服务学习指导大全（附光盘） [The Complete Guide to Service Learning] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 凯瑟琳·伯杰·科 著，益公益交流中心 译

图书标签:

• 服务学习
• 社区服务
• 实践教学
• 高等教育
• 大学生
• 志愿服务
• 社会责任
• 课程设计
• 教学方法
• 公益实践

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100107501

版次：1

商品编码：11918137

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

外文名称：The Complete Guide to Service Learning

开本：16开

出版时间：2016-03-01

用纸：胶版纸

页数：432

内容简介

　　“服务学习”是一种以学生为中心、以研究为基础的综合型教学方法，通过服务学习可以将由他人引导的学习或课堂学习应用到满足社区真正需要的行动之中。在这个过程中，学生发挥主观能动性，积极投入课业学习和社会活动中，安排时间反思服务体验，展示所获得的技能和知识，从而学会关注他人和社会，了解更多职业特性，锻炼自我能力，提高自身素质，不断改善社区现状。
　　《服务学习指导大全》是一本针对服务学习教与学的实用工具书，曾获得美国服务学习委员会的“zhuoyue奖章”，是美国国际服务学习与社会参与研究会、斯坦福大学哈斯公共服务中心等专业机构及多所大学和中、小学相关专家、学者推荐的重要书目。

作者简介

　　凯瑟琳·伯杰·科，美国教师效能策略与专业进修、学校组织管理、服务学习等方面的顶jian创新实操型专家，CBK专业事务所（凯瑟琳·伯杰·科专业事务所）和ABCD书源（词语书源）的总裁，从事服务学习实践四十余载，曾获得国家与社区服务机构下属的美国学习和服务队首届“励志精神奖”。其“21世纪能力之成功策略：实用学习课程”在新加坡中小学、上海国际学校及美国多所学校使用，作者在教育相关领域出版的教学工具书，不但赢得了行业zui高奖项，而且是行业必备的经典用书，在世界各地大、中、小学和相关的教育机构及组织里被广泛使用。

目录

原序
作者的话——关于第二版
导读
第一部分 服务学习手册
第一章 什么是服务学习？
一、服务学习的定义
二、开始之前：经常提到的问题
三、什么能使服务学习获得成功？
四、服务学习全过程：纵览全局
五、一个全过程实例：服务学习遭遇罐装食品募捐活动
六、接下来做什么？
第二章 服务学习蓝图
一、启动：蓝图
二、超越基本面：推进服务学习实务
三、走向全球
四、服务学习中的曲线球和路障
第三章 专题章节和服务学习书架
一、导览：关于专题章节
二、关于服务学习书架
三、书架上有什么？服务学习书架的特点
四、使用服务学习书架

第二部分 服务学习专题
第四章 艾滋病教育和意识
一、准备：为艾滋病教育和意识方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、艾滋病教育和意识书架
第五章 动物保护与照顾
一、准备：为动物保护与照顾方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、动物保护与照顾书架
第六章 老年人
一、准备：为老年人方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、老年人书架
第七章 应急准备就绪
一、准备：为应急准备就绪方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、应急准备就绪书架
第八章 环境
一、准备：为环境方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、环境书架
第九章 园艺
一、准备：为园艺方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、园艺书架
第十章 健康生活、健康选择
一、准备：为健康生活、健康选择方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、健康生活、健康选择书架
第十一章 饥饿、无家可归和贫困
一、准备：为饥饿、无家可归和贫困方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、饥饿、无家可归和贫困书架
第十二章 移民
一、准备：为移民方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、移民书架
第十三章 读写能力
一、准备：为读写能力方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、读写能力书架
第十四章 安全和强大的社区
一、准备：为安全和强大的社区方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、安全和强大的社区书架
第十五章 社会改变：议题和行动
一、准备：为社会改变方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、社会改变书架
第十六章 特殊需要和残障
一、准备：为特殊需要和残障方面的服务学习做好准备
二、建立与所有课程的关联
三、服务学习情形：行动创意
四、特殊需要和残障书架

第三部分 服务文化
第十七章 开创服务文化
一、为什么需要服务学习文化？
二、在你的学校发展服务学习

附录
附录一 作者的一次反思
附录二 可复制模板清单
附录三 光盘中的内容
附录四 资讯
附录五 地名对照表
附录六 人名对照表
附录七 组织机构、项目名称对照表
附录八 作品对照表
附录九 “服务学习”的本质、价值与实施
附录十 作者简介

精彩书摘

　　《服务学习指导大全》：
　　有时，《爬到树上的猫》需要帮助才能下来。有时在学校里学到马戏团的动物受到虐待，会像在《拯救大象莉莉》中那样出现可信任的营救者。在《它们来自布朗克斯区：拯救水牛免于灭绝》中，一群想要保护濒临灭绝动物的人士合作，在美国东部地区养大成群的水牛，再用火车送至西部。也许爱护动物就是要提醒我们爱护所有生命。为帮助你找到与你的具体项目有关的书籍，书目总表把书籍按几个主题分类：为了未来，抢救和恢复，人道关系。
　　总的来说，本书架有以下特点：
　　·书目带注释，按非虚构类（N）、图画书（P）和虚构类（F）进行一般分类，根据书名字母的顺序排列。对于非虚构类和虚构类，还注上总页数，并推荐适用的年级水平。图画书的所有书目都没有推荐年级水平，因为它们可以成功地用于各年龄段。
　　·有一张按照主题和类别分类的图表，帮助你找到具体项目的相关图书。
　　·来自服务学习同行和专家的书目推荐，包括摘要介绍和与服务学习相关联的创意，（推荐的书籍数量在每个书架中有所不同。）
　　·请注意：该类别的附加书目列在光盘中，一些是绝 版 书但仍有查找价值。
　　非虚构类：动物保护与照顾
　　《幸存的湿地动物》
　　Animal Survivors of the Wetlands
　　作者：Barbara Somervill 出版方：Watts Library出版时间：2004年
　　走进湿地，去接触因栖息地逐渐消失而受到威胁的各种动物，去发现人类干预如何能够有所帮助。了解关于动物及其生存环境的事实，以及政府机构、科学家和个人拯救这些动物社区的行动。共63页，适用于4—7年级。
　　……

服务学习：连接社区与课堂的桥梁 服务学习，作为一种融合了学术学习与社区服务的新型教育模式，正日益受到教育者、学生乃至整个社会的关注。它不再是简单的志愿服务，而是将课堂所学知识与现实世界的挑战相结合，通过有目的、有计划的服务活动，促使学生在实践中深化理解，提升技能，培养责任感和公民意识。本文将深入探讨服务学习的核心理念、实践模式、益处以及如何有效地将服务学习融入教育体系，为读者提供一个全面而深刻的理解。 一、 服务学习的理念与内涵 服务学习并非一个全新的概念，其根源可以追溯到古代哲学家的教育思想，强调学以致用、知行合一。然而，在现代教育语境下，服务学习被赋予了更丰富的内涵。它不仅仅是为了“服务”而“学习”，更重要的是通过“服务”来“学习”，让学习过程变得更有意义和深度。 核心要素： 服务学习通常包含以下几个核心要素： 有目的的服务（Purposeful Service）： 服务活动必须有明确的目标，旨在解决社区中真实的、有意义的问题，并能产生积极的影响。这种服务不是随机的，而是经过精心设计，与学习目标紧密相连。 学习的整合（Integration of Learning）： 服务活动不是脱离课堂的额外负担，而是课堂学习的延伸和实践。学生需要将课堂上学到的理论知识、概念和技能，运用到服务实践中，并在实践中反思和巩固所学。 学生的参与与反思（Student Engagement and Reflection）： 学生是服务学习的主体，他们的主动参与和深入反思是关键。通过对服务过程、服务对象、服务成果以及自身体验的反思，学生能够获得更深层次的学习和成长。 社区的伙伴关系（Community Partnership）： 服务学习强调与社区建立真诚、互利的伙伴关系。社区不再仅仅是服务的对象，更是学习的伙伴和资源。这种伙伴关系能够确保服务活动的有效性，并促进学生对社区需求的理解。 意义的构建（Meaning-Making）： 通过亲身参与和反思，学生能够将抽象的知识转化为具体的体验，从而构建对知识和世界的更深层次的理解。服务学习帮助学生看到学习的现实意义，激发学习的内在动力。 服务学习与传统教育模式的差异： 目标导向： 传统教育模式通常以考试和知识记忆为主要目标，而服务学习则更侧重于培养学生的实践能力、解决问题的能力、批判性思维以及社会责任感。 学习方式： 传统教育模式以教师讲授、学生听讲为主，而服务学习则强调学生主动探究、动手实践、团队合作和与社区互动。 评价方式： 传统教育模式主要通过考试来评价学生的学习成果，而服务学习的评价则更加多元化，包括服务过程的评估、反思报告、项目展示、社区反馈等。 二、 服务学习的实践模式 服务学习的实践模式多种多样，可以根据学生的年龄、学习内容、社区需求以及可用资源进行灵活设计。以下是一些常见的服务学习模式： 短期服务项目： 这是最常见的服务学习形式，通常在假期、课余时间或特定活动周内进行。例如，在某个周末组织学生去敬老院进行慰问，或者在课余时间参与社区垃圾分类宣传活动。 长期服务项目： 这种模式要求学生投入更多的时间和精力，通常贯穿一个学期或一个学年。例如，与社区组织合作，长期协助某个环保项目，或者为贫困儿童提供一对一的辅导。 课程整合型服务学习： 将服务学习活动直接融入特定的课程中。例如，在社会学课程中，让学生参与社区调研，了解当地社会问题；在历史课程中，组织学生采访历史老人，记录口述历史。 项目式服务学习： 学生以小组形式，围绕一个具体的社区问题，进行研究、策划、实施和评估。例如，设计一个社区绿化方案，或者开发一个帮助老年人使用智能手机的培训计划。 实习与社区服务结合： 将实习与服务相结合，让学生在实习单位所在社区开展相关的服务活动，从而更全面地理解行业和社会需求。 国际服务学习： 鼓励学生参与跨文化的国际服务项目，在不同国家和地区开展服务，拓宽国际视野，理解全球性问题。 三、 服务学习的益处 服务学习对学生、学校和社区都带来了多方面的益处。 对学生而言： 知识的深化与应用： 将课堂知识应用于实际问题，有助于学生更深刻地理解抽象概念，掌握知识的应用技巧。 技能的提升： 培养学生的解决问题能力、沟通协作能力、领导力、组织协调能力、批判性思维和反思能力。 个人成长与品格塑造： 增强学生的同理心、责任感、公民意识、奉献精神和社会使命感。让他们学会关爱他人，尊重差异，并认识到自身在社会中的作用。 职业探索与生涯规划： 通过实际体验，帮助学生了解不同职业和行业，发现个人兴趣和优势，为未来的职业选择提供参考。 增强学习动力与自信心： 亲身参与和看到成果，能够极大地激发学生的学习兴趣和内在动力，提升自信心和自我效能感。 拓宽视野与人际交往： 与不同背景的人群接触，了解社区的真实需求，有助于学生拓宽视野，提升人际交往能力。 对学校而言： 提升教育质量与声誉： 通过提供有意义的学习体验，提升学校的教育质量和品牌形象。 加强师生关系： 教师在服务学习过程中扮演引导者和促进者的角色，与学生共同经历，增进理解和信任。 促进课程创新与发展： 鼓励教师将服务学习融入课程设计，推动课程内容的更新和教学方法的创新。 与社区建立良好关系： 通过服务活动，学校能够更好地融入社区，成为社区发展的重要力量。 对社区而言： 解决实际问题： 学生的服务能够为社区带来人力、物力或智力上的支持，帮助解决一些实际的社会问题。 提升社区活力： 学生的参与为社区注入新的活力，促进社区的积极发展。 促进代际交流与理解： 学生与社区居民的互动，能够促进不同代际之间的交流和理解。 培养未来的公民： 通过与社区的互动，学生能够更好地理解社会运作，为未来的公民责任打下基础。 四、 如何有效地实施服务学习 成功的服务学习项目需要周密的计划和持续的跟进。以下是一些关键的实施要素： 明确的学习目标： 在设计服务项目之前，必须明确学生需要通过服务学习达到的具体学习目标，这些目标应与课程内容或教育宗旨相关联。 精心选择服务项目： 选择那些能够与学习目标紧密结合、对社区有实际帮助、同时又能让学生获得有意义体验的项目。项目应具备一定的挑战性，但同时也要考虑到学生的年龄和能力。 建立牢固的社区伙伴关系： 在项目启动前，与社区组织或相关机构进行充分沟通，了解社区需求，明确双方的责任和期望。建立互信互利的合作关系至关重要。 充分的准备与培训： 在服务活动开始前，为学生提供必要的培训，包括项目背景介绍、服务技能培训、安全注意事项、沟通技巧以及反思方法的指导。 有效的反思机制： 反思是服务学习的关键环节。应设计多种形式的反思活动，如服务日记、小组讨论、座谈会、个人报告等，引导学生回顾服务过程，分析遇到的问题，总结经验教训，并将所学知识与服务体验联系起来。 多元化的评价方式： 评价应关注学生的整个服务学习过程，而不仅仅是最终成果。可以采用教师观察、社区反馈、学生互评、反思报告、项目展示等多种方式进行综合评价。 教师的引导与支持： 教师在服务学习中扮演着重要的引导者、促进者和支持者的角色。他们需要提供指导，解答疑问，处理冲突，并帮助学生克服困难，确保项目顺利进行。 持续的评估与改进： 项目结束后，应对整个服务学习过程进行评估，收集参与者（学生、教师、社区伙伴）的反馈意见，并根据评估结果对未来的服务学习项目进行改进。 五、 服务学习的未来展望 随着社会的发展和教育理念的进步，服务学习的重要性日益凸显。未来，服务学习有望在以下几个方面得到更广泛的推广和深化： 跨学科融合： 将服务学习更深入地融入各个学科，打破学科界限，让学生从多角度认识和解决复杂问题。 技术赋能： 利用信息技术，如在线平台、社交媒体等，促进服务项目的发布、招募、管理和交流，扩大服务学习的影响力。 全球化视野： 鼓励更多学生参与国际服务学习项目，培养具有全球视野和跨文化沟通能力的未来领导者。 终身学习理念： 将服务学习的理念推广到成人教育和职业培训中，促进终身学习和公民参与。 政策支持： 期待教育部门和社会各界能出台更多政策，支持和鼓励服务学习的开展，将其纳入国民教育体系的重要组成部分。 服务学习，作为连接课堂与现实、理论与实践的桥梁，不仅能够提升学生的学习效果和个人素养，更能促进社区发展，构建更美好的社会。通过不断探索和实践，服务学习必将成为教育领域中一股强大的驱动力，为培养具有责任感、创新精神和实践能力的未来公民贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

翻阅本书的过程中，最让我印象深刻的是它对“反思实践”环节的深度挖掘，这一点常常在很多入门书籍中被草草带过。这本书用大量的篇幅讨论了如何引导学生从服务体验中提取有意义的学习成果，不仅仅停留在“我做了什么”的层面，而是深入到“我从中学到了什么”、“我的价值观如何被挑战和重塑”等更高阶的反思维度。书中提供的各种反思工具包——包括引导性日志模板、小组讨论热点问题、以及针对不同学科背景（如工程、人文社科）的反思侧重点——都显示出作者团队深厚的田野经验。我尤其喜欢其中关于“批判性公民意识培养”的部分，它鼓励师生跳出“施予者/接受者”的二元对立视角，真正去探讨社会结构性问题，这种深度和广度，远超出了我对一本“指南”的预期。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节逻辑划分得极其清晰，结构严谨得像一套精密的操作手册。它似乎是按照一个项目从概念诞生到最终评估反馈的完整流程来组织内容的，初学者可以按照顺序从头读到尾，建立起对服务学习全貌的认知框架；而经验丰富的实践者则可以直接跳转到他们感兴趣的具体章节，比如资源募集、社区伙伴关系维护或是风险管理部分，进行针对性的学习。我惊喜地发现，书中很多复杂的理论概念都被拆解成了易于理解的步骤清单或流程图，这种可视化的呈现方式大大降低了理解门槛。例如，在探讨“项目目标设定”时，它不仅引用了经典的SMART原则，还结合了多个行业案例进行了具体演绎，使得抽象的原则瞬间变得具体可操作。这种层层递进、脉络分明的编排，让我感觉手里的不是一本理论著作，而是一个可以直接投入实战的“行动指南”。

评分☆☆☆☆☆

本书的案例库丰富性令人叹为观止，这无疑是它最宝贵的财富之一。它涵盖了从K-12基础教育到高等教育，甚至延伸到企业社会责任（CSR）领域的多元化实践案例。这些案例并非简单的成果罗列，而是包含了完整的“背景介绍—挑战—干预措施—结果评估”的闭环叙事。我特别留意了其中关于跨文化服务学习的章节，书中详细对比了在国内不同地域进行项目时需要注意的文化敏感性和伦理边界，这些细节的考量体现了编者对复杂情境的深刻洞察。此外，书后附带的学习资源列表也非常有价值，提供了大量可直接下载或引用的评估工具和合作协议范本。可以说，这本书不仅仅是知识的传授，更像是提供了一套经过实战检验的“工具箱”，让人能够立即着手，将理论转化为有意义的、负责任的社区行动。

评分☆☆☆☆☆

语言风格方面，这本书展现出一种罕见的平衡：既有学术的严谨，又不失实践的亲和力。它的行文没有过度使用晦涩难懂的教育术语，即便在引用最新的教育学研究成果时，作者也会立刻用白话文进行解释和总结，确保一线工作者能够快速吸收。比如，在描述如何与缺乏资源的社区机构建立互信关系时，语气非常恳切和人性化，像是一位经验丰富的导师在耳边低语，分享着多年来摸爬滚打得来的“潜规则”和人际交往的艺术。这种既专业又接地气的叙述方式，极大地提升了阅读的舒适度和代入感。它避免了那种高高在上、纸上谈兵的理论说教，读起来让人感觉十分踏实，仿佛每一步都有一个经验丰富的伙伴在身边保驾护航。

评分☆☆☆☆☆

这本书的包装和装帧设计得非常用心，硬壳精装，手感沉甸甸的，一看就是那种可以长久使用的工具书。内页纸张的质量也相当不错，光滑且厚实，即使用荧光笔做标记也不会洇墨。封面设计简洁大气，虽然书名很长，但排版上做了很好的平衡，不会让人觉得杂乱。拿到手里的时候，首先感受到的是一股油墨的清香，那种新书特有的味道，让人对即将开始的阅读充满了期待。我特别留意了扉页和版权页，印刷清晰，字体选择也偏向易读的宋体，这对于一本需要经常查阅的参考书来说至关重要。外封套上还印有作者和出版社的简介，设计得很精致，体现了专业性和权威感。总的来说，从实体体验上来说，它给人一种“物有所值”的扎实感，绝对是那种愿意摆在书架上随时取阅的类型，而不是看完就束之高阁的快消品。