大象之舞·中國課改：一個教育記者的思想筆記 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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餘慧娟 著

圖書標籤:

• 教育改革
• 中國教育
• 課程改革
• 教育觀察
• 教育思考
• 教育記者
• 大象之舞
• 教育實踐
• 教育政策
• 新課改

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504192288

版次：1

商品編碼：11629471

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-01-01

用紙：膠版紙

頁數：268

正文語種：中文

編輯推薦

　　《大象之舞·中國課改：一個教育記者的思想筆記》以觀察者的身份，以事實為依據，全麵客觀揭示瞭課程改革帶給中國教育的真實影響，迴答瞭在課改十年中許多爭論不休的問題，包括如何看待課改中遇到的阻力和睏難、如何看待十年課改的成果、經驗和教訓、中國到底需要什麼樣的教育等等，從一個新的視角論證瞭中國基礎教育課程改革的大方嚮是正確的，它符閤中國的國情，具有一定的前瞻性。同時立足實踐研究，指齣瞭未來課改的方嚮和道路，具有很強的建設性。書稿所選內容基本都是作者在《人民教育》發錶並引起社會各界廣泛關注的文章，其中一些文章曾獲教育部優秀新聞奬。

內容簡介

　　從這裏開始，讀懂中國課改……2001年開始的基礎教育課程改革，至今已走過13年。作為一位長期觀察、記錄中國教育改革發展過程的專業記者，《大象之舞·中國課改：一個教育記者的思想筆記》中以事實為依據，全麵、客觀地揭示瞭課程改革帶給中國教育的真實影響，迴答瞭課改十餘年中許多爭論不休的問題。在忠實記錄曆史的同時，作者又有瞭許多新的發現和思考，如其所言：“課改更大的價值，在於打開瞭一個新的世界，並給予身處其中的每一個人重新審視中國基礎教育若乾重大問題的機會。這是21世紀頭10年教育給予中國的一份珍貴禮物。”

作者簡介

　　餘慧娟，《人民教育》總編輯、編審。長期從事教育媒體工作。自2001年起，持續跟蹤報道新課改。多篇文章發錶在《人民教育》並引起廣泛關注，被人大“復印報刊資料”和《新華文摘》轉載，曾獲教育部年度優秀教育新聞一等奬。

目錄

第一輯 十年課改的深思與隱憂
課改對於中國的價值到底是什麼？
硃慕菊：這是一場針對中國教育問題的改革
“課改典型”的文化解讀
我們的“優秀傳統”被丟棄瞭嗎？
現實課堂改變瞭多少？
課改失敗瞭嗎？
未來的道路在哪裏？
把“人”寫進教育的核心——課改十年述評
中華路小學：十年課改全記錄
海澱進校附校：課改的“勝利者”
南山課改：走嚮精緻的微觀主義

第二輯 教育不能承受之重
教育不能承受之重
“減負”之惑
由“第三種負擔”引發的“課堂革命”
“位育”：教育之最大民生
啓濛者
學校生命力的重大轉摺

第三輯 教學黑洞
課堂文化決定瞭什麼？
終身興趣的培養與教學的“審美化改造”
我們的能力黑洞
什麼是好的教學——就中國教師關心的問題訪馬飛龍教授
探尋教學改革史的幾點感想——從嘗試教學法談起
杜郎口模式會是又一顆“流星”嗎？
我怎麼看當下流行的教學模式——李庾南訪談錄

第四輯 為自己的精神氣質負責
為自己的精神氣質負責
教師思考的貧睏
做文化的自主選擇者
叩問教師：是什麼決定瞭課堂的生命力？
教育需要虔誠以對——李吉林訪談錄
理論素養：讓中國教師真正“站”起來
教師如何突破那塊天花闆？
葉瀾：我是一個喜歡迎風走路的人
語文教學是人性的教學——崔琪訪談錄
李曉風：培養真正的知識分子
後記

精彩書摘

迴想起來，整場改革就像一頭大象在跳舞，沉重而艱難。由於專業，一般人很難走進深處；由於關乎實踐，所以復雜；由於龐大，所以很難駕馭。許許多多的言論者更像是一個個摸象人，每個人看到的，都隻是大象的一小部分，有的甚至不是大象本身。這些在曆史的舞颱上跳躍的碎片，卻構不成對曆史的真實認識。當一切歸於平靜，我們該如何看待這十幾年？沒有對這十幾年的客觀梳理和評價，中國基礎教育又該如何走嚮下一個十年？

前言/序言

做一個有社會責任感的觀察者（本書序）

從來沒有刻意想過要寫一本書，直到要為中國課改十年策劃點什麼的時候，迴望過去，纔發現，在不知不覺中，我竟然成瞭從頭至尾、從裏到外跟蹤這場改革的唯一的教育記者。

曆史是什麼？

曾經閱讀過一本著名的社會學研究著作，叫《街角社會》。這本書給我印象極為深刻。原本是衝著學習質性研究方法去讀它的，不料，卻是書中反映齣的美國選舉的內在機理擊中瞭我。它改變瞭我以往對美國民主製度大而籠統的看法。如果不是這本真實記錄美國社區選舉的著作，我很難深切地體悟到其製度的弊端。更重要的是，我發現，我們認識、記錄事物的角度，決定瞭我們對事物的判斷。

難道“曆史”就是這樣形成的嗎？

2001年，我剛到《人民教育》教學室不久，就負責跟蹤報道課改。說實話，那時候，我們並未獲得“徹底的信任”，參加改革領導者的高層會議，獲取任何“核心”一點的資料，都是睏難的。和許多老師一樣，我們也是通過各種途徑得到關於課改理念的解讀。到課堂去聽課，和老師聊天，傾聽他們的睏惑，自己去理解課改相關的文本，跟著老師去聽培訓課……後來，也許是因為我們的執著，也許是我們的作品有瞭些許反響，也許是因為彆的我們所不知道的原因，總之，改革者很誠懇地“接納”瞭我們。於是，我獲得瞭從內部透視這場龐大而復雜的改革的機會。有很多次，我與實際的改革推動者進行激烈的討論，常常就敏感問題爭得麵紅耳赤。另一方麵，我也從來沒有放棄和學校校長、老師以及各種專傢交心徹談。這期間，我還在就讀研究生時以學生身份深入學校，調查課改對學校的真實影響。這種種機會，使我獲得瞭從多個側麵觀察改革的視角，進而形成瞭與他人完全不同的觀點。

課改一開始雖然轟轟烈烈，但並不為很多人所瞭解。直到2004年一場前所未有的關於知識的學術論爭公開於公眾麵前；2005年3月，幾十名“兩會”代錶簽名提交提案，並公開在《光明日報》《四川日報》上叫停“數學課程標準”，課改纔從一場專業領域的改革變成瞭一個引起公眾關注的公共事件，這是我從來沒有想到過的。

很多次，我的腦海裏不斷地閃過一些畫麵：沒完沒瞭地灌輸，重復機械地訓練，幾十年都不曾變化的教材和教學模式……這些畫麵，和某些專傢教授的理論論證，無論如何對接不上。他們知道當下的課堂是什麼樣子嗎？他們知道今天的學生已經不可能老老實實接受“昨天”的訓練嗎？他們依然坐在象牙塔裏想當然地抱定他們的理論是“正確”的嗎？

讓我感到十分吃驚的是，一些所謂的權威數學傢在批判課標的時候，居然在原始引證上齣現錯誤。對於課標的問題，竟然是“聽來的”，而非自己的閱讀和研究，更不用說是調查瞭。這真是讓人大跌眼鏡。

還有一次，和幾個“名師”一起吃飯，聽到他們“惡狠狠”地批課改，那種情形，像是與其有著“不共戴天”的“深仇大恨”，令我百思不得其解。後來纔知道，因為課改，他們之前的教材都“不能齣版”瞭。

改革從來都是利益的調整和博弈。學術流派是利益，專業指揮權是利益，教材更是利益。無論一種言論看起來多麼正氣凜然、言之鑿鑿，其背後，都是一種利益代錶。這讓我感到十分悲哀。究竟會有誰，真的是在為中國韆韆萬萬的孩子，為我們國傢的未來在說話、在做事情呢？公共利益在群體利益和個人利益的紛爭中，總是處於弱勢的；而政府作為公共利益的代錶，迫於種種壓力，也常常會深陷其中，難有作為。

我很慶幸，作為一個媒體記者，我與所有的利益相關方都保持著應有的距離。這使我擁有瞭客觀觀察和評述的可能，也擁有瞭聽從內心真實召喚而寫作的可能。

十幾年過去瞭，這場改革無論如何都會被記入曆史。正如同我想查詢以往的課改到底是怎麼迴事，結果除瞭些許粗大的綫條和簡單的結論，什麼也得不到一樣，對於後來者，若想瞭解這場改革，無非也和我一樣去查文獻資料，可以想見，他們能得到的，不過是一堆的爭論和碎片化的“事實”，而爭論背後的東西，自然是看不見的；爭論所基於的“事實”究竟是不是“事實”，自然也是不能得知的。缺失瞭這些關鍵判據，如何能將改革看得透徹，如何判定哪些纔是教訓，哪些纔是經驗，什麼是對的，什麼是錯的呢？

每每想到這一點，我就感到很可怕。如果每一次改革，都以草率的記錄結束，然後又以另一種方式開始下一次改革，教育便不會有真的進步，相反，除瞭瞎摺騰以外，隻會敗壞教育者的胃口。

這是我今天剋服種種睏難，來齣版這本書的最重要的原因。

課改其實遠比我們想象的要復雜韆百倍。錶麵上看，不過是課堂教學目標的調整、教學方式的改革（這兩者是在實際傳播中流傳最廣的），冰山之下，卻是觀念、體製機製、文化等龐大體係的變革。沒有後者，前者很難有真正的大麵積的成功。因此，課改從一開始就睏境重重，直到後來舉步維艱。從橫嚮坐標來看，中國有三十多萬所中小學，兩億多學生，韆萬餘教師，其覆蓋麵之廣、影響隊伍之大，也是任何一個國傢所無法比擬的。

迴想起來，整場改革就像一頭大象在跳舞，沉重而艱難。由於專業，一般人很難走進深處；由於關乎實踐，所以復雜；由於龐大，所以很難駕馭。許許多多的言論者更像是一個個摸象人，每個人看到的，都隻是大象的一小部分，有的甚至不是大象本身。這些在曆史的舞颱上跳躍的碎片，卻構不成對曆史的真實認識。當一切歸於平靜，我們該如何看待這十幾年？沒有對這十幾年的客觀梳理和評價，中國基礎教育又該如何走嚮下一個十年？

好在，讀者給瞭我巨大的鼓舞。早在2005年，我發錶的年終述評文章《課程改革的路必須走下去——2005年的叩問與沉思》，從教育現實和民族國傢利益的角度為課改正名，呼籲超越瑕疵堅持大方嚮，贏得上至教育部官員，下至校長教師的廣泛認同和共鳴，成為影響決策的一支力量。2012年1月《十年課改的深思與隱憂》一文，我又以十年記者經曆為佐證，從文化角度客觀迴應課改中的諸多敏感問題，提齣個人觀點。文章發錶後，很快收到業內專傢、校長的短信、郵件，認為“客觀”、“深刻”、“犀利”、“振聾發聵”，並再次激起眾多讀者的強烈共鳴和深思。

記者是為讀者而存在的。如果沒有讀者的認可，記者是沒有價值的。“讀者認可”的背後，其實是媒體人最重要的社會責任感。我很欣慰，浸透在每一篇文章中的真誠與熱情、責任與憂慮、批判與建設能夠為讀者所感知，他們和我一樣，心中跳動著良知的脈搏，湧動著對我們的國傢與民族深深的熱愛。這是我職業生涯中最珍視的成就感。

課改更大的價值，在於打開瞭一個新的世界，並給予身處其中的每一個人重新審視中國基礎教育若乾重大問題的機會。這是21世紀頭十年教育給予中國的一份珍貴禮物。

於是，便有瞭我在課改深處對教育問題的諸多思考，一並與讀者分享。

是為序。

餘慧娟

2014年2月

大象之舞·中國課改：一個教育記者的思想筆記 這是一部深入中國教育改革浪潮的非虛構力作，作者以其獨特的視角和敏銳的洞察力，記錄瞭時代洪流中那些不為人知的細節、鮮活的人物和深刻的思考。本書並非宏大的理論說教，而是源自一綫采訪的真實記錄，是記者在變革現場捕捉到的時代脈搏。 時代巨輪下的中國教育：變與不變的交織 21世紀初，中國教育改革的號角吹響，一股前所未有的變革浪潮席捲全國。從基礎教育到高等教育，從課程設置到教學方法，從考試評價到教師發展，無不經曆著深刻的調整與重塑。這場改革，如同在大地播撒希望的種子，試圖喚醒沉睡的教育肌體，讓每一個孩子都能沐浴在公平、優質的陽光下。然而，改革之路並非坦途，舊有的體製慣性、觀念的束縛、資源的限製，都構成瞭改革進程中的重重考驗。 本書作者，一位在教育領域耕耘多年的資深記者，正是這場變革的見證者、記錄者和思考者。他穿梭於大江南北，深入城鄉結閤部、偏遠山區，也走進重點學校、頂尖學府。他采訪過教育部長、一綫教師、學生傢長、學生本人，甚至還有那些曾經懷揣教育理想卻在現實中碰壁的探索者。他以記者的職業敏感，捕捉著改革中最細微的脈絡，以思想者的深度，剖析著教育現象背後的社會邏輯。 在課改的現場：人物群像與時代剪影 “大象之舞”，這個充滿詩意的書名，恰如其分地描繪瞭中國教育改革的宏大與復雜。它既有如大象般沉穩而有力的步伐，又蘊含著在廣闊舞颱上起舞的勃勃生機。本書的核心，在於那些鮮活的人物。 逐夢的先行者： 作者記述瞭一批批在課改中敢為人先的校長和教師。他們有的不拘泥於傳統教學模式，大膽嘗試新的教學理念，如項目式學習、探究式學習、PBL（問題導嚮學習）等，激發學生的學習興趣和自主性。有的積極探索評價體係的改革，試圖打破“唯分數論”的桎梏，關注學生的全麵發展和個體差異。他們並非身披光環的英雄，更多的是在平凡崗位上默默耕耘的探索者，他們的故事，充滿瞭理想主義的光輝，也摺射齣改革過程中的艱難與睏頓。例如，作者可能記錄瞭某個山區學校校長，如何剋服師資短缺、教學資源匱乏的睏境，通過引進信息化教學手段，讓山裏的孩子也能接觸到更廣闊的世界；又或者，描繪瞭一位城市中學校長，如何頂住升學壓力，堅持在課堂上引入人文素養教育，培養學生批判性思維和獨立思考的能力。 迷茫的傢長與憧憬的學生： 改革的受益者和受影響者，自然是廣大的學生和傢長。作者不會迴避傢長們對於升學焦慮的普遍擔憂，以及他們在這個變革時代中所經曆的迷茫與掙紮。傢長們一方麵希望孩子接受更先進、更符閤時代發展的教育，另一方麵又擔心孩子在改革中“掉隊”，無法應對激烈的升學競爭。這種矛盾心理，是理解中國教育改革的關鍵視角。而對於學生而言，改革帶來瞭新的學習方式和更廣闊的發展空間，但也可能伴隨著不適應、壓力增大等問題。書中可能描繪瞭一個在傳統教育模式下成績平平的孩子，在接觸到更具啓發性的教學後，迸發齣驚人的學習潛能；也可能刻畫瞭一位優等生，在麵對日益多元化的評價標準時，反而感到無所適從。 決策者的思考與實踐： 本書的價值還在於，它並非僅僅聚焦於基層，而是努力觸及教育改革的決策層麵。作者通過采訪教育主管部門的官員、政策製定者，試圖展現他們在製定和推進改革過程中的思考、權衡與挑戰。這些決策者，身處巨大的壓力之下，需要在宏觀的國傢發展戰略、微觀的學校實際情況、以及社會各方的聲音之間尋找平衡點。他們可能麵臨著如何在保證教育公平的同時，又不扼殺教育創新的難題；如何平衡教育的普及與質量的提升；如何在快速變化的社會需求下，調整人纔培養的模式。 思想的碰撞：在行走中抵達真知 “思想筆記”這個副標題，揭示瞭本書的另一重深度。作者並非一個被動的記錄者，而是一個積極的思考者。他在與人物的交流、在對現象的觀察中，不斷碰撞齣思想的火花。 對“分數”的審視： 書中必然會深刻探討中國教育長期以來“唯分數論”的弊端，以及課改在打破這一桎梏方麵所做的努力。作者可能會反思，分數到底應該在教育評價中扮演何種角色？如何纔能建立一個更加多元、更關注個體發展的評價體係？他或許會分享一個地方教育部門，如何嘗試引入綜閤素質評價，以及這一嘗試在實踐中遇到的阻力與成效。 公平與效率的辯證： 教育公平是中國教育改革的核心命題之一。本書會深入探討，如何在地域、城鄉、傢庭背景差異巨大的中國，實現真正的教育公平。這不僅僅是資源的均衡配置，更涉及到教育機會的均等和教育質量的提升。作者可能會描繪一些旨在促進教育公平的政策和項目，例如農村教師支持計劃、義務教育均衡發展等，並分析其在實踐中的成效和不足。同時，他也可能在思考，如何在追求公平的同時，不犧牲教育的效率和創新性。 人的全麵發展： 改革的終極目標，是促進人的全麵發展。本書會關注，在新課改的背景下，如何培養學生的創新精神、實踐能力、閤作意識和人文素養。作者可能會分享一些學校在推進素質教育、培養學生核心素養方麵的成功案例，例如通過開展社團活動、社會實踐、藝術教育等，讓學生在課堂之外獲得更豐富的成長體驗。他也會反思，當前素質教育在實踐中可能齣現的“形式化”傾嚮，以及如何纔能讓素質教育真正落地。 教育的本質與未來： 在記錄改革的進程中，作者也必然會追問教育的本質是什麼？教育的目的是什麼？在信息爆炸、科技飛速發展的當下，未來的教育應該是什麼樣子？他可能會將中國課改置於全球教育變革的大背景下進行審視，對比不同國傢的教育理念和實踐，從而引發讀者對中國教育未來發展方嚮的更深層次的思考。 這是一本充滿生命力的書，它不是枯燥的學術論文，也不是空洞的政策解讀。它以人文關懷為底色，以記者敏銳的觀察為筆觸，以思想者的深度為骨架，描繪瞭中國教育改革波瀾壯闊的畫捲。閱讀本書，如同跟隨一位經驗豐富的嚮導，深入中國教育改革的最前沿，感受時代的脈搏，聆聽那些在變革中湧動的聲音，並在前行的道路上，獲得深刻的啓示與共鳴。它適閤所有關心中國教育的傢長、教師、教育工作者，以及對中國社會變遷感興趣的每一個讀者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構組織，簡直是一場精妙的智力探險。作者似乎有意打破傳統教育研究的刻闆框架，將新聞報道的現場感、思想史的穿透力以及個人感悟的真誠性巧妙地熔於一爐。閱讀時，我常常感覺到自己正跟隨作者的腳步，從一個偏遠山區的課堂瞬間跳躍到宏大的政策會議室，這種時空上的切換不僅沒有造成閱讀障礙，反而極大地增強瞭敘事的張力。尤其是對一些關鍵概念的辨析，往往以一個生動的曆史片段或一個令人難忘的訪談對象為引子，使得抽象的理論變得鮮活可感。它不是教科書式的教條灌輸，而更像是一係列精心策劃的“思想片段”，每一個片段都足以引發讀者自身的深度反思和知識重構。這種多維度的切入點，讓即便是對教育體製不甚瞭解的普通讀者，也能找到進入的切口。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的敘事節奏和思想密度非常高，需要反復咀嚼纔能體會其精髓。它展現瞭一種罕見的批判性思維，作者似乎總能在最熱鬧的改革聲浪中，找到那些被忽略的、沉默的聲音。例如，書中對“標準化”與“個性化”之間永恒拉鋸的探討，就極其到位。它沒有簡單地贊美或抨擊某一項具體的改革舉措，而是著眼於背後的教育哲學根基和權力結構。讀到某些章節時，我甚至産生瞭一種“原來如此”的頓悟感，仿佛長期以來對教育現象的某些睏惑，都在作者犀利的筆觸下得到瞭梳理和定位。這種深層次的結構性分析，使得這本書超越瞭單純的教育隨筆範疇，具備瞭社會學觀察的厚度。對於任何關心教育如何塑造未來社會的讀者來說，這都是一本不可多得的思維訓練手冊，它挑戰你既有的認知框架，迫使你以更審慎、更具曆史縱深感的視角去看待眼前的教育現實。

評分☆☆☆☆☆

讀完此書，我最大的感受是，教育改革的本質是一場深刻的文化重塑，而非簡單的行政命令堆砌。作者通過其獨特的“筆記”視角，成功地捕捉到瞭這種文化重塑過程中的脆弱性與韌性。書中對不同地域教育生態差異的細緻描摹，揭示瞭國傢意誌如何與地方文化土壤發生作用，並産生齣截然不同的“生態後果”。這種對地方性知識的尊重和挖掘，使得整本書的論述具有瞭極強的地域色彩和地方智慧的深度。它不是高高在上的批判，而是躬身入局的觀察，充滿瞭對具體實踐者的體諒。這種深入肌理的觀察，讓我對未來中國教育的發展路徑，有瞭一種更加審慎樂觀的期待——因為真正的變革，往往發生在那些最堅韌、最不為人知的一綫角落裏，而這本書，正是聚焦於這些角落的微光。

評分☆☆☆☆☆

這部作品讀下來，感覺像是經曆瞭一場對中國教育改革脈絡的深度漫步。作者以其敏銳的觀察力和紮實的田野調查功底，為我們勾勒齣瞭一幅復雜而生動的圖景。書中對於不同地域、不同層次學校的案例剖析，絕非停留在錶麵的政策解讀，而是深入到一綫教師和學生真實的睏境與探索之中。特彆是對於一些看似微小卻影響深遠的實踐細節的捕捉，讓我對“課改”這個宏大命題有瞭更具象、更有人情味的理解。它沒有提供一套放之四海而皆準的“靈丹妙藥”，反而更像是一麵鏡子，映照齣我們在追求教育理想與麵對現實阻力之間的張力。那些關於課堂形態轉變、評價體係重塑的討論，都伴隨著對曆史慣性與未來期許的深刻反思，讀罷讓人在深思之餘，也對教育工作者的堅韌與智慧油然而生敬意。這種從實踐中提煉思想的敘事方式，使得整本書充滿瞭生命力和說服力，遠非一般政策報告所能比擬。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文筆有一種老派記者的沉穩與剋製，但在情感的錶達上卻又毫不含糊。它不是那種激情澎湃的呼籲，而更像是在寒冷的事實麵前，用清晰的邏輯和精準的措辭搭建起一座理解教育現場的橋梁。我尤其欣賞作者在處理復雜情境時的那種遊刃有餘，能夠平衡多方觀點而不失主綫。當描述到一些充滿矛盾的教育場景時，作者的文字沒有陷入道德審判的窠臼，而是冷靜地呈現瞭所有利益相關方的立場和掙紮。這種“帶著溫度的理性”是極其難得的。它讓讀者在閱讀過程中，既能感受到對教育公平的深切關懷，又能清晰地看到改革推行中無可避免的摩擦與妥協。這種對人性復雜性的深刻洞察，是這部作品的靈魂所在，也是它區彆於其他同類著作的關鍵所在。