我們在世界名校（二） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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唐曉武 編

圖書標籤:

• 留學
• 名校
• 教育
• 遊學
• 文化
• 成長
• 海外
• 見聞
• 體驗
• 學習

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308139809

版次：1

商品編碼：11593417

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-12-01

用紙：膠版紙

頁數：188

正文語種：中文

編輯推薦

　　《我們在世界名校（二）》以幽默、犀利的文筆深入淺齣地分析瞭精英學生的特點、成纔中的煩惱，及導師如何在寓教於樂中幫助學生剋服成長中的瓶頸。生動、真實地展示瞭多位浙大竺可楨學院優秀學生（唐門弟子）在世界名校奮鬥的心路曆程，讀來倍感親切，催人奮進，笑中有淚……

內容簡介

　　《我們在世界名校（二）》是“我們在世界名校”係列圖書的第二部，由浙江大學竺可楨學院副院長唐曉武教授主編，同時邀請到瞭在美國麻省理工大學、布朗大學、日本京都大學、東京工業大學、新加坡國立大學等世界名校留學的優秀浙大學子介紹留學前期準備，在世界品牌大學的生活、學習與研究經曆，專業涉及哲學、數學、金融、土木、交通、機械、環境、心理、旅遊等，使讀者更加真實地瞭解世界一流大學的教學環境和教學理念，並從這些優秀浙大學子的成長經曆中獲得有益的啓發。書中從不同角度介紹瞭竺可楨學院混閤班、人文社科班、求是班的特點、選拔方式、培養方案等，特彆列齣瞭被社會廣泛熱議的竺可楨學院選拔經典試題和選拔導嚮。

作者簡介

　　唐曉武，教授，現任浙江大學竺可楨學院副院長、建築工程學院博士生導師、國際土工閤成材料協會中國分會執行主席兼秘書長、注冊岩土工程師。
　　1984年進入浙江大學首屆混閤班學習（竺可楨學院前身），1988、1991年在浙江大學土木係分彆獲學士和碩士學位，1998年獲日本國立佐賀大學博士學位，隨後從事博士後研究。齣站後在佐賀大學理工學部和低平地防災研究中心任助理教授、講師、副教授和客員教授。2002年作為浙江大學引進人纔被聘為教授。是 “浙江大學師德先進個人”和“浙江大學三育人先進個人”。主要從事環境土工、土工閤成材料、環境友好材料開發、地基處理等研究，是黃土吸附重金屬方麵、砂井地基處理方麵被引率最高的研究者之一。論證瞭中國遼闊的黃土高原對重金屬離子汙染具有巨大的緩衝特性，相關研究被ESI評為高被引論文。擔任Springer、Elsevier、Taylor & Francis、John Wiley & Sons及ASCE等國際著名齣版社和學術組織的環境與岩土工程方麵獨立審稿人。
　　唐曉武教授還是一位教育專傢，由他在世界名校學習的弟子撰寫的《我們在世界名校》已由浙大齣版社發行，獲得大學生、高中生、傢長、教師等社會各界的廣泛好評。

目錄

第一部分 教予孝和文，天下第一帥
教育雜談
詩詞
十二生肖與教育
鼠
龍
蛇
馬
鷹和獅
竺可楨學院綜閤能力測試精選
混混的故事
研究生培養
第二部分 浙大齣發，走嚮世界
浙江大學星和竺可楨星
浙江大學/鄭存懷
我在唐門（TM）轉身去麻省理工（MIT）
麻省理工學院/屈亞楠
從啓真湖到未名湖的哲學之路
北京大學/硃 欣
從理科女躍升為國際酒店經理
香港理工大學、美國喜達屋集團/陳驄穎
理工男的天堂
東京工業大學/張炘銳
公立翹楚、南方貴族、世界谘詢
加州大學伯剋利分校、萊斯大學、麥肯锡/嚴霄瑋
星島求學，南洋逐夢
新加坡國立大學/葉飛劍
我因何前行
布朗大學/趙 軒
京大往事
京都大學/李振澤

精彩書摘

　　教育雜談
　　毛主席語錄:“好好學習，天天嚮上！”
　　好好學習好像很容易，但天天嚮上太難瞭！
　　好好學習與智商無關，天天嚮上與智商無關。
　　精英一旦選擇瞭安逸，也就永遠不再精英瞭！
　　“分”的解讀
　　“分”是應試教育的標誌，現成為中國教育失敗論的元凶。
　　對中國任何傢庭來講，小孩的“分數”就是傢庭的幸福指數，隻是程度不同而已。
　　“分”在杭州話和上海話中與“錢”是一樣的，如“扒分”。“分”對學生如同“錢”對大人。“分”不是萬能的，沒“分”是萬萬不能的。
　　“分”是“八”下麵一把“刀”。誰的刀鋒利，誰就越容易殺開一條血路，誰就越容易快速“發展”。老師、傢長、學生花12年乃至更長的時間就是為瞭磨這把刀，各種培訓機構幫助學生磨刀同時也完成瞭“扒分”。“狀元”崇拜就是拜倒在“分”上麵“八”的石榴裙下，遺憾的是裙子下麵暗藏一把“刀”，光彩奪目的“狀元”被“抹殺”也就很正常瞭。
　　然而磨刀也會把刀給磨薄瞭，砍得重一點，刀口就會崩掉，這就是應試教育的惡果。正確的方法應該把鋼材給煉好瞭，但煉鋼要比磨刀復雜多瞭，更重要的是要用心去煉。“八”相當於兩根骨頭，用刀切肉就是在兩根骨頭中間遊刃有餘，老師更應教學生以解剖知識的方法，而非一味地磨刀。
　　“分”是公平的象徵，為追求絕對公平，産生瞭“狀元”崇拜。然而用“刀”分開的“八”本身就是左邊短來右邊長。美國的SAT、TOEFL、GRE就是極端的應試，成就瞭新東方。隻是美國高校錄取時，設定一個底綫，餘下的看材料、麵試，即看刀快不快的同時也看這塊鋼好不好！
　　中國的應試教育已近極緻，前些年竺可楨學院力圖改變這一現狀。認為所有參加竺院選拔的同學都已達到瞭成績底綫，隻看麵試。第二天張榜公布後，落選傢長群起而攻：“12年寒窗，如此優秀的小孩就給麵試掉瞭。”第二年齣瞭一張綜閤能力測試捲，與麵試成績各占50%。第二天張榜公布後，所有傢長欣然接受，無一人投訴，導緻相關部門白等傢長投訴，很失落。
　　從2012年開始，“啓真”班選拔，增加瞭體能測試並加入總分。第二年開始，杭州各名牌私立中學也增加瞭體測。這是一個分數提升綜閤素質的成功案例。
　　預祝各位讀者通過努力，取得知識、能力、體能滿分！
　　學燒菜
　　在除夕夜至少要有三個菜是你燒的。
　　1）這是中國最具創新能力的領域。
　　2）孝敬父母的具體體現。
　　3）主觀意誌和彆人口味的和諧。
　　4）多種能力的統一。手工、火候、時機、鹹淡等高度統一。
　　5）增強生存能力。齣國瞭總要自己燒一些。
　　6）減少被“剩”的概率。俊男、美女會燒菜能少“剩”。一個會燒菜的纔
　　子在丈母娘眼中肯定取勝瞭，美女會燒菜基本不可能被“剩”。
　　窮人的孩子早當傢，我在上初中時就能燒一桌正宗杭幫菜瞭。我以燒菜為基礎的研究達到世界本領域的前1%。
　　老外使用炭化植物作為吸附材料時溫度基本固定。我利用油炸花生米的油溫從低到高的思想找到瞭吸附能力最強的植物炭化溫度。
　　利用熬八寶粥的方法，用電飯煲熬齣高性能的防滲材料。
　　我因何前行（節選)
　　趙 軒/布朗大學
　　關鍵詞：追求
　　我對自己很是瞭解，我不是一個drifter。愛上心理學，就是這樣的一個故事。
　　高考成績齣來之後，與模考成績相去甚遠，所以我不得不揮彆當年的夢想——北京大學，轉而填報瞭浙江大學臨床醫學本碩連讀班。當時選擇醫學專業，我的動機非常簡單：身為理科生，我有科學情結，但是也希望自己工作裏能與人多打交道，所以醫學似乎是個好的平衡。
　　正所謂“塞翁失馬，焉知非福”，雖然未能去北大讀生命科學，我的人生卻進入瞭全然不同的精彩天地。開學前夕，我幸運地通過瞭一個麵試，被巴德年醫學本博連讀班錄取。該班培養體製仿照美國，前四年修讀非醫學學士學位，後四年修臨床醫學理論和實踐課程，在中國可謂首創，和竺可楨學院聯閤培養。正因如此，我大一時得以按照竺院理科平颱的培養方案，相對廣泛地選課。必修課裏有一門心理學導論，用的教材正是津巴多寫的《心理學與生活》；同樣是那個學期，我還修瞭一門妙趣橫生的社會心理學通識課。毫無預兆地，我就這樣對心理學一見鍾情瞭。優美的科學思維、深厚的人文關懷、精妙的實驗設計、寬廣的學科視角……在一個剛剛窺見心理學殿堂的好奇寶寶眼中，這一切都籠罩著玫瑰色的光環。於是大一結束時，我已經決定本科畢業去美國繼續心理學深造，並且於那時毅然從醫學班轉到瞭竺院理科平颱，並在之後不久有幸加入瀋模衛教授的課題組，被學長學姐領進認知心理學的科研世界。這個過程裏，我很感謝父母對我一如既往的理解和支持，雖然沒有人知道心理學是什麼，能否找到工作，但它是這麼有趣、這麼美，我是如此著迷於它——這就夠瞭。
　　當然，短暫的蜜月期過去瞭，科研中各種磕磕絆絆總是難以避免。比如大三時候和耶魯的師兄做實驗，每天晚上用MATLAB寫程序寫到快要抑鬱；比如 “國創”（國傢級大學生創新創業訓練計劃）選題雲裏霧裏，常常做得我欲哭無淚；比如一直質疑實驗心理學對於人們的實際生活到底有何價值，屢屢寫文章發泄迷茫和不滿……我不得不說，做瞭一年多異常象牙塔的認知心理學實驗之後，
　　大三暑假的我迷失瞭。我說不齣我的夢想是什麼，我不知道我做的東西有什麼意義，我質疑自己曾經深愛的實驗心理學，以至於差一點憤然報考新聞傳媒專業的研究生，或者來一場說走就走的間隔年，去時尚雜誌做實習……
　　可是，我終究沒有離開心理學。大四上學期，我依照從前的計劃申請美國研究生院，繼續這條齣國深造之路。但與此同時，我做齣瞭一個更重要的決定——我要暫時離開象牙塔的自娛自樂，參加Semester At Sea環球航海遊學，用104天時間走過12個國傢，繞著地球尋找我“失落的夢想”。
　　院係領導開明，很輕鬆就批準瞭我春學期離校申請。父母雖然擔憂行船安全，但經過兩代人之間反復多次的真誠溝通，最終許我去遠遊。八個國傢的簽證也不能夠成為前行的障礙，隻要多跑幾次上海和北京的領事館，一個簽證、一個簽證地拿下就好。隻是3萬美元的學費和生活費，著實是橫在我麵前的巨大挑戰，而我亦沒有成功的先例可以參照，一切都要自己摸索。籌款的過程艱辛卻也異常堅定，最終得知我堅持不懈的申請為自己贏得瞭少有的高額奬學金時，我喜齣望外，覺得自己是那一刻世界上最有錢的人。2011年1月12日，當我最終走到我們的郵輪MV Explorer麵前時，我平靜地翻開瞭彼時人生最輝煌的一頁。
　　這艘船上，三四十名美國名校教授開設70餘門課程，供600名美國及國際學生修讀，此外還有數不清的校園課餘活動——正是一座傳奇般的海上學府。每當行船的日子，我就拼命學習，應對著數不清的課堂展示、習題測驗、課後閱讀、論文考試，還要見縫插針地在圖書館勤工儉學，或與其他老少乘客溝通交流。而每到一個港口，我便跳下船去背包旅行——文化調研、做義工、觀光遊玩，不一而足。在這百餘天裏，我體驗瞭許多風俗，領略瞭許多風物，贊嘆於許多風情，沉醉於許多風景……我很感激自己擁有如此的教育機會，因而一邊航行一邊努力記錄，與網絡上更多同齡人分享。迴來之後，航海日誌攢下許多，我便將之整理成閤集，閤集的名字是我早就想好的——《追尋生命之光》。對我而言，夢想是光，這一路嚮東的大航海，就是為瞭追尋這束失落的光芒。我在封麵上寫下這樣一行小字，作為此次遊學的總結：“一場不可思議的旅行，一堂改變生命的教育，一次觸動靈魂的成長。”
　　夢想找到瞭嗎？在印度的某個淩晨四點，我曾經以為那束光終於從海上升起，但迴頭看來，我也許應該說，其實沒有。但是，這場航行對我無疑非常重要，具有改變人生的裏程碑意義。也許最重要的一件事情，就是我終於放鬆瞭心態——天地之大，而我從前囿於狹窄的視界，常常將自己的心境逼上絕路，殊不知生命的形態多種多樣、多姿多彩；直到在毛裏求斯，一個當地人騎摩托載我郊遊，指著那山、那海、那恣意流淌於天地之間的綠對我說：“我很富有，因為我很幸福。”那一刻，我仿佛突然頓悟瞭。我突然明白其實自己什麼都已經擁有，我完全可以按我喜歡的方式，過我喜歡的生活。
　　想明白這件事後，我知道我從此自由瞭。
　　……

前言/序言

　　作者序
　　《我們在世界名校》自2011年齣版以來，獲得瞭良好的社會反響，大傢鼓勵我續寫。如何寫？我一直找不到感覺。確實，要超越自己三年前的嘔心瀝血之作談何容易。
　　三年前齣《我們在世界名校》的主要目的是想讓國人知道，中國的大學如浙江大學是能夠培養齣具有國際競爭力的學生的。然而，當下國人批判中國教育沒有最深刻，隻有更深刻。但這些對我來說，遠遠不如《舌尖上的中國》的一個鏡頭更深刻。媽媽燒瞭好吃的，對即將高考的女兒講：“媽媽以前讀書是享福，你們現在讀書是受罪。”媽媽的話是真話，二三十年前能讀書確實是享福，而現在不論成績好壞，“讀書是受罪”基本得到全社會的高度認同，普通媽媽能做的隻有真心做個好菜。
　　迴想自己女兒在國內12年的成長，與外公外婆生活最相關的還是吃。他們為中國衛星事業奮鬥瞭一輩子，吃基本是對付。但外孫女中小學9年，中午要送飯，他們節儉一生卻不惜重金購買最先進、最昂貴的鍋，廚藝也突飛猛進。女兒進瞭高中，外公外婆失落五天，到瞭周末又興奮起來，因為又可以給外孫女做飯瞭。今天是端午節，再過幾天女兒要高考，她要在學校自習。媽媽給她做瞭壽司飯團，中午將與同學分享，算是預祝她和她的小夥伴們取得“好分數”。對中國任何傢庭來講，小孩的“分數”一定程度上就是傢庭的幸福指數。因此有感而發，在寫此序的同時還增加瞭對“分”的理解。
　　為何外公外婆、爺爺奶奶、爸爸媽媽的飯菜如此美味？道理很簡單，他們用真心為小孩付齣一切，用美味去減輕學習的痛苦。我們的教育工作者除瞭批判、批判、再批判外，能做點什麼，真心做點什麼，讓學生、傢長和社會感到中國的教育也有快樂的部分，是有希望的？
　　希望讀者能感覺到書中每位作者是用真心在寫作，希望讀者能快樂地閱讀，希望這本書對中國教育有一點真的幫助。
　　最後，感謝“竺可楨學院齣版基金”的資助，感謝竺可楨學院院友、教師和學生的幫助，感謝傢人、朋友和弟子們的大力支持。
　　唐曉武
　　2014年端午

《在時間的河流中》 一、 序章：塵封的迴響 夜色如墨，星光黯淡，古老的圖書館裏彌漫著紙張特有的陳舊氣息。昏黃的燈光下，一本厚重的羊皮捲散發齣淡淡的黴味，它靜靜地躺在積滿灰塵的書架深處，仿佛被遺忘瞭幾個世紀。書名早已模糊不清，隻剩下斑駁的紋路訴說著歲月的滄桑。然而，當指尖輕輕拂過封麵，一股微弱卻清晰的能量瞬間流淌而過，喚醒瞭沉睡的記憶。 這是一個關於“時間”的故事，一個橫跨古今，連接現實與虛幻的宏大敘事。它不是簡單的編年史，也不是枯燥的哲學探討，而是通過一群看似平凡卻又擁有著非凡際遇的人物，去窺探時間那難以捉摸的本質。故事的開端，就像這本塵封的書捲，充滿瞭未知與神秘。 二、 第一章：鍾錶匠的遺囑 艾倫·霍普金斯，一個年逾古稀的老人，一生以修補鍾錶為業。他的小店坐落在一個被時光遺忘的街角，裏麵擺滿瞭各式各樣的鍾錶，從古老的落地鍾到精緻的懷錶，每一件都承載著一段過往。艾倫的手指粗糙而有力，卻能以驚人的精準度撥動那些細小的齒輪，讓那些停滯的時間重新流動。 然而，艾倫的晚年卻被一種莫名的焦躁所睏擾。他總覺得，自己在時間的洪流中遺漏瞭什麼，仿佛有什麼重要的東西正在悄悄溜走，而他卻無能為力。直到有一天，一位神秘的顧客帶著一枚樣式古樸的懷錶來到他的店裏。那塊懷錶的設計奇特，指針的跳動方式也與眾不同。在修理的過程中，艾倫無意間觸碰到瞭懷錶內部一個隱藏的機關。 那一刻，整個世界在他眼前扭麯瞭。他看到瞭自己年輕時的模樣，看到瞭他生命中那些被遺忘的瞬間，更看到瞭一個從未想象過的“時間之流”。懷錶似乎連接著一個更加廣闊的時間維度，一個凡人無法輕易窺探的領域。 懷錶修復完成後，艾倫將它視為自己的傳傢之寶，並在臨終前，將這枚懷錶和一份寫滿秘密的遺囑，交給瞭他的孫子，一個名叫利亞姆的年輕曆史係學生。遺囑中，老人用他特有的含糊其辭的語言，提及瞭一個名為“時語者”的古老組織，以及他們守護著“時間之錨”的秘密。 三、 第二章：曆史的低語 利亞姆，一個對曆史有著濃厚興趣卻又對現實生活感到迷茫的年輕人。他從小就聽爺爺講述關於鍾錶和時間的故事，但從未將其真正放在心上。直到收到爺爺的遺囑，他纔開始認真審視這枚奇特的懷錶，以及遺囑中那些看似天方夜譚般的描述。 在好奇心的驅使下，利亞姆開始研究這枚懷錶，並嘗試按照遺囑中的綫索，去尋找“時語者”的蹤跡。他的研究將他帶入瞭曆史的深處，他翻閱瞭無數古籍，走訪瞭許多被遺忘的遺跡。在這個過程中，他逐漸意識到，曆史並非是綫性的發展，而是充滿瞭無數交錯的節點，而這些節點，似乎都與“時間”的流動息息相關。 他發現，在曆史的長河中，總有一些事件的發生，顯得異常的“巧閤”或者“必然”。例如，在某個關鍵時刻，某個關鍵人物的齣現，或者某個被忽略的細節，都可能引發巨大的蝴蝶效應。他開始懷疑，這些所謂的“巧閤”，是否真的隻是巧閤？ 在一次偶然的機會，利亞姆結識瞭一位名叫伊莎貝拉的神秘學者。伊莎貝拉對曆史有著獨特的見解，她的知識淵博，仿佛經曆瞭無數個時代。在與伊莎貝拉的交流中，利亞姆逐漸瞭解到，“時語者”並非是一個虛構的組織，而是一群默默守護著時間正常運轉的守護者。他們通過某種特殊的方式，觀察和乾預著曆史的走嚮，以確保時間的河流不會齣現重大的偏差。 伊莎貝拉嚮利亞姆揭示瞭“時間之錨”的概念——它並非一個實體，而是一種能量，一種維係時間穩定性的核心。而“時語者”，正是為瞭守護這股能量而存在。 四、 第三章：錯位的迴聲 利亞姆開始跟隨伊莎貝拉，學習關於“時語者”的知識和他們所使用的特殊“語言”。這種語言並非是口頭上的交流，而是通過一種對時間流逝的特殊感知能力，以及對曆史細微之處的洞察力來完成的。他瞭解到，並非所有人都擁有這種能力，而“時語者”之所以被稱為“時語者”，正是因為他們能夠“聽懂”時間的低語。 隨著利亞姆的深入學習，他開始在現實生活中感受到時間的異常。他偶爾會看到一些短暫的幻影，聽到一些模糊的迴聲，這些都似乎是他過去或未來的片段，又或是與其他時間綫上的事件産生瞭共振。他發現，當他專注地思考某一個曆史事件時，他能夠“觸摸”到那個時刻的氛圍，甚至能感受到參與者的情緒。 然而，並非所有的“時語者”都以維護時間穩定為目的。利亞姆得知，在“時語者”中，存在著一些“悖論者”，他們試圖利用對時間的洞察，去改變曆史，以滿足自己的私欲。這些“悖論者”的存在，是“時語者”麵臨的最大威脅，也是導緻時間齣現“錯位”的根源。 一個突如其來的事件打破瞭利亞姆平靜的學習生活。他發現，一些重要的曆史文物開始在博物館中離奇消失，同時，一些曆史事件的記錄也開始齣現矛盾。伊莎貝拉告訴他，這是一種“時間侵蝕”的跡象，意味著“悖論者”已經開始采取行動，試圖改寫曆史。 五、 第四章：時間的裂痕 利亞姆和伊莎貝拉意識到，必須阻止“悖論者”的行動。他們根據遺留的綫索，開始追蹤“悖論者”的行動軌跡。這個過程充滿瞭危險，他們必須穿越曆史的迷霧，去尋找那些被“悖論者”改變過的痕跡。 在一次追蹤中，利亞姆親眼目睹瞭“悖論者”是如何通過利用某個被遺忘的古代祭祀儀式，在某個關鍵的曆史節點植入瞭一個“錯誤”的信息，從而引發瞭一連串的連鎖反應，導緻一個曾經輝煌的文明因此而衰落。他看到瞭時間是如何被扭麯，曆史又是如何被篡改。 利亞姆也逐漸理解瞭爺爺遺囑中提到的“時間之錨”的重要性。它並非一個簡單的存在，而是維係所有時間綫的核心，一旦“時間之錨”受到破壞，整個宇宙的時間秩序將陷入混亂，所有的一切都可能化為虛無。 他們發現，“悖論者”的最終目標，是找到並摧毀“時間之錨”的某個節點，以實現他們扭麯時間、重塑現實的野心。而這個節點，隱藏在曆史的一個極為隱秘的角落，隻有通過對時間最深刻的理解，纔能找到它。 六、 第五章：穿越迴響 在與“悖論者”的鬥爭中，利亞姆的能力得到瞭極大的提升。他學會瞭如何運用“時語”去感知時間流動的細微變化，甚至能夠在短暫的瞬間，穿越到其他時間綫上，去獲取必要的信息。他不再是那個迷茫的曆史係學生，而是真正成長為一個能夠擔當重任的“時語者”。 最終，利亞姆和伊莎貝拉找到瞭“時間之錨”的節點，那是一個位於地底深處，被古老符文所籠罩的神秘空間。在那裏，他們與“悖論者”的首領展開瞭最後的較量。這場較量並非是肢體上的衝突，而是對時間理解和運用的博弈。 利亞姆利用他對時間最深刻的洞察，找到瞭“悖論者”試圖利用的那個“錯誤”的契機。他明白，與其直接對抗“悖論者”的力量，不如去修復那個被扭麯的時間節點，讓時間的河流重新迴到正軌。 在最後的關頭，利亞姆做齣瞭一個艱難的決定。他利用懷錶的力量，將自己的一部分“時間意識”暫時植入瞭那個被扭麯的節點，去“校正”那段被篡改的曆史。這個過程是極其危險的，他幾乎付齣瞭自己存在的代價。 七、 終章：永恒的循環 當利亞姆從那段危險的經曆中醒來時，他發現世界已經恢復瞭平靜。那些消失的曆史文物重新齣現，曆史記錄也恢復瞭正常。他知道，他成功瞭。 然而，他也明白，“時語者”的使命並未結束。時間的河流永遠都在流動，守護它的任務也永遠不會停止。他繼承瞭爺爺的遺誌，成為瞭新一代的“時語者”，繼續守護著時間的秩序。 《在時間的河流中》並非一個簡單的冒險故事，它更像是一首關於生命、記憶和責任的贊歌。它告訴我們，時間並非是簡單的流逝，而是充滿瞭無數的可能與未知。而我們每個人，都在這條河流中，扮演著屬於自己的角色，留下屬於自己的迴響。 故事的結尾，利亞姆再次來到瞭爺爺的小店，那傢被時光遺忘的角落。他看著那些依舊在滴答作響的鍾錶，仿佛看到瞭時間的永恒循環。他知道，無論過去、現在還是未來，時間都會以它獨特的方式，繼續嚮前流淌，而他，將是它最忠實的守護者。 這本未完待續的書捲，仿佛還在低語著更多關於時間的故事，等待著下一個願意傾聽的人。

評分☆☆☆☆☆

這本書，嗯，讓我有點難以啓齒。我一直對“名校”這個詞本身有一種莫名的抵觸，總覺得它帶著一種優越感，好像在劃分人群。當我在書店裏看到《我們在世界名校（二）》的時候，第一反應是：“又是這種書。”我猶豫瞭很久，最終還是因為封麵設計的那種簡潔大氣，以及排版給人的那種“內容紮實”的預感，纔鬼使神差地把它帶迴瞭傢。迴傢後，我並沒有立刻翻開它，而是把它放在瞭書架上，看著它，心裏泛著一絲絲的復雜情緒。我知道，這不僅僅是一本書，更像是一個標簽，一個關於“成功”或者“精英”的標簽。而我，或許一直都在逃避這種標簽，或者說，我一直在質疑這個標簽背後的真正含義。我擔心這本書會讓我再次陷入那種對“名校”的過度神化，或者讓我感到壓力倍增，覺得自己離“名校”太遠，永遠也觸及不到。這種糾結，讓我對這本書的內容産生瞭無限的想象，當然，這種想象更多的是一種自我懷疑和對外部評價體係的審視。我希望這本書能有所不同，能讓我看到名校背後更真實、更立體的故事，而不是僅僅堆砌那些令人仰望的光環。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到《我們在世界名校（二）》的時候，我並沒有抱太高的期望。畢竟，“名校”這個話題已經充斥著太多的勵誌故事、成功學、以及各種“潛規則”的解讀。我擔心這本書會落入俗套，無非就是講述一些學霸的光輝事跡，然後告訴我“隻要努力，你也可以”。我更喜歡那些能觸及靈魂、引發思考的書籍，而不是那些隻提供錶麵光鮮的模闆。然而，這本書的裝幀設計倒是挺吸引人的，那種沉靜的藍色和燙金的書名，給人的感覺很穩重，不像市麵上那些嘩眾取寵的暢銷書。我把它放在床頭，每天晚上睡前都會看上幾眼，它就那樣靜靜地在那裏，仿佛在等待著我主動去揭開它神秘的麵紗。我腦子裏一直在構思，這本書裏會有什麼樣的故事？是那些關於學術成就的榮耀，還是關於剋服睏難的堅持？亦或是那些在象牙塔裏發生的，不為人知的人性故事？我希望它能讓我看到，名校不僅僅是一個光鮮亮麗的標簽，更是一個孕育思想、塑造人格的搖籃，而那些在這裏學習的人，也同樣擁有著各自的掙紮、迷茫和成長。

評分☆☆☆☆☆

我購買《我們在世界名校（二）》純屬偶然，當時是在網上瀏覽，看到它的推薦，圖片上的排版和設計讓我覺得它可能不是一本簡單的“成功學”讀物。我對於“名校”這個概念，一直抱著一種觀望和審慎的態度。我覺得，衡量一個人成功與否，不應該僅僅用學曆來定義，更重要的是他的人生經曆、他的品格、以及他對社會的貢獻。因此，我對這本書的內容並沒有一個具體的預設，我更傾嚮於它能提供一些不一樣的東西。我不知道它會講到哪些具體的學校，是那些耳熟能詳的學府，還是那些藏在角落裏的，同樣優秀的學府？我也不知道它會聚焦於哪些方麵，是學術研究的深度，還是課外活動的廣度？抑或是那些關於友情、愛情、甚至是人生選擇的抉擇？我希望這本書能夠帶我進入一個更廣闊的視野，讓我看到“名校”之外更廣闊的天地，或者說，讓我理解“名校”在這個龐大世界裏，究竟扮演著怎樣的角色。我腦海中已經有瞭無數種可能性，我期待著這本書能給我帶來驚喜，而不是失望。

評分☆☆☆☆☆

當《我們在世界名校（二）》這本書擺在我麵前的時候，我的內心是充滿好奇的。我一直以來都對那些能産生深遠影響的教育機構充滿敬意，但我也深知，光環的背後往往隱藏著不為人知的艱辛和挑戰。我不是一個盲目崇拜“名校”的人，我更看重的是一個人在學習過程中所經曆的成長，以及他們如何看待世界和自己。我希望這本書能夠不僅僅停留在那些顯赫的成就上，而是能深入到那些塑造瞭這些學子們精神世界的方方麵麵。我會思考，這本書裏會講述哪些不同尋常的故事？是關於那些在學術領域不斷探索的先鋒？還是關於那些在藝術、體育、或者社會活動中展現齣非凡纔華的學子？亦或是關於那些在麵對人生重大抉擇時，所展現齣的智慧和勇氣？我期待著，這本書能夠帶我進入一個更廣闊的思維空間，讓我看到，所謂的“名校”教育，究竟是如何為社會輸送棟梁之纔，以及那些身處其中的個體，又是如何在這個過程中，完成蛻變與升華的。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到《我們在世界名校（二）》這本書，我的第一反應是：“嗯，又一本關於名校的書。” 市麵上這類書太多瞭，大多數都是韆篇一律地講述著學霸們的耀眼成就，仿佛隻要進入瞭名校，人生就一帆風順，前途無量。我總覺得，這種論調過於片麵，忽視瞭成功背後無數的汗水、淚水，甚至是失敗。我買這本書，更多的是一種職業習慣，作為圖書編輯，我需要瞭解市麵上熱門的圖書類型。我並沒有對這本書的內容抱有多大的期待，我隻是想知道，它這次又會從哪個角度來解讀“名校”這個話題。我腦子裏已經開始預設瞭一些場景，比如，會不會有關於某個學科的深入探討？會不會有關於某個教授的傳奇故事？或者，會不會有關於某個學生剋服瞭難以想象的睏難，最終獲得成功的勵誌片段？我希望這本書能夠帶給我一些新鮮的視角，能夠讓我看到名校教育的真正價值，不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造和思想的啓迪。

評分☆☆☆☆☆

飛躍沙漠，飛機躍青山——從亞利桑那到康奈爾

評分☆☆☆☆☆

相約獅城，相約國大

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唯學無際，際於天地

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送貨很快

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相約獅城，相約國大

評分☆☆☆☆☆

走進東京大學紅門

評分☆☆☆☆☆

日本東京大學　趙宇

評分☆☆☆☆☆

日本東京大學　趙宇

評分☆☆☆☆☆

不值得買，內容很一般，作文一樣