心理学译丛·教材系列：社会性发展 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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俞国良等译

图书标签:

心理学
社会发展
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出版社：中国人民大学出版社

ISBN：9787300184227

版次：1

商品编码：11393493

包装：平装

丛书名：心理学译丛·教材系列

开本：16开

出版时间：2014-01-01

用纸：胶版纸

页数：359

具体描述

内容简介

　　《心理学译丛·教材系列：社会性发展》结构严谨缜密，内容丰富翔实，是一本优秀的社会性发展的教材。两位作者均是该领域研究中的领军人物，在国际上享有很高的声望。《心理学译丛·教材系列：社会性发展》在介绍社会性发展的基本理论、常用研究方法的基础上，介绍了社会性发展的生理基础、依恋形成、情绪发展以及自我意识的发生发展，探讨了社会性发展最为重要的生态因素，包括家庭、同伴群体以及学校和媒体，阐述了社会性发展的过程及其结果，包括性别观念、道德意识和攻击行为的产生与发展。书中还特别阐述了政策制定在促进个体社会性发展方面发挥的重要作用。
　　《心理学译丛·教材系列：社会性发展》的一大特色是，设计了一系列鲜活的专栏，包括“向当代学术大师学习”、 “你一定以为……”、“深入聚焦”、“洞察极端案例”、“文化背景”、“步入成年”、“实践应用”等。特别令人赞赏的是，每章结尾部分的“电影时刻”，向我们推荐了一系列与该章节主旨密切相关的电影，并从社会性发展的视角对电影内容进行了解读。这对于一向喜欢心理学题材电影的读者来说，绝对是一大惊喜。
　　《心理学译丛·教材系列：社会性发展》既适合我国普通高等院校心理学、教育学、社会学、哲学、法学等相关专业学生阅读，也适合对此持有浓厚兴趣的其他专业大学生、研究生及科研工作者和教育工作者阅读。而对于绝大多数一般读者，尤其是关注孩子成长的家长与教师，它也有重要的参考价值。

作者简介

　　罗斯·D·帕克（Ross D. Parke），曾为加利福尼亚大学河滨分校心理学杰出教授、家庭研究中心主任，同时还曾在伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校以及威斯康星大学任教。由于对儿童心理学和发展心理学作出的杰出贡献，他曾经获得儿童发展杰出贡献奖和G·斯坦利·霍尔奖。他是《发展心理学》（Developmental Psychology）等多本杂志的编辑，著有《父道》（Fatherhood）等。他教授“社会性发展”课程长达30年时间，受到了广大学生的欢迎。

　　阿莉森·克拉克-斯图尔特（Alison Clarke-Stewart），社会性发展领域的领军人物，曾为加利福尼亚大学尔湾分校心理和社会行为系教授、社会生态学研究学院副院长，也曾在芝加哥大学教育学系及人类发展委员会任职。她是美国心理学会成员、儿童发展研究协会成员、NICHD（美国国家儿童健康和人类发展研究所）早期儿童照料及青少年发展项目的主要研究成员。

精彩书摘

　　帮派已经存在了数百年之久。海盗的运作方式和帮派就极为类似。在19 世纪，大量的由移民组成的帮派——爱尔兰人、意大利人、波兰人——保护着纽约等城市中自己的地盘。1969年，一个名叫“婴儿床”(Cribs) 的街头黑人帮派在洛杉矶成立，拉开了青年黑帮历史的序幕。之所以起这个名字，是因为这个帮派成员都非常年轻。这个帮派的最初意图是继承20世纪60年代的全新意识形态，领导并保护当地的社区，但是这些革命言论并没有付诸实施。“婴儿床”成员开始犯抢劫、强奸等恶行。在被一个受攻击的受害者描述为拄着拐杖的年轻瘸子后，他们将帮派名称改为“瘸子”(Crips)。“瘸子”很快在洛杉矶发展壮大起来，而其他的帮派也随之形成。今天，“瘸子”和他们最为臭名昭著的竞争者——“血帮”(Bloods, red)，在全国各个城市都有“特许分会”。据估计，美国大约有25 000 个青年帮派（Snyder & Sickmund，2006）。
　　总体而言，青年帮派由组织较为松散的群体构成，他们为了获得活动的资金并进一步扩大帮派的声望而参与犯罪活动（Snyder & Sickmund，2006）。帮派拥有共有的名字或标志。他们穿着相似并象征团伙颜色的衣物——“瘸子”是蓝色，“血帮”是红色。他们用帮派的颜色和符号在墙上涂鸦以标记地盘。许多帮派还采取特定的发型，并通过手势交流。新成员加入帮派时通常需要经历一个入会仪式。最常见的入会仪式包括“跳进来”(jumping in)，在这一仪式上，入会的新人要挨每个现有成员一拳。大多数帮派成员都是男性（94%）（Snyder & Sickmund，2006），但有时帮派会以强奸作为接纳女性成员的入会仪式。将帮派标志文在身上也是入会仪式的另一可能的组成部分（Deschesnes et al.，2006）。有时新成员必须参与到某个任务中。这个任务可以包括从偷车到和竞争帮派火拼等任何事。对某些帮派而言，只有开枪杀死某人才能成为他们的正式成员。
　　年轻人加入帮派的理由五花八门。无聊是理由之一；如果年轻人没有其他事来打发时间，有时他们就会进行恶作剧来自娱自乐。但这并不是最重要的原因。许多年轻人被帮派所吸引是因为他们有归属的需要（Rizzo，2003）。帮派给了他们自我认同以及来自新“家庭”的爱。受关注的需要和对物质的渴望也是加入帮派的原因。许多帮派存在的主要目的是赚钱，他们时常偷窃和交易毒品。年轻人加入帮派的另一原因是为了权力和获得保护，从而避免其他帮派的伤害和恐吓。帮派也随即给予年轻人认可、“声望”（rep）、来自帮派成员的尊重，以及受到竞争帮派成员不敬（dis）时反击的权力。青少年加入帮派不仅因为他们受到招募，还因为这个年龄段的青少年非常容易受到同伴压力的影响。如果他们生活在帮派统治地区或者所在的学校有强大的帮派存在，那么他们可能发现自己的许多朋友都是帮派成员，于是他们也选择了加入。毫不奇怪的是，研究者发现，帮派成员更可能来自贫穷和异常的家庭，父母对其缺乏重视，住在被贫穷、毒品与帮派包围的社区。他们无法获得体面的工作，无法离开所在的贫民窟，也无法得到教育的机会，对他们而言，加入帮派似乎是飞黄腾达的途径。帮派成员在加入帮派之前通常也问题重重；在小学，他们受到同伴的排斥，无法完成课堂任务，具有很多反社会行为（Dishion et al.，2005）。在老师和同伴的评定中，他们的攻击性要比非帮派成员更强（Craig et al.，2002）。
　　成为帮派成员的后果往往很悲惨。成为帮派成员增加了他们的违法、暴力和吸毒行为（Gatti et al.，2005；Snyder & Sickmund，2006），并在成年早期参与一系列严重违法犯罪活动（Srouthamer-Loeber et al.，2004）。参与帮派还增加了青少年成为暴力活动受害者（Taylor et al.，2007）和罹患抑郁等心理疾病（Li et al.，2002）的可能性。帮派还可能以更隐晦的方式对其成员造成伤害，参与帮派让青少年无法接触到能够帮助他们顺利过渡到成年的人和机会，甚至在他们退出后，帮派仍然扰乱着他们的生活。加入帮派很可能让他们过早结束受教育的过程、过早有了孩子，并无法建立起稳定的生活——所有这些都增加了成年后被捕入狱的可能性（Snyder & Sickmund，2006）。
　　一位因枪杀对手帮派成员而入狱的不良少年这样告诫可能加入帮派的青年人（http://
www.gangsandkids.com/）:
　　我必须告诉你们，成为帮派成员没有一点儿好处！的确，在初期你可能有些美好的时光，但最终你将不停地参加葬礼或进入各种监狱！如果毒品、谋杀、暴力、监狱和死亡是你对生活的追求，那么加入帮派非常适合你！是的，当你和弟兄们闲逛、和女孩们喝酒、玩得尽兴、与竞争对手打斗，或者犯着各种类型的罪时，这些都很酷！但是当它需要以生命为代价时，那你得花时间好好想想并质疑下自己现在的生活状况！问问你自己，你真的想在监狱里、在别人每周7 天每天24 小时的控制下度过一生吗？或是每次去商店的时候都要想着躲避子弹？或许你喜欢每隔一周埋葬一个弟兄？这都由你决定！但是帮派的生活是属于把头别在裤腰带上的人的。在一切都太晚了之前睁开眼好好想想吧。我看到的事实是，帮派（一些人称之为第二家庭）就是狗屎，我对帮派误入歧途的忠诚完全就是浪费时间，在过去的24 年中，没有一个所谓的弟兄或姐妹给我写过一封信、寄过包裹或来看看我！但是你知道是谁在为我挺身而出吗？是我的妈妈！我的故事寓意很简单：要自爱、自尊和自知！那么你将发现，一份真正的友谊正在产生。也请尊重你的父母，当烟雾散去，他们将是唯一在你身边支持你、陪伴你的人。
　　……

前言/序言

心理学译丛·教材系列：社会性发展导论：人类社会性发展的探索之旅人类，作为一种高度社会化的生物，其生存、繁衍和社会结构的维系，无不建立在复杂的社会互动和情感联系之上。从呱呱坠地的婴儿开始，我们就踏上了漫长而充满未知的社会性发展之路。这条道路上，我们学习如何理解他人、如何与他人建立联系、如何理解社会规则、如何形成自我认同，并在群体中扮演恰当的角色。正如同一片广袤的森林，其生态系统的多样性和复杂性远超我们肉眼的观察，人类的社会性发展也蕴藏着丰富的层次和精妙的机制。本书《心理学译丛·教材系列：社会性发展》旨在为读者提供一个全面、深入且富有前瞻性的视角，去理解这一复杂而迷人的过程。我们并非将社会性发展视为一个静态的成品，而是将其视为一个动态的、贯穿个体生命全过程的持续演进。从胎儿时期对社会线索的初步感知，到婴幼儿时期建立依恋关系，再到儿童时期学会合作与竞争，青少年时期探索身份认同，乃至成年后的职业发展、亲密关系维系和老年时期的社会参与，每一个阶段都充满了独特的挑战与机遇。社会性发展并非孤立存在，它与认知发展、情感发展、语言发展以及生物学基础紧密交织，相互影响，共同塑造着一个完整的人。例如，个体理解他人意图和情绪的能力（心智理论）的进步，直接影响其社交技能的提升；而成功的社交经历，反过来又会促进个体的自信心和归属感，进一步推动其社会性发展。本书的编写，力求在理论深度与实践应用之间取得平衡。我们不仅会梳理和介绍当前社会性发展研究中的经典理论和最新发现，还会探讨这些理论在教育、心理咨询、家庭教育以及社会政策制定等领域的实际意义。我们希望通过本书，能够帮助读者：深入理解个体社会性发展的关键阶段和核心议题：从依恋理论到社会学习理论，从道德发展到性别角色形成，我们将一一剖析。掌握研究社会性发展的核心概念和方法：了解横断面研究、纵向研究以及实验研究等，以及如何解读相关的研究数据。认识影响社会性发展的多重因素：探讨遗传、环境、家庭、文化、社会经济地位等因素如何共同作用于个体的社会性发展。培养批判性思维和分析能力：鼓励读者在阅读过程中，不仅吸收既有知识，更能提出疑问，形成自己的见解。激发对人类社会性发展的进一步探索兴趣：希望本书能够成为开启您在这一领域深入研究或实践的起点。本书的结构设计，力求逻辑清晰，内容循序渐进。我们从社会性发展的宏观视角出发，逐步深入到个体发展的具体层面，并广泛地联系社会和文化环境。每一章都力求做到：清晰的理论框架：介绍本章主题相关的核心理论，并分析其优势与局限。丰富的实证研究：引用大量具有代表性的实证研究，以数据和事实支撑理论观点。生动的案例分析：通过贴近生活的案例，帮助读者更好地理解抽象的理论概念。前沿的研究进展：关注当前社会性发展研究的前沿领域和热点问题。开放性的思考题：引导读者进行更深层次的思考和讨论。我们相信，理解人类的社会性发展，不仅是对知识的渴求，更是对人性深处奥秘的探寻。它帮助我们更好地理解自己，理解他人，理解我们所处的社会。希望本书能成为您在这场探索之旅中的得力伙伴。第一章：社会性发展的基石——依恋与早期社会互动人类社会性的种子，在生命之初便已埋下，而依恋关系，无疑是这颗种子萌芽、生长过程中最坚实的土壤。本章将深入探讨依恋理论的核心概念，解析早期社会互动在塑造个体社会性发展轨迹中的关键作用。 1.1 依恋理论的演进与核心观点从约翰·鲍尔比（John Bowlby）开创性的工作，到玛丽·安斯沃斯（Mary Ainsworth）的“陌生情境”范式，依恋理论为我们理解婴儿与主要照顾者之间特殊情感纽带的形成提供了深刻的洞见。本章将梳理依恋理论的发展脉络，重点阐述：鲍尔比的进化视角：依恋作为一种生存机制，其生物学基础和进化意义。安斯沃斯的安全基地与避风港：婴儿如何将照顾者视为探索世界的安全基地，并在感到威胁时寻求安慰的避风港。依恋类型及其测量：详细介绍安全型依恋、不安全-回避型依恋、不安全-矛盾/焦虑型依恋以及在后来的研究中提出的紊乱型依恋，并探讨“陌生情境”等评估方法的原理与应用。 1.2 早期社会互动对依恋形成的影响依恋关系的质量并非天生注定，而是由婴儿与照顾者之间的互动模式所塑造。本节将深入剖析：照顾者的敏感性与回应性：关注照顾者如何理解并及时、恰当地回应婴儿的需求，例如哭泣、微笑、眼神交流等。互动中的同步性与节奏：探讨父母与婴儿之间微妙的“沟通舞蹈”，如模仿、回应和节奏的配合，如何增进情感联结。亲子游戏的意义：分析亲子游戏作为一种重要的早期社会互动形式，如何促进情感交流、认知发展和社交技能的培养。早期社会经验的长期影响：强调早期依恋关系质量对个体未来人际关系、情绪调节能力以及自我概念形成的长远影响。 1.3 依恋风格的代际传递与文化差异依恋模式似乎具有一定的代际传递性，同时也在不同文化背景下呈现出差异。本节将对此进行探讨：父母依恋内在化模型：探讨父母自身童年时期的依恋经历如何影响他们现在对子女的养育方式，进而影响子女的依恋模式。文化对依恋表现的影响：分析不同文化中关于亲子接触、独立性培养以及家庭结构等方面的差异，如何影响依恋行为的表现形式。跨文化依恋研究的挑战与启示：讨论在不同文化背景下研究依恋的复杂性，以及如何理解其普适性与文化特异性。 1.4 依恋研究的前沿进展与应用近年来，依恋研究不断拓展其边界，并在多个领域展现出重要的应用价值：神经科学视角下的依恋：探讨依恋关系如何影响大脑发育，特别是与情绪调节、压力应对相关的脑区。依恋与心理健康：分析不同依恋类型与抑郁、焦虑、人格障碍等心理健康问题的关联。依恋理论在早期干预中的应用：介绍如何通过家庭访视、亲子辅导等方式，支持高风险家庭建立更安全的依恋关系。本章小结：依恋不仅仅是情感的联结，更是个体社会性发展的起点。理解依恋的形成机制、不同类型及其影响，是把握个体社会性发展轨迹的关键。早期社会互动的质量，直接决定了安全依恋的构建，并为个体未来适应社会、建立健康人际关系奠定坚实的基础。第二章：从模仿到规则——儿童期社会认知的发展随着个体步入童年，他们的社会世界开始变得更加广阔和复杂。儿童不再仅仅依赖本能的依恋反应，而是开始积极地理解他人、理解社会，并学会如何在群体中有效地进行互动。本章将聚焦于儿童期社会认知的发展，探讨他们如何学习社会规则、发展自我意识以及理解他人的心理状态。 2.1 社会学习理论与模仿的力量阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）的社会学习理论，深刻揭示了模仿在儿童社会性发展中的核心作用。本节将详细阐述：观察学习的过程：注意、保持、再现和动机，这四个关键环节如何构成观察学习的完整模型。榜样的影响：分析父母、教师、同伴以及媒体中的榜样，如何通过示范行为影响儿童的言行举止。强化与惩罚的角色：探讨直接强化、替代性强化以及自我强化在塑造儿童社会行为中的作用。攻击性行为的习得：关注社会学习理论如何解释攻击性行为的形成，以及如何通过干预措施来减少攻击性。 2.2 心智理论（Theory of Mind）的形成与发展理解他人的思想、意图、信念和情感，是进行复杂社会互动的前提。心智理论的发展，标志着儿童社会认知能力的一次飞跃。本节将深入探讨：心智理论的定义与测量：介绍心智理论的核心内容，以及欺骗任务、错误信念任务等经典评估方法。心智理论发展的关键阶段：从对他人情绪的简单辨别，到理解他人信念可能与现实不符，再到认识到不同个体拥有不同的知识和视角。影响心智理论发展的因素：探讨家庭互动（如与父母的对话）、兄弟姐妹的数量、社会经验以及语言能力等因素如何促进心智理论的发展。心智理论与社交适应：分析心智理论能力与儿童的友谊质量、欺凌行为的发生以及对社会规则的理解之间的关系。 2.3 自我概念与自我意识的萌芽随着对他人理解的深入，儿童也开始更清晰地认识“我”。自我概念的形成，是社会性发展中自我认同建立的重要一步。本节将探讨：镜像自我（Mirror Self-Recognition）：分析儿童在镜子中认出自己的过程，标志着对身体自我意识的建立。描述性自我：探讨儿童如何开始用具体、外显的特征来描述自己（如“我喜欢玩玩具”）。文化对自我概念的影响：对比个体主义文化和集体主义文化下，自我概念的侧重点差异。自我评价与自尊：分析儿童如何形成对自己的评价，以及其自尊水平如何受到他人反馈和比较的影响。 2.4 道德推理与社会规则的学习儿童需要在社会环境中学习和内化行为规范，以适应群体生活。本节将审视道德推理的发展：皮亚杰的道德发展阶段：介绍前道德、他律道德和自律道德阶段的特点。科尔伯格的道德推理阶段：深入探讨前习俗、习俗和后习俗三个层面的六个道德发展阶段，以及其对正义、权利等概念的理解。社会规则的学习与遵守：分析儿童如何理解家庭、学校和社会的各种规则，以及在遵守规则过程中遇到的挑战。亲社会行为的发展：探讨利他、合作、分享等亲社会行为的动机与发展过程。本章小结：儿童期的社会性发展，是一个从被动模仿到主动理解，从模糊自我到清晰认知的转变过程。心智理论的发展，使得儿童能够更有效地参与社会互动，理解他人的意图，并形成初步的道德判断。对社会规则的学习和自我概念的建立，为他们未来融入更广泛的社会群体打下基础。第三章：身份的探索与关系的重塑——青少年期的社会性挑战青少年期，是一个充满变革与动荡的时期，个体在生理、心理和社会层面都经历着剧烈的变化。这一阶段的核心议题在于身份的探索与建立，以及与家庭、同伴等重要社会关系的重塑。本章将深入探讨青少年期的社会性挑战及其应对策略。 3.1 身份认同的危机与探索埃里克·埃里克森（Erik Erikson）将青少年期定位为“同一性对角色混乱”的冲突阶段。本节将聚焦于身份认同的形成过程：身份探索的维度：探讨在职业、性别角色、价值观、政治信仰等不同领域，青少年如何进行探索。身份达成、延缓、丧失与未分化：分析詹姆斯·马西亚（James Marcia）提出的四种身份状态，及其对个体未来发展的影响。同伴群体在身份形成中的作用：分析同伴群体如何为青少年提供反馈、支持，以及成为其身份认同的参照系。社会文化对身份形成的影响：探讨不同文化背景、社会经济地位、性别以及种族等因素，如何影响青少年身份认同的形成路径。 3.2 同伴关系的重要性与演变青少年期的同伴关系，其重要性甚至超越了亲子关系。本节将审视青少年同伴关系的特点与发展：友谊的深化与亲密性：分析青少年友谊如何从共享活动转向更深层次的情感支持、信任和理解。社会支持系统：探讨同伴群体如何为青少年提供情感上的慰藉、信息上的支持以及工具性的帮助。群体动态与社会网络：分析青少年群体中的领导者、追随者、边缘者等角色，以及社会网络结构如何影响个体。浪漫关系的萌芽与发展：审视青少年早期浪漫关系的特点、动机及其对社会性发展的意义。 3.3 亲子关系的重塑与冲突虽然同伴关系日益重要，但亲子关系并未消失，而是进入了一个新的发展阶段。本节将探讨亲子关系的重塑：自主性与独立性的争取：分析青少年如何争取更多的自主权，以及父母如何适应并支持这种变化。沟通模式的转变：探讨青少年与父母之间沟通方式的变化，以及如何建立更平等、尊重的对话。亲子冲突的根源与调适：分析青少年与父母之间冲突的常见原因（如价值观、生活方式、时间安排等），以及有效的冲突解决策略。安全感与归属感在重塑关系中的维系：强调在追求独立的同时，维系家庭的温暖与支持对青少年健康发展的重要性。 3.4 青少年期的社会挑战与风险青少年期也是社会风险较高的时期，许多社会挑战需要个体去面对和应对。本节将关注：冒险行为与冲动决策：分析青少年期大脑前额叶皮层发育不成熟如何影响冲动控制和风险评估，以及其与药物滥用、危险驾驶等行为的关联。欺凌行为与网络欺凌：探讨青少年欺凌行为的发生机制、心理影响以及应对策略，特别是网络欺凌的特点与危害。社会焦虑与社交回避：分析青少年可能面临的社会焦虑，以及如何支持他们克服社交障碍。社会媒介与身份认同：探讨社交媒体对青少年身份认同、人际交往和心理健康的影响，包括正反两方面的作用。本章小结：青少年期是社会性发展的关键转折点，个体在此阶段积极探索自我身份，重塑与家庭和同伴的关系。有效的身份探索有助于形成稳定的自我认同，健康的同伴关系提供重要的社会支持，而与父母的积极互动则是应对挑战、维系归属感的基石。同时，理解并应对青少年期面临的各种社会挑战，对促进其健康成长至关重要。第四章：亲密、责任与贡献——成年早期与中年的社会性发展步入成年，个体将面临建立亲密关系、承担家庭与职业责任、并在社会中做出贡献等新的社会性发展任务。成年早期和中年期，是人生中承担更多社会角色、经历更复杂社会互动的时期。本章将聚焦于这一重要的人生阶段。 4.1 亲密关系的建立与维系埃里克森将成年早期定义为“亲密对孤独”的冲突阶段。本节将深入探讨亲密关系的建立与维系：亲密关系的类型：分析浪漫关系、婚姻、友情以及家庭关系等不同类型的亲密关系。吸引力的心理学：探讨外貌、相似性、互补性、熟悉度以及社会交换理论等因素在吸引力形成中的作用。爱情的成分与模式：介绍斯滕伯格的爱情三元论（亲密、激情、承诺），以及不同的爱情组合。沟通与冲突解决在亲密关系中的作用：强调有效的沟通技巧、协商能力以及妥善处理冲突对于维系健康亲密关系的重要性。依恋风格在成年亲密关系中的延续：回顾早期依恋模式如何影响成年期的亲密关系质量。 4.2 家庭、职业与社会角色的承担成年期是承担更多社会角色的重要阶段，家庭和职业是其中最为核心的两个方面。本节将探讨：婚姻与家庭的形成：分析婚姻选择的影响因素，以及初为父母的挑战与调适。父母养育的社会性影响：探讨父母如何通过言传身教、情感支持和规则设定，影响子女的社会性发展。职业发展与工作满意度：分析职业选择、工作倦怠、职业倦怠的应对策略，以及工作对个体自我价值感和社会认同的影响。工作与家庭的平衡：探讨如何在职业生涯和家庭责任之间取得平衡，以及这对个体社会性发展的重要性。 4.3 中年危机与积极发展中年期，常被视为一个需要重新评估生活、面临潜藏危机的时期，但也可能是社会性发展的重要高峰。本节将分析：中年危机的概念与表现：探讨中年群体可能经历的职业倦怠、空巢期、身体机能下降等带来的挑战。 “生成性”（Generativity）的追求：埃里克森提出的“生成性”概念，即通过养育后代、指导年轻人、创造性贡献等方式，将生命导向未来的能力。智慧与经验的积累：分析中年个体如何积累人生智慧，并在社会中扮演更具指导意义的角色。中年期的社会支持网络：探讨中年群体如何维系和拓展其社会支持网络，以应对生活中的挑战。 4.4 成年期的社会参与与贡献成年期是社会参与和做出贡献的关键时期，这不仅有助于社会的进步，也丰富了个体的生命体验。本节将关注：公民参与与志愿服务：分析成年人如何通过参与社区活动、政治投票、志愿服务等方式，为社会做出贡献。 mentoring（指导）的作用：探讨有经验的成年人如何指导和支持年轻一代，促进其社会性发展。社会责任感的形成与践行：分析成年人如何理解和承担社会责任，并将其融入个人行为。终身学习与社会适应：强调在快速变化的社会中，终身学习能力对成年期社会性发展的重要性。本章小结：成年早期和中年期，了个体社会性发展的成熟与深化阶段。建立和维系亲密关系，承担家庭与职业责任，并积极寻求生成性，是这一时期个体的主要社会性发展任务。通过积极的社会参与和贡献，个体不仅能够充实自身的人生，也能够为社会的繁荣发展贡献力量。第五章：智慧、传承与安宁——老年期的社会性回顾与展望随着年龄的增长，个体进入老年期，生命的重心可能从外部的成就转向内在的平和，并开始对过往的人生进行回顾与总结。本章将探讨老年期的社会性发展，关注智慧的传承、社会关系的维系以及晚年生活的质量。 5.1 人生回顾与自我整合埃里克森将老年期定义为“自我整合对绝望”的冲突阶段。本节将深入探讨：人生回顾的心理过程：分析老年人如何回顾一生中的经历、成就与遗憾，并尝试将其整合成一个有意义的整体。 “生活满意度”与“幸福感”：探讨老年时期影响生活满意度和幸福感的关键因素，包括健康、经济状况、社会支持等。智慧的积累与传承：分析老年人如何积累生活智慧，并在家庭和社区中扮演智慧长者的角色，将经验传递给后代。接受与放下：探讨老年人如何学会接受生命的局限，以及对过去经历中的遗憾和错误进行理解与放下。 5.2 社会关系在老年期的维系与调整尽管身体机能可能下降，但老年期社会关系的质量仍然对生活满意度至关重要。本节将关注：家庭角色的转变：分析老年人如何适应“空巢期”的角色变化，以及与子女、孙辈的关系。友谊的重要性：探讨老年人如何在失去配偶或朋友后，积极拓展和维系新的友谊，以应对孤独感。社会参与与社区连接：分析老年人如何通过参与社区活动、老年大学、志愿服务等方式，保持与社会的连接。 “社会撤退”理论与“选择性亲密理论”：对比不同的理论解释老年人社会关系的调整，以及其背后的心理机制。 5.3 晚年生活的挑战与应对老年期也伴随着一系列独特的挑战，需要个体积极应对。本节将分析：健康问题与适应：探讨慢性疾病、功能衰退等健康问题对老年人生活质量的影响，以及积极的健康管理策略。经济压力与财务安全：分析老年人可能面临的经济压力，以及如何保障晚年财务安全。丧失与哀伤：探讨配偶、朋友等重要他人离世带来的哀伤，以及应对哀伤的心理过程。认知功能的维持与衰退：分析影响老年期认知功能下降的因素，以及如何通过认知训练和健康生活方式来延缓衰退。 5.4 积极老龄化与社会贡献老年期并非生命的终点，而是可以继续为社会做出贡献、实现价值的重要时期。本节将展望积极老龄化： “积极老龄化”的理念：强调通过健康、参与和保障，提升老年人的生活质量和幸福感。老年人的知识与经验：分析老年人拥有的宝贵知识、经验和技能，如何在社会中发挥余热。代际互助与社会资本：探讨老年人如何通过代际互助，为社会创造新的价值，并贡献其社会资本。对生命意义的再定义：分析老年人如何超越生理的限制，在精神层面实现更深层次的生命意义。本章小结：老年期的社会性发展，是一个从回顾与整合走向智慧传承和安宁的时期。尽管面临生理和心理上的挑战，但通过积极的社会参与、维系有意义的社会关系，以及对生命意义的深刻理解，老年人依然可以实现充实而有价值的人生，并为社会留下宝贵的精神财富。结语：社会性发展的永恒主题《心理学译丛·教材系列：社会性发展》的旅程至此告一段落，但我们对人类社会性发展的探索却永无止境。从生命之初的依恋，到童年的认知发展，再到青少年的身份探索，成年期的责任担当，直至晚年的智慧传承，社会性发展贯穿个体生命始终，不断演变，又相互影响。本书的编写，旨在提供一个系统性的框架，帮助读者理解这一复杂而迷人的过程。我们希望，无论您是心理学专业的学生、教育工作者、心理咨询师，还是仅仅对人性充满好奇的探索者，都能从本书中获得有益的启发。社会性发展是一个动态的、交互的、终身的过程。它受到遗传、环境、文化、教育等多种因素的共同塑造。理解这些因素如何相互作用，有助于我们更好地理解个体行为，预测发展轨迹，并设计更有效的干预策略，以促进个体的健康成长和社会福祉。未来，随着神经科学、基因学、跨文化研究等领域的不断发展，我们对社会性发展的认识还将不断深化。新的理论、新的研究方法将层出不穷，为我们揭示更多人类社会性发展的奥秘。愿本书能成为您在理解人类社会性发展这条漫长而精彩的道路上，一本可靠的指南，激发您持续的思考与探索。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我最近正在准备一个关于青少年心理的研讨会，急需一本能提供扎实理论基础又兼具时代性的参考书。这本书正好填补了我的需求空白。它在梳理经典理论（比如埃里克森的人格发展阶段论）的同时，并没有固步自封，而是紧密结合了当代互联网和社交媒体对青少年社会性发展带来的新挑战。比如，关于“身份认同的探索”在虚拟空间中的表现，书中给出的分析角度非常犀利，它探讨了“点赞文化”如何影响自我评价的建立，以及“网络社群”在提供归属感的同时，也可能加剧群体极化现象。这种与时俱进的学术态度，使得这本书即使作为工具书使用，其价值也无可替代。阅读过程中，我多次停下来进行批注和思考，感觉自己的思维框架被不断地重塑和强化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的体量不小，但阅读起来的“阻力感”却出奇地低，这可能归功于作者在论述复杂概念时所使用的类比和情景化叙事。它成功地将那些高深的理论，比如“心智化（Mentalization）”或“社会认知发展”，通过生活化的场景重新包装，让读者能够立刻在自己的经验中找到对应点。我尤其喜欢作者对“道德发展”部分的阐述，它不仅仅是罗列科尔伯格的阶段，而是深入探讨了道德判断在现实冲突中的摇摆性与情境依赖性。书中对“同理心”的细分——从情感共鸣到认知理解的区分——也非常到位，这对于理解人际冲突的解决策略至关重要。读完之后，我感觉自己对“为什么人们会那样做”这个问题有了更深层次的理解，不再满足于简单的归因，而是开始探究背后的社会互动机制。这本书为我提供了一套全新的社会观察工具箱。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计相当引人注目，那种沉稳的蓝色调配上简洁的字体，给人一种既专业又易于亲近的感觉。我原本以为这会是一本晦涩难懂的学术专著，但翻开后发现，作者的叙事方式非常流畅自然，仿佛是在和一位经验丰富的导师进行一对一的交流。书中对于人类从婴幼儿到青春期，乃至成年早期社会性发展的轨迹描述得细致入微，特别是关于依恋理论的章节，引用了大量经典实验和最新的神经科学发现，让我对“安全依恋”的形成机制有了全新的理解。我尤其欣赏作者在讨论不同文化背景下社会性差异时所持有的开放和包容态度，这打破了许多刻板印象。读完前三分之一，我就已经开始反思自己与身边重要他人的互动模式，这本书不仅仅是知识的传递，更像是一面镜子，映照出我们社会性构建的复杂性和美妙之处。它不愧为教材系列，结构清晰，逻辑严密，但阅读体验却远超一般教科书的枯燥感。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿到这本书时其实是抱着试一试的心态，毕竟“社会性发展”这个主题听起来太大而全，很容易流于表面。然而，作者的功力体现在对细节的精准把握上。比如，书中对“同伴关系”演变的描述，从幼儿园阶段的简单互动，到学龄期的友谊网络形成，再到青少年期的亲密友谊和排斥现象，每一个阶段的描述都辅以生动的案例分析。其中有一段关于“欺凌行为的社会生态学模型”的论述尤其深刻，它不仅仅停留在个体心理层面，而是将家庭环境、学校氛围乃至社区文化都纳入考量，展示了一种多层次的系统性视角。这种宏观与微观相结合的分析方法，极大地拓宽了我对人际交往复杂性的认知。对于任何想深入了解人类如何学习“做人”这本书来说，都是一次非常值得的投入。书中的图表和模型设计得也很有启发性，即使是初次接触这个领域的读者也能快速抓住重点。

评分☆☆☆☆☆

从教学的角度来看，这本书的编排简直是教科书的典范。清晰的章节导语、关键概念的加粗和定义，以及每章末尾精心设计的反思性问题，都极大地便利了教学反馈和学生自学。我特别欣赏它对“发展心理学”中“跨学科视角”的强调。作者巧妙地穿插了社会学、人类学甚至经济学中的相关理论，来佐证社会性发展并非孤立的心理过程。举例来说，它讨论到“代际文化传递”时，引用了社会变迁对亲子关系的影响，这种综合性的阐述，帮助读者建立起一个立体、动态的社会性发展图景。我发现自己过去的一些教案中过于侧重个体内部变化，而这本书则提醒我必须将个体置于其社会网络中去理解。书中的语言风格严谨而不失温度，是那种能够激发学生探索欲的优质教材。