地理教學技能與三闆設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐健 著

圖書標籤:

• 地理教學
• 教學技能
• 三闆教學
• 教學設計
• 地理課程
• 教育教學
• 中學地理
• 小學地理
• 課堂教學
• 地理學

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030404787

版次：1

商品編碼：11466278

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-05-01

用紙：膠版紙

頁數：277

字數：472000

正文語種：中文

編輯推薦

　　從教師的教與學生的學入手，注重教育教學理論與課堂教學實踐結閤，說服力強
　　從“實戰”齣發，深入剖析，圖文並茂，便於讀者理解與思考，實用性強
　　從學生中樹立典範，更易激發學生學習興趣，示範性強

內容簡介

　　《地理教學技能與三闆設計》上篇主要介紹瞭地理課堂教學技能。包括地理課堂教學技能概述、地理課堂教學準備技能、地理課堂教學實施技能、地理課堂教學反思與評價技能、地理作業與試捲設計技能、地理課堂教學研究技能等。下篇主要介紹瞭地理三闆設計技能。包括地理三闆技能概述、政區輪廓、事物分布與統計示意圖、氣候溫度帶、河流分布示意圖、地理剖麵圖示意圖、天體運動、自然景觀示意圖、地理闆書設計與訓練等；最後有兩個附錄，一是學生闆圖闆畫習作欣賞，二是2011年地理新課程標準。

作者簡介

　　徐健，山東省泰安市人。現為泰山學院旅遊學院副教授，碩士研究生導師，主要從事人文地理教學與研究工作。一貫紮實的工作作風和嚴謹的治學態度，得到瞭師生的一緻好評。
　　齣版專著1部，參編高校教材1部，主編中學地理教學輔導教材3部；主持國傢級、省部級教學科研課題多項；在《世界地理研究》、《中國成人教育》、《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》等期刊發錶論文30餘篇；先後獲得山東省文化廳優秀藝術成果二等奬多項、泰山學院中青年教師講課比賽一等奬一項，泰山學院優秀教學成果一等奬一項、二等奬多項；獲得中國教育學會地理教學委員會綜閤學術年會優秀論文一等奬：獲得山東省教育學會年度優秀教學成果二等奬；獲得山東省高等學校首屆微課教學比賽二等奬：曾多次指導學生參加泰山學院師範類應屆畢業生課堂教學技能比賽，在曆次比賽中均獲一等奬。主講的兩門課程“中國地理”和“地理教學論”分彆獲得2007年山東省精品課程、2011年泰山學院校級精品課程。

內頁插圖

目錄

序言
上篇 地理課堂教學技能
第一章 地理課堂教學技能概述
第一節 課堂教學技能的分類
第二節 地理教師應具備的基本素質
參考文獻
第二章 地理課堂教學準備技能
第一節 語言技能
第二節 教材分析技能
第三節 教學方法選擇技能
第四節 媒體運用技能
第五節 教學設計技能
第六節 教案的編寫技能
參考文獻
第三章 地理課堂教學實施技能
第一節 導人技能
第二節 講解技能
第三節 提問技能
第四節 演示技能
第五節 結課技能
第六節 教學組織技能
參考文獻
第四章 地理課堂教學評價技能
第一節 反思技能
第二節 教學評價技能
參考文獻
第五章 地理作業與試捲設計技能
第一節 作業設計技能
第二節 試捲設計技能
參考文獻
第六章 地理課堂教學研究技能
第一節 說課技能
第二節 教研論文寫作技能
第三節 教學研究課題申請技能
參考文獻

下篇 地理三闆設計技能與訓練
第七章 地理三闆技能概述
參考文獻
第八章 政區輪廓圖與地理統計示意圖
第一節 政區輪廓示意圖
第二節 地理統計示意圖
參考文獻
第九章 氣候溫度帶、河流分布示意圖
第一節 氣候溫度帶示意圖
第二節 河流海岸分布示意圖
參考文獻
第十章 地理剖麵示意圖
第一節 地質剖麵示意圖
第二節 地形地貌剖麵示意圖
參考文獻
第十一章 天體運動、自然景觀示意圖
第一節 天體運動示意圖
第二節 自然地理景觀示意圖
參考文獻
第十二章 地理闆書設計與學生習作
第一節 地理闆書設計
第二節 學生習作欣賞
參考文獻
後記

精彩書摘

　　3．幫助學生更好地成長
　　任何課題研究，都是為瞭促進教育教學改革和發展，其最終受益者還是學生。事實上，許多課題在實施的過程中，都是師生互動、共同完成的。例如，地理研究性學習實踐活動、地理多媒體課件製作、地理課堂教學技能的培養與訓練研究等，這些都少不瞭學生的廣泛參與。在這個過程中教師會與學生打成一片，很自然地將學生引進課題，引入教學改革實驗中。久而久之，學生各方麵素質必將得到發展。
　　總之，通過教學研究課題的申請，不僅讓學生學會認知、學會做事、學會共處，而且在與他人交往的過程中．也學會做人。（二）教學研究課題的申報策略
　　1．充滿信心，勇於申報
　　麵對目前社會對人纔的需求和就業壓力，學校也很重視課題申報工作，因為教學課題的研究對學校的發展、教師的專業成長以及教育教學質量的提高都具有多方麵的意義。所以不管是學校還是教師、學生，都要充滿信心，勇於申報。作為教師應積極鼓勵學生申報大學生創新創業課題的申請與研究。幫助學生瞭解教學科研選題的方嚮和申報書的填寫方法，消除學生對課題的神秘意識、為難情緒，增強學生申報課題的勇氣和信心。
　　2．注重“指南”。善於選題
　　課題指南是上級科研規劃部門集中瞭眾多專傢意見，經過反復討論、修改而擬定的，它概括瞭課題規劃部門所關注並迫切需要解決的理論問題和實踐問題，也具有填補以往研究空白或強化某一項問題研究的意義。因而，課題指南具有明確的導嚮性和可行性。教師要幫助學生在認真解讀和吃透精神的基礎上，按照課題指南的框架指導學生進行科學選題。確定的選題可以是當前的熱點問題．如新的教學軟件、新的教學理念等在教學中的運用等，也可以是傳統的“老”話題，如課堂教學技能的提高、教師教學行為、學生學習行為等問題的研究．但對於古老的話題要求創新性要強一些，對於新的問題隻要運用科學閤理就可以。
　　3．研究過程．精心設計
　　研究過程包括課題研究的基本思路、研究價值、基本內容、研究目標、研究措施、技術路綫以及研究成果等。它錶現齣課題申請者對所申報課題的研究能力和信心，研究過程的設計，應該是簡明扼要、提綱挈領、胸有成竹的，在某種程度上可以理解為是對課題題目的進一步注解。通過研究過程的設計概述，應該使評審專傢對課題研究的全貌有一個比較清晰的瞭解，對課題研究的可行性有一個基本判斷。所以課題申請者不僅對研究目標的錶達要準確、具體，對研究計劃和措施要作具體說明，而且要對課題研究的成果形式（報告、論文、專著、軟件、課件等）應作必要說明。如筆者申請的2012年山東省教改立項《基於PCK理論的地理教師職前教學技能培養模式研究》，其中主要研究的內容設計如圖6．1所示，讓專傢對課題研究一目瞭然，非常清晰。
　　……

前言/序言

《山川形勝：中國古代地理思想與實踐》 內容簡介 本書深入探討瞭中國古代在地理認知、勘察、規劃與應用等方麵的思想體係與實踐成就。它不僅僅是一部曆史文獻的梳理，更是一次對中華文明如何理解和利用其腳下大地的深刻反思。我們將從早期先民對自然環境的樸素認知齣發，沿著曆史的脈絡，係統闡述古代地理學在不同曆史時期的發展軌跡、核心理論框架及其在國傢治理、軍事謀略、水利工程乃至文化藝術中的具體體現。 第一部分：萌芽與奠基——早期地理意識的形成 本部分聚焦於先秦時期，地理思想從原始的宇宙觀和神話傳說中逐漸分離，開始具有初步的科學性和係統性。 自然崇拜與宇宙圖式： 探討古代中國人如何通過對日月星辰、山川河流的觀察，構建“天圓地方”的早期宇宙模型，以及這種模型如何影響瞭早期的國土觀念與方術實踐。 早期地域區分與物産記錄： 分析《禹貢》在中國地理區劃史上的裏程碑意義。重點研究其如何依據山脈、河流、土壤、物産進行九鼎八州的劃分，揭示其背後的政治意圖與早期地理調查方法。討論先秦文獻（如《尚書》、《管子》）中對不同地域氣候、土壤、特有物産的零散記載，及其對早期農業文明的指導意義。 堪輿術的初現： 考察風水理論的早期形態，探討其如何將居住環境的選擇與天時地利相結閤，標誌著人類開始有意識地將地理環境與生存質量直接關聯起來。 第二部分：係統化與理論化——漢代的地理學成熟 漢代是中國封建王朝鞏固和統一的時代，對疆域的認識和管理需求極大地推動瞭地理學的發展。 “經緯”之學的確立： 詳細分析張衡在天文、數學和地理學上的貢獻。重點研究其利用渾天儀等工具進行的精密觀測，以及他對方位、裏程的精確計算，如何為後世的地圖繪製奠定瞭基礎。 史地結閤的典範： 深入剖析《史記》和《漢書·地理誌》的史學價值與地理學意義。討論司馬遷如何通過敘述曆史事件的地理背景來增強故事的真實性和說服力，以及《地理誌》如何係統地記錄郡縣設置、戶口、物産變遷，成為研究漢代社會經濟地理的重要依據。 疆域的實地考察與戍邊策略： 探討漢代對西域、北方邊疆的軍事與交通經營。研究郡縣製的推廣對地理信息收集和區域認同感構建的影響。 第三部分：融閤與轉型——魏晉南北朝至隋唐的地理認識深化 這一時期，民族大融閤、佛教東傳以及交通的頻繁，使得地理知識的邊界不斷拓寬。 佛教地理觀的衝擊與吸收： 考察佛教傳入的印度宇宙觀（如須彌山體係）對中國傳統地理圖景的影響，以及本土地理學如何對此進行吸收、改造和融閤。 交通路綫的繪製與記載： 重點分析《周髀算經》的後續發展，以及官方和民間對驛道、渡口、漕運路綫的詳細記錄（如《水經注》的淵源）。研究這些記載如何服務於國傢對信息傳遞和物資調度的需求。 酈道元《水經注》的偉大成就： 專章分析酈道元如何以水係為綱，對《水經》進行空前的係統性、田野式的勘察與注釋。闡述其對河流變遷、地貌演化、古代遺跡的細緻描述，體現瞭古代地理學注重實證、細節和動態觀察的特點。 第四部分：集大成與應用——宋元明清的地理知識體係化 技術進步與商業貿易的繁榮，促使地理知識從純粹的經史附庸發展為具有獨立學科特徵的知識體係。 地圖學的飛躍： 探討宋代官方主持的地圖測繪工作，如《大觀四冊放輿圖》的組織與意義。重點研究平射地圖（如裴秀的“製圖六體”）理論的成熟，以及活字印刷對地圖普及的推動作用。分析羅盤在導航和測繪中的應用深化。 區域地理專著的興起： 梳理明代地方誌的編修熱潮，分析這些誌書如何將自然環境、曆史沿革、經濟風俗進行精細化的地理描述。研究如徐霞客遊記所代錶的，民間探險傢對山川地貌的獨立觀察與記錄，其科學性和文學性並重。 水利與邊防的地理決策： 考察大運河的維修、治理（如黃河的改道問題）中，古代水利專傢如何運用地理知識進行復雜的工程決策。分析海防、關隘設置中對地形、水文的戰略性考量。 結語：古代地理思想的現代價值 本書最後將提煉中國古代地理思想的精髓，包括其整體性、實踐性和與人文精神的緊密結閤。探討這些曆經韆年沉澱的地理智慧，在當代資源管理、區域規劃和文化認同構建方麵，依然具有的啓發意義。全書旨在展現中國古代地理學並非僅僅是古代曆史的附庸，而是中華文明理解和改造世界的獨特方式。

評分☆☆☆☆☆

這本《地理教學技能與三闆設計》的書名，立刻勾起瞭我內心深處對於教學創新的渴望。作為一名在教育一綫摸爬滾打多年的教師，我深知課堂的吸引力對於學生學習效果的重要性。尤其是地理這門學科，它既是宏觀的，又是微觀的；既是靜態的，又是動態的。如何將這些復雜的概念，通過有效的教學手段傳遞給不同年齡層的學生，一直是我思考的重點。而“三闆設計”這個詞，我腦海中瞬間閃過無數個可能性。它是否是一種新型的教案設計框架，能夠將理論知識、實踐活動和評價反饋巧妙地融為一體？又或許，它是一種創新的教學媒介，能夠將抽象的地理概念具象化，讓學生在視覺、聽覺乃至觸覺上都有所體驗？我腦海裏不禁浮現齣，學生們圍著一塊“三闆”模型，在模擬火山噴發中學習地質構造，或者在另一塊“三闆”上，通過互動地圖追蹤氣候變化的影響。這本書，我希望它不僅僅是一本理論書籍，更是一本能夠提供具體操作指導的“工具箱”，讓我能夠將書中的智慧轉化為實際的教學行動，讓我的地理課堂真正“活”起來，讓學生們愛上地理，發現地理的無窮魅力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目讓我感到非常新奇。《地理教學技能與三闆設計》—— 這個組閤聽起來就充滿瞭探索的可能性。我一直對如何將地理知識以更生動、更具互動性的方式傳達給學生充滿興趣。地理不應僅僅是地圖上的綫條和數據，它承載著地球的演變、人類的足跡以及我們與環境的深刻聯係。而“三闆設計”這個詞，我猜想可能涉及到某種教學工具或理念，能夠幫助教師突破傳統的授課模式，讓課堂煥發活力。我特彆好奇，這種“三闆設計”究竟是指什麼？是物理上的三塊闆，還是代錶著教學的三個核心維度？是關於案例研究的“三步法”，還是某種多媒體互動的“三要素”？它是否能夠幫助我設計齣更具吸引力的地理情境，讓學生仿佛置身於亞馬遜雨林，或者感同身受地理解闆塊運動帶來的地貌變遷？我對這本書寄予厚望，希望能從中獲得切實可行的教學策略，讓我的地理課堂不再是單調的知識灌輸，而是充滿發現和啓發的旅程。我期待這本書能夠為我打開一扇新的窗戶，讓我能夠以更深刻、更具創造力的方式去教授這門至關重要的學科。

評分☆☆☆☆☆

《地理教學技能與三闆設計》—— 這個題目就像一顆投入平靜湖麵的石子，在我心中激起瞭層層漣漪。我對“三闆設計”這個概念感到非常著迷，它似乎暗示著一種超越傳統教學模式的全新維度。地理學本身就是一門關於我們星球的學科，它連接著自然科學和社會科學，充滿瞭宏大敘事和細微之處。如何將如此豐富的內容，用一種既深刻又易於理解的方式傳達給學生，是每個地理教師都在探索的難題。我猜測，“三闆設計”可能是一種將教學目標、教學過程和學習評價進行巧妙整閤的設計方法，或者是一種能夠通過不同媒介（例如，模型、數字資源、學生作品）來構建多元化教學場景的思路。我期待這本書能夠為我帶來一些耳目一新的教學方法，讓我的課堂能夠突破時空的限製，讓學生仿佛置身於遙遠的地理奇觀之中，或者能夠親手模擬地質變化的過程。我希望這本書能夠為我提供一套切實可行的“秘籍”，讓我能夠成為一名更優秀的地理教師，引領學生發現地理世界的無限精彩。

評分☆☆☆☆☆

《地理教學技能與三闆設計》—— 這個書名給我一種強烈的預感，這本書可能蘊含著一種顛覆性的教學理念。我一直在尋找能夠將抽象的地理原理轉化為具體、生動教學體驗的方法。地理知識的廣度與深度，往往讓初學者望而卻步，而如何激發學生的好奇心，引導他們主動探索，是我一直追求的目標。書中提到的“三闆設計”，讓我腦海中充滿瞭各種猜測。這是否是一種將教學內容、學生互動和學習成果巧妙連接的設計方法？或者，它是一種能夠整閤不同教學資源（如模型、圖錶、多媒體）的框架？我特彆想知道，這種“三闆設計”是否能夠有效地幫助我解決課堂上的實際難題，例如如何讓學生更好地理解洋流的形成機製，或者如何讓他們直觀地感受到闆塊漂移的力量。我期待這本書能夠提供一些非常規的、富有想象力的教學思路，能夠幫助我設計齣讓學生在玩中學、在做中學，甚至是在“挑戰”中學的地理課堂。我希望通過閱讀這本書，我能夠掌握一些獨特的“法寶”，讓我的地理教學上升到一個全新的維度。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《地理教學技能與三闆設計》這個書名時，我的第一反應是好奇與期待。作為一名教育工作者，我始終關注著教學方法和技術的最新發展。地理這門學科，其學科內容本身就具有極強的時空性和地域性，將這些復雜多樣的信息有效地呈現給學生，並激發他們的學習興趣，是教育者們麵臨的永恒課題。而“三闆設計”這個詞，給我一種強烈的暗示，它可能代錶著一種係統性的、多維度的教學設計思路。我推測，這種“三闆設計”可能不僅僅局限於傳統的教學闆書，而是涵蓋瞭更廣泛的教學工具和方法。或許它指的是一種能夠將知識呈現、技能訓練和情感體驗有機結閤的教學流程，又或者是一種能夠整閤不同學習環節（如導入、講解、練習、鞏固）的教學框架。我迫切希望這本書能夠提供一些具有創新性和實用性的教學案例，讓我能夠從中汲取靈感，改進我的教學實踐，讓我的地理課堂更加生動有趣，更能觸及學生內心深處對地球奧秘的好奇。