创造力教育和社会发展译丛·创造力和教育的未来：数字时代的学习 [Creativity and Education Futures:Learning in A Digital Age] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Anna Craft 著，戴耘，申继亮 编，张恒升 译

图书标签:

• 创造力
• 教育
• 数字时代
• 学习
• 未来教育
• 创新思维
• 教育技术
• 译著
• 社会发展
• 21世纪教育

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567504158

版次：1

商品编码：11328924

包装：平装

丛书名： 创造力教育和社会发展译丛

外文名称：Creativity and Education Futures:Learning in A Digital Age

开本：16开

出版时间：2013-09-01

用纸：胶版纸###

内容简介

　　当儿童生活快速变化，充满了诸多不确定性和可能性之时，教育的未来会是什么样子？互联网上的学习，怎样才能变得与操场上、课室里的学习那样正式而自然？三十年前根本无法想象今天的工作和娱乐方式，那么现在的成年人应该给孩子们玩些什么，学些什么？孩子们怎么才能培养出创造力，创造力又怎样才能吸引孩子们？克拉夫特提出了智慧的创造力和“合作的可能性思维”的相关论点，探索了儿童和青少年生活的变化，并质询教育对这些变化的应对。《创造力教育和社会发展译丛·创造力和教育的未来：数字时代的学习》展示了关于教育的未来富于想象的各种方式：来自学生的声音，来自父母的声音，来自教育专家的声音。《创造力教育和社会发展译丛·创造力和教育的未来：数字时代的学习》是写给那些直面教育变革过程中的艰巨任务的教育工作者的，其中包括那些意图发展创造性伙伴关系的老师们。

作者简介

　　Allna Craft，英国埃克塞特大学与开放大学的教授。她在工作中广泛接触国内外的学生、老师、研究者和政策制定者，借此关注想象力、创造力和教育未来的发展。她在这一领域中已出版多部著作。并十分乐意帮助儿童与成人应对学习机会的变革。作为一名质性研究者、一名课题主持人和一名教师，Anna关注可能性思维的研究。关注学生的想法和学业愿望，同时也关注创造性的同伴关系。她在埃克塞特大学执教本科生和研究生。并主持“创造力”研究小组，同时参与“教育的未来”研究小组的管理。在开放大学，她指导研究生，并在最近参与了“童年早期：发展性的实践”的课程管理。该课程在推出的第一年便服务了2000名幼教教师，该课程也是开放大学早期教育基础研究的一个部分。她是国际学术期刊《思维技巧与创造力》的创办者之一，并参与了英国教育研究协会的专项研究项目“教育中的创造力”；而近∞年前。她也是这个研究项目的创建者之一。

目录

译者序
致谢
作者信息
序
前言（代序）
第一章 变迁中的儿童和青少年
变迁中的家庭、儿童和青少年
儿童和青少年：两种观点
技术在改变儿童和青少年
教育如何应对儿童和青少年生活方武的变迁
第二章 创造力和教育的未来
创造力概念的演变
教育领域中创造力地位的提升
教育的应对
学业成绩的挑战
教育领域中对创造力的理解教育未来？
总结：创造力和教育的未来
儿童与青少年变化的四个方面
第三章 多样性
多元化的童年
多样性的意义
第四章 可能性
“可能性思维”：从现实性到可能性
可能性空间
儿童和青少年的多种可能性
课堂中的多种可能性
教育工作者的两难困境
第五章 娱乐性
游戏与探索
网络游戏的蓬勃发展
在虚拟世界中建构意义
娱乐中的情绪作用
复杂性联系性以及个人交互网络
对游戏消费的深入理解
对教育工作者的挑战
游戏
第六章 参与性
无处不在的参与性
高度的网络参与
无法抗拒的网络参与
参与性与儿童的声音
娱乐和多种可能性中的参与
参与当中的冲突与困境
课堂上的参与
第七章 文字与媒介工具的扩展
两个要求：望远镜与指南针
娱乐性和多样性的望远镜
媒介与文化的扩展
参与性和可能性的实现（
媒介与文化的扩展对教育工作者的要求
媒介与文化的扩展之中的困境
对教育和教育工作者的启示
从过去到未来
第八章 共创教育的未来
参与性和可能性；努力促进学习投入
创意多样、感情丰富的自主学习者
从危险到适应、到重建
多样性和娱乐性：改变社会资本
可能的教育未来：所有人的社会责任
信任，确定性，现实，创新
从热情到冷静
地震一般的巨大变化
创造性的教育未来：引发地震式的变化“
教育目标
故事内容为何？
这是谁的故事？
故事如何发展？
共创教育的未来
参考文献

前言/序言

《数字时代的学习：重塑创造力与教育的未来》 在这个飞速发展的数字时代，我们正站在一个深刻的变革节点。信息如洪流般涌现，技术以前所未有的速度迭代，它们不仅改变着我们获取知识的方式，更在重塑着我们理解世界、塑造未来的能力。而在这场变革的核心，创造力与教育的关系，正经历着一场前所未有的审视与重塑。 本书并非简单地罗列数字技术在教育中的应用，它更像是一次深入的探索，一次关于“未来学习”的哲学思考和实践路径的梳理。它旨在勾勒出在数字浪潮的裹挟下，创造力如何成为引领教育变革的关键驱动力，以及我们应当如何调整教育的航向，以培养适应并引领未来的人才。 一、 数字时代的挑战与机遇：重构学习的语境 数字时代最显著的特征之一便是信息的爆炸式增长。知识的边界被打破，传统意义上的“权威”开始动摇，学习的场所也不再局限于教室。海量的在线资源、开放的知识平台、以及各种形式的虚拟现实和增强现实技术，为学习者提供了前所未有的便利和可能性。然而，这股洪流也带来了新的挑战：如何从纷繁复杂的信息中辨别真伪、提炼价值？如何避免碎片化、浅层化的学习？如何保持学习的主动性和深度？ 本书深刻认识到，数字技术并非教育的“万能药”，其价值的发挥，很大程度上取决于我们如何理解和运用它。它指出，数字技术最根本的贡献在于，它能够极大地拓展学习的边界，打破时空限制，实现个性化、差异化的学习。学生可以根据自己的节奏、兴趣和风格进行学习，这为培养他们的自主性、探究精神和持续学习能力提供了土壤。 二、 创造力的内涵与演变：在新时代语境下的复苏 在传统教育体系中，创造力往往被视为一种“锦上添花”的能力，或者仅限于艺术、科学等特定领域。然而，数字时代的发展，尤其是对复杂问题解决、创新性思维的需求，正将创造力推向教育的中心舞台。 本书将创造力置于一个更广阔的视角下审视。它认为，创造力不仅仅是“无中生有”的灵感闪现，更是对现有知识的重组、联结、转化，是在不确定性中寻找解决方案的能力，是对未知领域进行探索的勇气，以及将想法付诸实践并产生积极影响的驱动力。在数字时代，创造力表现为： 信息整合与创新联想： 能够从海量信息中迅速捕捉关键要素，并进行有意义的联结，产生新的洞察。 跨学科的融通与应用： 能够跨越学科界限，将不同领域的知识融会贯通，解决复杂问题。 数字工具的创造性运用： 能够熟练运用各种数字工具，将想法可视化、原型化，并与他人协作实现。 批判性思维与反思能力： 能够对信息进行批判性评估，对自身学习过程进行反思，并不断调整和优化。 韧性与适应性： 面对变化和失败，能够保持积极心态，从挑战中学习，并不断迭代创新。 本书强调，数字技术为创造力的表达和发展提供了前所未有的平台。从虚拟现实的沉浸式体验到人工智能的辅助设计，从在线协作工具的协同创作到大数据分析的洞察发掘，这些技术都为学生提供了施展才华、碰撞灵感、实现创意的丰富场景。 三、 教育的未来图景：以创造力为核心的转型 面对数字时代的机遇与挑战，以及创造力在其中扮演的关键角色，教育的未来图景必然需要一场深刻的转型。本书并非提供一套标准化的“药方”，而是提出了一系列值得深思的转型方向： 1. 从知识传授到能力培养： 教育的重心需要从单纯的知识记忆和传递，转向核心能力的培养，尤其是创造力、批判性思维、协作能力和沟通能力。这要求课程设计、教学方法以及评价体系进行根本性的调整。 2. 个性化与自适应学习： 数字技术能够为实现真正的个性化学习提供可能。通过对学生学习数据和兴趣的分析，教育系统可以为每个学生量身定制学习路径、内容和节奏，充分激发其潜能。 3. 项目式学习与探究式学习： 鼓励学生通过解决真实世界的问题来学习，通过探究性的项目来驱动知识的学习和能力的提升。数字工具在项目设计、信息获取、成果展示等方面都能发挥重要作用。 4. 跨学科融合与真实情境： 打破学科壁垒，将知识置于真实、复杂的情境中进行学习。数字技术能够模拟各种真实场景，为学生提供沉浸式的学习体验，促进跨学科的理解和应用。 5. 协作与共创的学习生态： 学习不再是个体的孤立行为，而是社群协作、共同创造的过程。在线平台能够连接全球的学习者和专家，形成开放、互助的学习生态系统。 6. 评价体系的变革： 传统的标准化考试难以衡量创造力等核心能力。未来的评价体系需要更加多元化、过程化、形成性，关注学生的学习过程、反思能力、以及创新成果。 7. 教师角色的重塑： 教师将从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和设计者。他们需要掌握新的教学技术，理解学生的需求，并善于激发学生的创造力。 四、 拥抱变革，塑造未来：实践的路径与反思 本书并非停留在理论层面，它也试图为教育者、政策制定者以及家长提供一些实践的思考方向。如何在课堂中融入创造力培养的元素？如何选择和运用恰当的数字工具？如何构建支持学生创新的学习环境？如何引导学生在数字世界中进行负责任的探索？ 它指出，这场变革需要多方的共同努力。教育机构需要更新教学理念和课程体系；技术开发者需要创造更符合教育需求的工具；政策制定者需要为教育创新提供支持和保障；而家庭和社区也应积极参与，共同营造有利于创造力发展的环境。 最重要的是，本书传递了一种积极的信号：数字时代并非对传统教育的颠覆，而是对其发展的强大助力。通过将创造力置于教育的核心，我们有能力构建一个更具活力、更富成效、更能培养面向未来人才的教育体系。这不仅是对个体成长的赋能，更是对社会可持续发展的重要贡献。 《数字时代的学习：重塑创造力与教育的未来》是一次对教育未来的深刻洞察，它邀请我们一同思考，如何在技术的浪潮中，重新点燃人类最宝贵的火种——创造力，并以此为基石，构建一个更加美好的学习与生活世界。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，这是一部极具前瞻性和实践指导意义的著作。它不仅仅是在谈论“未来会怎样”，而是明确地指出了“我们现在应该怎么做”。我合上书本时，脑海中充满了各种新的教学场景和课程设计的灵感。它成功地将抽象的哲学思辨、前沿的技术趋势，以及具体的课堂实践编织成一个有机的整体。对于任何身处教育领域，无论是一线教师、课程设计师还是政策制定者来说，这本书都提供了一个不可或缺的参照系。它不仅解答了“数字时代如何教”，更重要的是，它重新定义了“我们为什么要教”以及“培养什么样的人才才能应对接下来的世界变局”。我确信，这本书将会在未来几年内，成为推动教育创新讨论的重要基石。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是抓住了我的眼球，那种深邃的蓝色调配上一些富有未来感的几何图形，一下子就让人感觉这不是一本普通的教育理论书，而是真正着眼于未来的探讨。我立刻被那种将“创造力”和“数字时代”这两个关键词紧密结合的理念所吸引。在如今这个信息爆炸、技术日新月异的时代，我们传统的教育体系似乎总是在滞后，总是在被动地适应。这本书的标题本身就提出了一种迫切的需求：教育必须超越知识的简单传授，转而培养那种能够在不确定性中开辟新路径的能力。我期待它能深入剖析，在海量数据和人工智能越来越强大的背景下，人类的创造力究竟如何被定义、如何被激发，以及我们的学校和教师应该如何转型，才能让下一代真正具备解决未来未知问题的“元技能”。它应该会提供一套超越现有框架的、具有前瞻性的教育蓝图，而不仅仅是关于如何使用新工具的说明手册。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，更像是一场与教育领域顶尖思想家的深度对话。作者的文笔流畅，虽然主题宏大且专业，但他总能用生动且贴近实际的语言来阐述复杂的概念。尤其是在讨论“数字鸿沟”与“创造力公平”的章节，观点犀利而富有同理心。他没有停留在技术至上的乐观主义中，而是清醒地指出了数字工具可能加剧的社会不平等问题，以及教育系统如何主动干预，确保所有学生都能真正驾驭这些工具，成为创造者而非单纯的消费者。这种对社会责任的关怀，让这本书的格局瞬间拔高。它不再局限于教育学的内部循环，而是将教育放在了整个社会进步和伦理发展的宏大叙事之中，非常值得那些关注教育公平和未来社会结构的思考者阅读。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的启发在于它对“学习”这一概念的重新定义。在数字时代，知识的获取已经不再是稀缺资源，那么，学习的重点自然就转移到了如何“处理”和“创造”知识上。我特别欣赏作者关于“情境化学习”和“项目式学习”的深入探讨，他似乎提供了一种非常实用的框架，指导教育者如何设计那些能真正激发深度思考和协作的项目。这感觉就像是拿到了一个工具箱，里面装的不是螺丝刀和扳手，而是设计复杂生态系统的蓝图。它让我联想到，我们过去常常强调的“跨学科”，在数字原住民这一代身上，其实已经自然而然地发生着。这本书的价值在于，它为这种自然发生的趋势提供了理论上的支撑和方法论上的指导，让教育实践不再是盲目的摸索，而是有目的、有方向的引导。

评分☆☆☆☆☆

翻开第一章，我就被作者那种近乎批判性的视角所震撼。他似乎毫不留情地指出了当前教育系统在培养创新人才方面的结构性缺陷。那种陈旧的、标准化的评估体系，是如何扼杀那些尚未成型的、独特的思维火花。我印象特别深的是其中一个案例，对比了两种截然不同的学习环境对学生自主探索欲望的影响。这不仅仅是关于技术应用，更是关于教育哲学层面的深刻反思。作者似乎在追问：我们到底是想培养听话的螺丝钉，还是能够重塑世界的思想家？从阅读体验来看，这本书的论证逻辑非常严密，引用了大量的心理学、认知科学以及新兴技术领域的最新研究成果，使得它的观点既有理论支撑，又不失对现实困境的敏锐洞察。它迫使我停下来，重新审视我过去接受和实践的许多“理所当然”的教育准则。

评分☆☆☆☆☆

孩子的老师让帮忙买的，应该多教育工作者有帮助。

评分☆☆☆☆☆

推荐阅读书之一，书的内容和质量都不错

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结合学术历史 客观评价现实教育 收获匪浅

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这个书是及时总结一种新变化，跟未来差的远。

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