主题·融合幼儿园区域活动设计（小班） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李雅琴，周晓霞 编

图书标签:

• 幼儿园教育
• 小班教学
• 区域活动
• 主题教学
• 融合教育
• 活动设计
• 幼儿发展
• 早期教育
• 教案
• 学前教育

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565123474

版次：1

商品编码：11935734

包装：平装

丛书名： 幼儿园区域游戏活动资源库

开本：16开

出版时间：2015-12-01

用纸：胶版纸

页数：181

字数：191000

正文语种：中文

内容简介

　　《主题·融合幼儿园区域活动设计（小班）》融合式区域活动指围绕幼儿园教育主题的核心经验，建构经验脉络，依据幼儿的年龄特点、兴趣、意愿、经验等创设情趣化的区域活动，融入角色情境、渗透学习目标；构建区域活动与集体教学活动、与生活活动、与角色游戏之间的有效关联，实现目标、环境、内容、游戏、生活等方面的融合及渗透。

目录

序
前言
全家总动员
区域活动概述
课程目标网络图
主题实施图例
主题活动一览表
区域的实施
区域一：花园小区
区域二：贝贝休闲屋
区域三：宝贝书屋
区域四：美家设计屋
区域五：爱家建筑屋
区域六：欢乐小舞台
附集体教学活动
活动1 舒适的家（社会）
活动2 小动物找家（语言）
活动3 我家的物品（科学）
活动4 办家家（音乐）
活动5 歌唱游戏小雨点按门铃（音乐）
活动6 我的家人（社会）
活动7 儿歌我有一个幸福的家（语言）
活动8 亲密家人大集合（数学）
活动9 我家有几口（音乐）
活动10 小猪的妈妈不在家（语言）
活动11 学做小主人（社会）
活动12 妈妈，我爱你（语言）
活动13 让爱住我家（音乐）
活动14 爱的甜甜话（语言）
活动15 我是怎样长大的（社会）
活动16 红花献给好妈妈（社会）

车子真能干
区域活动概述
课程目标网络图
主题实施图例
主题活动一览表
区域的实施
区域一：宝贝书屋
区域二：汽车俱乐部
区域三：汽车展览中心
区域四：汽车纪念品商店
区域五：花园小区
附集体教学活动
活动1 我家的车（社会）
活动2 车有几辆（数学）
活动3 儿歌马路上的车（语言）
活动4 我的小汽车（美术）
活动5 会唱歌的车（社会）
活动6 这是什么车（音乐）
活动7 爱心救护车（体育游戏）
活动8 小火车开来了（数学）
活动9 安全小乘客（健康）
活动10 大家来坐车（数学）
活动11 公交车开来了（美术）
活动12 红绿灯会说话（社会）
活动13 认标志讲安全（社会）
活动14 还有谁要上车（语言）
活动15 开车歌（音乐）
活动16 大家来开车（健康）

《儿童游戏探微：从蒙台梭利到维果茨基的早期教育智慧》 这是一本深入探讨儿童早期游戏与学习之间深刻联系的著作。作者以严谨的学术视角，穿梭于教育心理学的宏伟殿堂，从蒙台梭利博士开创的“自由探索”理念，到维果茨基提出的“最近发展区”理论，再到皮亚杰的“认知发展阶段”，层层剥茧，力求揭示游戏在儿童全面发展中所扮演的不可替代的角色。 本书并非泛泛而谈，而是聚焦于0-6岁儿童这一关键发展期。我们深知，对于蹒跚学步的孩子而言，游戏并非简单的娱乐，而是他们认识世界、发展认知、塑造情感、建立社会技能的最主要途径。因此，本书的每一章节都紧密围绕着“玩中学”的核心理念展开。 第一部分：游戏的力量——理论基石与现实意义 开篇，我们将一同回顾教育史上的伟大思想家们是如何看待儿童游戏的。从蒙台梭利对“工作”（即儿童自发性的活动）的推崇，强调环境的创设和自主选择的重要性，到维果茨基对“游戏”在认知发展中的“区隔”作用的深刻洞察，即游戏如何帮助儿童超越当前的认知水平，向更高的目标迈进。我们会详细解析这些理论如何指导我们理解儿童游戏中的学习机制，例如： 操作与认知： 蒙台梭利敏感期理论如何解释儿童为何会对特定的材料和活动产生强烈的兴趣，以及这些兴趣如何驱动他们的认知发展。例如，为什么小班的孩子会对“精细动作”的材料（如串珠、捏橡皮泥）表现出持久的专注？这背后蕴含着怎样的认知规律？ 想象与规则： 维果茨基的“假定情境”理论如何解释孩子在扮演游戏中构建的虚拟世界，以及这些虚拟世界如何帮助他们理解和遵守现实规则。例如，在“过家家”游戏中，孩子如何从自由的想象，逐步发展出“妈妈”、“宝宝”等角色的扮演，并在此过程中学习沟通、协商和角色认知。 社会与情感： 皮亚杰的“社会性认知发展”理论如何说明，游戏是儿童发展同理心、合作能力和解决冲突技能的天然场域。我们将会看到，在集体游戏中，孩子们如何通过互动，理解他人的感受，学习分享和等待。 更重要的是，本书将这些深邃的理论与当下的教育实践紧密结合。我们会探讨，在充斥着电子产品和标准化教学的现代社会，为何回归游戏的重要性显得尤为迫切。游戏如何帮助孩子培养创造力、解决问题的能力、批判性思维，以及最重要的——对学习的热爱。我们将深入分析，为什么过度强调“知识灌输”而忽视“游戏体验”的教育模式，可能扼杀儿童内在的学习动机，导致“厌学”倾向。 第二部分：游戏的设计——实践智慧与策略 理论的根基奠定之后，本书将进入更具操作性的层面——如何为不同年龄段的儿童设计富有教育意义的游戏活动。我们将打破传统意义上“教案”的刻板印象，而是强调“游戏的设计”，意味着一种灵活、动态、以儿童为中心的设计思路。 环境创设的艺术： 本部分将详细阐述如何通过精心创设游戏环境，激发儿童的探索欲和参与度。这包括： 主题的启蒙： 如何围绕儿童的生活经验和兴趣点，选择有吸引力的“主题”，并将其转化为可供探索的游戏场景。例如，针对小班幼儿，可以选择“小动物”、“我的家”、“蔬菜水果”等贴近生活的主题，并围绕这些主题设计一系列相关的游戏活动。 材料的甄选： 蒙台梭利教育中的“教具”理念，在这里被引申为“游戏材料”的选择。我们将探讨如何选择安全、有趣、能够激发多感官体验的材料。例如，自然材料（树叶、石头、沙子）、生活化的物品（纸箱、瓶盖、布料）以及经过巧妙改造的废旧物品，都能成为极具潜力的游戏材料。 空间的布局： 不同区域的设计如何引导儿童进行自主游戏？例如，在“角色扮演区”，如何摆放家具、道具，让孩子能够真实地体验“开商店”、“当医生”；在“建构区”，如何提供不同形状、大小的积木，鼓励孩子进行空间建构和逻辑思维的训练。 活动的组织与引导： 教师在游戏中的角色并非“管理者”，而是“支持者”和“观察者”。本书将提供一系列策略： 引导的艺术： 如何通过提问、示范、示范性的语言， subtly 地引导孩子的游戏，而非直接指令。例如，当孩子在玩积木时，教师可以问：“你觉得这个塔还可以再高一些吗？你有什么办法可以帮助它站得更稳？” 观察的智慧： 如何敏锐地观察孩子的游戏行为，从中发现他们的兴趣点、发展需求和潜在困难。本书将提供详细的观察记录方法和分析框架，帮助教师更好地理解儿童。 适时介入： 何时介入，何时放手，是游戏活动成功的关键。我们将探讨教师在孩子遇到挑战、产生冲突或需要新的刺激时，如何进行恰当的介入，以及如何鼓励孩子自主解决问题。 游戏类型的设计： 本书将分类别地探讨不同类型游戏的教育价值与设计要点，例如： 角色扮演游戏： 如何设计“超市”、“医院”、“邮局”等场景，让孩子在模仿和扮演中学习社会规则和情感表达。 建构游戏： 如何提供丰富的建构材料，鼓励孩子进行空间想象、逻辑思维和合作建构。 桌面游戏与操作游戏： 如何选择或设计简单的棋类、卡牌类游戏，以及拼图、穿珠等操作性强的游戏，锻炼孩子的精细动作、规则意识和初步的数理概念。 户外游戏与感官游戏： 如何利用自然环境，设计跑、跳、攀爬等活动，促进身体发展；如何设计各种感官体验活动，刺激孩子对色彩、声音、气味、触感的感知。 第三部分：游戏的评估——发展的足迹与反思 本书的最后一个部分，将聚焦于如何在游戏中评估儿童的发展。我们反对僵化的、以结果为导向的评估方式，而倡导一种更加全面、动态、关注过程的评估理念。 观察记录与案例分析： 本部分将提供具体的操作指南，指导教师如何通过日常观察，记录孩子的游戏行为，并从中提炼出其在认知、语言、社交、情感、身体等方面的进步。我们将通过生动的案例分析，展示如何从孩子的游戏行为中解读其发展水平。 关注个体差异： 我们深知每个孩子都是独特的，他们的发展速度和兴趣点各不相同。本书将强调如何根据个体的差异，调整游戏的设计和评估的标准，确保每个孩子都能在游戏中获得最适合自己的发展。 家园共育的桥梁： 本书还将探讨如何将游戏评估的结果，有效地与家长沟通，形成家园合力，共同促进儿童的全面发展。我们将提供与家长沟通的技巧和建议，帮助家长更好地理解孩子在游戏中的成长。 结语： 《儿童游戏探微：从蒙台梭利到维果茨基的早期教育智慧》是一本致敬儿童天性的著作。它相信，通过精心设计的游戏，每一个孩子都能成为积极的学习者，在充满乐趣和探索的旅程中，绽放出属于自己的光彩。本书希望成为一线教育工作者和家长们手中一份宝贵的指南，引领我们走进儿童的游戏世界，发现其中的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，区域活动是构建幼儿自主学习环境的核心环节。但是，如何确保这些区域活动不是孤立地进行，而是服务于一个共同的主题，并且彼此之间形成有机的流动和相互支撑，这是个技术活。我非常看重关于“区域设置”的细致论述。这不仅包括材料的投放原则，还包括空间布局如何引导幼儿的探索路径。如果这本书能深入剖析如何根据小班幼儿的注意力广度和发展特点来规划活动节奏和区域轮换时间，那对我来说价值不可估量。我希望看到的是一种动态的、可调节的系统，而不是一成不变的“标准答案”。教育资源的有效整合和最大化利用，是衡量一个优秀区域活动设计能否成功的试金石。

评分☆☆☆☆☆

我最近翻阅了一些关于早期教育的书籍，特别是那些侧重于实践操作和课程设计的。我注意到市面上有很多教材，但真正能让人眼前一亮、觉得能够切实指导一线教师的并不多见。很多书籍要么过于理论化，脱离了幼儿园日常的实际环境，要么就是内容零散，缺乏系统性的框架。我希望能找到一本能真正帮助我理解如何将不同领域的主题有机地结合起来，并且能为小班幼儿量身定制活动方案的书。我特别关注那些能提供具体活动案例、材料准备清单以及评估方法的资料，因为这些是我们在日常教学中迫切需要的“干货”。如果一本书能够清晰地阐述“融合”的理念，并提供可操作的步骤，那就太棒了。我一直在寻找那种能让我看到“这样做”就能“那样做”的指导手册，而不是空泛的教育哲思。

评分☆☆☆☆☆

对我个人而言，我更偏爱那些能够引发教师进行深度反思的书籍。教育实践的进步，往往来自于对现有做法的质疑和重构。因此，我期望这本书在展示了具体活动设计范例的同时，也能穿插一些关于设计理念背后的教育学或心理学原理的探讨。比如，当我们将不同领域融合时，我们是在遵循建构主义的哪个核心原则？这种融合对幼儿的执行功能发展有什么潜在影响？如果能提供一些“设计者笔记”或“反思日志”的片段，展示一位经验丰富的教师是如何从最初的设想到最终的调整过程，那将使整本书的厚度大大增加。我需要的不只是“菜谱”，我更想知道烹饪这道菜背后的“火候控制”和“食材搭配”的深层逻辑。

评分☆☆☆☆☆

在众多教育书籍中，我对于那些能够清晰界定“目标达成度”和“过程性评价”的著作情有独钟。对于小班阶段，量化评价往往是伪命题，我们更需要的是观察记录和行为描述。因此，我热切期盼这本书能提供一套细致入微的观察工具和评价框架。这个框架需要帮助教师捕捉到那些“瞬间的灵感火花”和“非预期的学习发现”。如果书中能提供一些情境化的评价案例，展示如何从幼儿的游戏行为中提炼出他们的认知发展水平和情感需求，那将是非常宝贵的财富。一个好的主题活动设计，其价值不仅在于设计本身的美观和新颖，更在于它能否真实地促进幼儿的全面发展，而评价体系就是检验这“促进”是否发生的关键。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对于那种标题很宏大，内容却空洞无物的教育书籍已经感到麻木了。我期待看到的是充满童趣和生命力的教学设计。我希望这本书能让我感受到，教育不是刻板的知识灌输，而是基于幼儿兴趣的、充满探索和发现的过程。对于小班的孩子来说，触觉、视觉、听觉的刺激至关重要，设计中必须体现出对他们感官发展的深度理解。我更倾向于那些能够激发教师创新精神，而不是简单提供“模板”的书籍。例如，如何巧妙地将科学探索融入到艺术创作中，或者如何在语言区活动中融入数学概念，这些具体的“融合点”是衡量一本实用教材价值的关键。如果书里能有大量高清图片展示幼儿的真实操作场景和作品，那就更好了，那能极大地增强我的代入感和操作欲。