认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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席留生 著，王寅 编

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• 认知语言学
• 语法学
• “把”字句
• 认知语法
• 语言学
• 句法学
• 现代汉语
• 语用学
• 施事句
• 动词

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040349214

版次：1

商品编码：11457636

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-04-01

用纸：胶版纸

页数：195

字数：230000

正文语种：中文

内容简介

　　《认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究》的研究目的在于：在认知语法的视角下描写“把”字句的语法知识。具体包含以下三个方面：一、“把”字句的语义建构机制；二、“把”字句的开放陛有限语法知识网络；三、“把”字句语法知识的应用。
　　在“把”字句过去的研究中，结构主义的研究提供了细致的观察和充分的描写，形式主义研究对“把”字句的生成过程作了细致的描述，功能主义给出了诸多令人信服的解释，而“把”字句的认知研究似还未全面展开。诚然，各家对“把”字句的研究深化了我们对“把”字句的认识，为我们开展后续研究提供了借鉴。然而，我们发现，关于“把”字句的研究，仍有一些问题悬而未决或较少论及。例如，“把”字句的语义至今仍无定论，那么，“把”字句的语义到底是什么？其建构机制如何？“把”字句中的VP在“把”字句中占有重要地位，那么，VP在“把”字句中分布的理据何在？“把”字句是一个复杂构式，那么，各种类型的“把”字句之间的关系如何？这三个问题成为《认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究》要解决的主要问题。

内页插图

目录

第一章 绪论
1.1 动机
1.2 目的
1.3 理论指引
1.4 方法
1.5 语料
1.6 结构安排

第二章 文献述评
2.0 引言
2.1 “把”字句的结构研究
2.2 “把”字句的形式研究
2.3 “把”字句的功能研究
2.4 “把”字句的认知研究
2.5 简评
2.6 小结

第三章 研究假设
3.0 引言
3.1 假设
3.1.1 关于动词“把”的假设
3.1.2 关于“把”字句语法知识的假设
3.2 小结

第四章 “把”字句的语义建构
4.0 引言
4.1 “把”字句的句法特征
4.2 “把”字句的语义特征
4.3 “把”字句的语义建构
4.3.1 句式义的本质
4.3.2 动词和小句
4.3.3 “把”字句的语义建构机制
4.3.3.1 自主／依存模型
4.3.3.2 “把”字句语义建构的实现
4.4 小结

第五章 走向“把”字句的语法知识网络
5.0 引言
5.1 以使用为基础的模型观照下的“把”字句
5.2 “把”字句的交际功能
5.2.1 强调结果
5.2.2 强调动量
5.2.3 强调情态
5.2.4 强调趋向
5.3 小结

第六章 “把”字句的语法知识网络
6.0 引言
6.1 “把”字句使用情况的统计分析
6.2 “把”字句的语法知识网络
6.3 不同类型“把”字句之间的扩展
6.3.1 位移的扩展
6.3.2 物体的扩展
6.3.3 人的扩展
6.3.4 “施事+受事”的扩展
6.3.5 结果的扩展
6.4 小结

第七章 “把”字句语法知识的应用
7.0 引言
7.1 VP的允准
7.1.1 问题的提出
7.1.2 VP在“把”字句中的分布
7.1.3 “把”字句中VP的允准
7.2 “把”字句的主观性
7.2.1 问题的提出
7.2.2 “把”字句主观性的认知解释
7.2.2.1 语义主观性的本质
7.2.2.2 “把”字句主观性的认知基础
7.2.2.3 “把”字句主观性的具体表现
7.3 小结

第八章 结论和展望

《认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究》 一、 关于“把”字句：一个跨越时空的认知焦点 “把”字句，作为汉语中极具特色的一类句式，自古以来便是语言学研究者们关注的焦点。它不仅仅是简单地将一个介词置于动词之前，其背后蕴含着深刻的认知机制和语用原则。本辑《认知语言学研究》将目光聚焦于这一复杂而迷人的语言现象，从认知语言学的独特视角出发，深入剖析“把”字句的结构、语义、语用及其认知基础。 “把”字句最显著的特征，是将一个受事（通常是句子里的宾语）提前到动词之前，形成“主语 + 把 + 受事 + 动词 (+ 其他成分)”的句法结构。这一结构的变化，直接影响了句子信息的呈现方式和意义的侧重点。传统的语法分析往往将其视为一种特殊的语序结构，但认知语言学认为，这种结构的变化并非随意，而是与人类的认知模式和意图紧密相连。 从认知的角度来看，“把”字句的出现，往往伴随着语者一种对受事物的“关注度”和“操控感”的提升。受事物的提前，使其在认知上更加突出，成为句子的焦点。语者通过“把”字句，将听者的注意力引导到被操作或影响的特定事物上，并强调其在整个事件中的重要地位。例如，在“我把书放在桌子上”和“我放在桌子上书”这两个句子中，前者（“把”字句）明显地将听者的注意力引向“书”这个被放置的物品，而后者则相对模糊，更侧重于“放在桌子上”这个动作本身。这种对受事物的认知聚焦，是“把”字句得以产生和广泛使用的重要原因。 此外，“把”字句也常常与“处置”和“变化”的认知范式相关联。当我们使用“把”字句时，通常是在描述一个动作如何作用于一个受事，导致其状态发生改变，或者被转移到某个位置。这个“变化”的认知，使得“把”字句在表达事件的动态性、结果性和受事物的变化方面具有天然的优势。例如，“他把灯打开了”表示灯的状态从“关”变成了“开”；“我把汤喝完了”则表示汤的剩余量发生了变化。这种对事件过程和结果的强调，与“把”字句的句法结构紧密呼应。 本辑的研究，将超越传统的描述性分析，深入探讨“把”字句背后可能存在的认知基础，例如： 聚焦化（Focusing）与主题化（Thematization）： “把”字句如何通过语序的变化实现受事物的聚焦，使其成为句子的已知信息或信息传递的重点。 概念隐喻（Conceptual Metaphor）与概念隐喻（Conceptual Metonymy）： 是否存在某些隐喻或转喻的认知机制，使得“把”字句在表达特定意义时更加有效。例如，“把”字句是否与“事物是容器，动作是填充”或“动作是推动，受事是物体”等隐喻有关。 意象图式（Image Schemas）： “把”字句的结构是否与一些基本的人类意象图式，如“源-目标”（Source-Goal）、“容器”（Container）等相关联。例如，“把”字句中的受事，是否可以被视为进入或被置于一个“目的地”或“状态”的容器中。 认知语用（Cognitive Pragmatics）： “把”字句的使用，与语者的意图、听者的预期以及上下文信息之间存在怎样的互动关系。语者如何利用“把”字句来传递特定的认知负荷、强调某种信息，以及影响听者的理解。 二、 认知语法视角下的“把”字句：结构、语义与语用深度整合 认知语言学强调语言结构、语义和语用之间的内在联系，认为它们是不可分割的整体。本辑的研究，正是基于这一核心理念，对“把”字句进行系统性的梳理和深入的挖掘。 1. 结构层面：从形式到功能的认知解码 在认知语法框架下，“把”字句的句法结构不再被视为抽象的符号组合，而是具有认知表征意义的“连接”（construal）。“把”字的出现，不仅仅是一个语法标记，它更像是激活了某种特定的认知框架，要求语者在构建句子时，遵循特定的“连接”模式。 “把”的连接功能： 研究将探讨“把”作为一种连接词，如何将受事与动词之间建立起一种特殊的“关联”或“牵连”关系。这种关联，不仅仅是语义上的主谓宾关系，更是一种认知上的“参与”或“被作用”的关系。 语序的认知驱动： 传统的“把”字句语序（主-把-宾-动）并非僵化的规定，而是一种“偏好性”的语序。本辑研究将分析，为何在多数情况下，这种语序能够更有效地传递信息，更契合人类的认知习惯。例如，将受事提前，使其成为认知焦点的同时，也为后续动词的施动提供了明确的指向。 句法结构的能量化： 认知语言学将句法结构视为“能量”的流动，而“把”字句的能量流向，似乎更加集中在受事身上，强调其在能量消耗或转移过程中的重要性。 2. 语义层面：超越字面意义的认知内涵 “把”字句的语义，远不止于动词所表达的动作本身，它隐含着一系列与动作作用对象相关的认知信息。 受事物的焦点化与可见性： “把”字句突出了受事物的“可见性”和“关注度”。语者之所以选择“把”字句，往往是因为他希望听者关注的是这个具体的、被影响的受事物，而不是仅仅是动作的发生。这涉及到认知中的“信息结构”（Information Structure）和“焦点”（Focus）等概念。 “处置”与“结果”的语义场： “把”字句常用于表达对受事物的“处置”行为，这种处置行为通常伴随着某种“结果”。例如，“把门打开”意味着门的状态从“关闭”变为“打开”。研究将分析“把”字句所能涵盖的“处置”语义场，以及它与“变化”、“完成”、“消失”等语义概念的关联。 “容器”与“空间”的隐喻： 一些研究认为，“把”字句的语义，可能与“受事是容器，动作是填充/处理”的隐喻有关。受事被“放在”一个特定的“状态”或“位置”的“容器”中。本辑研究将探讨这类隐喻在“把”字句语义生成中的作用。 3. 语用层面：意图、情境与认知互动 “把”字句的使用，是语者主动选择的结果，它与语者的交际意图、当前的语境以及听者的认知理解紧密相连。 语者的交际意图： 语者选择使用“把”字句，是为了实现特定的交际目的，例如：强调某个受事物的存在或状态；指示某个动作对特定对象的影响；或者在语篇中建立新的信息焦点。 情境的认知映射： 不同的语境下，“把”字句的意义和功能可能会有所不同。研究将分析，在不同的情境下，语者如何利用“把”字句来适应语境，以及听者如何根据语境来解读“把”字句的隐含意义。 认知负荷与信息效率： “把”字句在某些情况下，能够更有效地传递信息，降低听者的认知负荷。例如，当受事是已知的或重要的信息时，将其提前置于动词之前，可以帮助听者更快地建立起对信息的理解框架。 “关注”与“操控”的语用范畴： “把”字句的使用，往往暗示了语者对受事物的“关注”和某种程度的“操控”。这种语用范畴，使得“把”字句在表达命令、建议、警告等语境中尤为常见。 三、 研究方法与理论框架 本辑《认知语言学研究》将采用多元化的研究方法，以期对“把”字句的认知语法进行全面深入的阐释： 语料库分析： 利用大规模的汉语语料库，对“把”字句的实际使用情况进行统计和分析，考察其句法结构、语义搭配、语用功能在真实语境中的表现。 实验研究： 设计心理语言学实验，例如眼动追踪、反应时测量等，以揭示人类在理解和处理“把”字句时，大脑的认知活动模式。 理论建模： 借鉴认知语法、概念隐喻理论、意象图式理论等认知语言学的主要理论框架，构建“把”字句的认知模型，解释其结构、语义和语用的内在机制。 跨语言比较： 在适用的范围内，将汉语“把”字句与具有类似功能的其他语言现象进行比较，以凸显“把”字句的独特性，并探索其普适性的认知基础。 四、 本辑的价值与意义 《认知语言学研究（第五辑）：“把”字句的认知语法研究》旨在： 深化对“把”字句的认知理解： 突破传统语法束缚，从人类认知活动的视角，揭示“把”字句的产生机制和运作规律。 推动汉语认知语法研究： 为汉语认知语法研究注入新的活力，为深入理解汉语的结构与功能提供重要的理论支撑。 促进语言学与认知科学的交叉： 搭建语言学与认知科学的桥梁，为理解人类心智和语言能力的研究贡献力量。 为对外汉语教学提供启示： 深入的认知解释，有助于对外汉语教师更好地理解和教授“把”字句，提高教学效果。 本辑的研究成果，将为语言学界、认知科学界以及对外汉语教学领域的研究者和实践者提供宝贵的参考和借鉴。通过对“把”字句这一富有挑战性的语言现象的深入剖析，我们期望能够为理解人类语言的奥秘，乃至人类心智的运作，提供更加深刻的洞见。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容深度和广度都超出了我的预期，特别是它对于当前语言学前沿理论的梳理，做得极其到位和透彻。它并没有满足于停留在基础概念的介绍上，而是直接深入到那些复杂且富有争议性的争论焦点中，并且能够清晰地勾勒出不同学派之间的思想交锋脉络。阅读过程中，我感觉自己仿佛置身于一个高水平的学术研讨会现场，作者的论述逻辑严密，层层递进，使得那些原本晦涩难懂的概念也变得易于理解和消化。对于我这种希望在现有知识基础上进行更深层次探索的读者来说，这本书无疑提供了坚实的理论基石和丰富的启发，它真的拓宽了我对语言结构和人类思维关联的理解边界。

评分☆☆☆☆☆

我必须赞扬这本书在案例选取和实证分析方面的独到之处。许多理论书籍往往在阐述原理后就戛然而止，留给读者的只是空泛的抽象概念。然而，这本第五辑似乎非常注重理论与实践的结合。它呈现的那些具体语言现象的分析案例，不仅数量多，而且质量极高，每一个案例都像是一块精雕细琢的标本，精准地印证了前文建立的分析框架。这种“以例证理”的写作手法，极大地增强了理论的可操作性和说服力。通过这些生动的例子，我清晰地看到了理论是如何在真实的语言运用中发挥作用的，这比单纯的文字堆砌要有效得多，真正体现了“研究”二字的价值。

评分☆☆☆☆☆

与其他同类主题的出版物相比，这本书在结构组织上的精妙编排，让我印象最为深刻。从宏观的理论框架搭建，到中观的模块划分，再到微观的细节论证，整个阅读流线非常自然顺畅，几乎没有生硬的转折或跳跃感。这种内在的逻辑一致性，极大地降低了学术著作的学习门槛。它似乎在默默地引导读者，一步步地从已知的知识点过渡到尚未涉足的研究领域，节奏的把控拿捏得恰到好处。这种精心设计的“认知路径”，让读者在阅读过程中始终保持一种掌控感和学习的动力，而不是在晦涩的术语中迷失方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和排版实在令人眼前一亮。从封面到内页的字体选择、行距留白，都透露着一种精心打磨过的学术气质，但又不像传统教科书那样刻板。特别是当我翻阅到章节标题和图表展示时，那种清晰流畅的感觉非常棒，让人在长时间的阅读中眼睛也不会感到疲惫。印刷质量也无可挑剔，墨迹均匀，纸张的触感也恰到好处，很有质感，这对于一本需要反复查阅的专业书籍来说，是极为重要的加分项。这种对实体书细节的关注，往往能反映出作者和出版社对内容的尊重，也让阅读体验从“学习”升华为一种享受。我个人非常看重书籍的物理呈现，这本《认知语言学研究》的第五辑在这方面做得非常出色，无疑提升了我拿起它进行深度阅读的意愿。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术贡献价值是毋庸置疑的，但更让我感到惊喜的是它所激发出的批判性思维火花。它提供的观点并非不可挑战的真理，而是一种强有力的对话发起者。阅读过程中，我常常忍不住停下来，在脑海中与作者的论述进行辩驳或补充，思考“如果从另一个角度来看，这个解释是否依然成立？”这种被“激发”而非仅仅被“灌输”的感觉，是高质量学术著作的标志。它成功地将阅读行为从被动的接受信息，转化为了主动的知识建构过程，这对于任何希望在自己的研究领域有所建树的学者而言，都是一份无价的财富和持续的动力源泉。

评分☆☆☆☆☆

王正元写的的书都写得很好朋友介绍的之前在网上在线看了几章励志的觉得还不错概念整合理论及其应用研究，在新浪上看完了目录虽然昨天订的书今天拿到算是非常快速但中途那焦灼等待的心情却是不减分毫非常期待这本书书很好拿来就读了一半好像国内的作者就无法找到那么好的立场来表达新观点书装裱也很好个人觉得真是太好看了资料很详细写法很幽默虽然也是在了解历史但感觉像在看小说一点也不枯燥想要了解抗战时期内战事情那些只是分子和军界人物的人可以买回去看看哦，淡淡的文字淡淡地诉说概念整合理论及其应用研究运思巧妙，将概念整合理论娴熟地运用于语言诸方面的分析之中，从一个崭新的理论视角去探讨形式和意义，包括分析某些汉语复杂表达形式的意义成因机理，诗歌中的整合性思维，文学翻译中的概念整合理沦运用，隐喻的意义本质及其新创结构和新创意义。更为值得欣喜的是王正元教授视野更为开阔，尝试把概念整合理论与其他学界结合起来，如与计算机技术相结合，探索了信息传输、图像绘制等计算机技术的概念整合机理。，细细品读最主要的是，有淡淡的忧伤和岁月磨砺之后的淡然第一章绪论我们生活的概念世界1.3概念的可变性概念是变化的。概念有四种变化性质及维度变化，性质和关系变化，特点评估中的变化，理论变化引发概念变化。范畴的典型性取决于范畴成员的共有属性，客观世界中的象似性（）构成了概念范畴化的基本层面（，，,1976），事物的生物性、特性、本质、象似等特性象似性都是概念范畴。但是范畴和时间与空间的维度密切相关，在一定的时间、空间维度下的概念由于时间、空间的变化，概念也就随之发生了变化，概念的意义反映了历史的阶段性。如过去有哪位中国女性把头发染成了黄色，给人的可能是崇洋、不正经的概念，可是今天染发成了一种社会时尚，是美的概念。当一张印刷精美的写了被邀请人的名字的请柬放在办公桌上始终没发出去，这时的请柬已不具备实质的请柬概念意义，只有把它送到被邀请人的手里，这时的请柬才真正具备了请柬概念意义。计算机技术所带来的技术进步是丰富多彩概念的变化，概念是分劈、合成、传输、压缩、消退的结果。概念的意义是心智外部客观世界因素的影响，具有内敛性和外延性（1952）。心理学家通常都从图式（）、范畴、心理方法到文字意义的途径去研究概念。他们认为概念是图式，通过人的直接行为和体验、新的体验同化或者图式情景导致相应图式调节，所以概念不是固定的，而是可以变化的，同样的事物对于知识不足的孩童和知识丰富的成年人是不同程度的概念。有饥荒经历和没有饥荒经历的人饥荒的概念就不一样。原型模型认为概念是原型及范畴的大部分共同属性所表征的，强调同一范畴的象似性（＆，1975），而经

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正版速度非常快很喜欢

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质量很好！质感和印刷都很到位,是正版，而且便宜，支持,推荐.

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很满意，不错啊，要有活动就更好了

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一直想买，买到后又为来得及看。

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应该是正品吧。打七折还包邮。相当划算。以后都在京东买书了哦

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帮朋友买的，听说还不错

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讲解很系统，读了以后很有启发的一本书

评分☆☆☆☆☆

还不错，纸张什么的都很好