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廖乃雄著

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出版社：中央音乐学院出版社

ISBN：9787810961103

版次：1

商品编码：11412936

包装：平装

开本：32开

出版时间：2005-07-01

用纸：胶版纸

页数：144

正文语种：中文

具体描述

内容简介

　　音乐教学有各种各样的、系统的方法，但都是在不同的目的驱使和理念指导下所采用的手段。只问、只见其手段，而不问、不见其目的和本质，说明它是只见树木、不见森林。不少人开口闭口谈论奥尔夫教学法或柯达依教学法，而认识不到、更把握不住它们作为音乐教育体系的实质和真谛，在匈牙利如今往往改用柯达依哲学（Kodaly Philosophy）一词，来取代以往被人们惯称的柯达依方法（Kodaly Methode）。仅从方法着眼来探究、学习或应用这些世界先进的音乐教育体系，难免停留于皮毛。

内页插图

前言
第一章三种不同类型的理论应用
第一节音乐教化论
第二节学习方法论
第三节结构论

第二章音乐教学学的构成分析与综合
第一节分析
一.何时、何地
二.谁——主题、客体与本体
三.为什么——从何处来、向何处去
四.什么
五.怎么
第二节综合

第三章音乐的本质与接受途径
第一节音乐的本质
一.非概念性
二.无形性
三.时间性
第二节接受音乐的途径
一.诉诸于听觉
二.诉诸于动觉
三.诉诸于视觉
四.诉诸于感觉
五.诉诸于知觉
第三节从事音乐的方式
一.被动的承受
二.能动的接收与审美鉴赏
三.省思
四.表述
五.实践
六.移植
七.创作

第四章音乐教学的立意与原则
第一节立意的原则
一.人学的原则
二.自然、真实的原则
三.德学和美学统一的原则
四.感性和理性结合的原则
五.全面教化的原则
第二节执教的原则
一.审美的原则
二.直观的原则
三.模仿的原则
四.启发的原则
五.游戏的原则
六.原本性（元素性）的原则
七.适应性的原则
八.发现性、创造性学习的原则
……
第五章音乐学习的阶段论
第六章音乐教学内容的主轴
第七章定向视野中的音乐教学
第八章音乐教学的目的、主要环节和关键
第九章学校音乐教学的范围与项目
第十章作为系统工程的学校音乐教学与教材建设
第十一章音乐的教与学及其方法

精彩书摘

　　一.诉诸于听觉
　　音乐作为声音的艺术，通过听觉为人们所接受。音乐是听觉的艺术；离开了听觉不可能直接接受音乐，充其量只能在内心想象音乐，即通过内在听觉去省听；这就是为什么贝多芬耳聋后仍能作曲的理由。但是，如果他没有以前积累听音乐取得的丰富经验，也就不可能建立起那样经久不衰的内在听觉，所以归根结底需要听音乐：通过听音乐去学音乐。音乐教学如果遗忘了狠狠抓紧这一教学的主要环节，就是最大的失误。不坚持长期、反复、大量地促使学生去聆听好的音乐，包括她们自己唱、奏出来的音乐，就不可能真正取得音乐教育积极的效果。
　　二.诉诸于动觉
　　音乐在诉诸于听觉的同时往往也诉诸于动觉，往往在打动人的心灵的同时，也激动人的身体。“闻乐起舞”的古语足以说明人对音乐的动作反应出自人的本能。音乐与动作的结合是由音乐的本质所决定的，是听音乐感受的自然反应和本能流露。这不但不应加以压制，而且应加以发扬，尤其是音乐教学，这正是达尔克罗兹和奥尔夫音乐教育体系的特长所在。
　　三.诉诸于视觉
　　音乐不应只诉诸于人们的听觉和动觉，而更有必要通过记录为乐谱诉诸于人们的视觉，这样才能更容易、更具体、更严密地去认识、分析和再现音乐。可是，音乐转化为乐谱记录是大有局限和缺陷的，活生生的音乐会就此丧失掉它最生动的东西。音乐的抑扬顿挫、细腻表现是无法一一详尽、准确地记录下来的。许多音乐教师和学生，甚至是音乐研究者往往会局限于乐谱。
　　……

前言/序言

音乐教学法：超越音符的教育实践书籍简介《音乐教学法》并非一本枯燥的理论汇编，而是一部深入探讨如何有效、生动、富有启发性地传授音乐知识与技能的实践指南。本书的视野超越了传统的乐理、视唱练耳的范畴，将音乐教育视为一门多维度、跨学科的综合性艺术实践。它致力于为音乐教育者——无论是初入职场的教师、经验丰富的资深导师，还是致力于家庭音乐启蒙的家长——提供一套系统化、可操作的教学框架和前沿理念。本书的核心在于“法”的构建：即如何将复杂的音乐概念转化为学生易于理解和内化的过程。我们摒视那种单向灌输式的教学模式，转而推崇以学生为中心的建构主义学习路径。音乐的魅力在于其互动性、情感表达性和文化传承性，因此，教学法必须紧密围绕这些特质展开。全书结构严谨，分为四大核心模块，层层递进，构建起一个完整的音乐教学生态系统。第一部分：基础理念与教育哲学——奠定音乐教育的基石本部分着重探讨现代音乐教育的哲学基础。我们首先考察了从启蒙运动时期裴斯泰洛齐的直观教学法，到二十世纪达尔克罗兹（Dalcroze）、科达伊（Kodály）以及奥尔夫（Orff）三大体系的演进历程。这不是简单的历史回顾，而是深入剖析这些流派如何影响了我们今天对“音乐学习”的定义。核心议题包括： 1. 听觉中心主义的重塑：强调听觉能力在音乐学习中的首要地位。探讨如何通过听辨训练、模唱练习和音乐记忆游戏，激活学生的内在听觉，使其在没有外部乐器辅助的情况下也能进行音乐思维。我们提供了大量针对不同年龄段的听觉训练活动设计，从简单的音高分辨到复杂的和声听辨。 2. 情感与审美教育的融合：音乐教育的目的不仅是培养演奏家，更是培养具有健康审美情趣的社会公民。本章详细阐述了如何通过分析作品的时代背景、作曲家意图以及音乐的文学内涵，引导学生超越技术层面，进入情感共鸣的层面。讨论了如何利用音乐欣赏课，将枯燥的曲目分析转化为引人入胜的故事讲述。 3. 个体差异化教学策略（Differentiated Instruction）：认识到每个学生的学习节奏、兴趣点和认知风格的巨大差异。本书提供了针对天赋型学生（Gifted Students）的加速课程设计，以及针对有学习障碍或特殊需求学生（SEN）的适应性教学调整方案。例如，如何为缺乏节奏感的学生设计触觉和视觉反馈机制，以及如何利用即兴创作来解放那些不擅长读谱的学生。第二部分：核心技能的有效传授——技术与理论的桥梁本部分是教学实践的核心，关注如何将抽象的乐理知识转化为可操作的技能。我们认为，技术与理论必须在实践中相互印证，而非分离学习。重点内容涵盖： 1. 视唱练耳的“去枯燥化”：传统视唱练耳常被视为学习过程中的“苦差事”。本书提出“功能性视唱”的概念，即将音阶、调式和节奏型融入到歌曲或短小的音乐动机（Motif）中进行学习。详细介绍了如何使用手势（如达尔克罗兹的身体动作）、彩色编码系统（Color Coding）以及数字/唱名系统（Solmization）的灵活切换策略。 2. 节奏教学的身体化：节奏的理解深植于身体的运动之中。本章探讨了如何利用肢体打击乐（Body Percussion）、舞蹈元素和图示化记谱法（Graphic Notation）来强化学生对复杂复合拍号（如5/4, 7/8）的感知。设计了一系列“节奏游戏”，旨在让学生在全身心投入的活动中自然习得节奏的组织和再现能力。 3. 和声与曲式分析的初阶引入：对于中学生和业余爱好者而言，和声和曲式往往过于深奥。本书提供了一种自下而上的分析方法，从学生熟悉的流行歌曲或民歌入手，识别其和弦进行（Chord Progression）和结构框架（如AABA结构），逐步过渡到古典作品的奏鸣曲式或赋格结构。强调分析的目的是为了更好地“演奏”和“理解”，而非单纯的“标记”。第三部分：跨界融合与现代工具的应用现代音乐教育必须与时代同步。《音乐教学法》将音乐与其他艺术及技术领域的交叉整合视为提升教学吸引力的关键。实践案例展示： 1. 音乐与信息技术的结合（EdTech in Music）：详细评估了主流的音乐教学软件（DAWs如GarageBand, Logic Pro X）和互动学习平台（如Noteflight, EarMaster）的优缺点。指导教师如何利用数字音频工作站（DAW）进行编曲作业、即兴录音和作品反馈，将学生从被动的接收者转变为主动的音乐创作者。 2. 即兴创作与游戏化学习（Gamification）：创作能力是音乐理解的最高体现。本书提供了一系列“有限制下的自由创作”练习，例如只允许使用特定音阶（如五声音阶）或特定节奏模进进行创作，降低了创作的门槛。讨论了如何设计音乐“挑战”和“任务”来激励学生主动探索音乐的边界。 3. 世界音乐与多元文化教育：音乐是文化载体。本章精选了来自不同文化背景的代表性音乐（如非洲鼓点、印度拉格、西方巴洛克音乐），并提供了相应的文化背景介绍和教学活动，旨在培养学生的全球视野和文化敏感性，避免文化挪用（Cultural Appropriation）的误区。第四部分：评估、反思与专业成长有效的教学离不开科学的评估和持续的反思。《音乐教学法》的收尾部分聚焦于如何衡量教学成果并促进教师自身的专业发展。 1. 形成性评估与总结性评估的平衡：强调形成性评估（Formative Assessment）在日常教学中的主导地位。我们提出了观察记录表、学生自评量表以及“作品集”（Portfolio）等非标准化测试方法，用以捕捉学生在音乐理解、合作能力和创造力方面的细微进步。 2. 建立有效的反馈机制：反馈是教学闭环的关键。本书区分了描述性反馈（Descriptive Feedback）和评价性反馈（Evaluative Feedback），并提供了具体的反馈话术示例，指导教师如何给予既能指出问题又能激励学生的建设性意见。 3. 教师的终身学习路径：音乐世界在不断发展。本章最后探讨了教师如何通过参与专业社群、阅读最新研究、参与田野调查等方式，保持教学方法的活力与前沿性，确保自己的教育实践能够持续适应新一代学习者的需求。结语《音乐教学法》的最终目标，是帮助每一位音乐教育者点燃学生心中的音乐火花，让他们不仅学会“如何演奏”，更学会“为何而演奏”。这是一场关于艺术、教育与人性的深刻对话，为构建未来充满活力和创造力的音乐学习环境提供了坚实的指导蓝图。本书结构详实，内容涵盖了从宏观理念到微观操作的每一个环节，是一本不可或缺的教育工具书。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和案例选择都体现出一种匠心。它没有一味地推崇某种单一的、僵化的流派，而是以一种非常包容和开放的态度，梳理了二十世纪以来世界范围内主要的音乐教育流派的核心思想，并着重探讨了如何进行“批判性吸收”。我最喜欢的是它对“如何评估音乐学习成果”这一难题的处理。作者没有简单地回归到传统的考试分数，而是提出了一套基于“参与度、创新性、合作能力”的多维度评估体系，这与当前我们教育改革的方向高度契合。书中附带的学习活动设计草案，详略得当，既有宏观的学期规划，也有微观的单节课活动流程，读起来毫不费力，但每读完一个部分都会让人深思良久。它不仅仅是一本“如何教”的书，更是一本“如何思考我们为什么要教”的启示录，对任何致力于提升教学质量的音乐教育工作者来说，都是一份不可多得的珍贵财富。

评分☆☆☆☆☆

读完这本大部头，我的第一感觉是，这绝对是一本可以放在案头，时常翻阅的工具书和思想库。它的结构安排非常缜密，逻辑层次分明，从基础乐理在不同教学阶段的渗透方式，到如何有效整合跨学科资源来丰富音乐课堂，内容涉猎之广令人赞叹。我特别关注了其中关于“听觉训练的系统化构建”那一章节，作者没有使用那些晦涩难懂的术语，而是提供了一套非常实用的渐进式训练方案，配合着大量可操作的练习曲目推荐。这对于一线教师来说简直是雪中送炭，我们常常苦于找不到既科学又实用的听力材料。更让我惊喜的是，书中对现代科技在音乐教学中的应用也给予了足够的重视，比如如何利用软件进行即时反馈和个性化练习推送，这些前沿的理念被巧妙地融入到传统的教学框架中，使得整本书充满了活力和时代感。它成功地在“经典与创新”之间找到了一个完美的平衡点。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是打开了我对音乐教育世界的一扇全新的窗户。从我翻开第一页开始，就被作者那种深入浅出、娓娓道来的叙述方式深深吸引住了。它不仅仅是在讲解一套方法论，更像是在分享一种教育的哲学。我尤其欣赏书中对于不同年龄段儿童认知发展特点的细致分析，那种对个体差异的尊重和关注，让我在实际教学中找到了很多可以立即应用的灵感。比如，对于如何通过游戏化教学激发低龄儿童对节奏的敏感性，书里提供的那几个案例，生动、有趣，而且效果立竿见影。我过去总觉得音乐教学容易陷入枯燥的技巧训练，但这本书让我明白，真正的音乐教育是关于情感的连接和创造力的释放。它引导我思考，我们到底想培养出什么样的音乐学习者？是只会演奏的机器，还是能够理解音乐、热爱音乐的完整的人？这种深刻的反思，让我的教学目标变得更加清晰和富有意义。这本书的价值，远超出了操作层面的指导，它重塑了我对“音乐教学”这个词的理解。

评分☆☆☆☆☆

如果让我用一个词来概括这本书的阅读体验，那一定是“震撼”。这种震撼并非来自于华丽的辞藻，而是来自于作者对音乐教育本质的深刻洞察力。我过去在处理“音乐表现力”的教学时常常感到力不从心，感觉学生们要么过于情绪化，要么就是机械地模仿。这本书提供了一个全新的视角——将音乐表现力视为一种“有意识的审美选择”，而非单纯的情绪宣泄。它系统地梳理了节奏的内在张力、旋律的呼吸感以及和声的色彩心理学，并将这些抽象概念转化为学生可以理解和感受的语言。我感觉自己像是完成了一次深度的“内部升级”，过去很多凭感觉进行的教学处理，现在都有了坚实的理论依据作为支撑。这本书无疑将成为我未来教研工作的核心参考文本，它提供的不仅是方法，更是一种重塑专业认知的力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最初对这类理论书籍抱有一定程度的保留，总担心内容过于陈旧或者过于空泛。然而，这本书彻底打消了我的疑虑。它的叙事风格非常个人化，仿佛一位经验丰富的前辈坐在你对面，不急不躁地分享他的“看家本领”。尤其对“即兴创作”在课堂中的引导，我深有感触。作者强调，即兴不是少数天才的专利，而是人人都可以参与的音乐对话。他提供的那套“音乐模块搭建法”，将复杂的即兴过程分解成极小的、可重复的步骤，极大地降低了学生的心理门槛。我尝试着用书中的方法组织了一次小组即兴合奏活动，孩子们那种从拘谨到完全释放自我的变化，让我激动不已。这本书的伟大之处，在于它真正相信每个孩子心中都有一片未被开发的音乐沃土，而它给出的，正是最合适的“种子”和“灌溉”之法。

评分☆☆☆☆☆

不错，嘛，很好的书，不错

评分☆☆☆☆☆

音乐教学法不错不错不错。

评分☆☆☆☆☆

很不错，很实惠。。。。下次还会来买

评分☆☆☆☆☆

很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好很好很好很好还好还好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好还好还好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好

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信得过京东，家里用的什么东西都从这买！

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好

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