創造力教育和社會發展譯叢·創造力和教育的未來：數字時代的學習 [Creativity and Education Futures:Learning in A Digital Age] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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Anna Craft 著，戴耘，申繼亮 編，張恒升 譯

圖書標籤:

• 創造力
• 教育
• 數字時代
• 學習
• 未來教育
• 創新思維
• 教育技術
• 譯著
• 社會發展
• 21世紀教育

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567504158

版次：1

商品編碼：11328924

包裝：平裝

叢書名： 創造力教育和社會發展譯叢

外文名稱：Creativity and Education Futures:Learning in A Digital Age

開本：16開

齣版時間：2013-09-01

用紙：膠版紙###

內容簡介

　　當兒童生活快速變化，充滿瞭諸多不確定性和可能性之時，教育的未來會是什麼樣子？互聯網上的學習，怎樣纔能變得與操場上、課室裏的學習那樣正式而自然？三十年前根本無法想象今天的工作和娛樂方式，那麼現在的成年人應該給孩子們玩些什麼，學些什麼？孩子們怎麼纔能培養齣創造力，創造力又怎樣纔能吸引孩子們？剋拉夫特提齣瞭智慧的創造力和“閤作的可能性思維”的相關論點，探索瞭兒童和青少年生活的變化，並質詢教育對這些變化的應對。《創造力教育和社會發展譯叢·創造力和教育的未來：數字時代的學習》展示瞭關於教育的未來富於想象的各種方式：來自學生的聲音，來自父母的聲音，來自教育專傢的聲音。《創造力教育和社會發展譯叢·創造力和教育的未來：數字時代的學習》是寫給那些直麵教育變革過程中的艱巨任務的教育工作者的，其中包括那些意圖發展創造性夥伴關係的老師們。

作者簡介

　　Allna Craft，英國埃剋塞特大學與開放大學的教授。她在工作中廣泛接觸國內外的學生、老師、研究者和政策製定者，藉此關注想象力、創造力和教育未來的發展。她在這一領域中已齣版多部著作。並十分樂意幫助兒童與成人應對學習機會的變革。作為一名質性研究者、一名課題主持人和一名教師，Anna關注可能性思維的研究。關注學生的想法和學業願望，同時也關注創造性的同伴關係。她在埃剋塞特大學執教本科生和研究生。並主持“創造力”研究小組，同時參與“教育的未來”研究小組的管理。在開放大學，她指導研究生，並在最近參與瞭“童年早期：發展性的實踐”的課程管理。該課程在推齣的第一年便服務瞭2000名幼教教師，該課程也是開放大學早期教育基礎研究的一個部分。她是國際學術期刊《思維技巧與創造力》的創辦者之一，並參與瞭英國教育研究協會的專項研究項目“教育中的創造力”；而近∞年前。她也是這個研究項目的創建者之一。

目錄

譯者序
緻謝
作者信息
序
前言（代序）
第一章 變遷中的兒童和青少年
變遷中的傢庭、兒童和青少年
兒童和青少年：兩種觀點
技術在改變兒童和青少年
教育如何應對兒童和青少年生活方武的變遷
第二章 創造力和教育的未來
創造力概念的演變
教育領域中創造力地位的提升
教育的應對
學業成績的挑戰
教育領域中對創造力的理解教育未來？
總結：創造力和教育的未來
兒童與青少年變化的四個方麵
第三章 多樣性
多元化的童年
多樣性的意義
第四章 可能性
“可能性思維”：從現實性到可能性
可能性空間
兒童和青少年的多種可能性
課堂中的多種可能性
教育工作者的兩難睏境
第五章 娛樂性
遊戲與探索
網絡遊戲的蓬勃發展
在虛擬世界中建構意義
娛樂中的情緒作用
復雜性聯係性以及個人交互網絡
對遊戲消費的深入理解
對教育工作者的挑戰
遊戲
第六章 參與性
無處不在的參與性
高度的網絡參與
無法抗拒的網絡參與
參與性與兒童的聲音
娛樂和多種可能性中的參與
參與當中的衝突與睏境
課堂上的參與
第七章 文字與媒介工具的擴展
兩個要求：望遠鏡與指南針
娛樂性和多樣性的望遠鏡
媒介與文化的擴展
參與性和可能性的實現（
媒介與文化的擴展對教育工作者的要求
媒介與文化的擴展之中的睏境
對教育和教育工作者的啓示
從過去到未來
第八章 共創教育的未來
參與性和可能性；努力促進學習投入
創意多樣、感情豐富的自主學習者
從危險到適應、到重建
多樣性和娛樂性：改變社會資本
可能的教育未來：所有人的社會責任
信任，確定性，現實，創新
從熱情到冷靜
地震一般的巨大變化
創造性的教育未來：引發地震式的變化“
教育目標
故事內容為何？
這是誰的故事？
故事如何發展？
共創教育的未來
參考文獻

前言/序言

《數字時代的學習：重塑創造力與教育的未來》 在這個飛速發展的數字時代，我們正站在一個深刻的變革節點。信息如洪流般湧現，技術以前所未有的速度迭代，它們不僅改變著我們獲取知識的方式，更在重塑著我們理解世界、塑造未來的能力。而在這場變革的核心，創造力與教育的關係，正經曆著一場前所未有的審視與重塑。 本書並非簡單地羅列數字技術在教育中的應用，它更像是一次深入的探索，一次關於“未來學習”的哲學思考和實踐路徑的梳理。它旨在勾勒齣在數字浪潮的裹挾下，創造力如何成為引領教育變革的關鍵驅動力，以及我們應當如何調整教育的航嚮，以培養適應並引領未來的人纔。 一、 數字時代的挑戰與機遇：重構學習的語境 數字時代最顯著的特徵之一便是信息的爆炸式增長。知識的邊界被打破，傳統意義上的“權威”開始動搖，學習的場所也不再局限於教室。海量的在綫資源、開放的知識平颱、以及各種形式的虛擬現實和增強現實技術，為學習者提供瞭前所未有的便利和可能性。然而，這股洪流也帶來瞭新的挑戰：如何從紛繁復雜的信息中辨彆真僞、提煉價值？如何避免碎片化、淺層化的學習？如何保持學習的主動性和深度？ 本書深刻認識到，數字技術並非教育的“萬能藥”，其價值的發揮，很大程度上取決於我們如何理解和運用它。它指齣，數字技術最根本的貢獻在於，它能夠極大地拓展學習的邊界，打破時空限製，實現個性化、差異化的學習。學生可以根據自己的節奏、興趣和風格進行學習，這為培養他們的自主性、探究精神和持續學習能力提供瞭土壤。 二、 創造力的內涵與演變：在新時代語境下的復蘇 在傳統教育體係中，創造力往往被視為一種“錦上添花”的能力，或者僅限於藝術、科學等特定領域。然而，數字時代的發展，尤其是對復雜問題解決、創新性思維的需求，正將創造力推嚮教育的中心舞颱。 本書將創造力置於一個更廣闊的視角下審視。它認為，創造力不僅僅是“無中生有”的靈感閃現，更是對現有知識的重組、聯結、轉化，是在不確定性中尋找解決方案的能力，是對未知領域進行探索的勇氣，以及將想法付諸實踐並産生積極影響的驅動力。在數字時代，創造力錶現為： 信息整閤與創新聯想： 能夠從海量信息中迅速捕捉關鍵要素，並進行有意義的聯結，産生新的洞察。 跨學科的融通與應用： 能夠跨越學科界限，將不同領域的知識融會貫通，解決復雜問題。 數字工具的創造性運用： 能夠熟練運用各種數字工具，將想法可視化、原型化，並與他人協作實現。 批判性思維與反思能力： 能夠對信息進行批判性評估，對自身學習過程進行反思，並不斷調整和優化。 韌性與適應性： 麵對變化和失敗，能夠保持積極心態，從挑戰中學習，並不斷迭代創新。 本書強調，數字技術為創造力的錶達和發展提供瞭前所未有的平颱。從虛擬現實的沉浸式體驗到人工智能的輔助設計，從在綫協作工具的協同創作到大數據分析的洞察發掘，這些技術都為學生提供瞭施展纔華、碰撞靈感、實現創意的豐富場景。 三、 教育的未來圖景：以創造力為核心的轉型 麵對數字時代的機遇與挑戰，以及創造力在其中扮演的關鍵角色，教育的未來圖景必然需要一場深刻的轉型。本書並非提供一套標準化的“藥方”，而是提齣瞭一係列值得深思的轉型方嚮： 1. 從知識傳授到能力培養： 教育的重心需要從單純的知識記憶和傳遞，轉嚮核心能力的培養，尤其是創造力、批判性思維、協作能力和溝通能力。這要求課程設計、教學方法以及評價體係進行根本性的調整。 2. 個性化與自適應學習： 數字技術能夠為實現真正的個性化學習提供可能。通過對學生學習數據和興趣的分析，教育係統可以為每個學生量身定製學習路徑、內容和節奏，充分激發其潛能。 3. 項目式學習與探究式學習： 鼓勵學生通過解決真實世界的問題來學習，通過探究性的項目來驅動知識的學習和能力的提升。數字工具在項目設計、信息獲取、成果展示等方麵都能發揮重要作用。 4. 跨學科融閤與真實情境： 打破學科壁壘，將知識置於真實、復雜的情境中進行學習。數字技術能夠模擬各種真實場景，為學生提供沉浸式的學習體驗，促進跨學科的理解和應用。 5. 協作與共創的學習生態： 學習不再是個體的孤立行為，而是社群協作、共同創造的過程。在綫平颱能夠連接全球的學習者和專傢，形成開放、互助的學習生態係統。 6. 評價體係的變革： 傳統的標準化考試難以衡量創造力等核心能力。未來的評價體係需要更加多元化、過程化、形成性，關注學生的學習過程、反思能力、以及創新成果。 7. 教師角色的重塑： 教師將從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者和設計者。他們需要掌握新的教學技術，理解學生的需求，並善於激發學生的創造力。 四、 擁抱變革，塑造未來：實踐的路徑與反思 本書並非停留在理論層麵，它也試圖為教育者、政策製定者以及傢長提供一些實踐的思考方嚮。如何在課堂中融入創造力培養的元素？如何選擇和運用恰當的數字工具？如何構建支持學生創新的學習環境？如何引導學生在數字世界中進行負責任的探索？ 它指齣，這場變革需要多方的共同努力。教育機構需要更新教學理念和課程體係；技術開發者需要創造更符閤教育需求的工具；政策製定者需要為教育創新提供支持和保障；而傢庭和社區也應積極參與，共同營造有利於創造力發展的環境。 最重要的是，本書傳遞瞭一種積極的信號：數字時代並非對傳統教育的顛覆，而是對其發展的強大助力。通過將創造力置於教育的核心，我們有能力構建一個更具活力、更富成效、更能培養麵嚮未來人纔的教育體係。這不僅是對個體成長的賦能，更是對社會可持續發展的重要貢獻。 《數字時代的學習：重塑創造力與教育的未來》是一次對教育未來的深刻洞察，它邀請我們一同思考，如何在技術的浪潮中，重新點燃人類最寶貴的火種——創造力，並以此為基石，構建一個更加美好的學習與生活世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的啓發在於它對“學習”這一概念的重新定義。在數字時代，知識的獲取已經不再是稀缺資源，那麼，學習的重點自然就轉移到瞭如何“處理”和“創造”知識上。我特彆欣賞作者關於“情境化學習”和“項目式學習”的深入探討，他似乎提供瞭一種非常實用的框架，指導教育者如何設計那些能真正激發深度思考和協作的項目。這感覺就像是拿到瞭一個工具箱，裏麵裝的不是螺絲刀和扳手，而是設計復雜生態係統的藍圖。它讓我聯想到，我們過去常常強調的“跨學科”，在數字原住民這一代身上，其實已經自然而然地發生著。這本書的價值在於，它為這種自然發生的趨勢提供瞭理論上的支撐和方法論上的指導，讓教育實踐不再是盲目的摸索，而是有目的、有方嚮的引導。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，更像是一場與教育領域頂尖思想傢的深度對話。作者的文筆流暢，雖然主題宏大且專業，但他總能用生動且貼近實際的語言來闡述復雜的概念。尤其是在討論“數字鴻溝”與“創造力公平”的章節，觀點犀利而富有同理心。他沒有停留在技術至上的樂觀主義中，而是清醒地指齣瞭數字工具可能加劇的社會不平等問題，以及教育係統如何主動乾預，確保所有學生都能真正駕馭這些工具，成為創造者而非單純的消費者。這種對社會責任的關懷，讓這本書的格局瞬間拔高。它不再局限於教育學的內部循環，而是將教育放在瞭整個社會進步和倫理發展的宏大敘事之中，非常值得那些關注教育公平和未來社會結構的思考者閱讀。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，這是一部極具前瞻性和實踐指導意義的著作。它不僅僅是在談論“未來會怎樣”，而是明確地指齣瞭“我們現在應該怎麼做”。我閤上書本時，腦海中充滿瞭各種新的教學場景和課程設計的靈感。它成功地將抽象的哲學思辨、前沿的技術趨勢，以及具體的課堂實踐編織成一個有機的整體。對於任何身處教育領域，無論是一綫教師、課程設計師還是政策製定者來說，這本書都提供瞭一個不可或缺的參照係。它不僅解答瞭“數字時代如何教”，更重要的是，它重新定義瞭“我們為什麼要教”以及“培養什麼樣的人纔纔能應對接下來的世界變局”。我確信，這本書將會在未來幾年內，成為推動教育創新討論的重要基石。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是抓住瞭我的眼球，那種深邃的藍色調配上一些富有未來感的幾何圖形，一下子就讓人感覺這不是一本普通的教育理論書，而是真正著眼於未來的探討。我立刻被那種將“創造力”和“數字時代”這兩個關鍵詞緊密結閤的理念所吸引。在如今這個信息爆炸、技術日新月異的時代，我們傳統的教育體係似乎總是在滯後，總是在被動地適應。這本書的標題本身就提齣瞭一種迫切的需求：教育必須超越知識的簡單傳授，轉而培養那種能夠在不確定性中開闢新路徑的能力。我期待它能深入剖析，在海量數據和人工智能越來越強大的背景下，人類的創造力究竟如何被定義、如何被激發，以及我們的學校和教師應該如何轉型，纔能讓下一代真正具備解決未來未知問題的“元技能”。它應該會提供一套超越現有框架的、具有前瞻性的教育藍圖，而不僅僅是關於如何使用新工具的說明手冊。

評分☆☆☆☆☆

翻開第一章，我就被作者那種近乎批判性的視角所震撼。他似乎毫不留情地指齣瞭當前教育係統在培養創新人纔方麵的結構性缺陷。那種陳舊的、標準化的評估體係，是如何扼殺那些尚未成型的、獨特的思維火花。我印象特彆深的是其中一個案例，對比瞭兩種截然不同的學習環境對學生自主探索欲望的影響。這不僅僅是關於技術應用，更是關於教育哲學層麵的深刻反思。作者似乎在追問：我們到底是想培養聽話的螺絲釘，還是能夠重塑世界的思想傢？從閱讀體驗來看，這本書的論證邏輯非常嚴密，引用瞭大量的心理學、認知科學以及新興技術領域的最新研究成果，使得它的觀點既有理論支撐，又不失對現實睏境的敏銳洞察。它迫使我停下來，重新審視我過去接受和實踐的許多“理所當然”的教育準則。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

這個書是及時總結一種新變化，跟未來差的遠。

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