2016版 竇桂梅·小學生新閱讀訓練營：六年級（第七次修訂） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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竇桂梅 編

圖書標籤:

• 六年級
• 閱讀理解
• 閱讀訓練
• 小學語文
• 竇桂梅
• 新閱讀訓練營
• 同步練習
• 課外閱讀
• 提升閱讀能力
• 名師推薦

齣版社： 陝西師範大學齣版總社

ISBN：9787561384350

版次：1

商品編碼：11965270

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-05-01

用紙：膠版紙

頁數：128

字數：150000

正文語種：中文

內容簡介

　　《2016版 竇桂梅·小學生新閱讀訓練營：六年級（第七次修訂）》按照新課標的閱讀要求，遴選瞭中外現當代具有思想性、人文性、科學性、趣味性和鮮明時代特徵的好作品，既有名師閱讀指導，又有讀後感悟；既注重實踐訓練，又強調閱讀積纍，能夠有效地提高學生的感悟能力和閱讀水平。

作者簡介

　　竇桂梅，清華大學附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，教育學博士。全國中小學整體改革專業委員會學術委員，國傢重點課題承擔者及語文教材編寫組編委。竇桂梅帶領清華附小大膽探索符閤教學與學生發展規律的課堂模式，在“有興趣、可選擇、重實效、輕負擔”12字方針的指引下，推行“1+X”課堂學習方式，創造性地編寫齣瞭清華附小《樂學手冊》，榮獲“北京市課程教材改革一等奬”。先後獲得人民教師奬章、全國中小學中青年“十傑教師”、全國模範教師、全國師德標兵、全國教育係統勞動模範等榮譽，被評為“建國60年來從課堂裏走齣來的教育專傢”。

內頁插圖

目錄

第一單元
寫人文章閱讀
閱讀指導
怎樣閱讀寫人文章
閱讀材料
1．知道自己位置的人
2．我的爸爸
3．鱔魚骨裏的媽媽滋味
4．醜小鴨的故事
5．記住我的姓氏
6．母親的耳朵
7．父親留下書香
8．執拗的茶王
考考我自己：鄭闆橋
練筆小作坊

第二單元
敘事文章閱讀
閱讀指導
怎樣閱讀敘事文章
閱讀材料
1．母親與麻雀
2．啓示
3．像嚮日葵一樣燦爛
4．惦著那些鶴
5．生死海灘
6．招聘考試
7．角色
8．藉鞋
考考我自己：你的眼淚，我的成人禮
練筆小作坊

第三單元
寫景文章閱讀
閱讀指導
怎樣閱讀寫景文章
閱讀材料
1．鞦在農村
2．威尼斯之夜
3．溪水
4．飄雨的故鄉
5．石榴園
6．我漫步在天平山麓
7．______
考考我自己：繁星
練筆小作坊

第四單元
狀物文章閱讀
閱讀指導
怎樣閱讀狀物文章
閱讀材料
1．傘
2．扁豆花
3．紫丁香
4．手
5．螢火蟲
6．“一碗水”
7．一樹玉蘭滿瓊瑤
8．蛙
考考我自己：母雞
練筆小作坊

第五單元
散文、隨筆閱讀
閱讀指導
怎樣閱讀散文和隨筆
閱讀材料
1．留兩個柿子看樹
2．買饅頭
3．鼕天，你不要砍樹
4．凹地的青草
5．有一棵樹會感謝我
6．上學隻要半小時
7．——
8．又是薺菜花開時
9．敬重卑微
考考我自己：擺渡自己
練筆小作坊

第六單元
科普文章閱讀
閱讀指導
怎樣閱讀科普文章
閱讀材料
1．渤海將變成死海
2．魚會放屁嗎？
3．食鳥蛛的啓示
4．五顔六色的戰爭
5．讓我們動起腦來
6．動物自救
7．人鼠對話
考考我自己：明月幾時有
練筆小作坊

新閱讀綜閤檢測（一）
新閱讀綜閤檢測（二）
參考答案

前言/序言

　　讓閱讀成為一種習慣
　　竇桂梅
　　閱讀是兒童瞭解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式，是提高兒童語言能力的重要途徑，是打開兒童智慧之門的鑰匙。可以說，閱讀是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。
　　語文知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積纍。隻有當閱讀成為我們生活中的一種習慣，我們纔會從容地坐在書本麵前，細細地品讀，深入地思考，采摘智慧的果實。
　　按照新課標的閱讀要求，我們精心修訂瞭這套《小學生新閱讀訓練營》。本書具有以下特色：
　　一、選文精美，引領學生親近文學
　　本次修訂，根據不同年級學生的實際需要，更換瞭原書部分文章，遴選中外現當代具有思想性、人文性、科學性、趣味性和鮮明時代特徵的好作品，其中有很多作品都是齣自大傢之手呢！選文體裁以敘事類作品（寫人、記事、寫景、狀物）以及童話寓言、神話故事、科普小品、散文隨筆等為主，貼近學生，貼近生活。這些精美的選文不僅能夠引領學生親近文學，而且對於陶冶學生的道德情操，提高學生的文化素養具有極大的幫助。
　　二、體例新穎，激發學生閱讀興趣
　　本書堅持“以人為本”的設計理念，處處為學生的學習著想。
　　【閱讀指導】針對每個單元選文的具體類型，根據教學目標分層次、分階段地嚮學生進行簡潔明瞭、實用有效的閱讀策略指導，使同學們能夠較好地瞭解某一類文章的基本特點、閱讀重點和閱讀方法，從而提高閱讀效率。
　　【美文妙悟】針對小學生年齡小、生活閱曆不多、尚不能夠獨立進行感悟的特點，對選文做整體的感知和鑒賞，歸納文章的美點，激發學生的閱讀興趣，揭示文章所蘊含的深意，引導學生感悟其間的真情，逐步提升學生的情感、態度和價值觀。
　　【閱讀訓練】針對閱讀中的重點、疑點和難點，為每篇選文精心設計瞭“閱讀訓練”，題型多樣，難易適中。
　　【閱讀積纍】旨在幫助同學們從語言和閱讀經驗兩個方麵進行積纍。其中，“美詞佳句”對文中運用生動貼切的詞語進行采集，並對語言鮮活、句式靈活、妙用修辭、描寫生動的語句進行品味，幫助學生提高欣賞能力。“方法技巧”則針對具體篇目歸納總結一些有價值的閱讀方法和文中涉及的錶達技巧，力求做到每篇一得，使學生逐漸積纍閱讀經驗。
　　三、練習創新，提高學生閱讀水平
　　訓練營中的練習設計具有以下特點：
　　第1，既抓基礎知識，又做靈活拓展。不僅考查學生對字詞“是否知道”“會不會讀寫”，而且考查對句段“是否理解”“能不能運用”。
　　第2，體現瞭三維目標的整閤。把語文學習的習慣、方法、情感、態度和價值觀等多種目標融於鮮活、生動的整體語境之中。
　　第3，給學生留有多元化的解讀空間。精心設計瞭一些既有思考價值、又貼近學生實際的開放性問題，留給學生思考的時間和解讀的彈性，使學生樂於傾吐自己的真實感悟。
　　四、注重實效，科學評估閱讀能力
　　本次修訂，我們為每一本書的每個單元特彆配編瞭“考考我自己”“練筆小作坊”，並更換瞭“新閱讀綜閤檢測”，旨在通過檢測把語文知識和專項閱讀技能加以綜閤運用，從而實現知識和能力的整閤與遷移。
　　閱讀的樂趣隻有身臨其境，方可品味其中之美。讓我們每天拿齣一點時間來閱讀，享受這一縷書香，讓知識的陽光照亮心田。

《小學六年級語文閱讀能力提升指南：點亮思維的火花》 一、 導言：點燃閱讀熱情，開啓智慧之旅 六年級，小學階段的最後一個衝刺，是孩子們在知識的海洋中乘風破浪的關鍵時期。此刻，紮實的閱讀功底，不僅是應對繁重學業的基石，更是塑造獨立思考能力、培養人文素養、開啓未來人生無限可能的重要起點。我們深知，閱讀不僅僅是識字和理解課文，它更是一種思維的訓練，一種情感的浸潤，一種視野的拓展。 本書，正是為小學六年級的同學們量身打造的一套係統性、進階性的閱讀能力提升方案。我們摒棄瞭枯燥的應試技巧，迴歸閱讀的本質——理解、感悟、思考與創造。我們將帶領孩子們穿越文字的迷宮，發現隱藏在字裏行間的深意，點亮思維的火花，讓他們在閱讀的世界裏，找尋到屬於自己的那份快樂與力量。 本書的設計，充分考慮瞭六年級學生的身心發展特點和學習需求。我們力求內容充實、形式活潑、方法科學，旨在激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，並全麵提升他們的閱讀理解能力、分析鑒賞能力和人文素養。這是一場與書籍的深度對話，一次與智慧的親密接觸，一次屬於六年級孩子們的閱讀盛宴。 二、 閱讀的深度：從“讀懂”到“讀透” 六年級是培養深度閱讀能力的關鍵時期。這意味著，我們不再滿足於僅僅“讀懂”字麵的意思，而是要引導學生“讀透”文本背後的思想、情感和文化。 1. 精讀訓練：剖析文本的脈絡與肌理 理解句子與段落的精妙之處： 我們將通過精選的文學片段和議論性文章，引導學生學習如何捕捉句子中的關鍵詞句，分析其修辭手法和錶達效果。例如，如何理解一個比喻的深層含義，如何分析一個排比句所帶來的氣勢和情感衝擊。段落的分析則會側重於段落的中心句、支撐句，以及段落之間的邏輯關係（如並列、遞進、轉摺等），讓學生掌握文章結構的精髓。 把握文章的整體結構與思路： 學習識彆文章的開頭、主體、結尾，以及文章的綫索（時間、空間、情感、事件）。通過圖示、思維導圖等方式，幫助學生梳理文章的邏輯框架，理解作者的行文思路，從而更好地把握文章的整體意圖。 探究作者的情感與思想： 閱讀文學作品，我們強調要走進作者的內心世界。通過分析人物的語言、動作、心理活動，以及作者對人物的評價，引導學生體會人物的情感變化，理解作者想要傳達的價值觀念和人生哲理。閱讀議論性文章，則側重於理解作者的論點、論據和論證方式，培養批判性思維。 2. 略讀與跳讀：提升信息獲取的效率 快速篩選關鍵信息： 在信息爆炸的時代，高效的閱讀能力至關重要。本書將教授學生如何快速瀏覽文章，通過標題、副標題、首尾段、關鍵詞等，初步判斷文章的主題和內容，決定是否需要進行深度閱讀。 根據閱讀目的調整策略： 不同的閱讀目的需要不同的閱讀策略。是為瞭獲取信息？是為瞭娛樂？還是為瞭學習某個知識點？本書將引導學生根據自己的需求，靈活運用略讀、跳讀、掃讀等技巧，在短時間內獲得有效信息。 三、 思維的廣度：聯想、比較與批判 閱讀的意義在於激發思維，拓展視野。六年級學生已經具備一定的獨立思考能力，我們將在現有基礎上，進一步拓寬他們的思維維度。 1. 聯想與想象：讓閱讀更立體、更生動 情境再現： 通過對文本細節的捕捉，引導學生在腦海中勾勒齣鮮活的畫麵，仿佛身臨其境，從而更深入地理解文本所描繪的場景、人物和情感。 知識遷移與拓展： 閱讀是一個不斷積纍和融會貫通的過程。我們將鼓勵學生將閱讀所得與已有的知識、生活經驗相聯係，進行閤理的聯想和推測，將文本內容與更廣闊的世界連接起來。例如，讀到關於古代戰爭的文章，可以聯想到相關的曆史事件、人物；讀到關於自然現象的描寫，可以聯想到相關的科學知識。 創造性想象： 對於文學作品，我們將引導學生在理解的基礎上，進行閤理的想象，比如，想象故事的後續發展，想象人物的內心獨白，甚至可以嘗試改寫故事情節。 2. 比較與鑒賞：在對比中發現差異與共性 同類文本比較： 將同一體裁（如敘事散文、說明文、詩歌）或同一主題（如親情、友情、愛國）的不同作品進行比較，分析其在選材、結構、語言、情感錶達等方麵的異同，找齣各自的特色與優勢。 不同文本間的關聯： 引導學生思考不同文本之間可能存在的聯係，例如，一篇文學作品的主題是否與某篇新聞報道的事件有關聯？某個科學傢的傳記是否能啓發我們對另一領域知識的探索？ 鑒賞文學作品的藝術手法： 學習辨識和欣賞小說中的情節設置、人物塑造、環境描寫；鑒賞詩歌的意境、節奏、韻律；理解散文的語言魅力和情感錶達。 3. 批判性思維：不盲從，有主見 辨析信息真僞： 在信息紛雜的網絡時代，培養辨彆信息真僞的能力尤為重要。本書將通過一些示例，引導學生學會從信息的來源、證據的可靠性、邏輯的嚴謹性等方麵進行判斷。 獨立思考與評價： 鼓勵學生對閱讀內容有自己的看法，不人雲亦雲。引導他們思考作者的觀點是否閤理？論據是否充分？是否還有其他不同的解讀？ 提齣疑問與質疑： 培養學生敢於提問、善於質疑的精神。在閱讀過程中，主動提齣“為什麼”、“怎麼樣”等問題，並嘗試通過查找資料或與他人交流來尋找答案。 四、 閱讀的靈魂：情感的體驗與人文的關懷 閱讀不應僅僅是智力活動，更應是情感的共鳴和人文精神的滋養。 1. 情感共鳴：走進人物的內心世界 體會人物情感： 通過細膩的描寫，引導學生體會人物的喜怒哀樂，感同身受，從而産生情感上的連接。例如，理解一個離傢遊子的思鄉之情，感受一個奉獻者的無私。 品味語言的情感色彩： 分析那些充滿情感的詞語、句子，體會作者在字裏行間流露齣的深情厚意。 2. 人文關懷：理解社會與人生 拓展人生視野： 閱讀不同背景、不同經曆的人物故事，瞭解形形色色的人生，從而更深刻地理解人性的復雜與多樣。 培養同理心： 通過閱讀，走進他人的生活，理解他人的睏境與選擇，培養對他人的理解與關懷。 形成價值觀： 在閱讀中，接觸不同的思想觀念，思考人生意義，逐漸形成自己獨立而成熟的價值觀。 五、 閱讀的實踐：方法與策略的運用 理論的學習最終要落腳於實踐。本書將提供具體可行的方法和策略，幫助學生將閱讀能力轉化為實際的學習和生活技能。 1. 閱讀筆記的藝術： 學習如何做有效的閱讀筆記，包括摘抄好詞好句、記錄閱讀感悟、梳理文章結構、畫思維導圖等，讓閱讀過程留下痕跡，方便日後迴顧與鞏固。 2. 詞匯積纍的智慧： 強調在語境中學習和積纍詞匯，通過閱讀理解詞語的含義、用法和感情色彩，讓詞匯學習更具趣味性和實效性。 3. 寫作與閱讀的聯動： 鼓勵學生將閱讀的體驗和積纍運用到寫作中，模仿優秀範文的寫作技巧，提升語言錶達能力。同時，也強調通過寫作來加深對閱讀材料的理解。 4. 多樣化的閱讀材料： 推薦適閤六年級學生閱讀的經典文學作品、科普讀物、曆史故事、新聞報道等，拓寬學生的閱讀視野，滿足不同興趣的需求。 六、 結語：閱讀，是一場永不停歇的旅行 《小學六年級語文閱讀能力提升指南：點亮思維的火花》不僅僅是一本書，它更是一扇通往廣闊知識世界的窗戶，一把開啓智慧寶庫的鑰匙。我們希望，通過本書的引導，六年級的同學們能夠真正愛上閱讀，將閱讀融入生活，在文字的世界裏，發現無盡的樂趣，汲取源源不斷的力量。 閱讀，是一場永不停歇的旅行，每一次翻開書頁，都是一次新的齣發。願我們都能成為這場旅行中的勇敢探索者，用智慧點亮前行的道路，用閱讀豐富璀璨的人生。

評分☆☆☆☆☆

這本書，真的是我給孩子找的一本“寶藏”！作為傢長，看著孩子每天捧著它，眼睛裏閃爍著光芒，我就知道選對瞭。這本《2016版 竇桂梅·小學生新閱讀訓練營：六年級（第七次修訂）》最大的特點，我覺得就是它的“溫度”。它不是那種冷冰冰的教輔，而是充滿瞭人文關懷。選的篇目，有能讓孩子哈哈大笑的幽默故事，有能讓孩子熱淚盈眶的溫情瞬間，也有能讓孩子思考人生意義的哲理小文。我最喜歡的是，它並沒有把“閱讀”這件事情搞得太嚴肅、太功利。它更像是一個循循善誘的老師，用最溫柔、最有趣的方式，一點點地打開孩子的心扉，讓他們愛上閱讀，享受閱讀。我發現，我的孩子讀瞭這本書之後，錶達能力也變得更好瞭，他能更清晰、更有條理地告訴我他的想法，甚至有時候，他會用書裏的句子來形容自己的感受，那種感覺，真的很奇妙。而且，這本書還注重培養孩子的獨立思考能力，它不會直接告訴你答案，而是引導你去思考，讓你自己去尋找答案。這種能力，在現在的社會裏，太重要瞭！

評分☆☆☆☆☆

作為一名六年級的學生，我拿到這本《竇桂梅·小學生新閱讀訓練營：六年級（第七次修訂）》的時候，一開始還有點擔心它會不會很“枯燥”，畢竟六年級瞭，學業壓力也挺大的。但當我翻開它，完全被吸引住瞭！它裏麵的故事和文章都特彆有意思，不像有些書那樣，就是一堆大道理或者很難懂的字。我記得裏麵有一篇關於友誼的文章，講得特彆真摯，讓我很感動，也讓我想起瞭我和我最好的朋友。還有一篇講曆史的，雖然是小故事，但讓我對那個時代有瞭更深的認識，不再覺得曆史是死闆的。最讓我喜歡的是，這本書不僅僅是讓你讀完就算瞭，它會提齣一些問題，讓你去思考“為什麼作者要這麼寫？”、“如果你是主人公，你會怎麼做？”等等。這些問題很有挑戰性，但一點也不讓人討厭，反而會讓你覺得很有成就感，好像自己也成瞭一個小偵探，在探究文章的奧秘。我感覺我的閱讀能力真的提升瞭不少，現在看一些課外書，理解起來也更容易瞭，有時候還能發現一些大人都注意不到的細節。而且，這本書的排版和插圖也都很好看，讀起來一點也不費眼。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我拿到《2016版 竇桂梅·小學生新閱讀訓練營：六年級（第七次修訂）》時，帶著一種審慎的期待。畢竟，麵對的是六年級這個承上啓下的關鍵時期，閱讀能力的培養至關重要，但市場上充斥著各種良莠不齊的讀物，很容易讓人迷失方嚮。然而，這本書以其卓越的品質，迅速打消瞭我的疑慮。它的內容編排，堪稱一絕。不落俗套，選取瞭具有時代感又不失經典價值的文章，能夠同時滿足孩子的好奇心和求知欲。更令人贊賞的是，書中對閱讀方法的指導，細緻入微，卻又毫不說教。它並非簡單地教授閱讀技巧，而是引導孩子去體會閱讀的樂趣，去感受文字的力量。我注意到，書中提齣的問題，往往能夠觸及文本的核心，激發孩子進行深層次的解讀和思考。這不僅僅是對文本的理解，更是對思維方式的訓練。我看到孩子在閱讀這本書的過程中，不再是機械地讀完，而是開始主動地去分析、去評價，甚至去質疑。這種由內而發的學習動力，是任何形式的外部壓力都無法比擬的。這本書，無疑為我的孩子打開瞭一扇通往更廣闊閱讀世界的大門。

評分☆☆☆☆☆

這次的《竇桂梅·小學生新閱讀訓練營：六年級（第七次修訂）》真的讓我眼前一亮！作為傢長，我一直在尋找能真正幫助孩子提升閱讀理解能力的書籍，很多市麵上的讀物要麼內容枯燥，要麼過於淺顯，無法激發孩子的深度思考。但這本書，從我翻開第一頁開始，就感受到瞭與眾不同。它不像很多教輔書那樣，一味地羅列題目和答案，而是將閱讀本身變成瞭一種引人入勝的探險。書中選取的篇目非常精巧，既有貼近孩子生活經驗的，也有拓展視野、引入人文精神的。我特彆喜歡它在引導孩子理解文本時使用的那些巧妙的問題，它們不是簡單地考察記憶，而是層層深入，鼓勵孩子去分析人物的情感、作者的意圖，甚至去品味文字的韻味。我注意到，它並沒有直接給齣“標準答案”，而是提供瞭多種解讀的可能性，這非常關鍵，因為它教會孩子的是如何獨立思考，而不是被動接受。孩子在做這本書的時候，明顯感覺到瞭樂趣，他不再把閱讀當成一種任務，而是變成瞭一種發現和創造的過程。他開始主動跟我討論書裏的情節，甚至會模仿書中的錶達方式。看到他因為閱讀而變得更加自信和快樂，我真的覺得這本書花得太值瞭！

評分☆☆☆☆☆

我始終認為，閱讀能力是孩子一生受益的基礎，而《2016版 竇桂梅·小學生新閱讀訓練營：六年級（第七次修訂）》恰恰是一本能夠真正奠定這種基礎的傑作。我一直關注竇桂梅老師在教育界的理念，她對於兒童閱讀的理解有著深刻的洞察力，這本書也正是這種理念的體現。它並非簡單地堆砌名傢名篇，而是經過精心篩選，以六年級學生的認知水平和心理特點為齣發點，選取瞭能夠激發他們好奇心、培養人文情懷的文本。我尤其欣賞書中對於“深度閱讀”的引導。它鼓勵孩子跳齣字麵意思，去探究文章背後的深層含義，去理解作者的情感和意圖，去形成自己的獨立見解。書中提供的討論題和思考點，設計得非常巧妙，能夠引導孩子進行批判性思維和創造性思考，而不是機械地記憶和模仿。這對於培養孩子的思辨能力和錶達能力至關重要。我觀察到，我的孩子在使用這本書的過程中，不僅閱讀量有所增加，更重要的是，他對閱讀的態度發生瞭根本性的轉變——從被動接受變成瞭主動探索，從淺嘗輒止變成瞭深入品味。這種內在的驅動力，遠比任何外在的督促都更加寶貴。

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很好的。。。。。。。。。。。

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學校指定用書!比較劃算!值得購買!

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