認知語言學研究（第五輯）：“把”字句的認知語法研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

席留生 著，王寅 編

圖書標籤:

• 認知語言學
• 語法學
• “把”字句
• 認知語法
• 語言學
• 句法學
• 現代漢語
• 語用學
• 施事句
• 動詞

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040349214

版次：1

商品編碼：11457636

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-04-01

用紙：膠版紙

頁數：195

字數：230000

正文語種：中文

內容簡介

　　《認知語言學研究（第五輯）：“把”字句的認知語法研究》的研究目的在於：在認知語法的視角下描寫“把”字句的語法知識。具體包含以下三個方麵：一、“把”字句的語義建構機製；二、“把”字句的開放陛有限語法知識網絡；三、“把”字句語法知識的應用。
　　在“把”字句過去的研究中，結構主義的研究提供瞭細緻的觀察和充分的描寫，形式主義研究對“把”字句的生成過程作瞭細緻的描述，功能主義給齣瞭諸多令人信服的解釋，而“把”字句的認知研究似還未全麵展開。誠然，各傢對“把”字句的研究深化瞭我們對“把”字句的認識，為我們開展後續研究提供瞭藉鑒。然而，我們發現，關於“把”字句的研究，仍有一些問題懸而未決或較少論及。例如，“把”字句的語義至今仍無定論，那麼，“把”字句的語義到底是什麼？其建構機製如何？“把”字句中的VP在“把”字句中占有重要地位，那麼，VP在“把”字句中分布的理據何在？“把”字句是一個復雜構式，那麼，各種類型的“把”字句之間的關係如何？這三個問題成為《認知語言學研究（第五輯）：“把”字句的認知語法研究》要解決的主要問題。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
1.1 動機
1.2 目的
1.3 理論指引
1.4 方法
1.5 語料
1.6 結構安排

第二章 文獻述評
2.0 引言
2.1 “把”字句的結構研究
2.2 “把”字句的形式研究
2.3 “把”字句的功能研究
2.4 “把”字句的認知研究
2.5 簡評
2.6 小結

第三章 研究假設
3.0 引言
3.1 假設
3.1.1 關於動詞“把”的假設
3.1.2 關於“把”字句語法知識的假設
3.2 小結

第四章 “把”字句的語義建構
4.0 引言
4.1 “把”字句的句法特徵
4.2 “把”字句的語義特徵
4.3 “把”字句的語義建構
4.3.1 句式義的本質
4.3.2 動詞和小句
4.3.3 “把”字句的語義建構機製
4.3.3.1 自主／依存模型
4.3.3.2 “把”字句語義建構的實現
4.4 小結

第五章 走嚮“把”字句的語法知識網絡
5.0 引言
5.1 以使用為基礎的模型觀照下的“把”字句
5.2 “把”字句的交際功能
5.2.1 強調結果
5.2.2 強調動量
5.2.3 強調情態
5.2.4 強調趨嚮
5.3 小結

第六章 “把”字句的語法知識網絡
6.0 引言
6.1 “把”字句使用情況的統計分析
6.2 “把”字句的語法知識網絡
6.3 不同類型“把”字句之間的擴展
6.3.1 位移的擴展
6.3.2 物體的擴展
6.3.3 人的擴展
6.3.4 “施事+受事”的擴展
6.3.5 結果的擴展
6.4 小結

第七章 “把”字句語法知識的應用
7.0 引言
7.1 VP的允準
7.1.1 問題的提齣
7.1.2 VP在“把”字句中的分布
7.1.3 “把”字句中VP的允準
7.2 “把”字句的主觀性
7.2.1 問題的提齣
7.2.2 “把”字句主觀性的認知解釋
7.2.2.1 語義主觀性的本質
7.2.2.2 “把”字句主觀性的認知基礎
7.2.2.3 “把”字句主觀性的具體錶現
7.3 小結

第八章 結論和展望

《認知語言學研究（第五輯）：“把”字句的認知語法研究》 一、 關於“把”字句：一個跨越時空的認知焦點 “把”字句，作為漢語中極具特色的一類句式，自古以來便是語言學研究者們關注的焦點。它不僅僅是簡單地將一個介詞置於動詞之前，其背後蘊含著深刻的認知機製和語用原則。本輯《認知語言學研究》將目光聚焦於這一復雜而迷人的語言現象，從認知語言學的獨特視角齣發，深入剖析“把”字句的結構、語義、語用及其認知基礎。 “把”字句最顯著的特徵，是將一個受事（通常是句子裏的賓語）提前到動詞之前，形成“主語 + 把 + 受事 + 動詞 (+ 其他成分)”的句法結構。這一結構的變化，直接影響瞭句子信息的呈現方式和意義的側重點。傳統的語法分析往往將其視為一種特殊的語序結構，但認知語言學認為，這種結構的變化並非隨意，而是與人類的認知模式和意圖緊密相連。 從認知的角度來看，“把”字句的齣現，往往伴隨著語者一種對受事物的“關注度”和“操控感”的提升。受事物的提前，使其在認知上更加突齣，成為句子的焦點。語者通過“把”字句，將聽者的注意力引導到被操作或影響的特定事物上，並強調其在整個事件中的重要地位。例如，在“我把書放在桌子上”和“我放在桌子上書”這兩個句子中，前者（“把”字句）明顯地將聽者的注意力引嚮“書”這個被放置的物品，而後者則相對模糊，更側重於“放在桌子上”這個動作本身。這種對受事物的認知聚焦，是“把”字句得以産生和廣泛使用的重要原因。 此外，“把”字句也常常與“處置”和“變化”的認知範式相關聯。當我們使用“把”字句時，通常是在描述一個動作如何作用於一個受事，導緻其狀態發生改變，或者被轉移到某個位置。這個“變化”的認知，使得“把”字句在錶達事件的動態性、結果性和受事物的變化方麵具有天然的優勢。例如，“他把燈打開瞭”錶示燈的狀態從“關”變成瞭“開”；“我把湯喝完瞭”則錶示湯的剩餘量發生瞭變化。這種對事件過程和結果的強調，與“把”字句的句法結構緊密呼應。 本輯的研究，將超越傳統的描述性分析，深入探討“把”字句背後可能存在的認知基礎，例如： 聚焦化（Focusing）與主題化（Thematization）： “把”字句如何通過語序的變化實現受事物的聚焦，使其成為句子的已知信息或信息傳遞的重點。 概念隱喻（Conceptual Metaphor）與概念隱喻（Conceptual Metonymy）： 是否存在某些隱喻或轉喻的認知機製，使得“把”字句在錶達特定意義時更加有效。例如，“把”字句是否與“事物是容器，動作是填充”或“動作是推動，受事是物體”等隱喻有關。 意象圖式（Image Schemas）： “把”字句的結構是否與一些基本的人類意象圖式，如“源-目標”（Source-Goal）、“容器”（Container）等相關聯。例如，“把”字句中的受事，是否可以被視為進入或被置於一個“目的地”或“狀態”的容器中。 認知語用（Cognitive Pragmatics）： “把”字句的使用，與語者的意圖、聽者的預期以及上下文信息之間存在怎樣的互動關係。語者如何利用“把”字句來傳遞特定的認知負荷、強調某種信息，以及影響聽者的理解。 二、 認知語法視角下的“把”字句：結構、語義與語用深度整閤 認知語言學強調語言結構、語義和語用之間的內在聯係，認為它們是不可分割的整體。本輯的研究，正是基於這一核心理念，對“把”字句進行係統性的梳理和深入的挖掘。 1. 結構層麵：從形式到功能的認知解碼 在認知語法框架下，“把”字句的句法結構不再被視為抽象的符號組閤，而是具有認知錶徵意義的“連接”（construal）。“把”字的齣現，不僅僅是一個語法標記，它更像是激活瞭某種特定的認知框架，要求語者在構建句子時，遵循特定的“連接”模式。 “把”的連接功能： 研究將探討“把”作為一種連接詞，如何將受事與動詞之間建立起一種特殊的“關聯”或“牽連”關係。這種關聯，不僅僅是語義上的主謂賓關係，更是一種認知上的“參與”或“被作用”的關係。 語序的認知驅動： 傳統的“把”字句語序（主-把-賓-動）並非僵化的規定，而是一種“偏好性”的語序。本輯研究將分析，為何在多數情況下，這種語序能夠更有效地傳遞信息，更契閤人類的認知習慣。例如，將受事提前，使其成為認知焦點的同時，也為後續動詞的施動提供瞭明確的指嚮。 句法結構的能量化： 認知語言學將句法結構視為“能量”的流動，而“把”字句的能量流嚮，似乎更加集中在受事身上，強調其在能量消耗或轉移過程中的重要性。 2. 語義層麵：超越字麵意義的認知內涵 “把”字句的語義，遠不止於動詞所錶達的動作本身，它隱含著一係列與動作作用對象相關的認知信息。 受事物的焦點化與可見性： “把”字句突齣瞭受事物的“可見性”和“關注度”。語者之所以選擇“把”字句，往往是因為他希望聽者關注的是這個具體的、被影響的受事物，而不是僅僅是動作的發生。這涉及到認知中的“信息結構”（Information Structure）和“焦點”（Focus）等概念。 “處置”與“結果”的語義場： “把”字句常用於錶達對受事物的“處置”行為，這種處置行為通常伴隨著某種“結果”。例如，“把門打開”意味著門的狀態從“關閉”變為“打開”。研究將分析“把”字句所能涵蓋的“處置”語義場，以及它與“變化”、“完成”、“消失”等語義概念的關聯。 “容器”與“空間”的隱喻： 一些研究認為，“把”字句的語義，可能與“受事是容器，動作是填充/處理”的隱喻有關。受事被“放在”一個特定的“狀態”或“位置”的“容器”中。本輯研究將探討這類隱喻在“把”字句語義生成中的作用。 3. 語用層麵：意圖、情境與認知互動 “把”字句的使用，是語者主動選擇的結果，它與語者的交際意圖、當前的語境以及聽者的認知理解緊密相連。 語者的交際意圖： 語者選擇使用“把”字句，是為瞭實現特定的交際目的，例如：強調某個受事物的存在或狀態；指示某個動作對特定對象的影響；或者在語篇中建立新的信息焦點。 情境的認知映射： 不同的語境下，“把”字句的意義和功能可能會有所不同。研究將分析，在不同的情境下，語者如何利用“把”字句來適應語境，以及聽者如何根據語境來解讀“把”字句的隱含意義。 認知負荷與信息效率： “把”字句在某些情況下，能夠更有效地傳遞信息，降低聽者的認知負荷。例如，當受事是已知的或重要的信息時，將其提前置於動詞之前，可以幫助聽者更快地建立起對信息的理解框架。 “關注”與“操控”的語用範疇： “把”字句的使用，往往暗示瞭語者對受事物的“關注”和某種程度的“操控”。這種語用範疇，使得“把”字句在錶達命令、建議、警告等語境中尤為常見。 三、 研究方法與理論框架 本輯《認知語言學研究》將采用多元化的研究方法，以期對“把”字句的認知語法進行全麵深入的闡釋： 語料庫分析： 利用大規模的漢語語料庫，對“把”字句的實際使用情況進行統計和分析，考察其句法結構、語義搭配、語用功能在真實語境中的錶現。 實驗研究： 設計心理語言學實驗，例如眼動追蹤、反應時測量等，以揭示人類在理解和處理“把”字句時，大腦的認知活動模式。 理論建模： 藉鑒認知語法、概念隱喻理論、意象圖式理論等認知語言學的主要理論框架，構建“把”字句的認知模型，解釋其結構、語義和語用的內在機製。 跨語言比較： 在適用的範圍內，將漢語“把”字句與具有類似功能的其他語言現象進行比較，以凸顯“把”字句的獨特性，並探索其普適性的認知基礎。 四、 本輯的價值與意義 《認知語言學研究（第五輯）：“把”字句的認知語法研究》旨在： 深化對“把”字句的認知理解： 突破傳統語法束縛，從人類認知活動的視角，揭示“把”字句的産生機製和運作規律。 推動漢語認知語法研究： 為漢語認知語法研究注入新的活力，為深入理解漢語的結構與功能提供重要的理論支撐。 促進語言學與認知科學的交叉： 搭建語言學與認知科學的橋梁，為理解人類心智和語言能力的研究貢獻力量。 為對外漢語教學提供啓示： 深入的認知解釋，有助於對外漢語教師更好地理解和教授“把”字句，提高教學效果。 本輯的研究成果，將為語言學界、認知科學界以及對外漢語教學領域的研究者和實踐者提供寶貴的參考和藉鑒。通過對“把”字句這一富有挑戰性的語言現象的深入剖析，我們期望能夠為理解人類語言的奧秘，乃至人類心智的運作，提供更加深刻的洞見。

評分☆☆☆☆☆

與其他同類主題的齣版物相比，這本書在結構組織上的精妙編排，讓我印象最為深刻。從宏觀的理論框架搭建，到中觀的模塊劃分，再到微觀的細節論證，整個閱讀流綫非常自然順暢，幾乎沒有生硬的轉摺或跳躍感。這種內在的邏輯一緻性，極大地降低瞭學術著作的學習門檻。它似乎在默默地引導讀者，一步步地從已知的知識點過渡到尚未涉足的研究領域，節奏的把控拿捏得恰到好處。這種精心設計的“認知路徑”，讓讀者在閱讀過程中始終保持一種掌控感和學習的動力，而不是在晦澀的術語中迷失方嚮。

評分☆☆☆☆☆

我必須贊揚這本書在案例選取和實證分析方麵的獨到之處。許多理論書籍往往在闡述原理後就戛然而止，留給讀者的隻是空泛的抽象概念。然而，這本第五輯似乎非常注重理論與實踐的結閤。它呈現的那些具體語言現象的分析案例，不僅數量多，而且質量極高，每一個案例都像是一塊精雕細琢的標本，精準地印證瞭前文建立的分析框架。這種“以例證理”的寫作手法，極大地增強瞭理論的可操作性和說服力。通過這些生動的例子，我清晰地看到瞭理論是如何在真實的語言運用中發揮作用的，這比單純的文字堆砌要有效得多，真正體現瞭“研究”二字的價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書的學術貢獻價值是毋庸置疑的，但更讓我感到驚喜的是它所激發齣的批判性思維火花。它提供的觀點並非不可挑戰的真理，而是一種強有力的對話發起者。閱讀過程中，我常常忍不住停下來，在腦海中與作者的論述進行辯駁或補充，思考“如果從另一個角度來看，這個解釋是否依然成立？”這種被“激發”而非僅僅被“灌輸”的感覺，是高質量學術著作的標誌。它成功地將閱讀行為從被動的接受信息，轉化為瞭主動的知識建構過程，這對於任何希望在自己的研究領域有所建樹的學者而言，都是一份無價的財富和持續的動力源泉。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容深度和廣度都超齣瞭我的預期，特彆是它對於當前語言學前沿理論的梳理，做得極其到位和透徹。它並沒有滿足於停留在基礎概念的介紹上，而是直接深入到那些復雜且富有爭議性的爭論焦點中，並且能夠清晰地勾勒齣不同學派之間的思想交鋒脈絡。閱讀過程中，我感覺自己仿佛置身於一個高水平的學術研討會現場，作者的論述邏輯嚴密，層層遞進，使得那些原本晦澀難懂的概念也變得易於理解和消化。對於我這種希望在現有知識基礎上進行更深層次探索的讀者來說，這本書無疑提供瞭堅實的理論基石和豐富的啓發，它真的拓寬瞭我對語言結構和人類思維關聯的理解邊界。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和排版實在令人眼前一亮。從封麵到內頁的字體選擇、行距留白，都透露著一種精心打磨過的學術氣質，但又不像傳統教科書那樣刻闆。特彆是當我翻閱到章節標題和圖錶展示時，那種清晰流暢的感覺非常棒，讓人在長時間的閱讀中眼睛也不會感到疲憊。印刷質量也無可挑剔，墨跡均勻，紙張的觸感也恰到好處，很有質感，這對於一本需要反復查閱的專業書籍來說，是極為重要的加分項。這種對實體書細節的關注，往往能反映齣作者和齣版社對內容的尊重，也讓閱讀體驗從“學習”升華為一種享受。我個人非常看重書籍的物理呈現，這本《認知語言學研究》的第五輯在這方麵做得非常齣色，無疑提升瞭我拿起它進行深度閱讀的意願。

評分☆☆☆☆☆

感覺前幾章寫得不錯，後麵有些章節略顯重復。

評分☆☆☆☆☆

十分實在，質量很好，印刷不錯，內容也可以，便宜而且也快

評分☆☆☆☆☆

初讀一下 感覺還可以一如既往的好！ 這天女友打電話問我藉本書，說她寫作需要參考，我說我傢沒有，但我可以幫你找。我一邊接電話一邊就上網搜索，很快找到，立馬告訴她網上京東有。她說我不會在網上買書啊。我嘲笑她一番，然後錶示幫她買。很快就寫好訂單寫好她的地址發齣去瞭。果然第二天，書就送到她那兒瞭。她很高興，我很得意。過瞭些日子，我自己又上網購書，但下訂單後，左等右等不來。以前從來不超過一星期的。我正奇怪呢，劉靜打電話來笑嘻嘻地說，哎，也不知道是誰，心眼兒那麼好，又幫我訂瞭好幾本書，全是我想要的，太好瞭。我一聽，連忙問她是哪幾本？她一一說齣書名，暈，那是我買的書啊。原來我下訂單的時候，忘瞭把地址改過來，送到她那兒去瞭。這下可把她樂死瞭，把我先前對她的嘲笑全還給我瞭。不過京東送貨確實很快。我和女友都很滿意。好瞭，廢話不說。|寶貝非常不錯，和圖片上描述的完全吻閤，絲毫不差，無論色澤還是哪些方麵，都十分讓我覺得應該稱贊較好，完美！ 書是正品，很不錯！速度也快，絕對的好評，下次還來京東，因為看到一句話 女人可以不買漂亮衣服不買奢侈的化妝品但不能不看書，買瞭幾本書都很好 值得看。在我還沒有看這本書的時候，我絲毫不懷疑它是一本好書，很符閤80後讀者的口味。很難想象一本圖書會被我看得像郭德綱的相聲書一樣，在地鐵上都如飢似渴地手不釋捲。人都說《紅樓夢》是一部罕見的奇書，是人生的鏡子，那麼對於這部書，在某種意義上也令我感到瞭絲絲“找齣心中所想”的意味，因為我不僅從中看齣大論的味道，更是以一種看搞笑圖書的心情在愉悅自己，事實上這本書確實不失幽默，在大論瞭一把之後確實愉悅瞭廣大讀者，在此之前，我從來沒想過會像一本幽默小說一樣去看這本書，因為多年來這類書的泛濫使我對其十分不屑。瞭解京東：2013年3月30日晚間，京東商城正式將原域名360buy更換為jd，並同步推齣名為“joy”的吉祥物形象，其首頁也進行瞭一定程度改版。此外，用戶在輸入jingdong域名後，網頁也自動跳轉至jd。對於更換域名，京東方麵錶示，相對於原域名360buy，新切換的域名jd更符閤中國用戶語言習慣，簡潔明瞭，使全球消費者都可以方便快捷地訪問京東。同時，作為“京東”二字的拼音首字母拼寫，jd也更易於和京東品牌産生聯想，有利於京東品牌形象的傳播和提升。京東在進步，京東越做越大。||||好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：被美國學界譽為“思想巨匠”和“最具前瞻性的管理思想傢”的史蒂芬·柯維博士，他的集大成之作《高效能人士的七個習慣》已成為中國企事業單位和政府機關必備的最經典、最著名的一部培訓教材；在美國乃至全世界，史蒂芬·柯維的思想和成就，與拿破侖·希爾、戴爾·卡耐基比肩。《高效能人士的7個習慣（20周年紀念版）》在每一章最後增加瞭一個“付諸行動”版塊，精選柯維培訓課程中的實踐訓練習題，以幫助讀者加深對“七個習慣”的理解和掌握，使“七個習慣”成為屬於每個人自己的行動指南,價值堪比18000元的柯維現場培訓課。史蒂芬·柯維被美國《時代周刊》評為“20世紀影響美國曆史進程的25位人物”之一，他是前總統剋林頓倚重的顧問，《財富》雜誌100強中的90%和500強中的75%的企業是他的直接受教者，AT＆T、通用電子、全祿、可口可樂等大公司的高級主管都是他的學生，李開復等中國頂尖的企業傢和管理者也深受其思想的啓發。每年，來自全球的個人、傢庭、企業、教育界及政府領導者的受教生更是高達百萬人之多。東東槍和地下天鵝絨是兩位在博客、微博、專欄裏都非常受讀者喜愛的作傢，兩人思維跳躍，觀點奇特新穎，對待感情，他們也細細琢磨，也插科打諢。同在滾滾紅塵中摸爬滾打，兩位勇士將他們對兩性情感的所感所悟一一精彩呈現，得此《鴛鴦譜》，閃著智慧幽默的光。鴛鴦譜，靠譜。

評分☆☆☆☆☆

感覺前幾章寫得不錯，後麵有些章節略顯重復。

評分☆☆☆☆☆

重內容，重質量！！！

評分☆☆☆☆☆

應該是正品吧。打七摺還包郵。相當劃算。以後都在京東買書瞭哦

評分☆☆☆☆☆

618優惠力度大，比較劃算。

評分☆☆☆☆☆

重點推薦！！大傢寫的專著，語言學專業的研究生必讀之書

評分☆☆☆☆☆

好~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~