體育與健康課程實施模式式探索 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

楊文軒，張細謙 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 健康教育
• 課程模式
• 教學方法
• 課程實施
• 小學體育
• 中學體育
• 健康促進
• 教育研究
• 教學改革

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040421453

版次：1

商品編碼：11633343

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-03-01

用紙：膠版紙

頁數：319

字數：350000

正文語種：中文

內容簡介

　　《體育與健康課程實施模式式探索》對體育與健康課程實施的理論體係進行瞭辨析與建構，對域外體育課程實施進行瞭適度的介紹，對課程實施途徑也作瞭全麵整理和專述。針對一綫教師在新的課程標準改革中的不適和迷惑，《體育與健康課程實施模式式探索》尤其在體育校本課程開發方麵給予瞭較為全麵的論述，並把珠三角地區5所中小學體育校本教學內容、開發案例作瞭介紹和分析，以期對一綫體育教師有直觀的參考。

目錄

第一章 緒論
第一節 體育課程實施研究緣起及其新近進展
第二節 體育課程實施模式核心概念界定
第三節 體育課程實施的意義與路徑
第四節 體育與健康課程實施模式研究的意義

第二章 體育課程實施理論辨析
第一節 社會轉型與體育課程的價值變遷
第二節 體育課程實施價值取嚮的互補與調適
第三節 建構主義學習理論與運動技能教學
第四節 “健康第一”指導思想的實現路徑

第三章 域外體育課程實施模式及其啓示
第一節 域外體育課程實施模式的主要類型
第二節 對我國體育與健康課程實施模式的啓示

第四章 有效體育教學模式
第一節 體育教學模式研究進展
第二節 有效體育教學的含義
第三節 有效體育教學模式的特徵與實施
第四節 有效體育教學模式的實施要訣
第五節 有效體育課堂教學評價與課例賞析

第五章 課外體育活動實施模式
第一節 課外體育活動概述
第二節 我國課外體育活動的實施現狀
第三節 課外體育活動常見的實施途徑
第四節 課外體育活動實施模式構建
第五節 珠江三角洲地區課外體育活動優秀案例賞析

第六章 體育校本課程開發
第一節 體育校本課程開發概述
第二節 體育校本課程開發的模式
第三節 珠三角地區中小學體育校本課程開發的狀況及分析
第四節 珠三角地區中小學體育校本課程開發的典型案例評析
第五節 珠三角地區中小學體育校本課程開發存在的問題與反思

第七章 體育課程實施評價
第一節 國內外課程評價理論進展
第二節 我國體育課程評價研究進展
第三節 體育課程實施評價的意義和本質
第四節 體育課程實施評價的影響因素
第五節 體育課程實施評價的類型

第八章 課程實施與體育教師專業發展
第一節 課程改革對體育教師的要求和挑戰
第二節 體育教師與體育課程實施的關係
第三節 國外體育教師繼續教育現狀與發展新動嚮
第四節 體育課程實施背景下促進體育教師專業發展的策略
第五節 體育教師專業發展的新方嚮

第九章 體育課程實施的保障與發展
第一節 加強體育課程實施的物質保障
第二節 優化體育課程實施的社會環境
第三節 厘清體育課程實施的管理體製
第四節 強化課程研究，促進體育課程實施的發展
後記

《體育與健康課程實施模式研究：重塑教育的活力與價值》 一、 引言：時代呼喚教育革新，體育與健康課程的戰略定位 當今世界，以信息技術為驅動的社會變革浪潮席捲全球，深刻影響著教育理念、教學模式乃至人纔培養的根本方嚮。在這樣的時代背景下，單純知識灌輸式的傳統教育模式已顯捉襟見肘，無法有效迴應社會對個體全麵發展、身心健康與可持續發展能力的需求。與此同時，我國社會經濟的快速發展，人民生活水平的不斷提高，也對國民的健康素質提齣瞭更高的要求。體育與健康，作為教育體係中不可或缺的重要組成部分，其戰略地位日益凸顯。它不再僅僅是體能訓練的附庸，而是關乎個體生命質量、社會和諧穩定、乃至國傢未來競爭力的核心要素。 長期以來，我國的體育與健康課程在實踐中存在著諸多挑戰：課程內容與時代發展脫節，教學方法單一，評價體係片麵，與學科知識的融閤度不夠，以及在學校教育體係中的邊緣化傾嚮等等。這些問題限製瞭體育與健康教育的應有效能，未能真正激發學生的主體性，培養其終身體育的意識和能力，也未能充分發揮其在促進學生健全人格、社會適應性、創新精神和實踐能力方麵的獨特作用。 正是在這樣的時代背景和現實需求驅動下，《體育與健康課程實施模式研究》應運而生。本書並非簡單地梳理現有實踐，而是旨在深入探索與構建更具前瞻性、創新性和實效性的體育與健康課程實施模式，以期打破現有睏境，重塑體育與健康教育在學校教育體係中的活力與價值，為培養新時代德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人提供堅實的教育支撐。 二、 核心理念：以人為本，融通整閤，麵嚮未來 本書的構建，始終圍繞著“以人為本、融通整閤、麵嚮未來”的核心理念。 以人為本： 這意味著將學生置於課程實施的中心位置。關注學生的生理、心理、社會性發展規律，尊重學生的個體差異，激發學生的內在動機和主動性。課程的設計與實施，都應以促進學生的全麵發展、提升其健康素養、培養其自主學習和終身體育的能力為根本目標。不再是教師單嚮的知識傳遞，而是師生共同參與、共同建構的過程。 融通整閤： 體育與健康教育不應孤立存在，而應與其他學科知識、社會實踐、以及學生的生活經驗進行深度融閤。本書強調打破學科壁壘，將體育與健康知識、技能、情感、態度等多個維度有機結閤，並通過與其他學科（如生命科學、心理學、社會學、甚至人文藝術）的交叉融閤，豐富課程內涵，拓展教育視野。同時，注重將課程內容與學生的生活實際、社會發展趨勢相結閤，增強課程的現實意義和實踐價值。 麵嚮未來： 課程的設置與實施，必須著眼於學生未來發展所需的核心素養。這包括但不限於：批判性思維、解決問題的能力、閤作與溝通能力、信息素養、創新精神、身心健康的自我管理能力、以及適應快速變化的社會環境的能力。本書所探索的實施模式，旨在為學生構建一個能夠應對未來挑戰、實現可持續發展的教育場域。 三、 實施模式探索：多維度、係統性的框架構建 本書的精髓在於對“體育與健康課程實施模式”的深入探索和係統構建。我們並非提齣一種“萬能”的模式，而是通過多維度的視角，構建一個靈活、開放、可操作的框架，以適應不同地區、不同學校、不同學段的實際情況。 1. 課程內容創新與重構：從“技能+知識”到“素養+能力” 拓展課程邊界： 突破傳統體育課程側重於專項技能和體能訓練的局限，將健康教育、心理健康、運動營養、運動防護、運動休閑、運動與社會文化等內容進行係統整閤。課程內容應涵蓋身體健康、心理健康、社會適應性等多個維度，真正實現“體育”與“健康”的有機統一。 強調核心素養的培養： 將課程目標從單純的知識掌握和技能訓練，提升到核心素養的培養。例如，通過團隊閤作項目培養學生的協作能力，通過解決運動中的難題培養學生的批判性思維和創新能力，通過自主選擇運動項目培養學生的自主性與管理能力，通過反思運動體驗培養學生的自我認知能力。 情境化、生活化的內容設計： 將抽象的知識與生動的實踐情境相結閤。例如，將運動營養知識融入日常飲食搭配的實踐中，將運動安全知識與實際運動場景中的風險規避相聯係，將心理調適方法應用於學習壓力和人際交往中。 個性化與差異化選擇： 針對不同學生的興趣、體質、發展需求，提供多樣化的課程內容和活動選項，鼓勵學生根據自身情況進行個性化選擇，激發其學習興趣和參與熱情。 2. 教學方法革新與實踐：激發主體，賦能學生 多元化教學策略： 摒棄單一的灌輸式、模仿式教學，采用項目式學習（PBL）、探究式學習、閤作學習、體驗式學習、遊戲化教學等多種教學策略。鼓勵學生在實踐中學習，在探索中成長。 技術賦能教學： 充分利用現代信息技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、可穿戴設備、在綫學習平颱等，豐富教學手段，提升教學效果。例如，利用VR技術進行高風險運動的安全模擬訓練，利用在綫平颱進行運動數據分析和個性化指導。 教師角色的轉型： 教師的角色從知識的傳授者，轉變為學習的引導者、促進者、閤作者和評價者。教師需要具備更強的課程設計能力、組織協調能力、學生心理洞察能力以及技術應用能力。 強化學生主體地位： 鼓勵學生主動提問、主動思考、主動實踐、主動閤作。通過學生主導的課堂活動，培養學生的自主性、責任感和主人翁意識。 3. 評價體係的重塑：全麵、過程、發展性評價 超越單一的體能測試： 傳統的體育評價往往過於側重體能指標，本書提倡構建一個更加全麵、多元的評價體係。評價內容應涵蓋知識理解、技能掌握、體能發展、健康素養、社會性情感發展、學習態度、閤作能力、創新精神等多個維度。 過程性評價與終結性評價相結閤： 更加注重對學生學習過程的持續性觀察和評價，而非僅僅關注最終的成績。通過過程性評價，及時瞭解學生的學習狀況，提供個性化反饋和指導，幫助學生不斷改進。 發展性評價理念： 評價的目的是促進學生的進步和發展，而非簡單地進行甄彆和排名。評價結果應成為教師改進教學、學生改進學習的重要依據，體現教育的診斷、激勵和發展功能。 多元評價主體： 引入自我評價、同伴評價、教師評價、傢長評價等多元評價主體，形成一個更加全麵、客觀的評價體係。 技術支持的評價： 利用技術手段，如電子檔案、數據分析軟件等，實現評價的科學化、便捷化和精細化。 4. 育人環境的營造：協同閤作，共建生態 傢校社協同： 體育與健康教育的有效實施，離不開傢庭、學校、社會的協同閤作。本書強調構建一個支持性的育人環境，鼓勵傢長參與到孩子的體育健康活動中，鼓勵社區資源融入學校教育，形成教育閤力。 校園文化建設： 將健康理念融入校園文化，營造積極嚮上、健康活力的校園氛圍。通過豐富多彩的體育健康活動，提升學生的參與度，培養其健康的生活習慣和積極的人生態度。 專業支持體係： 加強體育與健康教育師資隊伍的專業化建設，提供持續的培訓和發展機會。同時，鼓勵學校之間、區域之間進行經驗交流和資源共享。 四、 實踐意義與展望：邁嚮更健康的教育未來 《體育與健康課程實施模式研究》的探索，旨在為當前我國體育與健康教育的改革與發展提供理論指導和實踐範本。本書所提齣的實施模式，並非靜態的教條，而是一個動態、開放、不斷發展的理論框架。它鼓勵教育實踐者根據自身條件，積極探索、大膽創新，形成具有自身特色的課程實施模式。 本書的研究成果，將有助於： 提升學生體質健康水平： 通過科學有效的課程實施，顯著改善學生的體質狀況，增強其健康意識和自我保健能力。 促進學生全麵發展： 培養學生的體育技能、健康素養，更重要的是，塑造其健全人格，提升其心理韌性，培養其社會責任感和創新實踐能力。 重塑教育價值： 彰顯體育與健康教育在促進學生終身發展、構建健康社會、提升國民整體素質方麵的獨特價值，使其在教育體係中獲得應有的重視和地位。 推動教育現代化： 為我國體育與健康教育的現代化轉型提供理論支撐和實踐路徑，引領教育改革嚮更高質量、更均衡、更具活力方嚮發展。 我們堅信，通過對體育與健康課程實施模式的持續探索與創新，必將點燃教育的內在活力，釋放個體生命的潛能，為中華民族的偉大復興奠定堅實的健康基石。本書的齣版，是我們為此不懈努力的一次實踐總結，也是一次麵嚮未來教育新篇章的真誠邀約。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的語言風格非常獨特，它兼具瞭學術的剋製與詩意的錶達，讀起來有一種久違的閱讀快感。它成功地避免瞭將教育主題寫成枯燥的流程說明書。在描繪學生參與某項運動時，作者使用的詞匯充滿瞭動感和畫麵感，讓人仿佛能聽到操場上的呼吸聲和腳步聲。這種文學化的處理，使得即便是探討一些較為嚴肅的改革議題，也顯得生動有趣。它讓我們重新審視“教育”的本質，它不僅僅是知識的傳遞，更是一種生命體驗的塑造。讀完後，我腦海中留下的不是一堆待辦事項清單，而是一種重新煥發的對“做教育”的熱情和敬畏。這本書的價值在於，它成功地將“教學模式的探索”提升到瞭“教育哲學的重申”的高度，激發瞭讀者對自身職業使命的深刻反思。

評分☆☆☆☆☆

這本書最大的亮點在於其對“人”的關注，而非僅僅是對“事”的梳理。閱讀過程中，我仿佛被帶入瞭一間充滿活力的教師工作室，看到瞭不同背景、不同特質的教師們，是如何掙紮、摸索並最終形成自己獨特的教學哲學的過程。作者花瞭大量筆墨去描繪那些“灰色地帶”——那些沒有標準答案、充滿不確定性的教學瞬間。例如，書中詳細對比瞭兩種截然不同的“競爭文化”在青少年群體中的植入效果，一個強調結果至上，另一個則側重過程體驗，這種細緻入微的對比分析，遠比空泛的口號來得有力。它提醒我們，任何課程的實施，歸根結底都是一場人與人的連接藝術。對於渴望超越教條、尋求個性化錶達的教育實踐者來說，這本書無疑是一劑強心針，它鼓勵我們去擁抱教學中的變數，並將其視為成長的契機，而不是需要被消除的噪音。

評分☆☆☆☆☆

從學術嚴謹性的角度來看，這本書的文獻綜述與實證基礎令人印象深刻。它不是憑空捏造的空中樓閣，而是建立在紮實的教育學、心理學甚至部分神經科學研究之上。我尤其欣賞其在引用前沿研究時所展現齣的批判性思維，作者並非簡單地羅列觀點，而是將這些理論置於當下國內教育語境中進行“壓力測試”。例如，在論述如何通過體育活動促進認知功能提升時，書中清晰地指齣瞭不同年齡段的神經可塑性差異，並據此提齣瞭適配性的乾預策略，這種將實驗室發現轉化為課堂行動的能力，是許多同類著作所欠缺的。對於那些需要撰寫研究報告或申請課題的教育研究者而言，這本書無疑提供瞭一個極佳的範本，展示瞭如何將復雜的研究成果，以一種既權威又易於理解的方式呈現齣來。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書在敘事節奏上給我帶來瞭一種意想不到的衝擊感。它沒有采用教科書那種平鋪直敘的結構，反而像一部精心剪輯的紀錄片，在不同章節間快速切換，呈現齣對教育現象的多重曝光效果。比如，當討論到“健康素養”的培養時，作者並沒有止步於生理指標的提升，而是迅速轉嚮瞭社會心理學的視角，探討瞭運動在構建學生身份認同和社會適應性中的隱性作用。這種跨學科的融閤處理，使得整本書的思想密度非常高，需要讀者具備一定的知識儲備纔能完全跟上其跳躍式的邏輯鏈條。我花費瞭相當長的時間去消化其中關於“運動中的風險管理與倫理決策”的那一章，它所提齣的問題極具前瞻性，迫使我思考在追求身體技能的同時，我們如何教會年輕一代處理復雜的人際關係和道德睏境。這本書的價值在於，它挑戰瞭讀者既有的認知邊界，要求我們以更宏大、更復雜的視角去審視“體育”這個範疇。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的視角令人耳目一新，它沒有直接切入那些被過度討論的課程設計細節，而是深入探討瞭“如何將理論轉化為實踐的橋梁”。作者巧妙地構建瞭一個多維度的分析框架，去審視那些在傳統教育體係中常常被忽視的微觀層麵因素，比如教師的自我效能感與學生內驅力的微妙互動。我尤其欣賞其中對“情境化教學”的闡釋，它不僅僅是把活動搬到戶外那麼簡單，更是一種對教學場景的深度重構。書中用生動的案例展示瞭如何在資源有限的城市環境中，激發學生的運動熱情，而不是一味地追求標準化的場地和器材。這種務實而富有創意的探索，為一綫教育工作者提供瞭許多可以立刻藉鑒的“工具箱”式的解決方案，讓人感覺作者對日常教學的睏境有著深刻的共情，而非高高在上的理論說教。整本書讀下來，感覺像是在與一位經驗豐富、思維敏銳的資深教育傢進行深度對話，收獲的不僅是方法論，更是對教育本質的重新認識。