我们在世界名校（二） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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唐晓武 编

图书标签:

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• 学习

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308139809

版次：1

商品编码：11593417

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-12-01

用纸：胶版纸

页数：188

正文语种：中文

编辑推荐

　　《我们在世界名校（二）》以幽默、犀利的文笔深入浅出地分析了精英学生的特点、成才中的烦恼，及导师如何在寓教于乐中帮助学生克服成长中的瓶颈。生动、真实地展示了多位浙大竺可桢学院优秀学生（唐门弟子）在世界名校奋斗的心路历程，读来倍感亲切，催人奋进，笑中有泪……

内容简介

　　《我们在世界名校（二）》是“我们在世界名校”系列图书的第二部，由浙江大学竺可桢学院副院长唐晓武教授主编，同时邀请到了在美国麻省理工大学、布朗大学、日本京都大学、东京工业大学、新加坡国立大学等世界名校留学的优秀浙大学子介绍留学前期准备，在世界品牌大学的生活、学习与研究经历，专业涉及哲学、数学、金融、土木、交通、机械、环境、心理、旅游等，使读者更加真实地了解世界一流大学的教学环境和教学理念，并从这些优秀浙大学子的成长经历中获得有益的启发。书中从不同角度介绍了竺可桢学院混合班、人文社科班、求是班的特点、选拔方式、培养方案等，特别列出了被社会广泛热议的竺可桢学院选拔经典试题和选拔导向。

作者简介

　　唐晓武，教授，现任浙江大学竺可桢学院副院长、建筑工程学院博士生导师、国际土工合成材料协会中国分会执行主席兼秘书长、注册岩土工程师。
　　1984年进入浙江大学首届混合班学习（竺可桢学院前身），1988、1991年在浙江大学土木系分别获学士和硕士学位，1998年获日本国立佐贺大学博士学位，随后从事博士后研究。出站后在佐贺大学理工学部和低平地防灾研究中心任助理教授、讲师、副教授和客员教授。2002年作为浙江大学引进人才被聘为教授。是 “浙江大学师德先进个人”和“浙江大学三育人先进个人”。主要从事环境土工、土工合成材料、环境友好材料开发、地基处理等研究，是黄土吸附重金属方面、砂井地基处理方面被引率最高的研究者之一。论证了中国辽阔的黄土高原对重金属离子污染具有巨大的缓冲特性，相关研究被ESI评为高被引论文。担任Springer、Elsevier、Taylor & Francis、John Wiley & Sons及ASCE等国际著名出版社和学术组织的环境与岩土工程方面独立审稿人。
　　唐晓武教授还是一位教育专家，由他在世界名校学习的弟子撰写的《我们在世界名校》已由浙大出版社发行，获得大学生、高中生、家长、教师等社会各界的广泛好评。

目录

第一部分 教予孝和文，天下第一帅
教育杂谈
诗词
十二生肖与教育
鼠
龙
蛇
马
鹰和狮
竺可桢学院综合能力测试精选
混混的故事
研究生培养
第二部分 浙大出发，走向世界
浙江大学星和竺可桢星
浙江大学/郑存怀
我在唐门（TM）转身去麻省理工（MIT）
麻省理工学院/屈亚楠
从启真湖到未名湖的哲学之路
北京大学/朱 欣
从理科女跃升为国际酒店经理
香港理工大学、美国喜达屋集团/陈骢颖
理工男的天堂
东京工业大学/张炘锐
公立翘楚、南方贵族、世界咨询
加州大学伯克利分校、莱斯大学、麦肯锡/严霄玮
星岛求学，南洋逐梦
新加坡国立大学/叶飞剑
我因何前行
布朗大学/赵 轩
京大往事
京都大学/李振泽

精彩书摘

　　教育杂谈
　　毛主席语录:“好好学习，天天向上！”
　　好好学习好像很容易，但天天向上太难了！
　　好好学习与智商无关，天天向上与智商无关。
　　精英一旦选择了安逸，也就永远不再精英了！
　　“分”的解读
　　“分”是应试教育的标志，现成为中国教育失败论的元凶。
　　对中国任何家庭来讲，小孩的“分数”就是家庭的幸福指数，只是程度不同而已。
　　“分”在杭州话和上海话中与“钱”是一样的，如“扒分”。“分”对学生如同“钱”对大人。“分”不是万能的，没“分”是万万不能的。
　　“分”是“八”下面一把“刀”。谁的刀锋利，谁就越容易杀开一条血路，谁就越容易快速“发展”。老师、家长、学生花12年乃至更长的时间就是为了磨这把刀，各种培训机构帮助学生磨刀同时也完成了“扒分”。“状元”崇拜就是拜倒在“分”上面“八”的石榴裙下，遗憾的是裙子下面暗藏一把“刀”，光彩夺目的“状元”被“抹杀”也就很正常了。
　　然而磨刀也会把刀给磨薄了，砍得重一点，刀口就会崩掉，这就是应试教育的恶果。正确的方法应该把钢材给炼好了，但炼钢要比磨刀复杂多了，更重要的是要用心去炼。“八”相当于两根骨头，用刀切肉就是在两根骨头中间游刃有余，老师更应教学生以解剖知识的方法，而非一味地磨刀。
　　“分”是公平的象征，为追求绝对公平，产生了“状元”崇拜。然而用“刀”分开的“八”本身就是左边短来右边长。美国的SAT、TOEFL、GRE就是极端的应试，成就了新东方。只是美国高校录取时，设定一个底线，余下的看材料、面试，即看刀快不快的同时也看这块钢好不好！
　　中国的应试教育已近极致，前些年竺可桢学院力图改变这一现状。认为所有参加竺院选拔的同学都已达到了成绩底线，只看面试。第二天张榜公布后，落选家长群起而攻：“12年寒窗，如此优秀的小孩就给面试掉了。”第二年出了一张综合能力测试卷，与面试成绩各占50%。第二天张榜公布后，所有家长欣然接受，无一人投诉，导致相关部门白等家长投诉，很失落。
　　从2012年开始，“启真”班选拔，增加了体能测试并加入总分。第二年开始，杭州各名牌私立中学也增加了体测。这是一个分数提升综合素质的成功案例。
　　预祝各位读者通过努力，取得知识、能力、体能满分！
　　学烧菜
　　在除夕夜至少要有三个菜是你烧的。
　　1）这是中国最具创新能力的领域。
　　2）孝敬父母的具体体现。
　　3）主观意志和别人口味的和谐。
　　4）多种能力的统一。手工、火候、时机、咸淡等高度统一。
　　5）增强生存能力。出国了总要自己烧一些。
　　6）减少被“剩”的概率。俊男、美女会烧菜能少“剩”。一个会烧菜的才
　　子在丈母娘眼中肯定取胜了，美女会烧菜基本不可能被“剩”。
　　穷人的孩子早当家，我在上初中时就能烧一桌正宗杭帮菜了。我以烧菜为基础的研究达到世界本领域的前1%。
　　老外使用炭化植物作为吸附材料时温度基本固定。我利用油炸花生米的油温从低到高的思想找到了吸附能力最强的植物炭化温度。
　　利用熬八宝粥的方法，用电饭煲熬出高性能的防渗材料。
　　我因何前行（节选)
　　赵 轩/布朗大学
　　关键词：追求
　　我对自己很是了解，我不是一个drifter。爱上心理学，就是这样的一个故事。
　　高考成绩出来之后，与模考成绩相去甚远，所以我不得不挥别当年的梦想——北京大学，转而填报了浙江大学临床医学本硕连读班。当时选择医学专业，我的动机非常简单：身为理科生，我有科学情结，但是也希望自己工作里能与人多打交道，所以医学似乎是个好的平衡。
　　正所谓“塞翁失马，焉知非福”，虽然未能去北大读生命科学，我的人生却进入了全然不同的精彩天地。开学前夕，我幸运地通过了一个面试，被巴德年医学本博连读班录取。该班培养体制仿照美国，前四年修读非医学学士学位，后四年修临床医学理论和实践课程，在中国可谓首创，和竺可桢学院联合培养。正因如此，我大一时得以按照竺院理科平台的培养方案，相对广泛地选课。必修课里有一门心理学导论，用的教材正是津巴多写的《心理学与生活》；同样是那个学期，我还修了一门妙趣横生的社会心理学通识课。毫无预兆地，我就这样对心理学一见钟情了。优美的科学思维、深厚的人文关怀、精妙的实验设计、宽广的学科视角……在一个刚刚窥见心理学殿堂的好奇宝宝眼中，这一切都笼罩着玫瑰色的光环。于是大一结束时，我已经决定本科毕业去美国继续心理学深造，并且于那时毅然从医学班转到了竺院理科平台，并在之后不久有幸加入沈模卫教授的课题组，被学长学姐领进认知心理学的科研世界。这个过程里，我很感谢父母对我一如既往的理解和支持，虽然没有人知道心理学是什么，能否找到工作，但它是这么有趣、这么美，我是如此着迷于它——这就够了。
　　当然，短暂的蜜月期过去了，科研中各种磕磕绊绊总是难以避免。比如大三时候和耶鲁的师兄做实验，每天晚上用MATLAB写程序写到快要抑郁；比如 “国创”（国家级大学生创新创业训练计划）选题云里雾里，常常做得我欲哭无泪；比如一直质疑实验心理学对于人们的实际生活到底有何价值，屡屡写文章发泄迷茫和不满……我不得不说，做了一年多异常象牙塔的认知心理学实验之后，
　　大三暑假的我迷失了。我说不出我的梦想是什么，我不知道我做的东西有什么意义，我质疑自己曾经深爱的实验心理学，以至于差一点愤然报考新闻传媒专业的研究生，或者来一场说走就走的间隔年，去时尚杂志做实习……
　　可是，我终究没有离开心理学。大四上学期，我依照从前的计划申请美国研究生院，继续这条出国深造之路。但与此同时，我做出了一个更重要的决定——我要暂时离开象牙塔的自娱自乐，参加Semester At Sea环球航海游学，用104天时间走过12个国家，绕着地球寻找我“失落的梦想”。
　　院系领导开明，很轻松就批准了我春学期离校申请。父母虽然担忧行船安全，但经过两代人之间反复多次的真诚沟通，最终许我去远游。八个国家的签证也不能够成为前行的障碍，只要多跑几次上海和北京的领事馆，一个签证、一个签证地拿下就好。只是3万美元的学费和生活费，着实是横在我面前的巨大挑战，而我亦没有成功的先例可以参照，一切都要自己摸索。筹款的过程艰辛却也异常坚定，最终得知我坚持不懈的申请为自己赢得了少有的高额奖学金时，我喜出望外，觉得自己是那一刻世界上最有钱的人。2011年1月12日，当我最终走到我们的邮轮MV Explorer面前时，我平静地翻开了彼时人生最辉煌的一页。
　　这艘船上，三四十名美国名校教授开设70余门课程，供600名美国及国际学生修读，此外还有数不清的校园课余活动——正是一座传奇般的海上学府。每当行船的日子，我就拼命学习，应对着数不清的课堂展示、习题测验、课后阅读、论文考试，还要见缝插针地在图书馆勤工俭学，或与其他老少乘客沟通交流。而每到一个港口，我便跳下船去背包旅行——文化调研、做义工、观光游玩，不一而足。在这百余天里，我体验了许多风俗，领略了许多风物，赞叹于许多风情，沉醉于许多风景……我很感激自己拥有如此的教育机会，因而一边航行一边努力记录，与网络上更多同龄人分享。回来之后，航海日志攒下许多，我便将之整理成合集，合集的名字是我早就想好的——《追寻生命之光》。对我而言，梦想是光，这一路向东的大航海，就是为了追寻这束失落的光芒。我在封面上写下这样一行小字，作为此次游学的总结：“一场不可思议的旅行，一堂改变生命的教育，一次触动灵魂的成长。”
　　梦想找到了吗？在印度的某个凌晨四点，我曾经以为那束光终于从海上升起，但回头看来，我也许应该说，其实没有。但是，这场航行对我无疑非常重要，具有改变人生的里程碑意义。也许最重要的一件事情，就是我终于放松了心态——天地之大，而我从前囿于狭窄的视界，常常将自己的心境逼上绝路，殊不知生命的形态多种多样、多姿多彩；直到在毛里求斯，一个当地人骑摩托载我郊游，指着那山、那海、那恣意流淌于天地之间的绿对我说：“我很富有，因为我很幸福。”那一刻，我仿佛突然顿悟了。我突然明白其实自己什么都已经拥有，我完全可以按我喜欢的方式，过我喜欢的生活。
　　想明白这件事后，我知道我从此自由了。
　　……

前言/序言

　　作者序
　　《我们在世界名校》自2011年出版以来，获得了良好的社会反响，大家鼓励我续写。如何写？我一直找不到感觉。确实，要超越自己三年前的呕心沥血之作谈何容易。
　　三年前出《我们在世界名校》的主要目的是想让国人知道，中国的大学如浙江大学是能够培养出具有国际竞争力的学生的。然而，当下国人批判中国教育没有最深刻，只有更深刻。但这些对我来说，远远不如《舌尖上的中国》的一个镜头更深刻。妈妈烧了好吃的，对即将高考的女儿讲：“妈妈以前读书是享福，你们现在读书是受罪。”妈妈的话是真话，二三十年前能读书确实是享福，而现在不论成绩好坏，“读书是受罪”基本得到全社会的高度认同，普通妈妈能做的只有真心做个好菜。
　　回想自己女儿在国内12年的成长，与外公外婆生活最相关的还是吃。他们为中国卫星事业奋斗了一辈子，吃基本是对付。但外孙女中小学9年，中午要送饭，他们节俭一生却不惜重金购买最先进、最昂贵的锅，厨艺也突飞猛进。女儿进了高中，外公外婆失落五天，到了周末又兴奋起来，因为又可以给外孙女做饭了。今天是端午节，再过几天女儿要高考，她要在学校自习。妈妈给她做了寿司饭团，中午将与同学分享，算是预祝她和她的小伙伴们取得“好分数”。对中国任何家庭来讲，小孩的“分数”一定程度上就是家庭的幸福指数。因此有感而发，在写此序的同时还增加了对“分”的理解。
　　为何外公外婆、爷爷奶奶、爸爸妈妈的饭菜如此美味？道理很简单，他们用真心为小孩付出一切，用美味去减轻学习的痛苦。我们的教育工作者除了批判、批判、再批判外，能做点什么，真心做点什么，让学生、家长和社会感到中国的教育也有快乐的部分，是有希望的？
　　希望读者能感觉到书中每位作者是用真心在写作，希望读者能快乐地阅读，希望这本书对中国教育有一点真的帮助。
　　最后，感谢“竺可桢学院出版基金”的资助，感谢竺可桢学院院友、教师和学生的帮助，感谢家人、朋友和弟子们的大力支持。
　　唐晓武
　　2014年端午

《在时间的河流中》 一、 序章：尘封的回响 夜色如墨，星光黯淡，古老的图书馆里弥漫着纸张特有的陈旧气息。昏黄的灯光下，一本厚重的羊皮卷散发出淡淡的霉味，它静静地躺在积满灰尘的书架深处，仿佛被遗忘了几个世纪。书名早已模糊不清，只剩下斑驳的纹路诉说着岁月的沧桑。然而，当指尖轻轻拂过封面，一股微弱却清晰的能量瞬间流淌而过，唤醒了沉睡的记忆。 这是一个关于“时间”的故事，一个横跨古今，连接现实与虚幻的宏大叙事。它不是简单的编年史，也不是枯燥的哲学探讨，而是通过一群看似平凡却又拥有着非凡际遇的人物，去窥探时间那难以捉摸的本质。故事的开端，就像这本尘封的书卷，充满了未知与神秘。 二、 第一章：钟表匠的遗嘱 艾伦·霍普金斯，一个年逾古稀的老人，一生以修补钟表为业。他的小店坐落在一个被时光遗忘的街角，里面摆满了各式各样的钟表，从古老的落地钟到精致的怀表，每一件都承载着一段过往。艾伦的手指粗糙而有力，却能以惊人的精准度拨动那些细小的齿轮，让那些停滞的时间重新流动。 然而，艾伦的晚年却被一种莫名的焦躁所困扰。他总觉得，自己在时间的洪流中遗漏了什么，仿佛有什么重要的东西正在悄悄溜走，而他却无能为力。直到有一天，一位神秘的顾客带着一枚样式古朴的怀表来到他的店里。那块怀表的设计奇特，指针的跳动方式也与众不同。在修理的过程中，艾伦无意间触碰到了怀表内部一个隐藏的机关。 那一刻，整个世界在他眼前扭曲了。他看到了自己年轻时的模样，看到了他生命中那些被遗忘的瞬间，更看到了一个从未想象过的“时间之流”。怀表似乎连接着一个更加广阔的时间维度，一个凡人无法轻易窥探的领域。 怀表修复完成后，艾伦将它视为自己的传家之宝，并在临终前，将这枚怀表和一份写满秘密的遗嘱，交给了他的孙子，一个名叫利亚姆的年轻历史系学生。遗嘱中，老人用他特有的含糊其辞的语言，提及了一个名为“时语者”的古老组织，以及他们守护着“时间之锚”的秘密。 三、 第二章：历史的低语 利亚姆，一个对历史有着浓厚兴趣却又对现实生活感到迷茫的年轻人。他从小就听爷爷讲述关于钟表和时间的故事，但从未将其真正放在心上。直到收到爷爷的遗嘱，他才开始认真审视这枚奇特的怀表，以及遗嘱中那些看似天方夜谭般的描述。 在好奇心的驱使下，利亚姆开始研究这枚怀表，并尝试按照遗嘱中的线索，去寻找“时语者”的踪迹。他的研究将他带入了历史的深处，他翻阅了无数古籍，走访了许多被遗忘的遗迹。在这个过程中，他逐渐意识到，历史并非是线性的发展，而是充满了无数交错的节点，而这些节点，似乎都与“时间”的流动息息相关。 他发现，在历史的长河中，总有一些事件的发生，显得异常的“巧合”或者“必然”。例如，在某个关键时刻，某个关键人物的出现，或者某个被忽略的细节，都可能引发巨大的蝴蝶效应。他开始怀疑，这些所谓的“巧合”，是否真的只是巧合？ 在一次偶然的机会，利亚姆结识了一位名叫伊莎贝拉的神秘学者。伊莎贝拉对历史有着独特的见解，她的知识渊博，仿佛经历了无数个时代。在与伊莎贝拉的交流中，利亚姆逐渐了解到，“时语者”并非是一个虚构的组织，而是一群默默守护着时间正常运转的守护者。他们通过某种特殊的方式，观察和干预着历史的走向，以确保时间的河流不会出现重大的偏差。 伊莎贝拉向利亚姆揭示了“时间之锚”的概念——它并非一个实体，而是一种能量，一种维系时间稳定性的核心。而“时语者”，正是为了守护这股能量而存在。 四、 第三章：错位的回声 利亚姆开始跟随伊莎贝拉，学习关于“时语者”的知识和他们所使用的特殊“语言”。这种语言并非是口头上的交流，而是通过一种对时间流逝的特殊感知能力，以及对历史细微之处的洞察力来完成的。他了解到，并非所有人都拥有这种能力，而“时语者”之所以被称为“时语者”，正是因为他们能够“听懂”时间的低语。 随着利亚姆的深入学习，他开始在现实生活中感受到时间的异常。他偶尔会看到一些短暂的幻影，听到一些模糊的回声，这些都似乎是他过去或未来的片段，又或是与其他时间线上的事件产生了共振。他发现，当他专注地思考某一个历史事件时，他能够“触摸”到那个时刻的氛围，甚至能感受到参与者的情绪。 然而，并非所有的“时语者”都以维护时间稳定为目的。利亚姆得知，在“时语者”中，存在着一些“悖论者”，他们试图利用对时间的洞察，去改变历史，以满足自己的私欲。这些“悖论者”的存在，是“时语者”面临的最大威胁，也是导致时间出现“错位”的根源。 一个突如其来的事件打破了利亚姆平静的学习生活。他发现，一些重要的历史文物开始在博物馆中离奇消失，同时，一些历史事件的记录也开始出现矛盾。伊莎贝拉告诉他，这是一种“时间侵蚀”的迹象，意味着“悖论者”已经开始采取行动，试图改写历史。 五、 第四章：时间的裂痕 利亚姆和伊莎贝拉意识到，必须阻止“悖论者”的行动。他们根据遗留的线索，开始追踪“悖论者”的行动轨迹。这个过程充满了危险，他们必须穿越历史的迷雾，去寻找那些被“悖论者”改变过的痕迹。 在一次追踪中，利亚姆亲眼目睹了“悖论者”是如何通过利用某个被遗忘的古代祭祀仪式，在某个关键的历史节点植入了一个“错误”的信息，从而引发了一连串的连锁反应，导致一个曾经辉煌的文明因此而衰落。他看到了时间是如何被扭曲，历史又是如何被篡改。 利亚姆也逐渐理解了爷爷遗嘱中提到的“时间之锚”的重要性。它并非一个简单的存在，而是维系所有时间线的核心，一旦“时间之锚”受到破坏，整个宇宙的时间秩序将陷入混乱，所有的一切都可能化为虚无。 他们发现，“悖论者”的最终目标，是找到并摧毁“时间之锚”的某个节点，以实现他们扭曲时间、重塑现实的野心。而这个节点，隐藏在历史的一个极为隐秘的角落，只有通过对时间最深刻的理解，才能找到它。 六、 第五章：穿越回响 在与“悖论者”的斗争中，利亚姆的能力得到了极大的提升。他学会了如何运用“时语”去感知时间流动的细微变化，甚至能够在短暂的瞬间，穿越到其他时间线上，去获取必要的信息。他不再是那个迷茫的历史系学生，而是真正成长为一个能够担当重任的“时语者”。 最终，利亚姆和伊莎贝拉找到了“时间之锚”的节点，那是一个位于地底深处，被古老符文所笼罩的神秘空间。在那里，他们与“悖论者”的首领展开了最后的较量。这场较量并非是肢体上的冲突，而是对时间理解和运用的博弈。 利亚姆利用他对时间最深刻的洞察，找到了“悖论者”试图利用的那个“错误”的契机。他明白，与其直接对抗“悖论者”的力量，不如去修复那个被扭曲的时间节点，让时间的河流重新回到正轨。 在最后的关头，利亚姆做出了一个艰难的决定。他利用怀表的力量，将自己的一部分“时间意识”暂时植入了那个被扭曲的节点，去“校正”那段被篡改的历史。这个过程是极其危险的，他几乎付出了自己存在的代价。 七、 终章：永恒的循环 当利亚姆从那段危险的经历中醒来时，他发现世界已经恢复了平静。那些消失的历史文物重新出现，历史记录也恢复了正常。他知道，他成功了。 然而，他也明白，“时语者”的使命并未结束。时间的河流永远都在流动，守护它的任务也永远不会停止。他继承了爷爷的遗志，成为了新一代的“时语者”，继续守护着时间的秩序。 《在时间的河流中》并非一个简单的冒险故事，它更像是一首关于生命、记忆和责任的赞歌。它告诉我们，时间并非是简单的流逝，而是充满了无数的可能与未知。而我们每个人，都在这条河流中，扮演着属于自己的角色，留下属于自己的回响。 故事的结尾，利亚姆再次来到了爷爷的小店，那家被时光遗忘的角落。他看着那些依旧在滴答作响的钟表，仿佛看到了时间的永恒循环。他知道，无论过去、现在还是未来，时间都会以它独特的方式，继续向前流淌，而他，将是它最忠实的守护者。 这本未完待续的书卷，仿佛还在低语着更多关于时间的故事，等待着下一个愿意倾听的人。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿到《我们在世界名校（二）》的时候，我并没有抱太高的期望。毕竟，“名校”这个话题已经充斥着太多的励志故事、成功学、以及各种“潜规则”的解读。我担心这本书会落入俗套，无非就是讲述一些学霸的光辉事迹，然后告诉我“只要努力，你也可以”。我更喜欢那些能触及灵魂、引发思考的书籍，而不是那些只提供表面光鲜的模板。然而，这本书的装帧设计倒是挺吸引人的，那种沉静的蓝色和烫金的书名，给人的感觉很稳重，不像市面上那些哗众取宠的畅销书。我把它放在床头，每天晚上睡前都会看上几眼，它就那样静静地在那里，仿佛在等待着我主动去揭开它神秘的面纱。我脑子里一直在构思，这本书里会有什么样的故事？是那些关于学术成就的荣耀，还是关于克服困难的坚持？亦或是那些在象牙塔里发生的，不为人知的人性故事？我希望它能让我看到，名校不仅仅是一个光鲜亮丽的标签，更是一个孕育思想、塑造人格的摇篮，而那些在这里学习的人，也同样拥有着各自的挣扎、迷茫和成长。

评分☆☆☆☆☆

当《我们在世界名校（二）》这本书摆在我面前的时候，我的内心是充满好奇的。我一直以来都对那些能产生深远影响的教育机构充满敬意，但我也深知，光环的背后往往隐藏着不为人知的艰辛和挑战。我不是一个盲目崇拜“名校”的人，我更看重的是一个人在学习过程中所经历的成长，以及他们如何看待世界和自己。我希望这本书能够不仅仅停留在那些显赫的成就上，而是能深入到那些塑造了这些学子们精神世界的方方面面。我会思考，这本书里会讲述哪些不同寻常的故事？是关于那些在学术领域不断探索的先锋？还是关于那些在艺术、体育、或者社会活动中展现出非凡才华的学子？亦或是关于那些在面对人生重大抉择时，所展现出的智慧和勇气？我期待着，这本书能够带我进入一个更广阔的思维空间，让我看到，所谓的“名校”教育，究竟是如何为社会输送栋梁之才，以及那些身处其中的个体，又是如何在这个过程中，完成蜕变与升华的。

评分☆☆☆☆☆

这本书，嗯，让我有点难以启齿。我一直对“名校”这个词本身有一种莫名的抵触，总觉得它带着一种优越感，好像在划分人群。当我在书店里看到《我们在世界名校（二）》的时候，第一反应是：“又是这种书。”我犹豫了很久，最终还是因为封面设计的那种简洁大气，以及排版给人的那种“内容扎实”的预感，才鬼使神差地把它带回了家。回家后，我并没有立刻翻开它，而是把它放在了书架上，看着它，心里泛着一丝丝的复杂情绪。我知道，这不仅仅是一本书，更像是一个标签，一个关于“成功”或者“精英”的标签。而我，或许一直都在逃避这种标签，或者说，我一直在质疑这个标签背后的真正含义。我担心这本书会让我再次陷入那种对“名校”的过度神化，或者让我感到压力倍增，觉得自己离“名校”太远，永远也触及不到。这种纠结，让我对这本书的内容产生了无限的想象，当然，这种想象更多的是一种自我怀疑和对外部评价体系的审视。我希望这本书能有所不同，能让我看到名校背后更真实、更立体的故事，而不是仅仅堆砌那些令人仰望的光环。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿到《我们在世界名校（二）》这本书，我的第一反应是：“嗯，又一本关于名校的书。” 市面上这类书太多了，大多数都是千篇一律地讲述着学霸们的耀眼成就，仿佛只要进入了名校，人生就一帆风顺，前途无量。我总觉得，这种论调过于片面，忽视了成功背后无数的汗水、泪水，甚至是失败。我买这本书，更多的是一种职业习惯，作为图书编辑，我需要了解市面上热门的图书类型。我并没有对这本书的内容抱有多大的期待，我只是想知道，它这次又会从哪个角度来解读“名校”这个话题。我脑子里已经开始预设了一些场景，比如，会不会有关于某个学科的深入探讨？会不会有关于某个教授的传奇故事？或者，会不会有关于某个学生克服了难以想象的困难，最终获得成功的励志片段？我希望这本书能够带给我一些新鲜的视角，能够让我看到名校教育的真正价值，不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造和思想的启迪。

评分☆☆☆☆☆

我购买《我们在世界名校（二）》纯属偶然，当时是在网上浏览，看到它的推荐，图片上的排版和设计让我觉得它可能不是一本简单的“成功学”读物。我对于“名校”这个概念，一直抱着一种观望和审慎的态度。我觉得，衡量一个人成功与否，不应该仅仅用学历来定义，更重要的是他的人生经历、他的品格、以及他对社会的贡献。因此，我对这本书的内容并没有一个具体的预设，我更倾向于它能提供一些不一样的东西。我不知道它会讲到哪些具体的学校，是那些耳熟能详的学府，还是那些藏在角落里的，同样优秀的学府？我也不知道它会聚焦于哪些方面，是学术研究的深度，还是课外活动的广度？抑或是那些关于友情、爱情、甚至是人生选择的抉择？我希望这本书能够带我进入一个更广阔的视野，让我看到“名校”之外更广阔的天地，或者说，让我理解“名校”在这个庞大世界里，究竟扮演着怎样的角色。我脑海中已经有了无数种可能性，我期待着这本书能给我带来惊喜，而不是失望。

评分☆☆☆☆☆

还行，随意看看

评分☆☆☆☆☆

还好还好好好好好还好还好好好好好

评分☆☆☆☆☆

新加坡国立大学　谢燿

评分☆☆☆☆☆

新加坡国立大学　谢燿

评分☆☆☆☆☆

美国亚利桑那大学、康奈尔大学　高扬

评分☆☆☆☆☆

美国亚利桑那大学、康奈尔大学　高扬

评分☆☆☆☆☆

还行，随意看看

评分☆☆☆☆☆

香港大学、日本东北大学　陈苑雯

评分☆☆☆☆☆

在求是园中认识自己，相信自己，超越自己