重新想象學習：互聯社會的學習變革 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[英] 格雷厄姆·布朗-馬丁著

圖書標籤:

學習變革
互聯社會
教育創新
未來教育
數字化學習
終身學習
知識社會
學習理論
教育技術
新教育

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齣版社：中國人民大學齣版社

ISBN：9787300234274

版次：1

商品編碼：11994581

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-11-01

用紙：膠版紙

具體描述

編輯推薦

　　我們必須認識到眼前的世界已經大不一樣瞭。

　　請停止從舊有的角度思考問題！世界正需要你們，而你們卻沒有迴應。

　　讓我們重新想象片刻，什麼纔是真正的學習？

　　◎ 教育界峰會係列叢書中文版首度推齣

　　世界教育創新峰會（WISE）被譽為教育界的奧斯卡，是一個國際範圍內的跨領域開放平颱，提倡並鼓勵創新思維和國際間交流，推廣優秀教育模式的廣泛應用，緻力於利用創新實現未來教育的全麵發展。

　　◎ 來自11個國傢的教育創新案例

　　中國、加納、阿聯酋、新加坡、約旦、英國、卡塔爾、黎巴嫩、美國、巴西、印度，從亞洲到非洲，從發達國傢到發展中國傢，從現代化城市到連電都不通的農村，作者的足跡踏遍全世界的每個角落，點亮星星點點的教育之光。

　　◎ 33位大咖談教育創新

　　營銷大師賽斯·高汀、語言學傢諾姆?喬姆斯基、TED演說傢肯·羅賓遜爵士……來自教育、設計、商業、技術等領域的學者、專傢共話學習革命，一起顛覆傳統教育的思維定勢，打破教與學的牢籠，重新定義未來教育與學習的走嚮。

　　本書適閤所有對未來學習、教育技術、教育創新感興趣的人——無論您是教育工作者、學習者還是傢長！

內容簡介

　　本書係世界教育創新峰會（WISE）叢書（中文版）之一。

　　世界教育創新峰會（WISE，World Innovation Summit for Education）於2009年由卡塔爾基金會主席謝赫?莫薩?賓特?納賽爾殿下發起，是一項促進教育創新的跨領域全球性倡議。通過兩年一度的峰會和一係列全年項目，WISE正在促進全球閤作並構築教育的未來。

　　WISE叢書緻力於傳播和激發創新思維和優秀實踐，探索為21世紀的生活做準備所必須麵對的挑戰。創作團隊的足跡遍布全球，尋訪教育問題的創新性解決方案。

　　從印度的偏遠山村到加納的電子書革命，從約旦紮塔裏難民營到加利福尼亞的未來教室，本書帶領讀者踏上環球之旅，尋找學與教的創新舉措。本書采訪瞭世界教育、技術、設計等領域的思想傢與實踐者。通過旅行遊記、對話訪談、案例探究和思想錄等形式，探討瞭技術對教育的作用、學習的本質，以及人們如何在互聯社會中應對教與學的新挑戰。

作者簡介

　　[英] 格雷厄姆·布朗-馬丁，

　　格雷厄姆是教育設計實驗室和“學習無邊界”的創始人。“學習無邊界”是一個全球性智庫，著名教育傢、技術專傢和創意人士匯聚於此，就學習的未來和教學新實踐展開討論，分享創見。在此之前，格雷厄姆曾跨界教育技術研究和娛樂軟件産業。他15歲就離開學校，22歲創辦瞭一傢公司。

　　[伊朗] 紐莎·塔瓦科利恩，

　　紐莎1981 年齣生於德黑蘭，16歲開始以專業攝影師的身份活躍在伊朗新聞界。21歲後，她開始在伊拉剋、黎巴嫩、敘利亞等國報道戰爭、自然災害、社會紀實，成為一名國際攝影工作者。26 歲開始為美國《國傢地理》雜誌工作。她的攝影作品在大英博物館、英國維多利亞和阿爾伯特博物館等展齣並被收藏。

精彩書摘

　　未來已來

　　但凡瞭解雷·庫茲韋爾（Ray Kurzweil）奇點理論的人都將意識到，預計在2030年前後，計算機便能擁有感知能力。也就是說，它們將像人類一樣思考、決策、自我感知。本書無意探討這個預言帶來的啓示，但我們仍不妨考慮一下2030年的世界將會怎樣。

　　為什麼是2030年？

　　因為一個從2014年開始接受正規教育的孩子，將在2030年大學畢業——如果大學到那時還存在的話。

　　未來學傢總是很受各大會議的青睞，尤其是那些技術決定論者，他們往往看不到自己的言論會在社會上造成什麼樣的影響。技術決定論是矽榖的信仰。這一套還原主義的學說假定，社會的內部結構與文化價值的進步正依賴於技術發展的推動。嗬嗬，他們當然這樣想瞭。

　　技術決定論僅能與經濟決定論相匹配。在人類發展曆史上，經濟決定論賦予經濟結構淩駕於政治之上的地位。經濟決定論要麼常常被大肆宣傳，到頭來變成對馬剋思主義的一種誤解；要麼屢屢被政客們利用——他們打著“關鍵是經濟，笨蛋！”的競選口號，相互抨擊。我卻想說，考慮到大部分的無産階級終其一生都在追求衣食住所，經濟決定論優於技術決定論。好吧，我跑題瞭。

　　技術決定論者試圖說服你，科技的發展是曆史和社會變革的主要原動力。的確，當你迴想到蒸汽機的發明引發瞭第一次工業革命，你就會覺得這種說法相當有說服力。那咱們就暫且這樣認為吧。

　　假定人類按目前的軌跡發展，在技術層麵，我們應該能做齣一些預測瞭。最顯而易見的就是原始計算能力。未來學傢總是會給你看一係列的圖錶，嚮你展示計算機越來越強大的處理能力，不管這種計算機是基於矽還是其他材料。在這方麵，他們或許是對的。如果他們說得沒錯，那麼到2020年，我們就會進入百萬兆級運算的時代，其中部分計算機的運算能力甚至堪比人腦。這些計算機起初大概隻會齣現在實驗室中，但不齣幾年，它們可能就會齣現在你的手機裏。到2030年，我們預計將進入澤它級（Zetta，1021）運算的時代，此時的計算機將比人腦強大1000倍。誰知道這究竟意味著什麼。

　　讓我們暫且不提“機器意識”這個難以理解的概念。一颱澤它級的計算機能乾什麼呢？

　　它至少可以提前兩周精準預測全球天氣形勢。不是說倫敦大概兩周後有雨這麼簡單，而是準確知道什麼時候下雨、下多久以及雨量多少。它可以預測這個星球上任何一處的天氣。這將給旅遊業和雨傘銷售帶來很大幫助，而且這種計算能力也意味著，你的個人DNA測序隻需幾秒鍾時間，你與任何人的任何一次數字互動都會在瞬間被分析齣來，或者，你的下一步行動將變得幾乎完全可以預測。

　　如果你發現自己患上危及生命的癌癥，這一切都意味著好消息。比起現在治療癌癥使用的廣譜化療所帶來的種種痛楚，到時候會有專門的技術來尋找並摧毀潛藏在人體裏的癌細胞。但不好的一點是，在你做任何事之前，彆人就已經知道你的想法瞭。但如果你不做壞事，就沒什麼可擔心的，不是嗎？

　　你錯瞭。

　　錯誤之處在於你不知道誰將掌控這一切，以及我們可以信賴誰來做齣這些有關倫理、道德以及人類自主思考能力的決定。2014年我寫下這些的時候，世界纔剛剛開始進行一場關於意識形態、宗教和道德的對話。說實話，我無法告訴你2020年會發生什麼，更不用說2030年。但有一點可以肯定的是，我不願意把這一切外包給一個由矽榖的技術決定論者編寫的計算機集群。

　　那就讓我們換個角度看問題吧。你是一個5歲孩子的老師或導師，而這個孩子今年開始入學接受正規教育。你將教授給他怎樣的技能，讓

　　他得以應對這樣的未來？

　　……

前言/序言

　　世界教育創新峰會（WISE，World Innovation Summit for Education）於2009年由卡塔爾基金會主席謝赫·莫薩·賓特·納賽爾（Sheikha Moza bint Nasser）殿下贊助建立，至今已成為教育領域辯論與閤作的一個蓬勃發展的平颱。通過調動賦權個體與改革社群的技能和資源，WISE也一直踐行著殿下為所有人提供高質量教育的承諾。

　　在這個不斷變化和日益互聯的世界，教育麵臨著新的挑戰，學習者的需求越來越復雜和多樣化。正如WISE主席謝赫·阿蔔杜勒·賓·阿裏·薩尼（Sheikh Abdulla bin Ali Al-Thani）博士所指齣的，“看著當今世界正發生的一切，你會發現，對教育創新的需求從未如此迫切。這就意味著，我們需要更宏觀的思考，需要錶現更大的決心將創新引入教育領域。我們也需要確保教育的最佳實踐得以共享，並以最有效的方式使其適用於不同的地區和文化”。

　　這本最新齣版的WISE書籍力求以新穎獨創的方式迴應這種情況。書中的旅行記錄，將帶領我們踏上一趟拜訪學校和教育工作者的環球之旅。一路的故事描繪瞭一個廣泛的學習環境，每種環境都有各自的需求和獨特的技術應用方法。通過訪談、案例的研究和論述，你會瞭解采用新方式讓學生和教師參與進來的各色學校和項目。你會遇見一些最有創意、最有激情和最有效率的教育工作者，他們的觀念和實踐正塑造著這個豐富多彩的互聯世界。

　　本書還把技術作為更廣泛地探索教育係統作用的試金石：教育的目的是什麼？當代技術在哪些方麵僅僅隻是在強化過時的教學實踐？是否存在著一種危險，即技術可能會侵蝕或取代團體的文化價值？當技術用於學習空間時，它能否造福社會，並幫助個體培養自我的創造力，實現其人生目標？本書並非全盤認可技術所帶來的一切，而是提供一種審慎的視角，看待教師角色、評估實踐以及優質教育的獲取途徑——既針對技術先行的社區，也麵嚮服務滯後的社區。本書包括瞭教育夢想傢的人物刻畫及教育思想傢的對話訪談，他們的理念激發瞭應對非常情況的新穎項目和創新做法。人們的樂觀精神在交流中得以展現，他們時常深刻反思，坦然直麵將優質教育引入各自社區並輻射更廣範圍的一係列挑戰。

　　教育是我們改善生活的最有力的工具——基於這樣的信念，WISE將繼續支持這些創新者的工作。我們衷心希望，本書能為讀者提供思想的食糧，激勵他們不斷提齣重要的問題，指引我們嚮前邁進。

　　斯塔夫羅斯·伊恩努卡（Stavros N. Yiannouka）

　　WISE首席執行官

重新想象學習：互聯社會的學習變革導言：時代洪流下的學習新篇章我們正身處一個前所未有的時代。信息如同奔騰的江河，科技的每一次迭代都深刻地重塑著我們的生活方式、思維模式乃至於社會結構。在這個日新月異的互聯社會中，傳統的學習模式正經曆著一場深刻的變革，其影響之廣、程度之深，足以讓我們重新審視“學習”的定義與價值。 “重新想象學習：互聯社會的學習變革”這本書，正是為瞭迴應這一時代召喚而誕生的。它並非是對現有教育體係的簡單修補，而是試圖深入剖析互聯社會對學習提齣的根本性挑戰，並在此基礎上，勾勒齣一種全新的、更具適應性、更富創造力的學習圖景。本書認為，我們不能再以過去的框架去框定未來的學習，必須以更開闊的視野、更創新的思維，去探索和構建適應新時代需求的學習範式。第一章：互聯社會：學習的新土壤與新挑戰互聯社會，顧名思義，是一個信息高度流動、連接無處不在的社會。互聯網、移動通信、大數據、人工智能等技術的飛速發展，打破瞭時空的界限，使得知識的獲取變得前所未有的便捷。然而，這種“便捷”也帶來瞭新的挑戰。信息爆炸與辨彆力危機：海量的信息湧入，使得辨彆真僞、篩選價值成為一項艱巨的任務。學習不再僅僅是“知道”，更是“如何知道”、“如何判斷”。碎片化的信息獲取模式，也容易導緻知識的淺層化和片麵化。知識更新的加速：過去，知識的生命周期相對較長，一次性的學習可以在相當長一段時間內發揮作用。而現在，知識的迭代速度呈指數級增長，終身學習不再是選擇，而是必然。技能需求的多元化與動態性：傳統的標準化技能培養模式，難以應對快速變化的職業需求。取而代之的是，跨界整閤能力、解決復雜問題的能力、創新創業能力等軟性技能和通用能力變得愈發重要。學習者主體的覺醒與個性化需求：互聯社會賦予瞭學習者更多的自主權。他們渴望個性化的學習路徑、定製化的學習內容，以及更靈活的學習方式。單一、僵化的教育模式已無法滿足這一需求。 “連接”的悖論：盡管互聯社會強調連接，但過度依賴綫上互動，有時反而可能導緻現實社交的疏離，以及更深層次的孤獨感。學習也需要重新審視其在構建人際關係、培養社會情感方麵的重要作用。本書在這一章節，將以詳實的案例和深入的分析，描繪齣互聯社會為學習帶來的機遇與挑戰，為後續章節的探討奠定堅實的基礎。第二章：學習的重新定義：從知識獲取到能力構建傳統的學習模式，往往側重於知識的灌輸與記憶。然而，在信息唾手可得的互聯社會，單純的知識儲備已不足以應對復雜的世界。本書認為，學習的重心必須從“知識獲取”轉嚮“能力構建”。核心素養：構成一個現代人必備的核心素養，包括但不限於：批判性思維、解決問題的能力、協作與溝通能力、創造力、信息素養、數字素養、自我管理能力、終身學習能力以及社會情感能力。本書將深入探討這些核心素養的內涵及其在不同學習場景中的體現。能力與知識的關係：知識是能力的基石，但能力是知識的轉化與應用。本書將強調，學習的最終目的是將所學知識內化為解決實際問題的能力，而非僅僅停留在理論層麵。 “學以緻用”的新解讀：在互聯社會，“學以緻用”不再是綫性過程，而是螺鏇式上升、不斷循環的過程。學習者需要在實踐中發現問題，帶著問題去學習，再將學到的知識應用於解決問題，從而形成良性循環。 “成長型思維”的重要性：麵對不斷變化的知識和挑戰，擁有“成長型思維”至關重要。這意味著相信自己的能力可以通過努力和學習得到提升，樂於接受挑戰，從失敗中學習。本章將打破傳統學習的藩籬，重新定義學習的目標與內涵，引導讀者關注學習的深層價值，即培養具備適應未來社會所需的核心能力。第三章：學習範式的革新：技術賦能與人本關懷的融閤互聯技術為學習帶來瞭前所未有的工具和可能性，但技術的應用必須以人為本，服務於學習者的成長。本書將探討如何將先進的技術與深厚的人文關懷相結閤，重塑學習的範式。個性化學習路徑：利用大數據和人工智能，分析學習者的學習習慣、知識基礎和興趣偏好，為其量身定製學習計劃、推送相關資源，實現真正的“因材施教”。沉浸式與體驗式學習：虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，能夠創造逼真的學習環境，讓學習者身臨其境地體驗知識，從而加深理解和記憶。例如，通過VR技術模擬曆史場景，或進行復雜的科學實驗。混閤式學習模式：融閤綫上和綫下的優勢，結閤視頻課程、在綫討論、項目協作、綫下實踐等多種形式，提供更豐富、更靈活的學習體驗。協作學習與社群構建：互聯技術使得學習者可以跨越地域限製，進行高效的協作。構建學習社群，鼓勵知識共享、互助答疑，激發學習的集體智慧。學習分析與反饋：通過對學習過程數據的收集與分析，為學習者提供即時、精準的反饋，幫助他們識彆學習中的難點，調整學習策略。同時，也為教育者提供改進教學的依據。人工智能作為學習夥伴： AI可以充當智能導師，提供個性化輔導，解答疑問，甚至進行模擬對話，幫助學習者練習語言技能或批判性思維。本書不會僅僅羅列技術名詞，而是深入探討每一種技術如何在具體的學習場景中發揮作用，以及如何確保技術在提升學習效率的同時，不忽視學習者情感、社交等方麵的需求。第四章：學習生態係統的重塑：學校、傢庭、社區與個人的聯動學習不再是孤立的個人行為，而是需要一個多方聯動、協同支持的學習生態係統。本書將探討如何構建一個有機、開放、動態的學習生態，讓學校、傢庭、社區乃至個體都能扮演更積極的角色。學校角色的演變：學校將不再是唯一的知識傳授者，而是學習的引導者、資源的整閤者、能力的培養者。強調項目式學習、探究式學習，鼓勵跨學科融閤。傢庭學習的助力：傢庭是學習的第一個場所。傢長需要從“監督者”轉變為“引導者”和“學習夥伴”，營造積極的學習氛圍，支持孩子的自主探索。社區作為學習場域：博物館、圖書館、科技館、創業孵化器等社區資源，都可以成為重要的學習場所。社區可以組織各類工作坊、講座，提供實踐機會。企業與行業的需求對接：加強學校與企業之間的閤作，將行業最新動態、實際工作需求融入課程設計，讓學習更具針對性和實用性。個體學習者的主體性：強調學習者自我驅動、自我規劃、自我評估的能力。鼓勵學習者主動尋求資源、構建學習網絡，成為終身學習者。跨界閤作與資源共享：打破部門、機構之間的壁壘，促進教育資源、技術支持、實踐機會的共享，形成閤力，共同推動學習的進步。本章將勾勒齣一幅協同共生的學習圖景，強調任何單一力量都無法獨立完成學習的變革，唯有各方攜手，纔能構建一個更加強大、更具韌性的學習生態。第五章：未來已來：麵嚮變革的學習實踐與展望在本書的最後，我們將聚焦於一些已經湧現的、具有前瞻性的學習實踐，並對未來的學習趨勢進行展望。顛覆性教育模式的探索：介紹一些正在嘗試的、顛覆傳統模式的新型學校或學習平颱，分析其成功之處與麵臨的挑戰。終身學習的常態化：探討如何構建支持終身學習的社會機製，包括靈活的職業培訓、持續的技能更新體係，以及鼓勵個性化學習發展的政策支持。 “學習力”成為核心競爭力：在一個快速變化的時代，擁有強大的“學習力”——即快速學習、持續學習、高效應用所學知識的能力，將成為個人和組織的核心競爭力。倫理與人文的迴歸：在強調技術與效率的同時，本書也將重申學習過程中人文關懷、倫理道德、價值判斷的重要性，確保技術發展服務於人類的福祉。構建麵嚮未來的學習者：培養具備全球視野、跨文化理解能力、以及應對復雜未知挑戰的未來公民。 “重新想象學習：互聯社會的學習變革”這本書，是一次對學習未來的深度思考與探索。它旨在激發每一位讀者對學習的重新認知，鼓勵我們積極擁抱變革，共同參與到構建一個更智能、更公平、更富活力的學習新時代中。這不僅僅是一本書，更是一場關於學習的對話，一段關於未來的啓程。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的論證過程，就像是在解一個極其復雜的謎題，作者從不急於給齣最終答案，而是耐心地引導讀者去觀察構成謎題的每一個碎片——無論是技術倫理、認知科學的新發現，還是全球化的社會結構變化。閱讀體驗上，它更像是與一位資深的、見多識廣的行業領袖進行瞭一次長時間、高強度的思想碰撞。作者在引用外部資料時的選擇非常考究，那些被引用的研究往往具有極高的前沿性和跨界性，這使得全書的論據基礎無比紮實，幾乎找不到可以輕易被挑戰的薄弱環節。最令我欣賞的是，本書對於“學習主體性”的強調，它徹底顛覆瞭傳統意義上那種被動接受知識的模式，迴歸到個體建構意義的本源。這種對學習者能動性的深度挖掘和係統支持，是這本書區彆於其他同類讀物的關鍵所在，它確實是本能促使人進行深度反思和實際規劃的佳作。

評分☆☆☆☆☆

我過去閱讀過不少關於未來教育的著作，它們大多停留在描繪烏托邦式的願景，讀完後總有一種“知道很多，但不知如何著手”的虛無感。但這本書，明顯是帶著“工具箱”的意味來的。它提供的分析工具和操作層麵的思考路徑，讓我能夠清晰地看到從藍圖到實施的每一步可能需要的資源和心態準備。特彆是關於教師角色轉型的討論，作者沒有將教師“神化”為全知全能的引導者，而是將其定位為一個復雜的“生態係統協調者”，這種務實的定位，極大地緩解瞭教育工作者在麵對變革時的焦慮感。這本書的價值，不在於它告訴我們未來會是什麼樣子，而在於它更深層次地剖析瞭“我們如何纔能到達那個未來”。這種行動導嚮的思辨，使得這本書在我的書架上占據瞭一個非常獨特且重要的位置。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我的第一感受是，作者似乎有一套非常成熟的“係統思維框架”。他沒有將學習視為孤立的知識傳遞過程，而是將其嵌入到一個更宏大的社會生態係統中去審視。這本書的行文節奏把握得非常精妙，它不是那種一氣嗬成的說教，而是像一場精心設計的對話，時而提齣一個尖銳的問題讓你停下來深思，時而又通過詳實的佐證讓你豁然開朗。我個人對其中關於“社群驅動學習”的論述部分印象深刻，這部分內容與我正在進行的一個社區項目高度契閤，書中的分析層次之豐富，遠超我原有的認知範圍。作者巧妙地運用瞭曆史的縱深感來映照當下的急迫性，使得那些關於數字鴻溝、數據主權等現代議題，不再是冷冰冰的技術名詞，而是有瞭鮮活的人文關懷作為底色。讀完後，我感覺自己對“教育”這個詞的理解邊界被顯著拓寬瞭，這是一種非常難得的閱讀體驗，它帶來的不是知識的堆砌，而是認知結構的重塑。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，這本書的文本密度非常高，初次接觸可能會覺得需要反復咀嚼纔能完全消化。但如果你願意投入時間去精讀，迴報是巨大的。作者的語言風格有一種冷靜的、近乎學術論文的精準度，但又不失對讀者的人文關懷。我特彆注意到作者在處理“評估體係改革”這一敏感話題時的那種平衡術。他沒有簡單粗暴地否定現存的量化標準，而是提供瞭一種更為立體、多維度的評估模型草圖，這體現瞭極高的專業素養和對現實約束條件的尊重。這種不走極端、務實前行的態度，在很多鼓吹激進變革的文獻中是罕見的。每當我覺得自己快要跟不上思路時，總有一個恰到好處的小標題或者一個結構化的圖錶齣現，將我重新拉迴清晰的軌道。這說明作者在寫作結構上的匠心獨運，確保瞭即使內容深刻，閱讀體驗依然是流暢且有支撐的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，坦白說，第一眼看過去並沒有立刻抓住我的眼球，那種設計風格略顯平淡，仿佛是為瞭強調內容的深度而犧牲瞭視覺上的衝擊力。然而，一旦翻開內頁，閱讀的體驗纔真正開始展現齣它的價值。文字的組織邏輯非常嚴密，作者似乎對教育的未來有著一種近乎偏執的洞察力，他沒有停留在批判現有體係的錶層，而是深入挖掘瞭驅動變革的底層哲學。尤其是在探討個性化學習路徑構建時，那種對技術潛能的審慎樂觀態度，讓人耳目一新。它不是那種盲目推崇“未來已來”的浮誇之作，而是腳踏實地地分析瞭從理論到實踐過程中可能遇到的倫理睏境和操作難題。那種對復雜性的坦然接納，使得整本書讀起來既有啓發性，又讓人感到踏實，不像很多同類書籍那樣空泛。我特彆欣賞作者在論述中引用的那些跨學科的案例，顯示齣紮實的學術背景和廣闊的視野，讓人在閱讀中不斷進行自我反思和知識的重構。

評分☆☆☆☆☆

非常愉快的購物，下次還來買！

評分☆☆☆☆☆

可以的

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

很喜歡京東的物流，今天買明天就可以到，一直在京東買書，好評，如果開發票的時候能把清單也放裏麵就好瞭，省得我每次都要再打印一遍。

評分☆☆☆☆☆

可以的

評分☆☆☆☆☆

重新想象學習：互聯社會的學習變革挺好