具体描述
内容简介
《高考语文现代文阅读》主要内容为高考语文现代文阅读方法突破和分类文本阅读训练。方法突破针对性强，对提高中学生的阅读方法有一定的指导意义；分类文本阅读选文独特，所设训练题紧扣考纲，答案解析准确。内页插图
目录
第一章 考纲解读第二章 方法突破第三章 分类训练第一节 文学类文本阅读模块一 散文（一）峭壁上的树（二）梅香正浓（节选）（三）品味泰山（四）周庄烟雨中（五）胡杨树（六）空山鸟语（七）听雨的奢侈（八）关于树的随想（九）迷途的藏羚羊（十）湖畔（十一）春之怀谷（十二）青春之门（十三）骆驼（十四）绝版的周庄（十五）牵着母亲过马路（十六）祖传青瓷碗（十七）谁说鳄鱼不流泪（十八）多年父子成兄弟（十九）老哥哥（二十）书趣（二十一）夕照透入书房（二十二）时光（二十三）梧桐（二十四）庄周的燕子（二十五）雨的四季（二十六）天籁（二十七）天真（二十八）落花枝头（二十九）乐山大佛（三十）轻轻地走与轻轻地来（三十一）流放出生命的精彩（三十二）树犹如此（三十三）安魂之境（三十四）说几句爱海的孩气的话（三十五）古老的马灯（三十六）武夷山——我的读后感（三十七）沉船（三十八）白天鹅的记忆（三十九）愁乡石（四十）寒山寺（四十一）凤凰女子（四十二）喀布尔人（四十三）独语（四十四）生长在历史中的青藤（四十五）苍茫中原（四十六）鸟儿中的理想主义（四十七）今世的五百次回眸（四十八）雨中登滕王阁（四十九）住所的话（五十）鹰之恋模块二 文学评论（一）伏尔加河上的纤夫（二）柳永于词的贡献……参考答案精彩书摘
叶圣陶在四川 1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至关、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“ 这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？” 遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。 但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》、《叶圣陶的短篇小说》等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了《欧游杂 记》的。朱自清在这本书的“自序’’里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”、“校对”等。叶圣陶曾写过《与佩弦》的散文，讲述他们之间的友情： 促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴人伦；时而剖析玄理，密诉衷曲……可谓随意之极致了。这当儿，名誉之心是没有的，利益的心是没有的，顾忌欺诳等心也都没有，只为着看出内心而说话，说其不得不说。其味甘而永，无所不领会，真可说彼此“如见其肺肝然”的。 现在，很难得他们同处一地，又在一起工作，还先后合编了《精读指导举隅》和《略读指导举隅》，作为中学生学习国文的课外读物，列入“四川省教育科学馆丛书”出版。 为了浇灌《中学生》这块抗战时期青年的精神家园，叶圣陶1945年9月离开成都到重庆，住在螃蟹井开明书店那个局促的小楼上。看稿编辑，和作者、读者书信联系，甚至校对都由他自己动手。他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。 ……前言/序言
用户评价
拿到这本《高考语文现代文阅读》，我承认，一开始我并未抱有多大的期待。毕竟，高三的日子里，这样的“救命稻草”型资料，我已是数不清见过多少。然而，当我翻开它，被书中那篇关于“陌生化阅读”的导论所吸引时，我的看法悄然发生了转变。它没有像其他资料那样，急于灌输解题技巧，而是先带着我们去思考“阅读的本质是什么”，去探讨如何在看似熟悉的文本中，挖掘出那些不被表面现象所掩盖的深层含义。书中对“意象的解读”和“象征意义的分析”的讲解，简直是打开了我新的阅读视野。它不再是简单地告诉你，“这个词指代什么”，而是引导我去思考，“作者为什么选择这个词？这个词在整个文本语境中，又承载了怎样的情感和思想？”通过一系列精选的篇章，我看到了作者如何将抽象的情感具象化，如何用平凡的景物来寄托深沉的思念，以及如何在平淡的叙述中，透露出对社会现象的深刻反思。那些针对不同文体——散文、小说、议论文——的阅读策略，也并非是死板的套路，而是根据文体的特点，提供了非常灵活且富有启发性的方法。尤其是在分析小说中的人物塑造时，书中不仅强调了对人物语言、动作、心理的分析，更重要的是，它引导我去关注人物的“留白”之处，去思考作者没有明说的，但却能让读者体会到的那部分。这种“留白”的解读，让我在做题时，不再局限于文本的表面，而是能更深入地去体会人物的复杂性和情感的微妙变化。
评分说句实话，这本书最大的亮点，就是它没有把你当成一个纯粹的“做题机器”。它在讲解每一个题型，每一个知识点的时候，都会先落回到“理解”这个根本。比如，在讲议论文的阅读时，它并没有直接告诉你如何定位论点、论据，而是先带着你分析作者的写作目的，他想要说服谁？他要表达的核心观点是什么？然后再从这个根本出发，去分析他如何组织论据，如何运用论证方法来支撑他的观点。我感觉，这就像是给我提供了一个“认知地图”，让我不再是在黑暗中摸索，而是清晰地知道，我要到达哪里，以及如何才能走到那里。这本书在解读小说文本时，也非常出色。它不仅仅是让你去梳理故事情节，而是引导你去分析人物的内心世界，去体会人物之间的复杂关系，甚至去揣摩作者的叙事视角和笔调。我尤其喜欢书中关于“环境描写”的解读，它不仅仅是告诉你，环境描写的作用是烘托气氛，更是深入到，作者如何通过对环境的细致描摹，来暗示人物的心境，或者为情节的发展埋下伏笔。这种细致入微的分析，让我发现，原来一篇优秀的作品，处处都充满了作者的匠心。它让我在做题时，不再是机械地套用模板，而是能够真正地走进文本，去感受作者的文字魅力，去理解作品的深层意蕴。这种潜移默化的影响，让我觉得，这本书不仅是在帮助我提高应试能力，更是在提升我的文学素养，让我对阅读本身，有了更深的认识和更浓厚的兴趣。
评分说实话，一开始拿到这本书，我有点犹豫。毕竟“高考语文现代文阅读”这种主题的书，市面上实在是琳琅满目，各种包装，各种宣传，很容易让人挑花了眼。我担心这又是一本“换汤不换药”的资料，只是把一些常见的题型和例题换了名字，然后就堂而皇之地摆出来。但是，当我翻开这本书，看到它对“阅读理解”这几个字背后所包含的丰富内涵的阐述时，我的疑虑就消散了大半。它没有停留在“找关键词”、“抓主旨”这样基础的层面，而是深入到“语境的建构”、“文本张力的解读”这种更加精妙的层面。比如，书中在分析一篇散文时，不仅仅是讲解了如何抓住散文的“形散神不散”，更重要的是，它还引导读者去体会作者在字里行间流露出的那种细腻的情感，那种对人生的感悟。它会告诉你，为什么作者会选择这样的修辞手法，这些修辞手法又如何服务于文章的情感表达和主旨的深化。这让我感觉，阅读不再是一个枯燥的“任务”，而是一场与作者心灵的对话，是一次对生活、对世界的更深层次的体悟。我尤其喜欢书中关于“虚实结合”的讲解，它用非常生动形象的例子，让我明白了文本中虚写和实写的各自作用，以及它们如何巧妙地融合在一起，形成更强大的艺术感染力。这种深入骨髓的分析，让我觉得，这本书不仅仅是在为我“提分”，更是在为我“赋能”，让我真正具备了独立解读和欣赏文学作品的能力。
评分我一直觉得，现代文阅读最难的就是那种“感觉对了”却又说不清为什么的迷茫。很多时候，明明读懂了文章的大意，也好像抓住了作者想表达的情感，但一到做题，答案选项却能轻易地把你带偏，让你怀疑自己之前的理解是不是根本就是错的。这本书，恰恰解决了我的这个痛点。它不是简单地罗列一堆题目，然后给出几个标准答案，而是非常细致地讲解了“阅读的思维过程”。它会从文章的结构入手，分析段落之间的逻辑关系，作者是如何层层递进地展开论述，或者是如何巧妙地设置伏笔，制造悬念。然后，它会进一步深入到文本的语言层面，讲解词语的精准含义，句子的隐含信息，以及那些看似不起眼的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等等，在文章中究竟起到了怎样的作用，是如何为文章增色添彩，或者如何强化作者的观点。我尤其欣赏书中对“主观情感”和“客观信息”区分的讲解。它告诉我，在阅读过程中，我们要既能体会作者的情感，但同时也要基于文本中的事实和依据来回答问题，不能因为自己的主观臆断而偏离文本。这对于我这种容易感情用事，或者容易被题目选项误导的学生来说，简直是“及时雨”。书中还提供了一些“反向思考”的练习，让我们去分析那些“错误”的选项，为什么它们是错的，错在哪里，这比直接告诉你正确答案，更能加深我的理解，也让我学会了如何识别和排除那些迷惑性的选项。
评分这本书拿到手的时候，我心里就大概知道它会是个什么样子。毕竟“高考语文现代文阅读”这个名字，太直白了，也太有指向性了，一下子就把我的期望值拉得很高，同时也带着一丝丝的忐忑——毕竟，市面上这样的资料太多了，如何能脱颖而出，真正帮到我，这才是关键。翻开目录，看到章节的划分，我的目光被“文本解读的逻辑与方法”、“意群分析的奥秘”、“情感态度与价值观的挖掘”这些标题吸引住了。它们不像其他一些简单粗暴地把题目罗列出来，而是从更深层次、更系统化的角度去讲解，这一点我很喜欢。我一直觉得，现代文阅读不仅仅是做对题，更是要理解作者的意图，体会文字背后的情感，甚至能从中获得一些思考。这本书的编排似乎正是朝着这个方向去的，它不只是教你“怎么做”，更告诉你“为什么这么做”，以及“如何更深入地去做”。我在做一些例题的时候，也明显感觉到，那些解题思路的讲解，不仅仅是把答案告诉你，更是层层剥茧，把作者的出题意图、文章的写作特点，以及常见的干扰项设置，都分析得头头是道。这种讲解方式，让我不再是被动地接受，而是主动地去思考，去学习如何像一个“阅读侦探”一样，从文本中找到蛛丝马迹，解开题目的谜团。我尤其喜欢其中关于“多义性文本”的讨论，它让我意识到，很多时候，高考阅读题并非只有唯一的标准答案，而是考察我们对文本的多角度理解和辩证分析能力。这比那些只强调“标准答案”的资料，更能激发我的学习兴趣，也更能让我感受到学习的乐趣。
评分很好的语文教辅
评分内容一般，没什么特别的，其他都还勉强吧！
评分好书
评分快递超快，第二天下午就到了。书还可以，五星。
评分题很多 很好
评分刚刚到，还没读
评分我也想还不错吧
评分书不错，多做活动，赵师傅耐心认真感动！
评分书况不错，内容有用。
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