯，增强体质。
　　二、幼儿园体育教学活动
　　幼儿园体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织的教学活动。它是以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能、方法为主要内容，以增进幼儿身心健康为主要目的的技能性课程。这一性质决定了体育教学活动的主要手段是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。
　　幼儿园体育教学活动的目的是增强幼儿的体质，使其在原有水平上得到一定程度的增强和提高，没有统一的达标要求。体育教学活动要考虑和遵循幼儿的认知特点和发展规律，它不仅需要认知活动的参与，更重要的是需要幼儿身体的直接参与；因此须遵循人体生理机能活动变化的规律及动作机能发展的规律。幼儿园体育教学活动结构一般由开始部分、基本部分、结束部分组成，也就是指教学活动环节的安排及各环节中活动内容的安排顺序及练习、指导、组织、讨论、休息等教与学时间的合理分配。开始部分一般占活动时间的10％-20％，目的在于迅速集中幼儿的注意力，从身心做好准备。基本部分占活动时间的70％-80％，目的是让幼儿通过身体动作的练习提高身体素质，发展动作能力，培养良好习惯。结束部分占活动时间的10％左右，目的是放松身体，使身体和情绪由高度的紧张、兴奋、激动状态逐渐过渡到相对平静状态。幼儿园体育教学活动的方法要符合幼儿生理、心理特点及发展水平，避免小学化、成人化。因此教学形式具模仿游戏化，器械、情境游戏化，主题情节游戏化，活动探索（创新玩法）游戏化，适当竞赛游戏等特点。
　　……

活力童年，快乐启航——科学系统的幼儿园体育活动指导手册 本书是一套专为幼儿教育工作者精心打造的体育活动指导手册，旨在科学、系统地引导孩子们在丰富多彩的体育活动中，全面发展身体机能，激发运动兴趣，培养良好身心品质。本书紧密结合学前儿童的身心发展特点和教育规律，以“健康成长，快乐运动”为核心理念，力求将体育活动转化为幼儿探索世界、认识自我、融入集体的生动实践。 一、 理论基石：科学引领，循序渐进 本书的编写，根植于先进的儿童发展理论和体育教育学研究成果。我们充分认识到，体育活动对于幼儿的大脑发育、骨骼肌肉成长、心肺功能提升、协调性与平衡感锻炼，乃至情商与社交能力的培养，都起着至关重要的作用。因此，本手册并非简单的活动罗列，而是建立在科学的理论基础之上，力求做到： 尊重儿童发展规律： 深刻理解不同年龄段（例如，3-4岁、4-5岁、5-6岁）幼儿在体能、认知、情感等方面的差异，设计的活动强度、复杂度、规则都循序渐进，符合儿童的认知水平和生理承受能力。 强调全面发展的视角： 体育活动不仅是体能的锻炼，更是综合素质培养的载体。本书从大肌肉运动、精细动作、感觉统合、认知能力、情绪管理、团队协作等多个维度，设计与幼儿发展需求相匹配的活动。 倡导游戏化的教学方法： 幼儿的学习是以游戏为主要形式的。本书所有活动均围绕“玩”展开，将体育技能、规则意识、团队精神自然融入到充满乐趣的游戏情境中，让孩子在玩中学，在学中乐。 注重安全与健康： 运动安全是幼儿园体育活动的首要原则。本书在活动设计、场地选择、器材使用、组织方法等方面，都充分考虑了安全因素，并提供了详细的安全注意事项和预案。 二、 内容构成：系统全面，实用性强 本书内容丰富，结构清晰，涵盖了幼儿园体育活动设计的方方面面，并为一线教师提供了详实的操作指南。 1. 核心运动能力发展模块： 大肌肉运动能力： 跑、跳、爬、走： 针对不同年龄段，设计多样化的跑（如直线跑、曲线跑、变速跑）、跳（如原地纵跳、跨越障碍跳、连续跳）、爬（如匍匐前进、攀爬器械）和走（如高抬腿走、平衡木上走）等基本动作的练习。例如，为小班幼儿设计的“小兔跳跳”游戏，通过模仿小兔子的跳跃动作，锻炼其腿部力量和协调性；为大班幼儿设计的“穿越森林”情境游戏，鼓励他们在模拟的复杂地形中奔跑、跳跃，提高综合运动能力。 投掷与接抛： 包含不同重量、大小的球类（如软球、小皮球）的投掷（如向前投、向上投、用力投）和接抛练习。设计如“小鱼吃球”游戏，让幼儿将球投进指定的“鱼嘴”里，提高手眼协调能力和投掷的准确性；“传球接力”游戏，培养幼儿的团队合作和反应速度。 攀爬与悬垂： 针对有条件的幼儿园，设计使用攀爬架、钻洞、滑梯等器械的活动，锻炼幼儿的臂力、腿部力量、身体协调性和空间感知能力。例如，“小小登山家”活动，鼓励幼儿有序地使用攀爬架，完成攀爬挑战。 平衡与协调： 包含平衡木、斜坡、跳绳（初步练习）等活动，发展幼儿的静态和动态平衡能力，以及身体的协调性。例如，“走在彩虹桥上”游戏，让幼儿在不同高度的平衡木上行走，挑战自我。 精细动作与手眼协调： 手指灵活性： 包含捏、抓、放、揉、搓、按等动作的练习，通过小球、积木、沙土、橡皮泥等材料，以及一些手工制作辅助游戏，培养幼儿手指的灵活性和控制能力。 手眼协调： 通过用筷子夹豆、穿珠子、拼图、桌面游戏等活动，提高幼儿的视觉引导下的手部操作能力。 感觉统合训练： 前庭觉： 包含旋转、摇摆、翻滚、滑行等活动，促进前庭系统的发育，有助于稳定情绪、发展空间感和平衡感。例如，“风车转转”游戏，让幼儿在安全范围内进行适度的旋转。 本体觉： 包含跳跃、跑、摔打（在安全范围内，如通过垫子）、挤压等活动，帮助幼儿建立身体的自我认知，提高身体的稳定性和控制能力。 触觉： 包含接触不同材质（如沙、水、米、毛绒玩具）的活动，进行触觉按摩，帮助幼儿建立安全感，提高对外界刺激的适应能力。 2. 运动游戏与主题活动设计： 基础体能游戏： 如“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“小青蛙跳水”等，在经典游戏中融入跑、跳、躲闪等基本动作。 规则性游戏： 如“红绿灯”、“捉迷藏”、“抢椅子”等，在游戏中学习遵守规则、轮流等待、合作竞争。 情境性主题活动： 将体育活动融入到幼儿感兴趣的故事情境或主题活动中，如“小小动物园”主题周，设计模仿动物动作的游戏；“航天员训练”主题活动，设计模拟太空行走的动作。 音乐律动与舞蹈： 结合音乐节奏，引导幼儿进行全身运动，学习基础的舞蹈动作，发展节奏感和表现力。 3. 组织指导与评价方法： 活动前的准备： 场地布置、器材选择与检查、幼儿分组、安全教育等。 活动中的组织： 示范引导、指令清晰、节奏控制、问题解决、鼓励支持等。 活动后的延伸： 提问引导、技能巩固、反思总结、家庭配合等。 幼儿运动表现的观察与记录： 提供观察量表和记录范例，指导教师如何客观地评估幼儿的运动技能、兴趣、合作精神等方面的表现，并根据评估结果调整教学策略。 常见问题的应对： 如幼儿不配合、运动损伤、集体纪律等问题的处理方法。 三、 指导原则：以人为本，激发潜能 本书在内容设计和编排上，始终贯穿以下指导原则： 以儿童为中心： 尊重幼儿的兴趣和需求，鼓励主动参与，让他们成为运动的主体。 寓教于乐： 将体育技能、规则意识、团队精神等教育内容巧妙地融入生动有趣的活动中，让幼儿在快乐中学习成长。 个体差异化： 充分考虑每个幼儿的体能水平、发展特点，提供不同难度和支持的活动，让每个孩子都能获得成功体验。 整体性发展： 强调体育活动对幼儿体、智、德、美全面发展的促进作用。 家园共育： 鼓励教师与家长沟通，将家庭运动融入日常，形成教育合力。 四、 实用价值：一线教师的得力助手 本书的编写团队由经验丰富的学前教育专家、体育教育学者以及一线优秀幼儿园教师组成，他们深入研究了幼儿园体育教育的现状与挑战，将理论知识与实践经验完美结合。 操作性强： 提供了大量可以直接应用于教学的活动设计方案、游戏规则、教学步骤和组织提示，教师可以根据实际情况灵活选用和改编。 系统性全： 内容覆盖了幼儿园体育活动的各个环节，从理论基础到具体实践，为教师提供了一站式的指导。 针对性优： 针对不同年龄段幼儿的特点，提供了差异化的活动建议，确保教学的有效性。 前沿性好： 融入了最新的儿童发展研究成果和体育教育理念，帮助教师把握行业发展趋势。 结语： “南京市教研成果丛书：幼儿园体育活动指导手册”不仅是一本工具书，更是一份沉甸甸的教育承诺。我们希望通过本书，能够为广大幼儿教育工作者提供坚实的理论支持和丰富的实践指导，帮助他们点燃孩子们的运动热情，播撒下健康成长的种子，让每一个孩子都能在充满活力的童年时光里，快乐地奔跑、跳跃，迎接更加美好的未来。本书将成为您在幼儿园体育活动教学中不可或缺的得力伙伴。

评分☆☆☆☆☆

从中我学到了一套非常实用的集体性游戏组织方法。以往组织集体活动，最头疼的就是如何兼顾到“动静交替”和“个体差异”。这套丛书提供了一个非常有效的“模块化”组织框架。它建议将一个体育大时间段划分为“热身与律动导入——核心技能练习与挑战——放松与故事整合”三个清晰的环节，并且为每个环节设计了多种备选方案。例如，在核心技能练习中，如果发现部分孩子动作跟不上，可以立即切换到“合作挑战模式”，而不是让落后的孩子干等着，这极大地增强了活动的包容性。此外，书中对于如何处理突发情况，如孩子意外受伤、天气突变、或者游戏兴趣点突然转移等问题，都给出了预设的、灵活的应对策略。这套体系化的流程，就像是给体育教师佩戴了一个“心理安全带”，让我在面对大型集体活动时，不再感到手足无措，而是充满了掌控感和从容感。

评分☆☆☆☆☆

我翻阅了关于大肌肉运动技能发展与评估的章节，深感其科学性和系统性。不同年龄段幼儿在跑、跳、平衡、投掷等基本动作上的发展里程碑，描述得极为清晰和准确，配以大量的实景照片作为参照，这对于我们进行日常观察和记录简直是太有帮助了。过去，我们往往凭经验判断孩子“是不是会跳了”，现在有了这本书，可以对照标准，知道“跳跃的质量如何，还欠缺哪些环节”。尤其值得称赞的是，它引入了“运动趣味化”的视角，而不是单纯强调“动作的标准性”。比如，在练习向上跳跃时，它提供了“模仿袋鼠跳”、“寻找天空中的星星”等情境化的游戏名称和玩法，这极大地提升了幼儿参与的积极性，也让枯燥的技能训练变得生动有趣。这种将目标导向与过程体验完美融合的设计思路，充分体现了对幼儿身心发展规律的尊重，让人茅塞顿开，真正领悟到“寓教于乐”的精髓所在。

评分☆☆☆☆☆

关于如何评价和反思体育活动的质量，这本书给出了超越常规的视角。它不满足于仅仅统计“参与率”或“动作完成率”，而是将评估的重点放在了“过程中的情绪反馈”和“问题解决能力的体现”上。书中提供了一份详细的观察记录表格范例，其中包含“幼儿的自我表达意愿”、“同伴间的协作模式”、“面对困难时的坚持程度”等非显性的指标。通过引导教师关注这些细节，我们才能真正理解一个活动对幼儿的综合影响。我尝试按照书中的建议，记录了一次平衡木练习后的反思日志，惊喜地发现，过去我只关注了孩子是否顺利通过，现在我开始关注那个在半路上犹豫了很久，最终选择爬下来的孩子，他那一刻的犹豫和最终的决定，蕴含了多少关于风险评估和自我效能感的学习。这种深入的、以幼儿为中心的评估方式，无疑是推动我们专业成长的关键动力。

评分☆☆☆☆☆

这套丛书的出版无疑给学前教育界带来了一股清新的空气。我特别留意了其中关于区域活动设计的部分，它真正做到了将理论与实践的结合，没有那种空泛的说教，而是提供了大量可操作的、贴近幼儿日常生活的活动案例。比如，关于“建构区”的材料投放与指导策略，书中详细阐述了如何从初级的堆叠到复杂的空间建构，老师的介入点在哪里，以及如何通过提问来激发幼儿的深度思考，而不是简单地给出操作步骤。这种细致入微的指导，让初入职场的老师也能迅速掌握要领，避免了以往那种“放手不管”或“过度干预”的误区。更让我欣赏的是，它强调了环境创设的重要性，将户外空间与室内空间有机地联系起来，形成一个完整的学习场域。读完这部分内容，我感觉自己对如何创设一个支持幼儿自主探索的学习环境，有了更立体、更成熟的理解。它不仅仅是一本手册，更像是一位经验丰富的资深专家，在你身边耳提面命，引导你如何真正地把游戏精神融入到日常的体育活动组织中去。

评分☆☆☆☆☆

这套丛书的排版和视觉呈现也值得称赞，它摆脱了传统教育书籍那种刻板的教科书面貌。大量运用了色彩鲜明、构图简洁的插画和流程图，使复杂的运动原理和活动结构一目了然。特别是对于一些需要精细动作配合的环节，配以慢动作分解图的说明，非常直观。我尤其喜欢它在每章末尾设置的“教师行动清单”和“家长沟通提示”这两个小栏目。前者将本章的核心要点提炼成可立即执行的操作项，方便我们快速回顾；后者则提供了如何将幼儿园的体育理念有效地传递给家庭的实用话术和建议，打破了家园沟通的壁垒。这体现了编者对教师实际工作场景的充分理解和关怀，知道我们不仅需要在园内执行，还需要面对家长的咨询和疑问。这套书真正做到了从宏观理念到微观执行，再到外部联动的全方位支持，实用性极强。