教育经济学（第2版）/高等院校教育学类专业课程教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张学敏，叶忠 著

图书标签:

• 教育经济学
• 高等教育
• 教育学
• 经济学
• 教材
• 课程教材
• 第二版
• 高等院校
• 专业课程
• 教育经费

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040397802

版次：2

商品编码：11658839

包装：平装

丛书名： 高等院校教育学类专业课程教材 ，

开本：16开

出版时间：2014-09-01

用纸：胶版纸

页数：405

字数：480000

正文语种：中文

内容简介

　　《教育经济学（第2版）/高等院校教育学类专业课程教材》为“十二五”普通高等教育本科国宝规划教材，具有较好的教学适用性。全书包括三个板块九章内容：一、二、三章，主要从教育与个人收益、教育与社会收益和教育与消费三个角度来认识教育的经济价值；第四、五、六章，主要研究教育资源的筹集和分配问题；第七、八、九章，主要研究学校教育资源的使用问题。《教育经济学（第2版）/高等院校教育学类专业课程教材》较为均衡地覆盖了教育经济学的宏观、中观及微观层面，使教育经济学能够全景纵观且又细致透析现实生活中的问题，具有可读易掌握、可学易使用的特点。
　　《教育经济学（第2版）/高等院校教育学类专业课程教材》可作为高等院校教育学类各专业本科生、研究生教材，也可用于各级各类教育管理人员、师范院校函授生、教育硕士、中小学教师继续教育的教材。

目录

绪论
第一节 教育经济学的源与流
第二节 教育经济学的学科特性
第三节 教育经济学的学习要求

第一章 教育与个人收益
第一节 教育与个人资本形成
第二节 教育与个人就业
第三节 教育与个人收入

第二章 教育与社会收益
第一节 教育与经济增长
第二节 教育与社会收入分配
第三节 教育的其他社会收益

第三章 教育与消费
第一节 消费中的教育因素
第二节 教育对消费的影响
第三节 消费教育

第四章 教育投资的成本-收益分析
第一节 教育投资成本分析
第二节 教育投资收益分析
第三节 教育投资风险分析

第五章 教育资源配置
第一节 教育资源配置中政府的作用
第二节 教育资源配置中市场的作用
第三节 教育资源配置中第三部门的作用

第六章 公共教育财政
第一节 教育投入
第二节 教育拨款
第三节 学生资助

第七章 学校生产
第一节 学校绩效
第二节 学校分工经济
第三节 学校规模经济与范围经济

第八章 学校制度
第一节 学校的制度属性
第二节 学校产权
第三节 学校制度变迁

第九章 教学活动
第一节 教师
第二节 学生
第三节 教学活动中的合作与博弈
参考文献

精彩书摘

　　《教育经济学（第2版）/高等院校教育学类专业课程教材》：
　　2.研究教育成本的意义
　　任何教育过程都是教育资源的消耗过程，而任何资源的利用和消耗，都存在着一个资源效能的发挥和消耗程度的问题，都有一个劳动的有效性和产出效果的大小问题。要保证教育投资的经济效益的实现，就必须在确保不断提高教育质量的前提下，尽量降低教育成本，增加教育产出。因而，研究教育成本对于考察教育投资的经济效益具有重要的作用与意义。
　　第一，教育成本是计量教育投资的经济效益的前提条件。教育成本是有关教育活动中资源耗费的综合反映，它是反映学校教育工作质量的综合性指标，也直接反映出一所学校的管理水平和办学效益。由于各级各类教育的具体培养目标不同、师资水平不同、办学条件不同，因此，所消耗的教育资源也就不同。如果在两所同级的学校中，一所学校能够用同样多的成本投入，生产出比另一所学校多得多的效益，那么说明这所学校的生产具有更高的经济效益。西方学者提出用教育成本一收益法来研究分析教育投资的社会经济效益。要分析各级各类教育的社会经济效益，并进行量化处理，首先必须考察教育成本，这是计量教育投资的经济效益的前提条件。
　　第二，教育成本是政府确定拨款标准和学费标准的依据。虽然不同层级的教育具有不同的产品属性，然而，不管是哪一层级的教育，其产品属性都不是纯粹的公共产品，尤其是非义务教育阶段的教育，其产品供给更不可能完全由政府提供。正因为如此，1994年国务院颁布《<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》中提出，高等学校和中等专业学校、技工学校“学生实行缴费上学制度。缴费标准由教育行政主管部门按生均培养成本的一定比例和社会及学生家长承受能力因地、因校（或专业）确定”。1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》规定，“国务院教育行政部门会同国务院其他有关部门根据在校学生人均教育成本，规定高等学校年经费开支标准和筹措的基本原则”，“对不同层次和科类的学校，拨款标准的拨款方法应有所区别。改革按学生人数拨款的办法，逐步实行基金制”。可见，以上政策和法律都明确提出，学费标准和政府对高等学校拨款标准都要参照生均成本确定。因此，研究教育成本，有助于政府及其教育主管部门确定学费标准和拨款标准。
　　第三，教育成本是测算未来劳动者报酬的重要依据。影响劳动者报酬的因素很多，其中起重要作用的是劳动者质量与素质，其主要表现为劳动者的劳动熟练程度、复杂程度，而这一切都需要接受教育、经过培养和训练，需要投入教育费用。依据教育投资收益应大于成本的基本原则，利用教育成本可以测算出未来劳动力所应该得到的基本报酬。在市场经济条件下，教育成本是测定未来劳动力进入劳动市场时的劳动力价格的一个依据。从统计学意义来看，如果某个时间段受教育者接受教育后所得报酬与其教育投入之间没有实现报酬大于成本，就应警惕过度教育的出现。
　　第四，教育成本也是进行教育规划，即管理、监督和决策的依据。一国或一地区教育规划是经济与社会发展规划的重要组成部分。无论是宏观上的教育布局调整、教育体制改革，还是微观上的教育经费比例分配、教育规模调控等，都会集中体现为教育资源的需求。因而，教育成本成为制定教育规划的依据。对各级各类学校的教育成本有了测算，可为国家和各级各类学校编制教育规划、确定投资方向及投资数量、建立合理的班级规模和学校规模、建立合理的教职工比例提供依据，进而，就可以使教育资金分配更合理，避免教育资金分配上的主观随意性，也避免学校所需资金的盲目性。
　　……

好的，这是一份关于其他教育学类专业课程教材的详细图书简介，旨在提供深入的学术内容，同时避免提及您提到的特定书籍。 --- 1. 《教育哲学导论：真、善、美的探寻》 作者： 张伟、李晓明 出版社： 世纪教育出版社 开本/页数： 16开/480页 内容概要： 本书系统梳理了西方及中国传统教育哲学的核心流派与思想精髓，聚焦于教育的根本性问题：教育的目的是什么？知识的本质是什么？以及教育如何实现人的全面发展？ 全书分为三大部分。第一部分深入剖析了柏拉图的理念论对西方教育思想的奠基作用，以及亚里士多德的实践智慧观在教育实践中的意义。重点探讨了近代以来的主要思潮，包括实证主义、存在主义、批判理论与后现代主义如何重塑我们对教育的认知。特别设置章节分析了杜威的实用主义教育观及其对经验和民主的强调。 第二部分聚焦于中国传统教育哲学，详细解读了儒家“仁”的教育理想、道家“无为而治”的教育智慧，以及墨家“兼爱非攻”的社会关怀。通过对孔子、孟子、庄子思想的现代性转化，引导读者思考传统智慧在当代教育改革中的适用性与局限。 第三部分则将哲学思考回归到当代教育的实际困境，探讨了教育公平、技术伦理与教育本质的冲突。本书不仅是哲学理论的梳理，更是一次深刻的反思之旅，旨在帮助教育工作者确立坚实的价值基础，以应对瞬息万变的教育环境。 适用对象： 教育学、哲学专业本科生及研究生，教育政策制定者，对教育本质有深刻探究兴趣的教育实践者。 --- 2. 《教育测量与评价：原理、技术与应用》 作者： 王芳、赵强 出版社： 高等教育出版社 开本/页数： 大32开/550页 内容概要： 本书是教育测量与评价领域的一部综合性教材，旨在为读者提供从基础理论到高级统计应用的全方位知识体系。它强调理论与实践的紧密结合，尤其关注现代心理测量学的最新发展，如项目反应理论（IRT）的应用。 教材结构严谨，首先确立了测量的基本概念、测量的类型（如能力测验、成就测验、人格测验）以及测量在教育决策中的伦理考量。核心章节详尽讲解了信度（Reliability）与效度（Validity）的理论模型，包括经典测验理论（CTT）下的估计方法，并引入了现代IRT模型在项目分析中的优势。 在评价部分，本书系统介绍了形成性评价、总结性评价、诊断性评价的实施策略与工具设计。重点章节详细阐述了测验的编制过程——从命题、试题撰写、常模建立到分数解释的完整流程。此外，教材还包含专门章节介绍教育统计软件（如SPSS、R语言）在处理测量数据中的实际操作步骤，包括描述性统计、差异性检验以及回归分析在预测性研究中的应用。 本书特别关注评价结果的反馈与应用，强调评价的目的是为了促进学习，而非仅仅是筛选和排名。随书附带大量案例分析和习题，帮助读者掌握如何批判性地分析现有测验工具的质量，并设计符合标准的教育评估方案。 适用对象： 教育技术学、课程与教学论、教育管理学专业学生，以及从事各类教育评估、考试设计和教研工作的专业人员。 --- 3. 《课程与教学论：基础理论与本土实践》 作者： 陈明，刘慧 出版社： 北京大学出版社 开本/页数： 16开/620页 内容概要： 《课程与教学论：基础理论与本土实践》致力于构建一个宏大的、跨越东西方视角的课程理论框架，并深入探讨这些理论在不同学段和学科教学中的具体转化路径。 全书结构清晰，前半部分构建理论基石。它从课程的社会功能和本质出发，系统梳理了泰勒的目标模式、斯克里布纳的“文化响应”模式，以及以克劳德·拉涅为代表的后现代课程反思思潮。重点解析了课程的“隐性维度”——即未被正式文件规定的文化、价值和权力关系，如何塑造学生的学习体验。 后半部分则转向本土化的实践创新。书中详细分析了当前中国教育改革背景下，如新课标改革、核心素养导向等重大变革对课程设计提出的新要求。教材提供了具体的方法论指导，包括如何进行基于核心素养的单元设计、如何构建跨学科主题教学（STEAM教育中的课程整合）、以及如何运用探究式学习和项目式学习（PBL）来激活课堂。 此外，本书专门开辟章节讨论了教师在课程实施中的主体性角色——从课程的被动执行者转变为积极的课程开发者和反思者。通过大量的优秀课例和教师行动研究案例，读者可以清晰地看到理论如何转化为生动的教学实践。 适用对象： 课程与教学论专业所有方向的学生，各级各类中小学一线教师、教研员，以及致力于课程改革的教育研究者。 --- 4. 《教育社会学：结构、互动与不平等》 作者： 宋德厚 出版社： 复旦大学出版社 开本/页数： 16开/450页 内容概要： 本书是教育社会学领域的经典之作，聚焦于解析教育系统如何嵌入社会结构之中，以及教育过程如何再生产或挑战社会不平等。它采用社会学的经典理论视角（如结构功能主义、冲突论、符号互动论）来剖析教育现象。 教材从宏观层面入手，探讨了教育与社会变迁、国家政策、经济发展之间的相互作用。详细分析了教育体系在维护社会稳定和促进社会流动性方面的双重作用。特别关注了教育资源的分配不均问题，包括城乡差异、阶层壁垒在教育机会获取上的体现。 从中观层面来看，本书深入探讨了学校作为一种社会组织的运作机制。内容涵盖了教育组织文化、教师角色定位、教育官僚体系的运行逻辑，以及这些结构如何影响教学过程的效率和公平性。 在微观层面，本书着重分析了课堂互动中的社会学视角。通过布迪厄的“文化资本”与“惯习”理论，解释了特定阶层学生的优势如何通过教育系统被内化和合法化。此外，还讨论了教师期望效应、标签理论在学生自我认知形成中的作用。 本书的显著特点是强调了教育的批判性维度，引导读者思考教育在促进社会正义和消除结构性歧视中的潜力与局限。案例选取广泛，涵盖了国际比较研究与中国本土的教育流动案例。 适用对象： 教育学、社会学、公共管理学专业学生，教育政策分析人员，关注教育公平和教育社会分层的研究人员。 ---

评分☆☆☆☆☆

总而言之，《教育经济学（第2版）》是一本非常有价值的书。它不仅为我揭示了教育背后隐藏的经济学奥秘，更让我学会了如何用经济学的思维去审视和分析教育问题。书中关于教育与劳动力市场、教育与创新驱动等方面的论述，都极具前瞻性。例如，在讨论教育的终身性时，作者结合了经济学关于技能溢价、技术变革的分析，让我明白了在快速变化的时代，持续学习和技能升级的重要性，而这正是教育经济学所要强调的核心。这本书让我觉得，教育不再是单纯的知识传递，而是一个复杂的系统工程，需要经济学原理的指导才能实现其最大价值。

评分☆☆☆☆☆

最近入手了《教育经济学（第2版）》，这本书简直是为我这种对教育投入回报、资源配置问题感到好奇的读者量身定做的。刚翻开第一章，就被作者深入浅出的分析方式吸引住了。书中不仅讲解了教育经济学的基本概念，比如人力资本理论、教育的外部效应等等，还结合了大量详实的案例，让我能直观地理解这些抽象的理论是如何作用于现实社会的。尤其是关于教育投资的长期效益分析，作者用清晰的图表和数据展示了教育对个人收入、社会生产力乃至国家整体经济发展的积极影响。这让我对“读书无用论”有了更坚定的反驳理由。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育经济学（第2版）》的独特之处在于，它并没有将教育局限于纯粹的理论框架，而是非常注重教育市场化的讨论。书中花了相当大的篇幅探讨了不同教育模式下的成本效益分析，比如公立教育和私立教育的优劣势，以及教育券制度、学费贷款等政策工具是如何影响教育公平和效率的。作者在分析过程中，常常会引用一些发达国家和发展中国家的具体实践经验，既有成功的范例，也有失败的教训，这给我很大的启发。比如，我一直对教育资源如何在不同区域间分配感到困惑，这本书提供了一些经济学视角下的解决方案，让我明白，并非简单的“加钱”就能解决所有问题，还需要精妙的政策设计和有效的激励机制。

评分☆☆☆☆☆

对于我这种非专业背景的读者来说，阅读《教育经济学（第2版）》最大的感受就是“豁然开朗”。很多之前只停留在感性认识的教育问题，通过这本书的解读，变得逻辑清晰、有理有据。例如，书中关于教育供给与需求分析的部分，让我明白了为什么有些专业会“内卷”而有些却人才短缺，这背后其实是有经济学规律在支撑的。作者还详细阐述了教育质量评估的经济学维度，比如如何用投入产出比来衡量教育的有效性，以及不同评估指标对教育机构行为的影响。这让我看到了教育背后隐藏的深刻经济逻辑，也让我对未来的教育发展有了更审慎的思考。

评分☆☆☆☆☆

我特别喜欢《教育经济学（第2版）》中对教育公平问题的探讨，这部分内容非常触动我。作者并没有简单地将教育公平视为一种道德诉求，而是从经济学的角度去分析教育不公可能造成的社会成本，比如人才浪费、社会阶层固化等等。书中关于教育机会均等、教育补偿性政策的讨论，以及如何利用经济手段来消除贫困家庭孩子接受优质教育的障碍，都让我受益匪浅。作者还分析了教育歧视的经济根源，以及如何通过政策干预来扭转这种局面。读完这部分，我感觉自己对教育公平的理解提升了一个层次，不再是泛泛而谈，而是有了更具体的分析框架和政策建议。