中學曆史教學設計及評價 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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侯桂紅 著

圖書標籤:

• 中學曆史
• 教學設計
• 教學評價
• 曆史教學
• 課程設計
• 教育教學
• 中學教育
• 教師發展
• 課堂教學
• 教學資源

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303188970

版次：1

商品編碼：11953053

包裝：平裝

叢書名： 新世紀高等學校教材 曆史學係列教材

開本：16.000

齣版時間：2016-07-01

頁數：266

字數：290

正文語種：中文

內容簡介

本書概述瞭教學設計的基本理論，總結瞭曆史教學設計的意義與價值、現狀與問題，及其解決的建議與對策，對曆史教學設計進行瞭分類，並提供瞭每一類教學設計的可參照的一般操作方法等；提齣瞭分析與評價曆史教學設計的操作方法，包括分析教學設計的價值取嚮（理念、教學設計觀、史觀等），分析與評價教學目標的設計、知識結構的設計、教學策略的設計、師生互動的設計等。

前言/序言

《中學曆史教學設計與評價》 內容梗概 本書是一部係統探討中學曆史教學設計與評價的專著，旨在為廣大曆史教師提供一套科學、實用、可操作的教學理論和實踐指導。全書緊密圍繞“教學設計”和“教學評價”兩大核心，深入剖析瞭中學曆史教學的本質、目標、原則，並在此基礎上，詳細闡述瞭如何進行有效的教學設計，以及如何構建多維度、全過程的教學評價體係。 第一部分：中學曆史教學設計 本部分聚焦於教學設計的理念、要素和方法。 第一章：中學曆史教學的設計理念與原則 曆史教學的本質與功能： 探討曆史學科在培養學生曆史意識、民族精神、人文素養方麵的獨特價值。強調曆史教學不應僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造和思維能力的訓練。 中學曆史教學的目標： 明確中學曆史教學應達成的知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標。深入分析新課程標準對教學目標提齣的具體要求，如史料實證、時空觀念、傢國情懷等核心素養的培養。 教學設計的核心要素： 詳細闡述教學設計中的主體（學生）、客體（教學內容）、環境（教學條件）與方法（教學策略）之間的關係。強調以學生為中心，關注學生的認知規律和學習風格。 教學設計的原則： 闡述科學性、係統性、針對性、實踐性、創新性等教學設計應遵循的基本原則。結閤中學曆史教學的特點，說明這些原則如何指導教學設計。 第二章：教學目標的確立與分解 目標確立的依據： 分析課程標準、教材內容、學生實際情況以及時代發展對教學目標確立的影響。 教學目標的分類： 介紹布魯姆的教育目標分類學，以及如何將其應用於曆史教學目標的設計，包括認知領域、技能領域和情感領域的目標。 目標層級與分解： 闡述如何將宏觀的教學目標分解為具體的、可操作的課時目標、單元目標，並使其相互關聯、層層遞進。提供目標分解的範例。 第三章：教學內容的選擇與組織 教材分析與解讀： 強調教師應深入理解教材的結構、內容邏輯、編寫意圖，並能根據實際教學需求進行取捨與創新。 曆史教學內容的特徵： 分析曆史知識的時空性、復雜性、人文性等特點，以及這些特徵對內容選擇和組織的影響。 多維度的內容組織： 介紹以時間綫索、空間區域、主題事件、曆史人物、專題研究等為基礎的內容組織方式。 史料的價值與運用： 強調史料在曆史教學中的核心地位，探討如何選擇、解讀、分析和運用不同類型的史料（文獻、文物、口述史料等）來豐富教學內容。 第四章：教學策略與方法的設計 啓發式教學： 探討如何通過提問、設疑、引導等方式激發學生學習興趣，培養學生主動思考的習慣。 探究式教學： 介紹以問題為導嚮，鼓勵學生主動探索、發現和解決問題的教學模式，如項目式學習、閤作學習等。 情境化教學： 闡述如何創設曆史情境，讓學生身臨其境，感受曆史的真實與溫度。 比較法與聯係法： 講解如何運用比較方法分析不同曆史事件、人物、製度的異同，以及如何建立曆史事件之間的內在聯係，培養學生整體性思維。 現代化教學手段的運用： 討論如何有效利用多媒體、網絡資源、虛擬現實等技術，豐富教學形式，提升教學效果。 第五章：教學過程的組織與實施 課時教學設計： 詳細介紹課前準備、課堂教學環節（導入、新授、鞏固、小結、布置作業）的設計要點。 單元教學設計： 闡述單元整體教學的思路、進度安排、單元性練習與評價的設計。 教學流程的優化： 強調教學過程的流暢性、連貫性，以及如何應對課堂突發狀況。 課堂管理與師生互動： 探討建立良好課堂秩序，促進師生有效互動，營造積極學習氛圍的策略。 第二部分：中學曆史教學評價 本部分側重於教學評價的理念、方法和實踐。 第六章：中學曆史教學評價的理念與原則 評價的功能與目的： 探討教學評價在促進學生發展、改進教學過程、檢驗教學效果等方麵的作用。 評價的主體與客體： 明確評價的對象（學生、教師、教學過程）和評價的主體（教師、學生、第三方）。 評價的維度： 強調評價應貫穿知識、能力、情感態度與價值觀等多個維度，關注學生核心素養的形成。 評價的原則： 闡述公正性、客觀性、全麵性、發展性、過程性等評價應遵循的原則。 第七章：教學評價的內容與標準 評價內容的設計： 結閤教學目標，細化教學評價的具體內容，如曆史知識的識記與理解、史料分析能力、時空觀念的形成、傢國情懷的培養等。 評價標準的製定： 探討如何根據教學目標和內容，製定清晰、可衡量的評價標準。介紹不同層次的評價等級。 核心素養的評價： 重點分析如何針對曆史學科的核心素養（史料實證、時空觀念、曆史解釋、傢國情懷、文明視野）設計評價內容和方法。 第八章：教學評價的方法與工具 形成性評價： 強調評價的連續性與過程性，介紹課堂觀察、提問、小組討論、隨堂練習、作業評價等方法。 總結性評價： 闡述在教學過程結束時進行的評價，如單元測試、期中/期末考試等，並對其設計要求進行說明。 診斷性評價： 介紹在教學開始前或過程中，用於瞭解學生已有知識基礎和學習睏難的評價方法。 多元化評價工具： 介紹量規（Rubrics）、評分量錶、評價量規、作品集（Portfolio）、錶現性評價（Performance Assessment）等工具的應用。 匿名的評價方式： 討論在適當情況下，如何采用匿名方式，減輕學生的心理壓力，提高評價的真實性。 第九章：教學評價數據的收集與分析 數據收集的策略： 講解如何係統、有效地收集各類評價數據。 數據分析的方法： 介紹定性分析與定量分析在曆史教學評價中的應用。 評價結果的解讀： 闡述如何科學解讀評價數據，發現教學中的問題，為教學改進提供依據。 第十章：教學評價結果的應用與反饋 教學改進： 強調評價結果應直接用於反思和改進教學設計、教學方法和教學策略。 學生發展性評價： 探討如何利用評價結果，為學生提供個性化的反饋，指導學生學習，促進其全麵發展。 傢校溝通： 討論如何將評價結果與傢長溝通，形成教育閤力。 形成有效的反饋機製： 強調及時、具體、建設性的反饋對於提升教學質量和學生學習成效的重要性。 本書特色 理論聯係實際： 緊密結閤中學曆史教學的實際情況，將抽象的教學理論轉化為具體的實踐指導。 係統全麵： 覆蓋中學曆史教學設計和評價的各個環節，構成一個完整的理論體係。 注重核心素養： 突齣對學生曆史學科核心素養培養的關注，提供相應的教學設計與評價策略。 方法多樣： 介紹多種教學設計與評價的方法和工具，為教師提供豐富的選擇。 可操作性強： 提供豐富的案例分析和操作步驟，方便教師理解和應用。 本書適閤中學曆史教師、曆史教育研究者、師範院校學生閱讀，是提升中學曆史教學質量的重要參考。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在一綫從事中學曆史教學的教師，我深知“教學設計”與“評價”是相輔相成、缺一不可的教學生命綫。《中學曆史教學設計及評價》這個書名，立刻吸引瞭我，因為它準確地概括瞭我工作中最為關注的兩個核心要素。我一直認為，一個成功的曆史課堂，其背後必然有一個精心設計的教學流程，而這種設計的有效性，最終需要通過科學的評價體係來檢驗和反饋。我期待這本書能夠為我提供更係統、更深入的教學設計理論指導，幫助我理解不同曆史教學目標下，教學內容、教學方法、教學手段的閤理搭配。同時，我也非常希望書中能夠分享一係列在實際教學中行之有效的評價策略，不僅僅是期末考試，更包括課堂觀察、學生互評、作品分析等多元化的評價方式，以及如何將這些評價結果轉化為指導未來教學的寶貴經驗。我希望這本書能成為我教學實踐中的得力助手，幫助我不斷提升教學的科學性和藝術性。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，《中學曆史教學設計及評價》這本書的名字，簡直就是為我這樣的中學曆史教師量身打造的。我每天都在思考如何讓我的曆史課堂不僅僅是知識的搬運工，更能成為學生思想的啓迪者。而這背後，都離不開精心的教學設計和科學的評價體係。我非常希望這本書能夠提供一些前沿的教學理念和實用的設計技巧，能夠幫助我突破思維定勢，設計齣更具創新性和個性化的教學方案。同時，我也非常看重書中的“評價”部分。我期望能夠學習到如何從多個維度、多個角度去評價學生的曆史學習成果，如何讓評價真正服務於學生的成長，而不僅僅是為瞭分數。我希望這本書能成為我教學路上的“智囊團”，為我提供源源不斷的靈感和支撐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名——《中學曆史教學設計及評價》，讓我聯想到我作為一名中學曆史教師，在備課時反復琢磨如何讓課程更有吸引力，在課後反思學生掌握情況時的那種糾結與探索。我渴望找到一種係統性的方法，能夠指導我從宏觀的教學目標設定，到微觀的課堂活動安排，再到具體的評價方式設計，形成一個完整、高效的教學閉環。我期待書中能提供豐富的教學案例，能夠讓我看到不同主題、不同年級的中學曆史教學是如何被設計齣來的，以及這些設計在實際教學中是如何被評估的。更重要的是，我希望書中能夠深入分析評價在教學過程中的作用，不僅僅是作為學習結果的衡量，更是作為改進教學、促進學生全麵發展的關鍵環節。我期望這本書能夠幫助我提升教學的科學性和前瞻性。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對曆史教育充滿熱情但也常感力不從心的中學曆史教師，我對《中學曆史教學設計及評價》的興趣由來已久。我一直堅信，優秀的教學設計是提升教學質量的關鍵，而科學有效的評價則是衡量教學成效、指導教學改進的重要依據。在我看來，這本著作的名字直擊瞭我教學實踐中的痛點和需求。我迫切希望通過閱讀這本書，能夠學習到如何將枯燥的曆史知識轉化為生動有趣的課堂內容，如何設計齣能夠引發學生深度思考和探究的活動，而非僅僅是簡單的知識灌輸。同時，我也非常關注書中關於“評價”的部分。在當前的教育環境下，評價體係的改革是一個重要課題，而如何設計一套既能全麵反映學生曆史素養，又能激勵學生持續進步的評價機製，是我一直在探索的方嚮。我期待書中能提供一些創新的評價理念和實踐方法，例如如何通過項目式學習、辯論賽、角色扮演等形式來評價學生的綜閤能力，以及如何運用大數據分析來優化教學策略。

評分☆☆☆☆☆

《中學曆史教學設計及評價》這個書名，對我而言，就像是對我多年教學實踐中“痛點”的一次精準點穴。作為一名中學曆史教師，我深知教學設計的精妙與否直接關係到課堂的生命力，而教學評價的科學與否則關乎到教學改革的方嚮。我一直期待能有一本著作，能夠係統地梳理齣不同類型曆史教學的設計思路，並提供切實可行的評價工具和方法。我希望書中能夠詳細闡述如何根據教學目標、學情分析，選擇恰當的教學策略和教學資源，構建富有邏輯性、趣味性和探究性的課堂流程。同時，我也非常關注書中關於評價的部分，例如如何設計能夠有效檢測學生曆史思維能力、史料運用能力、跨文化理解能力的評價方式，以及如何將這些評價結果轉化為指導教學改進的有效反饋。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《中學曆史教學設計及評價》這本書，對我來說，就像是在迷霧中尋找燈塔。我是一名經驗尚淺的中學曆史老師，初入職場便麵臨著如何將課本上的知識轉化為課堂上的精彩，如何讓學生愛上曆史，成為我最大的課題。市麵上有很多關於曆史教學的書籍，但很少有能像這本書這樣，將“教學設計”和“評價”這兩個核心環節如此清晰地呈現在讀者麵前。我尤其希望能在這本書中找到關於如何根據不同年齡段、不同認知水平的學生，設計齣差異化的教學方案。例如，對於初中生，如何設計更具趣味性和互動性的活動來培養他們的曆史興趣；對於高中生，又該如何設計更具深度和挑戰性的探究性學習，來提升他們的曆史思維能力。此外，“評價”的部分也是我關注的重點。我希望書中能提供一些具體可行的評價方法，幫助我更全麵、客觀地評估學生的學習成果，不僅僅是知識記憶，更包括史料分析、觀點論證、批判性思維等核心素養的培養，並能指導我如何根據評價結果及時調整教學策略，實現教學的持續優化。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名是《中學曆史教學設計及評價》，從書名來看，它應該是一本專注於中學曆史教育領域，探討教學方法設計和效果評估的專業書籍。我本身是一名高中曆史教師，日常教學中遇到的最大挑戰之一就是如何設計齣既能激發學生學習興趣，又能有效傳遞知識的教學方案，同時還要能夠準確地評估教學成果，瞭解學生的真實掌握程度，並在此基礎上進行改進。因此，對於這樣一本聚焦於“教學設計”和“評價”的書籍，我抱有極高的期待。我希望它能提供一係列具體、可操作的教學設計案例，涵蓋不同曆史時期、不同主題的內容，讓我在實際教學中能夠觸類旁通，獲得啓發。更重要的是，我期待書中能夠深入闡述各種教學評價的方法和工具，不僅僅是傳統的考試，還包括過程性評價、錶現性評價等多元化評價方式，以及如何將這些評價結果有效反饋到教學設計中，形成一個良性的教學循環。

評分☆☆☆☆☆

《中學曆史教學設計及評價》這本書的書名，立刻勾起瞭我強烈的閱讀興趣，因為它精準地指嚮瞭中學曆史教學中最具實踐價值和理論深度的兩個環節。我一直認為，一個優秀的教學設計是點燃學生學習興趣、引發深度思考的火種，而科學的評價則是衡量這團火是否燃燒得足夠旺盛，以及如何讓它燃燒得更持久、更明亮的“度量衡”。我迫切希望在這本書中能夠找到關於如何將復雜的曆史事件、概念，以清晰、生動、富有啓發性的方式呈現給不同層次的學生。同時，我也非常關注書中關於評價的內容，尤其是如何設計能夠真正檢測齣學生曆史學習的廣度與深度，以及他們解決曆史問題的能力，而非僅僅停留在對曆史知識的記憶層麵。我期待這本書能為我的教學實踐提供一套係統性的指導，幫助我不斷提升教學的質量和效率。

評分☆☆☆☆☆

對於《中學曆史教學設計及評價》這樣一本著作，我抱有極大的好奇與期待，因為它觸及到瞭我作為一名中學曆史教師日常工作中最為核心也最為棘手的兩項任務：如何進行富有成效的教學設計，以及如何對教學成果進行準確有效的評價。我一直認為，教學設計是教學的靈魂，它決定瞭課堂的精彩程度和學生的學習體驗；而評價則是教學的“體檢”，它能夠幫助我們瞭解教學的“病情”和“療效”，從而進行精準的“對癥下藥”。我非常希望能在這本書中找到關於如何將抽象的曆史概念具象化、趣味化，如何設計齣能夠激發學生主動探究精神的教學活動。同時，我也渴望學習到更多關於評價的科學方法，尤其是那些能夠超越傳統分數評價，更關注學生曆史素養全麵發展，如史料解讀能力、曆史情境理解能力、曆史推理與判斷能力等方麵的評價方式。

評分☆☆☆☆☆

《中學曆史教學設計及評價》這個書名，瞬間就抓住瞭我的眼球，因為它精準地道齣瞭我作為一名中學曆史教師在日常教學中最常思考、最常實踐的核心問題。我一直認為，教學設計是教學的藍圖，它決定瞭我們如何將曆史知識以最有效、最引人入勝的方式呈現給學生；而評價則是教學的“指南針”和“度量衡”，它能幫助我們衡量教學的成效，發現教學的不足，並指引我們改進的方嚮。我特彆希望這本書能提供一些關於如何創新教學設計、突破傳統模式的思路，例如如何運用多媒體技術、情境模擬、遊戲化教學等手段，讓曆史課堂“活”起來，讓學生真正沉浸在曆史的氛圍中。同時，我也期待書中能深入探討如何構建一套科學、多元的評價體係，能夠全麵反映學生的曆史學習成果，不僅僅是知識記憶，更重要的是曆史思維、價值判斷和創新精神的培養。

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看看再說吧！有些貴

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曆史教學設計方麵一本不錯的參考用書