初中英语教学基本要求词汇默写本 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

本书编写组 编

图书标签:

• 初中英语
• 英语学习
• 词汇
• 默写
• 教学
• 教育
• 基础
• 课后练习
• 学习辅导
• 提分

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544471022

版次：1

商品编码：12030856

包装：平装

丛书名： 世纪外教·新标准词汇丛书

开本：16开

出版时间：2016-09-01

用纸：胶版纸

页数：152

字数：190000

正文语种：中英文

编辑推荐

适读人群 ：上海学生（尤为初三学生）及任课教师
　　本书特色如下：
　　1.基于新《英语学科教学基本要求》和《初中英语教学基本要求词汇解析》编写，利于学生系统地强化练习初中英语核心词汇；
　　2.默写、填空等多种题型结合，助力学生全面巩固初中阶段词汇，高效备考；
　　3.与《初中英语教学基本要求词汇解析》配套使用，默写与解析、背记与相结合，有效检测学生的词汇掌握程度，提升词汇运用能力。

内容简介

　　本书分为三大部分：
　　第一部分、核心词
　　1.单词拼写列出需要掌握拼写的单词，要求学生或根据音标拼写并默出中文释义，或根据中文释义拼写单词。
　　2.中文释义列出需要学生认读的词汇，要求学生默出词汇的中文释义。
　　3.词块从词汇用法的角度，要求学生根据中文释义写出词组或习惯用语。词块选自《初中英语教学基本要求词汇解析》中所列词条或例句。
　　4.词形变化要求学生在语境中理解词汇的语法性质，包括名词的复数构成、动词的各种变化形式等。
　　第二部分、同根词
　　要求学生在语境中判断词汇的词性和词义。内容依据《初中英语教学基本要求词汇解析》中所列“前缀”“后缀”及其例句。
　　第三部分、词汇分类
　　依据《初中英语教学基本要求词汇解析》中所列的词汇分类，要求学生根据分类认读和拼写核心词汇。

内页插图

目录

第一部分 核心词
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W—Z

第二部分 同根词
第三部分 词汇分类
参考答案

前言/序言

　　《初中英语教学基本要求词汇默写本》（以下简称“《默写本》”根据最新《英语学科教学基本要求》（以下简称”《教学基本要求》”）和《初中英语教学基本要求词汇解析》（以下简称“《解析》”）编写而成，旨在帮助学生全面、系统地复习初中英语核心词汇。《默写本》中的单词、词组、句子大多选自《解析》中所列词条或例句。
　　本书通过中译英、英译中、词组和词块背记、构词法填空等形式帮助学生掌握核心词汇，重点解决拼写、搭配、词法、话题词汇等学习难点。
　　本书由以下几个部分组成：
　　一、核心词。其下从四个角度检测学生对词汇的掌握情况：
　　1.单词拼写列出需要掌握拼写的单词，要求学生或根据音标拼写并默出中文释义，或根据中文释义拼写单词。这些单词一般是实词，不包括《教学基本要求》中打星号（*）的词汇。
　　2.中文释义列出需要学生认读的词汇，要求学生默出词汇的中文释义。这些单词一般是实词，包括《教学基本要求》中打星号（*）的词汇。
　　3.词块从词汇用法的角度，要求学生根据中文释义写出词组或习惯用语。词块选自《解析》中所列词条或例句。
　　4.词形变化要求学生在语境中理解词汇的语法性质，包括名词的复数构成、形容词和副词的比较级和最高级，以及动词的各种变化形式。
　　二、同根词要求学生在语境中判断词汇的词性和词义。内容依据《解析》中所列“前缀”“后缀”及其例句。
　　三、词汇分类依据《解析》中所列的词汇分类，要求学生根据分类认读和拼写核心词汇。
　　本书除第三部分“词汇分类”外，按字母顺序编写，旨在方便学生是使用。其中，第一部分“根据音标写单词及其中文释义”中的中文释义、“根据中文写出英语单词或词组”和“写出单词的中文释义”及第三部分“词汇分类“的答案请参见《解析》一书。本书适用于初中阶段词汇的学习和积累，尤其对初三第一轮复习有很大的帮助。
　　由于水平有限，本书中的不足之处敬请广大专家、教师和学生平指正
　　本书编写祖
　　2016年9月

瀚海拾贝：当代文学经典赏析与理论前沿探索 一部深刻剖析现当代文学思潮、梳理文学批评脉络，并兼具高度学术价值与可读性的重量级文集 引言：时代的镜像与文本的深渊 本书《瀚海拾贝：当代文学经典赏析与理论前沿探索》并非简单地罗列名家名篇，而是旨在提供一个多维度的观察视角，审视自“五四”运动以来，特别是改革开放至今，中国当代文学如何在剧烈的社会变迁中寻求自我表达、构建精神图景，以及如何回应全球化语境下的文化挑战。全书的核心关切在于：文学的“经典性”是如何在历史的激流中被界定、被重构的？而理论的“前沿性”又如何为我们提供新的解读工具和阐释框架？ 我们相信，文学的生命力不在于其固定的意义，而在于它所激发的持续对话。本书的结构设计，正是为了引导读者深入到文本的深层结构，并与当代文学批评的最新动态进行有效对接。 第一部分：经典重读与文本的微观解构 本部分集中于对几部具有里程碑意义的当代文学作品进行细致入微的文本分析，突破以往基于宏大叙事的解读模式，转向对叙事策略、语言风格、空间意象和人物心理的精微考察。 一、 乡土书写的现代性困境：重访沈从文的“边城” 本章聚焦于沈从文的代表作《边城》，但视角不再停留在其田园牧歌式的表层意象。我们深入探讨了湘西文化中“自然秩序”与现代工业文明冲突的内在张力。通过对特定方言词汇和口头叙事传统的考辨，揭示了翠翠这一形象背后所承载的，关于时间性与非时间性的哲学思辨。特别关注了“水”与“性”在文本中的双重隐喻，以及作者如何通过拒绝主流革命叙事，来构建一种具有抵抗性的“美学乌托邦”。 二、 知识分子精神危机与“反思文学”的内在逻辑 本节选取了八十年代具有标志性的几部作品（如《组织部来人》、《深渊》等），分析了在拨乱反正时期，知识分子群体在理想破灭与个体觉醒之间的挣扎。我们着重剖析了“反思文学”如何运用内省的、带有自传色彩的叙事模式，来挑战僵化的意识形态话语。研究的重点在于：作者如何通过对历史记忆的重构与否定，实现对主体性的确认，以及这种“反思”如何走向了对现代性自身局限性的批判。 三、 魔幻现实主义的本土化实践：王蒙与余华的差异化路径 本章对比分析了中国语境下“魔幻现实主义”的两种主要形态。一类是王蒙后期作品中对民间神话和历史记忆的奇特融合；另一类是余华早期作品中那种冷峻、残酷，近乎“非人化”的荒诞描写。我们探讨了这种手法在表达中国特定历史创伤时的有效性，以及它如何区别于拉丁美洲的魔幻传统，形成了其独有的“中国式”的荒谬感。 第二部分：理论前沿与批评视角的拓展 当代文学研究的活力，有赖于对新的理论工具的吸收与运用。本部分旨在介绍并实践几种当前国际文学理论界关注的焦点议题，并将其应用于中国当代语境的分析。 一、 身体政治学与酷儿理论：重估被边缘化的身体叙事 本章引入法国思想家福柯的权力/知识理论，结合酷儿（Queer）理论的基本框架，重新审视了在主流叙事中被压抑或“正常化”的身体经验。我们分析了部分非主流作家（如海子、残雪或某些当代网络文学中的身体书写）如何通过对性别、性向、残疾或疾病的描写，挑战既有的“健康身体”的意识形态标准。探讨了身体如何成为抵抗政治审查和文化规训的最前线。 二、 物性转向与非人类中心主义：环境文学的新维度 随着生态危机的加剧，文学研究开始关注“物性转向”（Object-Oriented Ontology, OOO）对文学主体性的颠覆。本节尝试将这一视角应用于中国当代生态文学和“新写实主义”作品。我们不再将自然仅仅视为人类活动的背景板，而是将其视为具有能动性的“他者”。研究对象包括对土地、建筑、气候等“无生命”元素的拟人化处理，以及这种处理如何揭示人类中心主义叙事的局限。 三、 数字人文与文本计量学：量化分析的辅助性研究 为应对海量文本数据的挑战，本章介绍了数字人文方法在文学研究中的应用潜力。内容包括：利用词频分析、主题模型（如LDA）对某一时期文学思潮的密度进行量化评估；以及使用网络分析技术，绘制作家群体的社交网络图谱。需要强调的是，量化分析并非取代细读，而是作为一种宏观的辅助工具，为深入的文本细读提供基于数据的洞察力。 第三部分：文学的未来：媒介转型与全球化视野 文学创作和接受的场域正因技术和全球化进程而发生剧变。本部分探讨了当代文学如何适应这些变化，以及我们应如何构建面向未来的研究框架。 一、 从“文学史”到“文学场”：布迪厄理论在中国的适用性检验 本章运用社会学家皮埃尔·布迪厄的“场域”（Field）理论，分析了中国当代文学的权力结构。探讨了文学“场”内部的资本流动（如声誉资本、经济资本），以及官方机构、评论界、出版商和新媒体平台在界定“好作品”标准中所扮演的角色。这种分析有助于我们更清醒地认识到，一部作品的“经典性”往往是权力博弈的结果，而非纯粹的审美判断。 二、 网络文学的“民间性”与“类型化”的张力 网络文学的崛起是中国当代文化最显著的现象之一。本章正视网络文学作为一种新型叙事模式的巨大影响力，分析了其在满足大众即时娱乐需求（类型化、爽感、系列化）的同时，是否也孕育了新的民间美学和底层话语的表达空间。我们特别关注了长篇志怪、仙侠等类型作品中对传统文化符号的挪用与解构。 三、 文学翻译与跨文化传播：中文叙事的声音漂移 在全球化背景下，中文文学的海外传播至关重要。本部分审视了优秀作品在翻译过程中所遭遇的文化屏障和语言困境。通过对比不同译本对关键意象和语气（Tone）的处理，我们探讨了“可译性”与“文化忠诚度”之间的永恒张力，并思考如何通过理论引导，促成更具对话性的跨文化文学交流。 结语：在“中间状态”中寻找意义 《瀚海拾贝》力求在传统与现代、本土与外来、宏大叙事与个体经验之间寻找一个动态的平衡点。我们深知，任何对文学的界定都是暂时的。唯有保持批判性的警觉和开放的研究姿态，才能真正把握住当代文学这片广阔而深邃的瀚海。本书献给所有不满足于既有答案，渴望参与到文学阐释与建构中的研究者、教师与热爱阅读的朋友们。

评分☆☆☆☆☆

我对这本词汇默写本的定价策略感到非常困惑。以其内容的简单、排版的陈旧以及缺乏任何增值服务的现状来看，它的市场售价显得有些虚高。如果说它是教育出版社出品，带有某种权威性的背书，那么这种权威性应该体现在内容的准确性和覆盖面的广度上。但实际情况是，它提供的词汇量似乎仅仅是“刚刚及格”的最低标准，对于那些希望冲击更高分数段的学生来说，明显是不够用的。我们都知道，在应试教育的大环境下，词汇量是基石，但优质的词汇书应该在满足“基本要求”的同时，还能提供“进阶挑战”。比如，它可以将词汇按词根、词缀进行系统分类，帮助学生构建词汇网络，而不是简单地按字母顺序或教材顺序堆砌。这种“一锅烩”式的收录方式，无疑增加了记忆的难度和重复劳动量。再者，作为一本需要反复使用的默写练习册，它的纸张质量也让人不敢恭维。我担心在反复擦写或用荧光笔标记后，纸张很容易出现洇墨或破损，这对于需要保存和复习的资料来说，是一个硬伤。一个真正注重用户体验的教育产品，不应该在基础的物料制作上就显得如此“吝啬”。对于家长和学生而言，花钱购买的应该是高效的学习工具，而不是一本看起来像复印件的练习材料。

评分☆☆☆☆☆

深入研究这本书的内容组织，我发现它最大的结构性缺陷在于缺乏对词汇“难度梯度”的有效区分。对于初中阶段的学习者而言，不同年级（七、八、九年级）对词汇的掌握深度要求是螺旋上升的。一个好的词汇本应该清晰地标注出哪些是第一学年必须熟练掌握的，哪些是第二学年需要理解的，哪些是第三学年需要形成高频输出的。然而，在这本《初中英语教学基本要求词汇默写本》中，所有词汇似乎被混杂在一起，没有明确的模块划分，这使得已经掌握了基础知识的学生在复习时，不得不一遍遍地面对那些已经滚瓜烂熟的简单词汇，造成了大量的时间浪费。这种缺乏层次感的设计，极大地削弱了它的复习效率。想象一下，一个九年级的学生在考前突击复习，他需要的是针对性强、直击薄弱点的材料，而不是一份需要他从头开始筛选的通用列表。此外，它对同义词和反义词的收录也显得过于简单粗暴，往往只是列出最常用的一两个替换词，完全没有触及到词汇在不同语境下的细微差别，这对于培养学生精准用词的能力是远远不够的。简而言之，它在“深度”和“结构化”方面都存在明显的不足，更像是一份合格的“清单”，而非优秀的“学习路径图”。

评分☆☆☆☆☆

这本所谓的“初中英语教学基本要求词汇默写本”，名字听起来倒是挺官方、挺有针对性的，但说实话，我买回来后，着实有点摸不着头脑。首先，它的封面设计简直可以用朴素来形容，甚至有些过时，如果不是冲着这个明确的标题，我可能根本不会注意到书店货架上的它。翻开内页，首先映入眼帘的是密密麻麻的单词列表，排版上给人一种强烈的视觉压迫感，就像是教科书的附录被强行拉长放大了一百倍。我期待的是那种精心设计的、能激发学习兴趣的排版，比如每组词汇旁边有简单的例句解析，或者至少用不同字号和颜色来区分核心词和拓展词。然而，这里只有冰冷的文字堆砌。更让我失望的是，它似乎完全没有考虑到不同地区、不同版本的初中英语教材可能存在的细微差异。它直接用一个“基本要求”来概括所有，这对于身处特定教学体系下的学生来说，可能存在信息冗余或缺失。比如，我所在的地区重点强调的那些高频动词短语，在这本册子里，似乎被埋没在了大量的、相对低频的基础词汇之中，需要使用者自己具备极强的筛选能力，这与一本“默写本”旨在提供清晰指引的初衷背道而驰。如果它真的想成为一个实用的工具，至少应该提供一个清晰的、可对照的索引或目录，方便老师和学生快速定位到特定年级或单元的内容，而不是让人像翻字典一样逐页寻找。总而言之，初看之下，它更像是一个未经美化和优化的原始词汇数据库，而不是一个真正服务于教学实践的辅助材料。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本“默写本”后，我的第一反应是：这完全可以被一个免费的在线词汇表替代，而且效果可能更好。从实用性的角度来看，它的设计缺乏灵活性和互动性。默写，顾名思义，需要一个清晰的“听写”或“自我检测”的流程。然而，这本册子似乎只提供了“写”的空间，而没有考虑到学习者是如何获取这些单词的正确读音和语境的。很多时候，默写不仅仅是记住拼写，更重要的是对词汇的准确把握。如果这本书能够设计成某种程度上的“听写板”，比如在每一页的侧边留出清晰的音频二维码链接，或者至少提供一个配套的MP3资源，让学生可以盲听后默写，那它才配得上“教学辅助”这个名头。现在的版本，更像是对现有教材的简单复印和裁剪，缺乏创新的教学设计思维。我们都知道，初中阶段的学生注意力容易分散，如果一个学习工具本身的设计不能提供即时反馈或多感官刺激，那么它的学习效率就会大打折扣。我尝试让我的学生用它来做一次单元测试，结果显示，他们普遍反映，光是盯着这些孤立的词汇看，记忆效率远不如在情境化的阅读材料中遇到的效果。这让我开始质疑，编写者在设计这个工具时，是否真正深入理解了当前初中英语教学对词汇掌握的深度要求——即从“认识”到“会用”的跨越，而不仅仅是停留在机械的拼写记忆层面。

评分☆☆☆☆☆

从我个人的教学观察来看，这本书似乎忽略了当前英语学习中越来越被重视的“跨文化交际”和“语篇理解”能力的要求。现代英语教学的核心目标之一，是让学生能够运用语言进行有效沟通，而不仅仅是孤立地背诵单词。一本优秀的词汇辅助材料，应该引导学生将词汇置于真实的语境中去理解和记忆。例如，针对某个核心动词，最好能配上两到三个来自不同主题（如校园生活、环境保护、科技发展）的简短例句，让学生体会该词汇在不同语境下的语义漂移或侧重点变化。但这本“默写本”在这方面几乎是空白的，它提供的几乎都是词汇与中文释义的“一对一”对应，这使得学生很容易陷入“中式英语”的思维定式，无法真正理解一个英语词汇的多维含义。学习英语词汇，本质上是学习一种新的思维模式和表达习惯，而不是简单地进行符号替换。如果这本册子的编写者是基于最传统的、侧重于纯粹记忆的教学理念来设计的，那么它与当前倡导的、以能力为核心的教学改革趋势是存在明显脱节的。因此，对于追求全面素质教育和高阶思维培养的师生来说，这本词汇本的参考价值，或许仅限于查漏补缺最基础的拼写层面，而在构建完整的语言知识体系方面，显得力不从心且视野受限。

评分☆☆☆☆☆

这本书很实用。

评分☆☆☆☆☆

很好的书籍，推荐使用～…

评分☆☆☆☆☆

好好好

评分☆☆☆☆☆

不错的

评分☆☆☆☆☆

书的质量好，送货也快，满意。

评分☆☆☆☆☆

.

评分☆☆☆☆☆

书的纸张及印刷都很好，正版无疑。

评分☆☆☆☆☆

OK

评分☆☆☆☆☆

还可以