外研社基础外语教学与研究丛书·英语教师发展系列：外语教学方法与流派 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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武和平，武海霞 著

图书标签:

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• 英语教学
• 教学方法
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• 教师发展
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• 语言学
• 教育学
• 应用语言学
• 教学研究

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513554299

版次：1

商品编码：11622903

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： 外研社基础外语教学与研究丛书·英语教师发展系列

开本：16开

出版时间：2014-12-01

用纸：胶版纸

页数：192

正文语种：中文、英文

内容简介

　　《外语教学方法与流派》在简要介绍每一种方法流派及其相关理论的同时，通过案例解析和对话交流等手段，引导教师多维度深层次地思考与每一种外语教学流派和方法相关的问题。每章着重介绍一种方法或流派，其编写结构基本上作如下安排：方法概述；典型课堂；案例解析；理论链接；对话交流。

作者简介

　　武和平，西北师范大学国际文化交流学院院长；语言学博士。研究论文在多家外语类或教育类权威或核心期刊发表。主持国家社科基金项目、中国外语教育基金、甘肃省教育规划项目重点课题及中美合作网络教育子课题等研究项目。

目录

第一章 外语教学方法与流派 第一节 概述 第二节 外语教学流派发展的历史 第三节 流派的流派：英语教学流派的发展规律与历史脉络 第四节 外语教学方法与外语教师 第二章 语法翻译法 第一节 方法概述 第二节 典型课堂 第三节 案例解析 第四节 对话交流 第三章 直接法 第一节 方法概述 第二节 典型课堂 第三节 案例解析 第四节 理论链接 第五节 对话交流 第四章 听说法 第一节 方法概述 第二节 典型课堂 第三节 案例解析 第四节 理论链接 第五节 对话交流 第五章 认知法 第一节 方法概述 第二节 典型课堂 第三节 案例解析 第四节 理论链接 第五节 对话交流 第六章 全身反应法 第一节 方法概述 第二节 典型课堂 第三节 案例解析 第四节 理论链接 第五节 对话交流 第七章 交际法 第一节 方法概述 第二节 典型课堂 第三节 案例解析 第四节 理论链接 第五节 对话交流 第八章 基于任务的教学法 第一节 方法概述 第二节 典型课堂 第三节 案例解析 第四节 理论链接

精彩书摘

4．认知法 认知法又称“认知符号法”，产生于20世纪60年代的美国。认知法反对在教学中进行反复的机械操练，认为语言学习是受规则支配的创造性活动，语言学习是掌握规则，而不是形成习惯，故而提倡用演绎法讲授语法。认知法主张在学习发音的同时学习文字，提倡从一开始就同时训练听、说、读、写四种语言技能，允许使用本族语和翻译的手段。它强调理解在外语教学中的作用，主张在理解新学语言材料的基础上创造性地运用语言。认知法以认知心理学和转换生成语言学为理论基础，把外语教学法建立在更加科学的基础之上。 5．全身反应法 全身反应法同样产生于20世纪60年代的美国，并于20世纪70年代达到盛行，创始人为美国加利福尼亚州圣何塞州立大学的阿舍（J．Asher）教授。该方法倡导把语言和行为联系起来，通过身体动作教授外语。全身反应法主要依据大脑两半球不同功能的理论（即右脑主司形象思维，左脑主司逻辑思维），注重在形象思维的基础上发展逻辑思维。因此，它强调在真正的情景中进行教学。在典型的全身反应法的课堂上，教师在授课时会先让一位学生站在讲台前，根据指令做动作，全班同学反复听教师的指令，看该学生的动作。等大多数学生理解了指令的意义后，教师可亲自或请成绩较好的学生发出相同的指令，要求全班同学按照指令做动作。它旨在通过身体的感知，促进学生对语言的体验。 20世纪70年代是外语教学发展史上的一个分水岭（Stern，1983）。一方面，随着错误分析、中介语及学习者学习策略等新兴研究领域的兴起，“方法”已不再是外语教学和研究所关注的唯一领域，学习者因素也得到了越来越多的关注，并直接催生了二语习得等新兴学科；另一方面，某一种教学方法独领风骚的局面被打破，教学方法和流派进入多元化时代，以交际法为代表的一个教学方法群开始出现，包括沉默法、暗示法、群体学习法和自然法等。 6．交际法 交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯（D．Hymes）的交际能力理论和韩礼德（M．Halliday）的功能主义语言学理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际法认为，语言是人们交际的工具，是我们表达意念和情感的工具；职业不同，对语言的要求和需要也不同，教学内容也可以不同。因此，外语教学应着重满足不同群体学习者的不同语言学习需求。交际教学法主张外语教学不要像语法翻译那样以语法为纲，也不要像听说法那样以结构为纲，而是要以语言的表意功能为纲，针对学生今后使用外语的需要选择教学内容，通过接触、模仿范例练习和自由表达思想三个步骤来组织教学。其最大的优点是从学生的实际出发确定学习目标，使教学过程交际化，培养学生的交际能力。 20世纪90年代以后，外语教学的研究领域进一步拓展，随着语言学、应用语言学、第二语言习得、外语教师教育、语言教育技术、语料库技术等“方法”范畴之外的新兴学科和研究领域的兴起和发展，“方法”不再居于外语教学和研究话语体系的核心地位，于是外语教学进入了“后方法”时代。但耐人寻味的是，正是在有人宣称“方法已死”的“后方法”时代，新的外语教学方法却如雨后春笋般不断涌现，比如全语言教学法、基于任务的教学法、基于项目的教学法、基于内容的教学法、基于主题的教学法、词汇法等等。这一现象一方面反映了方法中心论长期的思维惯性，另一方面也反映了我们对外语教学规律的深刻理解和持续探索。 7．全语言教学法 全语言教学法最早的倡导者之一为美国语言学家古德曼（K．Goodman）。他将全语言教学法定义为“一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”（Goodman，2005）。全语言教学法最早是美国、加拿大等国用来教授儿童母语的教学思想，后来广泛用于第二语言的教学。全语言的“全”最主要表现在把语言看成一个整体，而非人为地将其肢解为诸如语音、语法、词汇、句法等个体单位，教授语言也不应人为地把听、说、读、写等技能割裂开来。 ……

创新之路：新时代外语教师专业发展的多元视角与实践探索 图书简介 在当今全球化深入发展、跨文化交流日益频繁的背景下，外语教学的角色和定位正经历着深刻的变革。传统的语言知识传授模式已难以满足学习者在实际应用能力、文化理解和跨学科思维方面的需求。本套丛书，“创新之路：新时代外语教师专业发展的多元视角与实践探索”，旨在汇聚国内外顶尖外语教育研究者的最新成果和一线资深教师的宝贵经验，全面构建一个面向未来、注重实践、强调创新的外语教师专业发展理论与实践的知识体系。 本书并非聚焦于某一特定出版社的系列丛书或某一特定研究领域的“方法与流派”的梳理，而是致力于为新时代的外语教师提供一个广阔的视野和实用的工具箱，以应对教学实践中遇到的复杂挑战，并引领教学实践向更深层次、更具人文关怀的方向发展。 --- 第一部分：理论基石与范式重构 (Foundational Theories and Paradigm Reconstruction) 本部分深入探讨支撑现代外语教学的底层理论框架，重点关注如何将传统的语言学理论与新兴的认知科学、社会文化理论相结合，以重塑教师的教学观和学习观。 第一章：后结构主义与外语学习者主体性重塑 本章批判性地审视了后结构主义（如福柯、德里达的理论）对外语教育的影响，强调学习者不再是被动的知识接收者，而是意义的积极建构者。重点讨论了在真实情境中，权力关系、话语建构如何影响学习者的语言产出和身份认同。提出了教师应如何通过设计“去中心化”的课堂活动，赋权于学习者，培养其批判性思维和自主学习能力。 第二章：认知负荷理论与记忆机制的优化应用 本章基于认知心理学的最新研究成果，详细阐述了人类短期记忆、工作记忆与长期记忆的运作机制。核心在于将“认知负荷理论”（Cognitive Load Theory, CLT）应用于外语教学材料的呈现与任务设计中。内容涵盖如何有效管理内在认知负荷、外在认知负荷和无关认知负荷，确保教学资源最大限度地投入到目标语言的意义构建和自动化习得过程中。例如，探讨了多模态输入（Multi-modal Input）如何影响学习者的信息处理效率。 第三章：语料库语言学驱动的教学内容精选与校准 本部分强调了基于大规模真实语料库的语言事实分析在教学内容选择中的决定性作用。我们探讨了如何运用语料库工具（如BNC, COCA等）识别高频词汇、典型搭配（Collocations）和自然语块（Chunks），并据此调整教材编写的准确性和自然度。这要求教师超越传统语法书的规范性描述，转向基于频率和用法的描述性教学。 --- 第二部分：技术赋能与混合式学习设计 (Technology Empowerment and Blended Learning Design) 随着信息技术的发展，教师的专业角色不再局限于实体教室的“讲授者”，而是“学习环境的设计师”和“数字资源的策展人”。本部分聚焦于前沿技术在外语教学中的融合与创新应用。 第四章：人工智能辅助下的个性化学习路径构建 本章详细分析了当前主流AI技术（如自然语言处理、自适应学习系统）在外语学习中的应用潜力。重点探讨了如何利用这些工具为不同水平、不同学习风格的学习者创建动态调整的练习序列和即时反馈机制。内容包括AI口语陪练系统的有效性评估、智能写作批改的局限性与突破点，以及教师如何从“信息提供者”转型为“学习过程的监督者与干预者”。 第五章：混合式教学模式的生态构建与评估 本节深入研究了线上学习（Online Learning）与线下课堂教学（Face-to-Face Instruction）的有机结合——混合式教学（Blended Learning）。我们区分了翻转课堂、灵活学习、站立式课堂等多种模式，并提供了一套系统性的设计框架，指导教师如何平衡线上资源的自主性和线下互动的深度。评估部分着重于如何设计兼容异步与同步学习成果的综合性评价体系。 第六章：虚拟现实与沉浸式语言体验的教学潜力 探讨了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在外语教学中创造“具身认知”（Embodied Cognition）体验的可能性。通过构建高度仿真的跨文化交际场景（如国际会议、异国旅行），帮助学习者在没有真实风险的环境下磨练情境化的语言运用能力和文化敏感度。 --- 第三部分：跨文化能力与教师的专业伦理 (Intercultural Competence and Professional Ethics) 语言教学的终极目标是促进有效的跨文化交流。本部分将焦点从“语言知识”转向“文化素养”和教师自身的专业发展责任。 第七章：文化敏感性与反思性实践：教师的自我审视 本章强调教师在处理多元文化背景下的教材内容和课堂互动时，必须具备高度的文化敏感性和自我反思能力。内容包括识别教材中的文化偏见（Cultural Bias）、处理课堂中的刻板印象（Stereotypes），以及如何引导学生进行“去中心化”的文化解读，理解语言背后的意识形态和价值观体系。 第八章：外语教师的专业自主性与协作发展网络 本部分关注教师在教育改革浪潮中的地位与能动性。探讨了如何构建有效的教师专业学习共同体（PLC），促进同行间的经验分享、集体备课和研究合作。重点讨论教师如何平衡来自上级的课程要求与基于自身实践的最佳实践发现，维护其教学的专业自主性。 第九章：评估的效度和信度：面向任务的综合性评价体系构建 摒弃单一的应试导向评估，本章提出构建基于欧洲共同语言参考框架（CEFR）或ACTFL标准的、面向实际交际任务的综合评价体系。内容涉及形成性评估（Formative Assessment）在教学干预中的策略应用，以及如何设计有效、公平、能真实反映学习者语言能力的绩效评估任务（Performance Tasks）。 --- 结语：面向未来的外语教育愿景 本书最终描绘了一幅新时代外语教师的图景：他们是理论的深刻理解者、学习过程的精妙设计师、技术的熟练驾驭者，以及跨文化理解的积极推动者。本丛书的出版，旨在为广大外语教育工作者提供坚实的理论支撑和前沿的实践范例，共同推动我国外语教育实现高质量、可持续的创新发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格简直是教科书级别的典范，它那种克制而又充满洞察力的笔触，让人读来深感信服。它没有采用那种过度口语化或者哗众取宠的表达方式，而是保持了一种学术研究应有的审慎与精确。然而，这种精确性并没有以牺牲可读性为代价。作者在阐述复杂概念时，总能找到一个绝佳的平衡点，既保证了术语的严谨性，又通过精准的比喻和生动的场景重构，将抽象的理论“拉下凡间”，使其变得触手可及。我尤其欣赏它在引用国内外研究成果时的谦逊态度，每一次的观点输出都建立在坚实的文献支撑之上，这让这本书的权威性不言而喻。读完一章，我常常会有一种被引领着进行了一次深入的精神漫步的感觉，文字像溪流一样引导你前进，却又在关键节点为你设置了明确的路标，让你知道自己已经抵达了一个重要的知识里程碑。

评分☆☆☆☆☆

对于一个长期在基础外语教学一线摸爬滚打的教师来说，最怕的就是读到那些只谈理论、不接地气的书籍。而这本书的价值，恰恰体现在它那令人惊喜的实践导向性上。它不是高高在上的理论说教，而是充满了对日常教学困境的深刻理解和富有建设性的回应。书中有大量的篇幅专门探讨了如何在资源有限的普通中学课堂中，有效整合和运用那些前沿的教学策略。比如，当讨论到“任务型教学法”时，书中并没有停留在空泛的讨论，而是给出了针对不同语言技能（听、说、读、写）的具体任务设计范例，甚至细化到了如何组织小组讨论的起始语和收尾语。这种事无巨细的指导，让我感到前所未有的踏实，仿佛手里拿到了一本可以立即应用于明天早晨第一节课的“行动指南”，而不是束之高阁的纯理论文献。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我个人职业发展带来的影响，是潜移默化而又深刻的。在阅读之前，我可能只是凭着经验和感觉在教学，对于自己所采用的方法论并没有一个清晰的标签和认知。但随着阅读的深入，我开始能够用更专业的术语来审视和剖析自己的教学行为，也开始有意识地去尝试那些此前因为不熟悉而不敢触碰的流派。更重要的是，它激发了我内在的批判性思维。它鼓励我不要盲目崇拜任何单一的“万能钥匙”，而是学会根据学生群体的具体特征、课程目标和自身优势，进行灵活的、有策略的“混合搭配”。这种从“模仿者”到“思考者”的角色转变，是任何单纯的技能培训都无法比拟的。它让我对“教什么”和“怎么教”这两个核心问题，拥有了更深层次的理解和更广阔的探索空间，真正实现了从量变到质变的飞跃。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最初被这本书吸引，是因为它在内容编排上的那种近乎严苛的逻辑性。它不像有些教材那样，只是简单罗列各种教学流派的介绍，而是采取了一种非常精妙的、脉络分明的叙事方式。作者似乎非常擅长将那些晦涩难懂的理论，通过层层递进的案例和严谨的论证，转化为可以被实际操作的指导方针。比如，在讨论某一特定教学法的起源和发展脉络时，它会先追溯到其哲学基础，然后深入剖析其核心操作步骤，最后落脚到当代课堂实践中的适用边界和潜在风险。这种“由宏观到微观再到应用”的结构，极大地帮助我建立了完整的知识框架，避免了碎片化学习的弊端。我感觉自己像是在跟随一位经验极其丰富的导师，进行一场结构化、系统化的思维训练。特别是那些总结性的图表和对比分析部分，它们用最简洁的视觉语言，清晰地呈现了不同流派之间的差异与联系，让人茅塞顿开，极大地提高了我的学习效率。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计简直是直击我心，封面那种沉稳又不失学术气息的排版，让人一看就知道这是一本经过精心打磨的专业书籍。我拿起它的时候，首先感受到的是纸张的质感，那种略带粗粝却又手感温润的纸张，读起来非常舒服，即使长时间翻阅也不会觉得眼睛疲劳。内页的字体选择也非常考究，字号大小适中，行距恰到好处，这对于需要大量阅读和做笔记的教师来说，简直是福音。而且，装订工艺也相当扎实，侧面看去，书脊平整有力，完全不用担心它会散页，这在学术著作中是很重要的细节，体现了出版社对内容的尊重和对读者的负责。我特别喜欢它在章节标题和重点内容的排版上所花的心思，清晰的层级划分，配合恰当的加粗和斜体，使得复杂的理论体系也能被迅速地梳理和把握。光是看着这本书放在书架上的样子，就觉得它不仅仅是一本工具书，更像是一件可以长期珍藏的、充满知识力量的艺术品。每一次翻开它，那种对知识的敬畏感和即将汲取营养的期待感都会油然而生，这种视觉和触觉上的双重愉悦，让学习过程本身也变成了一种享受。

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看了下，理论书

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以后课题论文都可以参照这个

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不错，有指导价值！不错，有指导价值！

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大爱，跟朋友一起拼单购买的，划算

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经常在京东买了，方便价格公道

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很适合教学需要，很有研究价值！实用！！！

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