中学历史教学设计及评价 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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侯桂红 著

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• 中学历史
• 教学设计
• 教学评价
• 历史教学
• 课程设计
• 教育教学
• 中学教育
• 教师发展
• 课堂教学
• 教学资源

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303188970

版次：1

商品编码：11953053

包装：平装

丛书名： 新世纪高等学校教材 历史学系列教材

开本：16.000

出版时间：2016-07-01

页数：266

字数：290

正文语种：中文

内容简介

本书概述了教学设计的基本理论，总结了历史教学设计的意义与价值、现状与问题，及其解决的建议与对策，对历史教学设计进行了分类，并提供了每一类教学设计的可参照的一般操作方法等；提出了分析与评价历史教学设计的操作方法，包括分析教学设计的价值取向（理念、教学设计观、史观等），分析与评价教学目标的设计、知识结构的设计、教学策略的设计、师生互动的设计等。

前言/序言

《中学历史教学设计与评价》 内容梗概 本书是一部系统探讨中学历史教学设计与评价的专著，旨在为广大历史教师提供一套科学、实用、可操作的教学理论和实践指导。全书紧密围绕“教学设计”和“教学评价”两大核心，深入剖析了中学历史教学的本质、目标、原则，并在此基础上，详细阐述了如何进行有效的教学设计，以及如何构建多维度、全过程的教学评价体系。 第一部分：中学历史教学设计 本部分聚焦于教学设计的理念、要素和方法。 第一章：中学历史教学的设计理念与原则 历史教学的本质与功能： 探讨历史学科在培养学生历史意识、民族精神、人文素养方面的独特价值。强调历史教学不应仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造和思维能力的训练。 中学历史教学的目标： 明确中学历史教学应达成的知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。深入分析新课程标准对教学目标提出的具体要求，如史料实证、时空观念、家国情怀等核心素养的培养。 教学设计的核心要素： 详细阐述教学设计中的主体（学生）、客体（教学内容）、环境（教学条件）与方法（教学策略）之间的关系。强调以学生为中心，关注学生的认知规律和学习风格。 教学设计的原则： 阐述科学性、系统性、针对性、实践性、创新性等教学设计应遵循的基本原则。结合中学历史教学的特点，说明这些原则如何指导教学设计。 第二章：教学目标的确立与分解 目标确立的依据： 分析课程标准、教材内容、学生实际情况以及时代发展对教学目标确立的影响。 教学目标的分类： 介绍布鲁姆的教育目标分类学，以及如何将其应用于历史教学目标的设计，包括认知领域、技能领域和情感领域的目标。 目标层级与分解： 阐述如何将宏观的教学目标分解为具体的、可操作的课时目标、单元目标，并使其相互关联、层层递进。提供目标分解的范例。 第三章：教学内容的选择与组织 教材分析与解读： 强调教师应深入理解教材的结构、内容逻辑、编写意图，并能根据实际教学需求进行取舍与创新。 历史教学内容的特征： 分析历史知识的时空性、复杂性、人文性等特点，以及这些特征对内容选择和组织的影响。 多维度的内容组织： 介绍以时间线索、空间区域、主题事件、历史人物、专题研究等为基础的内容组织方式。 史料的价值与运用： 强调史料在历史教学中的核心地位，探讨如何选择、解读、分析和运用不同类型的史料（文献、文物、口述史料等）来丰富教学内容。 第四章：教学策略与方法的设计 启发式教学： 探讨如何通过提问、设疑、引导等方式激发学生学习兴趣，培养学生主动思考的习惯。 探究式教学： 介绍以问题为导向，鼓励学生主动探索、发现和解决问题的教学模式，如项目式学习、合作学习等。 情境化教学： 阐述如何创设历史情境，让学生身临其境，感受历史的真实与温度。 比较法与联系法： 讲解如何运用比较方法分析不同历史事件、人物、制度的异同，以及如何建立历史事件之间的内在联系，培养学生整体性思维。 现代化教学手段的运用： 讨论如何有效利用多媒体、网络资源、虚拟现实等技术，丰富教学形式，提升教学效果。 第五章：教学过程的组织与实施 课时教学设计： 详细介绍课前准备、课堂教学环节（导入、新授、巩固、小结、布置作业）的设计要点。 单元教学设计： 阐述单元整体教学的思路、进度安排、单元性练习与评价的设计。 教学流程的优化： 强调教学过程的流畅性、连贯性，以及如何应对课堂突发状况。 课堂管理与师生互动： 探讨建立良好课堂秩序，促进师生有效互动，营造积极学习氛围的策略。 第二部分：中学历史教学评价 本部分侧重于教学评价的理念、方法和实践。 第六章：中学历史教学评价的理念与原则 评价的功能与目的： 探讨教学评价在促进学生发展、改进教学过程、检验教学效果等方面的作用。 评价的主体与客体： 明确评价的对象（学生、教师、教学过程）和评价的主体（教师、学生、第三方）。 评价的维度： 强调评价应贯穿知识、能力、情感态度与价值观等多个维度，关注学生核心素养的形成。 评价的原则： 阐述公正性、客观性、全面性、发展性、过程性等评价应遵循的原则。 第七章：教学评价的内容与标准 评价内容的设计： 结合教学目标，细化教学评价的具体内容，如历史知识的识记与理解、史料分析能力、时空观念的形成、家国情怀的培养等。 评价标准的制定： 探讨如何根据教学目标和内容，制定清晰、可衡量的评价标准。介绍不同层次的评价等级。 核心素养的评价： 重点分析如何针对历史学科的核心素养（史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀、文明视野）设计评价内容和方法。 第八章：教学评价的方法与工具 形成性评价： 强调评价的连续性与过程性，介绍课堂观察、提问、小组讨论、随堂练习、作业评价等方法。 总结性评价： 阐述在教学过程结束时进行的评价，如单元测试、期中/期末考试等，并对其设计要求进行说明。 诊断性评价： 介绍在教学开始前或过程中，用于了解学生已有知识基础和学习困难的评价方法。 多元化评价工具： 介绍量规（Rubrics）、评分量表、评价量规、作品集（Portfolio）、表现性评价（Performance Assessment）等工具的应用。 匿名的评价方式： 讨论在适当情况下，如何采用匿名方式，减轻学生的心理压力，提高评价的真实性。 第九章：教学评价数据的收集与分析 数据收集的策略： 讲解如何系统、有效地收集各类评价数据。 数据分析的方法： 介绍定性分析与定量分析在历史教学评价中的应用。 评价结果的解读： 阐述如何科学解读评价数据，发现教学中的问题，为教学改进提供依据。 第十章：教学评价结果的应用与反馈 教学改进： 强调评价结果应直接用于反思和改进教学设计、教学方法和教学策略。 学生发展性评价： 探讨如何利用评价结果，为学生提供个性化的反馈，指导学生学习，促进其全面发展。 家校沟通： 讨论如何将评价结果与家长沟通，形成教育合力。 形成有效的反馈机制： 强调及时、具体、建设性的反馈对于提升教学质量和学生学习成效的重要性。 本书特色 理论联系实际： 紧密结合中学历史教学的实际情况，将抽象的教学理论转化为具体的实践指导。 系统全面： 覆盖中学历史教学设计和评价的各个环节，构成一个完整的理论体系。 注重核心素养： 突出对学生历史学科核心素养培养的关注，提供相应的教学设计与评价策略。 方法多样： 介绍多种教学设计与评价的方法和工具，为教师提供丰富的选择。 可操作性强： 提供丰富的案例分析和操作步骤，方便教师理解和应用。 本书适合中学历史教师、历史教育研究者、师范院校学生阅读，是提升中学历史教学质量的重要参考。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对历史教育充满热情但也常感力不从心的中学历史教师，我对《中学历史教学设计及评价》的兴趣由来已久。我一直坚信，优秀的教学设计是提升教学质量的关键，而科学有效的评价则是衡量教学成效、指导教学改进的重要依据。在我看来，这本著作的名字直击了我教学实践中的痛点和需求。我迫切希望通过阅读这本书，能够学习到如何将枯燥的历史知识转化为生动有趣的课堂内容，如何设计出能够引发学生深度思考和探究的活动，而非仅仅是简单的知识灌输。同时，我也非常关注书中关于“评价”的部分。在当前的教育环境下，评价体系的改革是一个重要课题，而如何设计一套既能全面反映学生历史素养，又能激励学生持续进步的评价机制，是我一直在探索的方向。我期待书中能提供一些创新的评价理念和实践方法，例如如何通过项目式学习、辩论赛、角色扮演等形式来评价学生的综合能力，以及如何运用大数据分析来优化教学策略。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名是《中学历史教学设计及评价》，从书名来看，它应该是一本专注于中学历史教育领域，探讨教学方法设计和效果评估的专业书籍。我本身是一名高中历史教师，日常教学中遇到的最大挑战之一就是如何设计出既能激发学生学习兴趣，又能有效传递知识的教学方案，同时还要能够准确地评估教学成果，了解学生的真实掌握程度，并在此基础上进行改进。因此，对于这样一本聚焦于“教学设计”和“评价”的书籍，我抱有极高的期待。我希望它能提供一系列具体、可操作的教学设计案例，涵盖不同历史时期、不同主题的内容，让我在实际教学中能够触类旁通，获得启发。更重要的是，我期待书中能够深入阐述各种教学评价的方法和工具，不仅仅是传统的考试，还包括过程性评价、表现性评价等多元化评价方式，以及如何将这些评价结果有效反馈到教学设计中，形成一个良性的教学循环。

评分☆☆☆☆☆

《中学历史教学设计及评价》这个书名，对我而言，就像是对我多年教学实践中“痛点”的一次精准点穴。作为一名中学历史教师，我深知教学设计的精妙与否直接关系到课堂的生命力，而教学评价的科学与否则关乎到教学改革的方向。我一直期待能有一本著作，能够系统地梳理出不同类型历史教学的设计思路，并提供切实可行的评价工具和方法。我希望书中能够详细阐述如何根据教学目标、学情分析，选择恰当的教学策略和教学资源，构建富有逻辑性、趣味性和探究性的课堂流程。同时，我也非常关注书中关于评价的部分，例如如何设计能够有效检测学生历史思维能力、史料运用能力、跨文化理解能力的评价方式，以及如何将这些评价结果转化为指导教学改进的有效反馈。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在一线从事中学历史教学的教师，我深知“教学设计”与“评价”是相辅相成、缺一不可的教学生命线。《中学历史教学设计及评价》这个书名，立刻吸引了我，因为它准确地概括了我工作中最为关注的两个核心要素。我一直认为，一个成功的历史课堂，其背后必然有一个精心设计的教学流程，而这种设计的有效性，最终需要通过科学的评价体系来检验和反馈。我期待这本书能够为我提供更系统、更深入的教学设计理论指导，帮助我理解不同历史教学目标下，教学内容、教学方法、教学手段的合理搭配。同时，我也非常希望书中能够分享一系列在实际教学中行之有效的评价策略，不仅仅是期末考试，更包括课堂观察、学生互评、作品分析等多元化的评价方式，以及如何将这些评价结果转化为指导未来教学的宝贵经验。我希望这本书能成为我教学实践中的得力助手，帮助我不断提升教学的科学性和艺术性。

评分☆☆☆☆☆

《中学历史教学设计及评价》这个书名，瞬间就抓住了我的眼球，因为它精准地道出了我作为一名中学历史教师在日常教学中最常思考、最常实践的核心问题。我一直认为，教学设计是教学的蓝图，它决定了我们如何将历史知识以最有效、最引人入胜的方式呈现给学生；而评价则是教学的“指南针”和“度量衡”，它能帮助我们衡量教学的成效，发现教学的不足，并指引我们改进的方向。我特别希望这本书能提供一些关于如何创新教学设计、突破传统模式的思路，例如如何运用多媒体技术、情境模拟、游戏化教学等手段，让历史课堂“活”起来，让学生真正沉浸在历史的氛围中。同时，我也期待书中能深入探讨如何构建一套科学、多元的评价体系，能够全面反映学生的历史学习成果，不仅仅是知识记忆，更重要的是历史思维、价值判断和创新精神的培养。

评分☆☆☆☆☆

《中学历史教学设计及评价》这本书的书名，立刻勾起了我强烈的阅读兴趣，因为它精准地指向了中学历史教学中最具实践价值和理论深度的两个环节。我一直认为，一个优秀的教学设计是点燃学生学习兴趣、引发深度思考的火种，而科学的评价则是衡量这团火是否燃烧得足够旺盛，以及如何让它燃烧得更持久、更明亮的“度量衡”。我迫切希望在这本书中能够找到关于如何将复杂的历史事件、概念，以清晰、生动、富有启发性的方式呈现给不同层次的学生。同时，我也非常关注书中关于评价的内容，尤其是如何设计能够真正检测出学生历史学习的广度与深度，以及他们解决历史问题的能力，而非仅仅停留在对历史知识的记忆层面。我期待这本书能为我的教学实践提供一套系统性的指导，帮助我不断提升教学的质量和效率。

评分☆☆☆☆☆

阅读《中学历史教学设计及评价》这本书，对我来说，就像是在迷雾中寻找灯塔。我是一名经验尚浅的中学历史老师，初入职场便面临着如何将课本上的知识转化为课堂上的精彩，如何让学生爱上历史，成为我最大的课题。市面上有很多关于历史教学的书籍，但很少有能像这本书这样，将“教学设计”和“评价”这两个核心环节如此清晰地呈现在读者面前。我尤其希望能在这本书中找到关于如何根据不同年龄段、不同认知水平的学生，设计出差异化的教学方案。例如，对于初中生，如何设计更具趣味性和互动性的活动来培养他们的历史兴趣；对于高中生，又该如何设计更具深度和挑战性的探究性学习，来提升他们的历史思维能力。此外，“评价”的部分也是我关注的重点。我希望书中能提供一些具体可行的评价方法，帮助我更全面、客观地评估学生的学习成果，不仅仅是知识记忆，更包括史料分析、观点论证、批判性思维等核心素养的培养，并能指导我如何根据评价结果及时调整教学策略，实现教学的持续优化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名——《中学历史教学设计及评价》，让我联想到我作为一名中学历史教师，在备课时反复琢磨如何让课程更有吸引力，在课后反思学生掌握情况时的那种纠结与探索。我渴望找到一种系统性的方法，能够指导我从宏观的教学目标设定，到微观的课堂活动安排，再到具体的评价方式设计，形成一个完整、高效的教学闭环。我期待书中能提供丰富的教学案例，能够让我看到不同主题、不同年级的中学历史教学是如何被设计出来的，以及这些设计在实际教学中是如何被评估的。更重要的是，我希望书中能够深入分析评价在教学过程中的作用，不仅仅是作为学习结果的衡量，更是作为改进教学、促进学生全面发展的关键环节。我期望这本书能够帮助我提升教学的科学性和前瞻性。

评分☆☆☆☆☆

对于《中学历史教学设计及评价》这样一本著作，我抱有极大的好奇与期待，因为它触及到了我作为一名中学历史教师日常工作中最为核心也最为棘手的两项任务：如何进行富有成效的教学设计，以及如何对教学成果进行准确有效的评价。我一直认为，教学设计是教学的灵魂，它决定了课堂的精彩程度和学生的学习体验；而评价则是教学的“体检”，它能够帮助我们了解教学的“病情”和“疗效”，从而进行精准的“对症下药”。我非常希望能在这本书中找到关于如何将抽象的历史概念具象化、趣味化，如何设计出能够激发学生主动探究精神的教学活动。同时，我也渴望学习到更多关于评价的科学方法，尤其是那些能够超越传统分数评价，更关注学生历史素养全面发展，如史料解读能力、历史情境理解能力、历史推理与判断能力等方面的评价方式。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，《中学历史教学设计及评价》这本书的名字，简直就是为我这样的中学历史教师量身打造的。我每天都在思考如何让我的历史课堂不仅仅是知识的搬运工，更能成为学生思想的启迪者。而这背后，都离不开精心的教学设计和科学的评价体系。我非常希望这本书能够提供一些前沿的教学理念和实用的设计技巧，能够帮助我突破思维定势，设计出更具创新性和个性化的教学方案。同时，我也非常看重书中的“评价”部分。我期望能够学习到如何从多个维度、多个角度去评价学生的历史学习成果，如何让评价真正服务于学生的成长，而不仅仅是为了分数。我希望这本书能成为我教学路上的“智囊团”，为我提供源源不断的灵感和支撑。

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快递真恶心

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历史学科的教学设计，有案例分析。快递员服务更赞！

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快递真恶心

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很好

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快递真恶心

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挺好的书，值得一看

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速度很棒，快递员服务更赞！

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