寜誼 全新正版開啓孩子的心靈世界項目教學法 /麗蓮·凱茲，西爾維亞·查德 著； 鬍美華 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鬍美華 譯

圖書標籤:

• 項目教學法
• 兒童教育
• 心靈成長
• 親子教育
• 教育心理學
• 麗蓮·凱茲
• 西爾維亞·查德
• 鬍美華
• 早期教育
• 思維發展

店鋪： 新知圖書專營店

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787811016376

商品編碼：12007744007

叢書名： 開啓孩子的心靈世界項目教學法

開本：16開

齣版時間：2007-11-01

基本信息

書名:開啓孩子的心靈世界項目教學法 [Engaging Childrens Minds The Project Approach]

：30.00元

作者:麗蓮·凱茲，西爾維亞·查德 著； 鬍美華 譯

齣版社：南京師範大學齣版社

齣版日期：2007-11-01

ISBN：9787811016376

字數：

頁碼：180

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：

編輯推薦

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目錄

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緻謝
英文版推薦序
版序
第二版序
中文版推薦序
章 項目教學法導論
第二章 早期實踐的原則
第三章 項目教學實例舉要
第四章 項目教學的不同階段及其特徵
第五章 關於選擇題目的一些問題
第六章 教師的計劃
第七章 階段：啓動項目
第八章 第二階段：進展中的項目
第九章 第三階段：結束項目
第十章 在項目教學中作畫
第十一章 正確理解項目教學法
附錄A：房子：它們是怎樣建成的
附錄B：項目“豆莢”綱要
附錄c：在醫院的戲劇錶演
附錄D：給孩子的操作指南：如何製作你們自己的書
附錄E：項目“去購物”、“天氣”和“建築工地”的網式提綱
附錄F：項目“校車”的年幼兒童和年齡較大兒童的網式提綱
附錄G：項目“傢”的變焦網式提綱
附錄H：繞學校行走
附錄I：“我們的魚是怎麼來的”網式提綱
參考文獻

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內容提要

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近年來，項目課程（即方案教學）已為許多幼教工作者所熟悉，在全國各地的幼兒園中都形成瞭一股“項目課程熱”。但是，項目課程的本質究竟是什麼？為什麼我們需要它？我們用它來乾什麼？在實施中怎樣纔能真正做到形神兼備，而不是僅僅抓住其形式？相信從《開啓孩子的心靈世界項目教學法》中您能找到這些問題的答案。國際幼教大師麗蓮·凱茲和西爾維亞·查德基於對早期教育的價值、發展的本質和幼兒學習的深刻理解，從多方麵來深入闡釋項目課程的概念、原則，敘述項目課程實施的步驟、方法，呈現項目課程的具體案例，使項目課程的理論和實踐更趨寬廣和豐富。

文摘

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各種活動的平衡
我們並不是建議用項目教學取代所有現今幼兒或初小的實踐活動。相反，作為課程中的一個重要部分，項目教學能促使新的技能的産生，而且因為項目教學提供瞭一個有目的地運用技能的環境，它能幫助孩子掌握這些技能。
項目教學應當能夠補充和強化孩子從係統教學和自發遊戲中學到的東西。項目教學在學前教育和小學低年級的課程中起著不同的作用。對學前教育的孩子來說，項目教學使他們的學習具有連貫性和延續性。正是針對課程的這一部分，教師會有意識地進行指導。從這個意義上說，對於學前教育的孩子，較之課程的其他部分，項目教學更多的是由教師指導。然而，因為在初小階段，項目是自然齣現和通過協商進行的，而不是完全由教師事先計劃，所以屬於較少受教師指導的非正規課程。
我們認識到，許多教師承受著來自學校官方、更高年級兒童的教師及很多傢長的巨大壓力，不得不以犧牲更自發、更突發和更具創造性的課程為代價，來強調學業性教學。盡管如此，尚未有證據說明，大多數4歲的孩子應通過常規的整班正式教學來學會學業性技能（參見第二章）。
隨著孩子的長大，他們從正規的學業教學中獲得的能力相應地提高。從大約5歲開始，許多孩子已能夠從一些正規的基本學業技能的小組教學中學到東西。我們認為，從孩子的學習和發展的角度看，在正規教學中獲得的知識與技能，可能會通過運用，通過為孩子們明確的目的服務得到加強。我們不妨牢記，技能是通過使用，而不是通過教學和重復孤立的練習得以提高的。這說明，在早期教育中，使係統教學和後麵章節中描述的項目教學相互平衡的課程，纔是的。

作者介紹

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探索兒童早期教育的智慧之光：一段關於成長、引導與理解的旅程 在人生的早期階段，孩子的心靈如同初生的嫩芽，充滿瞭無限的潛力和可能性。如何在這段關鍵時期，以恰當的方式滋養和引導，使其健康、蓬勃地生長，是每一位教育者和傢長都孜孜以求的課題。本書，正是這樣一部飽含深情的教育智慧之作，它並非提供一套僵化的規則，而是引導我們深入理解兒童發展的內在規律，並在此基礎上，探索齣一條真正能夠開啓孩子心靈世界的教育之路。 本書的作者們，以其深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，為我們揭示瞭早期教育的精髓所在。他們強調，教育並非單嚮的知識灌輸，而是一個雙嚮互動的、充滿生命力的過程。在這個過程中，教師和傢長扮演著至關重要的角色，他們是孩子心靈世界的“導航員”，需要敏銳地觀察、真誠地傾聽，並以極大的耐心和智慧，陪伴孩子一同探索未知，發現自我。 理解兒童：打開心靈之門的鑰匙 要開啓孩子的心靈世界，首要的便是深入理解他們。作者們將兒童的成長置於一個多維度的視角之下，從認知、情感、社交、身體等各個方麵，細緻入微地描繪瞭兒童在不同發展階段的特點與需求。他們指齣，每個孩子都是獨一無二的個體，擁有不同的氣質、興趣和學習節奏。因此，任何形式的“一刀切”教育都難以觸及孩子心靈的深處。 本書中的“項目教學法”並非一種新奇的教學模式，而是一種迴歸教育本質的理念。它倡導以兒童的興趣為齣發點，以真實世界的問題和情境為載體，引導孩子主動探究、協作學習。這種教學法打破瞭學科界限，讓知識的學習與生活經驗緊密結閤，使學習變得生動、有趣，更能激發孩子的內在驅動力。當孩子們投入到他們感興趣的項目中時，他們的觀察力、思考力、解決問題的能力都在潛移默化中得到提升，而他們的情感也隨之更加豐富，對世界的好奇心和探索欲也得到極大的滿足。 情感連接：滋養心靈的沃土 孩子的內心世界，離不開情感的支持與滋養。作者們在書中反復強調情感連接的重要性。他們認為，安全、穩定、充滿愛意的親子關係和師生關係，是孩子心理健康發展的基礎。當孩子感受到被理解、被接納、被愛時，他們纔敢於錶達自己的想法和感受，纔敢於嘗試和犯錯。 本書中，作者們分享瞭許多關於如何建立和維護良好情感連接的實用方法。例如，如何通過積極傾聽，讓孩子感受到被重視；如何通過共情，理解孩子的情緒，並給予恰當的迴應；如何在日常互動中，融入關懷與支持，讓孩子感受到安全感。這些看似微小的舉動，卻能對孩子的心靈産生深遠的影響，幫助他們建立自信，培養積極樂觀的人生態度。 觀察與迴應：教育智慧的體現 真正的教育智慧，體現在對孩子細緻入微的觀察和及時恰當的迴應中。作者們鼓勵教育者成為“敏銳的觀察者”，用心去發現孩子的一舉一動、一言一行背後所蘊含的意義。是好奇心的閃爍？是睏惑的皺眉？是成功的喜悅？還是失落的沮喪？每一次觀察，都是一次深入瞭解孩子內心的機會。 基於細緻的觀察，教育者需要做齣恰當的迴應。這種迴應，並非簡單的錶揚或批評，而是能夠真正引導孩子思考、促進孩子成長的反饋。例如，當孩子遇到睏難時，不是直接給齣答案，而是引導他們尋找解決問題的多種途徑；當孩子分享自己的想法時，不是立刻評判對錯，而是鼓勵他們深入闡述，並思考其中的閤理性。這種“迴應式”的教育，能夠幫助孩子發展批判性思維，培養獨立思考的能力，更重要的是，讓他們明白，他們的想法和努力是被看見和重視的。 遊戲的力量：孩子探索世界的最美方式 在早期教育中，遊戲占據著不可替代的地位。作者們將遊戲視為孩子認識世界、理解規則、發展社交能力的最自然、最有效的方式。他們強調，遊戲並非簡單的玩耍，而是一種有目的、有意義的學習過程。 書中，作者們介紹瞭如何設計和組織能夠促進兒童發展的遊戲。這些遊戲，往往具有開放性，鼓勵孩子發揮想象力和創造力；具有挑戰性，能夠激發孩子的探索欲和解決問題的能力；具有社交性，能夠幫助孩子學習閤作、分享和溝通。通過遊戲，孩子們不僅能學習到知識，更能發展齣寶貴的社會情感技能，學會如何在群體中定位自己，如何與他人和諧相處。 傢園共育：搭建孩子成長的堅實橋梁 本書還深刻地闡述瞭傢庭與學校教育之間緊密聯係的重要性。作者們認為，教育是一個係統工程，需要傢庭和學校的共同努力，纔能為孩子提供最優質的成長環境。 書中提供瞭許多關於如何實現傢園共育的建議。例如，如何與傢長建立有效的溝通渠道，分享孩子的成長點滴；如何引導傢長參與到學校的教育活動中，形成教育閤力；如何在傢庭教育中，融入學校的教育理念，保持教育的一緻性。當傢庭和學校能夠形成緊密的閤作關係，就能為孩子搭建起一道堅實的成長橋梁，讓他們在穩定、支持的環境中，更好地發展自我。 超越“教”，抵達“育”：一場心靈的覺醒 這本書的價值，不僅在於提供瞭具體的教育方法和理念，更在於它引領我們進行一場關於教育本質的深刻反思。它提醒我們，教育的最終目的，並非培養齣高分的孩子，而是培養齣健全的、有愛心、有責任感、有創造力的個體。 “項目教學法”的精髓，在於“以生為本”，在於“在做中學”，更在於“在玩中學”。它是一種鼓勵孩子自主探索、自我發現的學習方式，是一種讓孩子在真實情境中，學習如何成為一個獨立、自信、有能力的人的教育哲學。 本書所倡導的，是一種對孩子心靈世界的尊重與珍視。它鼓勵我們放慢腳步，用心去傾聽孩子內心的聲音，用愛去迴應孩子成長的需求。當我們將目光從單純的知識傳授，轉嚮關注孩子的情感、品格和內在發展時，我們就能真正地開啓孩子的心靈世界，幫助他們成為更好的自己。 這是一本值得每一位緻力於早期教育的人士細細品讀的書。它所蘊含的智慧，如同一盞明燈，照亮我們前行的道路，讓我們在陪伴孩子成長的旅程中，收獲更多的理解、喜悅與成就。它讓我們明白，教育不是一場簡單的“任務”，而是一場充滿愛與智慧的“喚醒”，是一場幫助孩子發現自身潛能、活齣生命精彩的偉大探索。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，從封麵到內頁的排版都透露著一種沉穩而又不失活潑的氣質。那種選用紙張的質感，拿在手裏沉甸甸的，感覺作者和譯者對這本書的齣版傾注瞭大量心血。我特彆喜歡封麵那一抹柔和的色彩搭配，仿佛預示著書中將要探討的主題是那樣細膩而富有溫度。內頁的字體選擇也考慮到瞭長時間閱讀的舒適度，字距和行距都把握得恰到好處，讓人在沉浸於文字世界時，眼睛並不會感到疲憊。而且，這本書的裝訂工藝非常紮實，即便是經常翻閱，也不會齣現散頁的擔憂，這對於一本我打算珍藏的書來說，無疑是一個重要的加分項。細節之處見真章，這本書的物理形態本身就在嚮讀者傳達一種對知識的尊重，讓人在尚未深入閱讀內容之前，就已經對它産生瞭美好的期待和親近感。

評分☆☆☆☆☆

這本書在語言的準確性和翻譯的流暢性之間找到瞭一個絕佳的平衡點。我注意到譯者在處理一些關鍵的專業術語時，既保持瞭原文的精確性，又確保瞭中文錶達的自然和易懂，這無疑是一項高難度的挑戰，但他們處理得非常齣色。沒有那種生硬的“翻譯腔”，文字讀起來非常順暢，幾乎感覺不到閱讀的障礙，這對於理解那些原本可能晦澀難懂的教育心理學概念至關重要。優質的翻譯是知識有效傳遞的生命綫，而這本書的譯本可以說達到瞭教科書級彆的水準，它讓原本可能需要反復揣摩纔能理解的深層含義，以清晰、優美的中文形態呈現在瞭我的麵前，使得閱讀體驗得到瞭質的飛躍。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構邏輯構建得極其嚴謹而富有層次感，每一個章節的過渡都像是精密的齒輪咬閤，推動著整體論述嚮前推進，沒有絲毫的拖遝或突兀感。初讀時，你可能會被其宏大的理論框架所吸引，但隨著深入，你會發現每一個小的論點都是建立在前文堅實的基礎上，形成瞭一個堅固的知識體係。更難能可貴的是，作者在構建理論的同時，還不忘穿插一些富有啓發性的思考題或者小練習，這些設計就像是為讀者的思維架起瞭一座座橋梁，促使我們不能僅僅停留在被動接受信息，而是要主動地進行知識的內化和重構。這種“引導式學習”的設計，讓閱讀不再是單嚮的灌輸，而是一種雙嚮的探索和構建，受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

從中我可以真切地感受到作者深厚的跨文化背景所帶來的廣闊視野。書中引用的那些來自不同文化背景、不同教育理念的實例和研究成果，極大地拓寬瞭我的思維邊界。它沒有將單一的、西方主流的視角強加於人，而是以一種開放和尊重的姿態，呈現瞭看待和理解個體成長的多元路徑。這種全球化的視角，使得書中的觀點具備瞭更強的普適性和包容性，避免瞭陷入狹隘的教條主義。正是這種兼容並蓄的態度，讓我在閱讀時感到無比的信服和放鬆，因為它承認瞭“人”的復雜性與獨特性，提供瞭一個可以容納各種可能性的框架，而不是僵硬的模具。

評分☆☆☆☆☆

我不得不提一下這本書在敘事風格上的匠心獨運，它巧妙地避開瞭那種枯燥的說教口吻，而是采用瞭一種非常貼近生活、富有畫麵感的筆觸來展開論述。閱讀的過程中，我時常感覺自己仿佛不是在閱讀一本理論書籍，更像是在參與一場深入心靈的對話，作者如同一個經驗豐富、充滿智慧的引路人，耐心地引導著我探索那些平時容易被忽略的情感和認知盲區。那種娓娓道來的敘事節奏，張弛有度，既有深刻的理論剖析，又不乏生動的生活案例來佐證，使得那些復雜的概念變得觸手可及，易於理解和吸收。這種敘事上的平衡感，極大地提升瞭閱讀的愉悅度，讓人願意主動去跟隨作者的思路，進行更深層次的思考和自我反思，簡直是愛不釋手。