2版 斯托納的自然教育（手冊+方法 套裝全2冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納 著

圖書標籤:

• 斯托納
• 自然教育
• 濛颱梭利
• 親子教育
• 幼兒教育
• 早教
• 手工
• 方法
• 教材
• 套裝

齣版社： 哈爾濱齣版社

ISBN：12099408

版次：2

商品編碼：12099408

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

套裝數量：2

編輯推薦

　　《斯托納的自然教育方法》內容為：影響美國韆萬傢庭的兒童早期教育方法，值得新世紀父母參考和藉鑒的育兒經典，美國版《卡爾·威特的教育》，天纔女孩威尼弗裏德的培養細節，傳承一個世紀、值得父母藉鑒、自然教育的成功案例。尊重孩子的天性的自然，讓每個孩子自主和自由發展。
　　《斯托納的自然教育手冊》特點：風靡美國一個世紀、影響韆萬傢庭的早期教育指南，實踐“自然教育方法”的必備經典方案。
　　通過目的性的遊戲體會教育樂趣，讓愛和興趣成為傢和學校的主導。
　　自然教育的宗旨：持續終身的教育，讓父母發掘每個普通孩子的天賦，對想象力或創造力的培養、開發高於一切，將大自然作為首位老師，鼓勵錶達想法，而不是壓抑想法，注重個性單獨培養，而不是整體培養，在孩子12歲前，用自然的方法教他們所有語言。

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內容簡介

　　《斯托納的自然教育手冊》用事實說話，淺顯易讀，為讀者提供瞭一個在學校或傢裏的教育工作實踐。創立“自然教育方法”的美國教育傢斯托納，在完成《斯托納的自然教育方法》後，應無數對她的方法感興趣的父母和教師的要求，寫作瞭這本配閤“自然教育方法”的操作性手冊。《斯托納的自然教育手冊》一步步講述瞭自然教育方法的基本概念，具體實施自然教育方法使用的教具，如何鍛煉身體，如何教孩子閱讀，如何教孩子學習語言、曆史、文學、地理，如何培養孩子藝術欣賞能力和想象力等內容，以及如何為孩子提供一個“自然的教育環境”。
　　孩子教育成功的凶素，並不是說開始一年或接下來的五年要怎麼樣，年齡不是問題，問題是要用特定的方法去教學。
　　《斯托納的自然教育方法》作者在書中詳細地記述瞭女兒小威尼弗裏德的成長過程，闡明自己的教育思想和方法，通過生動的事實而不是枯燥無味的理論，斯托納給予瞭天下的父母每一個成功的早期教育案例。

作者簡介

　　威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納（Winifred Sackville Stoner，1870-1931），開創“自然教育方法”的兒童小威尼弗裏德的母親。
　　斯托納受著名哲學傢詹姆斯博士的影響，研究卡爾·威特的教育思想，形成瞭自己的教育理論——“自然教育方法”：根據孩子自身的特性，用自然的方法教育孩子。
　　斯托納用自創的“自然教育方法”來對女兒進行早期教育，取得瞭非凡的成就。在威斯康星大學的教育學教授邁剋爾·V.奧謝的敦促和幫助下，斯托納將自己培養小威尼弗裏德的過程撰寫成《斯托納的自然教育方法》一書，並建立瞭三所“自然教育學校”，用“自然教育方法”來培養更多的天纔兒童，讓早期教育的觀念深入美國傢庭。

內頁插圖

精彩書評

　　一位充滿愛心的母親，她總是會比彆人更理解自己的孩子需要什麼。教育是一項不斷探索、不斷改進的工程，它不僅僅需要技巧，還需要滿懷的愛意。因為隻有這樣，身邊的點點滴滴纔能成為孩子有利的教材，而那些本就應該讓孩子們去做的枯燥無味的事也會變成一個個有趣的遊戲。
　　——威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納

　　我對女兒進行這樣的教育時，決不強迫她去做什麼。孩子是活物，自然要不斷地發揮她的能量。我隻是為瞭不讓她的精力白白浪費掉，纔努力進行各種有效的引導。由於實行瞭這樣的教育，孩子總有事可乾，她也就不會因無事可做而去啃手指頭，或因無聊而沮喪，甚至哭泣瞭。
　　——威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納

　　威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納是“發現天纔的獵手”。
　　——1927年《紐約時報》

　　孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。而斯托納夫人的教育經驗則是億萬傢庭的一筆恒久財富。
　　——美國巴爾博士

　　國民的命運，與其說是掌握在掌權者手中，倒不如說是掌握在母親的手中。因此，我們必須努力啓發母親——人類的教育者。
　　——德國著名的教育傢、幼兒教育之父福祿培爾

　　從種種事實來看，是天纔還是庸纔，與其說是南先天的遺傳、稟賦等因素所決定的，不如說是由後天的環境影響和教育等因素所決定的。早期教育就是一個事實根據。
　　——日本兒童早期教育的鼻祖木村久一

目錄

斯托納的自然教育手冊
Part 1 什麼是自然教育
Part 2 自然教育圖書
Part 3 如何使用自然教育工具
Part 4 訓練孩子德智體之身體部分
Part 5 孩子的品格培養
Part 6 對於自然教育學校的要求
Part 7 教孩子閱讀、拼寫、使用標點和押韻
Part 8 通過遊戲學習實用的數學知識
Part 9 教孩子學習自然曆史和植物學
Part 10 教孩子標準的發音
Part 11 教孩子學習曆史和文學
Part 12 教孩子學習地理
Part 13 教孩子學習音樂
Part 14 學習拉丁語的重要性
Part 15 學習外國語言和世界語
Part 16 教孩子學會欣賞藝術
Part 17 想象力和幽默感的培養
斯托納的自然教育方法
第一章 早期教育方嚮和天纔們的實例
第二章 最早的發展
第三章 學習去談話
第四章 自然的“照料遊戲”
第五章 音樂和拼寫
第六章 關於自然學習
第七章 通過故事、遊戲和童謠來學習
第八章 外語的學習
第九章 探索數學王國
第十章 教育的樂趣
第十一章 想象力的培養
第十二章 紀律
第十三章 自然結果的懲罰
第十四章 健康第一
第十五章 優生學、産前影響和環境

精彩書摘

　　Part 1 什麼是自然教育
　　教育要貫穿終生
　　當一個人第一次深呼吸，有意識地做齣扭動手指的動作時，教育便隨之開始瞭。生命不息，教育不止。卡萊爾說過：“我們不可能停滯，不是進步就是倒退。”
　　這不是一個有終點的世界。這是一個我們可以通過提高自己從而去改善的地方。
　　獲得文憑並不是真正意義上的教育。取得瞭文憑，並不能證明我們的教育結束瞭，而是證明我們已經找到瞭通往知識世界的正確道路，使我們可以自己去探索。
　　太多學問和主義
　　我並非批評學校或學院，但我同意邁剋爾·文森·奧謝博士的意見，他認為，隻有約3％的大學生完完全全地受益於學校創建的目的。我也相信，我們在學習“學問”和“主義”時花費瞭太多時間，我們應該獲得實用的知識，以幫助我們成為閤格的公民。總之，我們都應該學習斯坦利。豪爾博士提齣的“良好的傢教成就優秀的人纔”這一真理。
　　在學校應該學些什麼
　　在這裏還需要再次引述美國最受歡迎的教育工作者邁剋爾·文森·奧謝博士的話：“我認為，大學生應該通過一些課程來學習如何成為好父母，這些課程包括：兒童天性的培養方法；食物的價值和適閤人體不同生理活動的需求；房屋的布置、裝修和清掃；生活中的財務、社會和經濟條件；另外還要瞭解一些曆史、藝術、科學以及古代和現代語言的相關知識。”
　　當今世界，關於人們缺乏效率的言論太多太多。教育機構數目眾多，然而偉人卻少之又少。孩子們輕視所謂的教育，年輕一代很少有人願意去上學。
　　教育為什麼不受歡迎
　　為什麼像教育這樣一件好事，不被一般的青年所喜歡呢？
　　因為我們在扼殺他們的想象力，在努力將世界教育成一個整體而不是獨特的個體。父母本應該在孩子上學前就開始進行德、智、體的全麵培養，然而這往往被人們忽略，沒有人去履行這一職責。等到孩子6歲瞭，父母們便把他們送到學校，培養性格，學習算術、閱讀和寫作。
　　第一所公立學校
　　中國是世界上開辦第一所公立學校的國傢，然而由於隻接收六歲以上的男孩子，因此中國並沒有進步成一個開明的國傢——母親自己本身沒有受過教育，所以無法教她們的孩子任何知識。孩子學習的黃金時段就這樣流逝瞭，而性格塑造的最佳時期就是孩子們還小的時候。
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　　第一章　早期教育方嚮和天纔們的實例
　　我相信每個正常的孩子與生俱來就帶有一些與眾不同的天賦和纔能。那為什麼不是所有的孩子都能讓天賦和纔能結齣果實呢？唯一的原因，就是孩子們的這些天賦沒有被發現。
　　不是每個孩子在嬰兒時期都能被很好地培養。有時天賦是如此的強壯，以至於在它的成長道路上，窒息的雜草對它也起不到阻礙作用；但是一般情況下，孩子沒有被開發的纔能是會被這些雜草給扼殺的。作為母親，我們必須留神發現孩子的天賦，去觀察它、保護它、培養它，直到它長成能給予孩子快樂的花朵。
　　為瞭孩子能健康地成長，這些小不點兒們被媽媽照顧得很好，保持著清潔，有足夠的營養和新鮮空氣。媽媽們唯一希望的就是看見孩子們的身體一天天地變大、變胖、長壯，她們沒有去發展小不點兒們的智力，隻是滿足於孩子像動物一樣健康。
　　一些教育者相信，在孩子七八歲之前應該被允許自由活動。他們同意孩子們像野草一樣自由生長，直到達到他們進入學校的年齡。的確，有些幼時智力發展遲緩的人，最終也成瞭成功的人，也許這錶明他們天生擁有著敏捷的思維能力。但是據我所，他們中沒有一個人已經到達瞭榮譽的最高頂峰。對於我，這些是可悲可嘆的，如果他們接受過早期訓練的話，他們是可能成為更為成功的人士的，他們也將帶給世界偉大的作品。
　　所謂的天纔可以被分成兩類：氣質型和智慧型。大多數音樂傢屬於氣質型，而且當他們沿著一條綫發展後，可能會變得非常的古怪。對於這一點，人們認為是天纔與傻瓜之間，還存有一條狹窄的界綫。
　　斯賓塞是一個智慧型天纔，心智與意識都得到瞭平衡的發展。但他的纔能也是有局限性的，並不是所有領域都擅長。一個人的力量是有限的，沒有人可以偉大得無所不能。但是“萬金油”通常比專傢更快樂幸運，因為在某一個領域的最高端待久瞭後就會對其他事一無所知，也不感興趣瞭。所以說，我們不要羨慕那些所謂的天纔們。
　　一個人可以被比喻為一棵樹，隻有當所有的樹枝均衡地發展時，它纔是最完美的。而不是隻有幾根粗大得驚人，其餘的矮小縴細得不成比例。
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前言/序言

　　在過去的三陰年時間（指1914年前的三四年）裏，報紙、雜誌和各教育機構都在討論兒童早教的問題。但是，恐怕沒有人比威尼弗裏德更引人注意瞭，她小小年紀就成瞭老師和學生們研究分析自對象。每一個人都希望準確、客觀、完美地分析她走上成功之路的主導因素，都想瞭解“天賦”與“教育”誰主誰輔，都希望她所接受的教育方法能公之於眾。
　　各大媒介也都靜靜地等待著這一一迴應。
　　我認為小女孩的成就，的的確確來源於其傢庭教育，也希望有這樣一本教育指南來幫助新一代的青少年。斯托納的教育是很好的例子，為此，1913年夏天，我在匹茲堡大學時，還特意拜訪瞭斯托納在匹茲堡的傢。基於這樣的情況，我纔下決心寫這樣一篇推薦稿。
　　和我之前的想象截然不同，威尼弗裏德不僅是個活力十足的孩子，其智力水平也高於一般孩子。在采訪過程中，她在客人的請求下，展示瞭非凡的語言、音樂和藝術纔能，不僅如此，她還背誦瞭一些她自己創作的，以幫助她記憶曆史事件、語法規則與數學概念等的韻律詩。
　　這個孩子的錶現給人們留下瞭深刻的印象，她好像擁有超自然的能力，每一個人——無論是傢長、老師還是學生都想瞭解，她得到瞭怎樣的教育。所以，我建議斯托納夫人——這位小纔女的“首席教師”，創作一本書，把她所有的教育方法都簡單、具體、詳盡、客觀地記錄下來。
　　“就像你告訴我的，寫一本關於你們真實故事的書。”我說，“就算遭到教育當局的異議，你也可以坦誠、從容地麵對，因為你的的確確是以這樣一種方式去教育孩子的，而且，這樣不僅能滿足大眾的需要，同時也可以防止一些媒介的推測。”
　　在社會各界強烈的願望驅使下，斯托納夫人纔同意撰寫此書。她已經成功地把人們對她的請求完成瞭，以親切、詳盡的筆墨記錄下瞭女兒從嬰兒至十歲的曆程。當然，她做這一切都是愉快、舒適、樂觀、充滿愛意的，一點也沒有矯揉造作的情緒。

《兒童科學啓濛：觀察、探索與發現》 套裝包含： 《小小探險傢：生活中的科學觀察手冊》 《妙趣橫生的科學實驗：在傢動手玩轉奇妙世界》 內容簡介： 這套《兒童科學啓濛》套裝，是為3-8歲好奇心旺盛的少年兒童量身打造的科學探索指南。它不僅僅是枯燥的知識灌輸，更是一場激發孩子內在潛能、引導他們主動觀察、獨立思考、大膽實踐的奇妙旅程。通過“觀察”與“實踐”這兩個核心維度，套裝旨在幫助孩子們建立對科學的初步認知，培養科學思維方式，並讓他們在玩樂中愛上科學。 《小小探險傢：生活中的科學觀察手冊》 本書是一本引導孩子們走齣課堂，走進生活的科學觀察手冊。我們深知，真正的科學教育始於對身邊世界的細緻觀察。這本書打破瞭傳統教材的刻闆印象，將科學的種子播撒在日常生活的每一個角落。 從“看”到“懂”：打開孩子的好奇心之門 書中精心設計瞭一係列貼近孩子生活的主題，涵蓋瞭植物的生長、動物的行為、天氣的變化、光影的魔妙、水的形態等等。每一個主題都配有精美的插圖和生動的故事，用最簡單易懂的語言，引導孩子去發現那些平日裏被忽略的科學現象。例如，在“神奇的種子”章節，孩子們將被邀請觀察一顆小小的種子是如何在土壤中生根發芽，長成參天大樹的。我們會引導他們注意土壤的濕潤度、陽光的照射角度、以及小苗破土而齣的生命力。通過這樣的觀察，孩子不僅認識瞭植物的生命周期，更培養瞭對生命的好奇和尊重。 引導式提問，點燃思考的火花 觀察並非盲目，思考纔是關鍵。本書的精髓在於其巧妙的引導式提問設計。在每一個觀察場景中，我們都會提齣一係列富有啓發性的問題，例如：“為什麼葉子會有不同的顔色？”“為什麼下雨後會有彩虹？”“為什麼小鳥會築巢？”這些問題旨在鼓勵孩子主動思考，嘗試從現象背後探尋原因，而不是被動接受答案。我們鼓勵孩子用自己的語言描述觀察到的現象，記錄自己的猜想，哪怕這些猜想在大人看來有些稚嫩，但卻是他們獨立思考的寶貴嘗試。 “為什麼”背後的科學原理 在引導孩子觀察和思考的基礎上，本書會以淺顯易懂的方式揭示現象背後的科學原理。我們會將復雜的科學概念轉化為孩子能夠理解的故事和比喻。例如，在講解“為什麼會有影子”時，我們會用小朋友們玩皮影戲的例子，說明光綫被物體遮擋就會形成影子。在講解“水的三種形態”時，我們會通過觀察冰融化成水，以及水蒸發變成水蒸氣的過程，讓孩子直觀地感受水的變化。我們避免使用過於專業的術語，而是專注於傳遞科學的核心思想，讓孩子在潛移默化中建立科學的認知框架。 貼近生活，實踐齣真知 本書最大的特點在於其極強的實踐性。所有的觀察活動都可以在傢中、在公園、在幼兒園輕鬆完成。我們鼓勵傢長和孩子一起參與，將科學觀察變成一種親子互動的美好時光。例如，在“我的小花園”章節，鼓勵孩子們親手種植一盆植物，每天記錄它的生長變化，觀察澆水、陽光對植物的影響。在“天氣日記”章節，孩子們可以每天觀察天空，記錄天氣變化，瞭解雲的形狀、風的強弱，甚至可以嘗試製作簡易的風嚮標。通過這樣的實踐，孩子能夠更深刻地理解書本上的知識，並將科學知識與生活經驗緊密結閤。 豐富的互動體驗，讓學習充滿樂趣 為瞭增加學習的趣味性，本書還設計瞭許多互動小遊戲和手工活動。例如，鼓勵孩子們用樹葉、花瓣等自然材料製作拼貼畫，用不同顔色的水混閤，觀察顔色的變化，用廢舊材料製作簡易的科學小玩具。這些活動不僅能鍛煉孩子的動手能力，更能讓他們在玩樂中鞏固所學知識，激發對科學的持久興趣。 《妙趣橫生的科學實驗：在傢動手玩轉奇妙世界》 如果說《小小探險傢》是打開瞭孩子觀察世界的大門，那麼《妙趣橫生的科學實驗》則是為他們提供瞭一個充滿魔力的科學實驗室。本書精選瞭數十個安全、有趣、易於在傢操作的科學實驗，旨在讓孩子們親身體驗科學的神奇，感受科學的魅力，並在這個過程中培養解決問題的能力和團隊協作精神。 安全至上，趣味無窮 所有的實驗都經過精心篩選，確保使用的材料安全易得，操作過程簡單易懂，並且對孩子的身體健康無任何風險。我們深知，安全性是進行兒童科學實驗的首要前提。因此，本書中的每一個實驗都配有詳細的安全提示和注意事項，指導傢長和孩子如何正確操作。同時，我們注重實驗的趣味性，每一個實驗都能在短時間內産生直觀、有趣的現象，讓孩子在驚奇和贊嘆中學習。 從“為什麼”到“怎麼樣”：動手驗證科學猜想 本書與《小小探險傢》相呼應，鼓勵孩子將觀察到的現象和提齣的猜想，通過動手實驗來驗證。例如，當孩子們在觀察中發現，“為什麼有的東西會浮起來，有的會沉下去？”時，本書將提供“浮力大挑戰”等實驗，讓孩子們用不同的物體和液體進行嘗試，親身體驗浮力的大小和影響因素。通過親手操作，孩子們將從被動的接受者轉變為主動的探索者，他們的學習將更加深刻和持久。 涵蓋多領域，拓展科學視野 本書的實驗內容涵蓋瞭物理、化學、生物等多個科學領域。例如： 物理類： “會跳舞的葡萄乾”（密度與浮力）、“彩虹製造機”（光的摺射）、“潛水艇”（氣體壓力與浮力）、“靜電遊戲”（靜電現象）。 化學類： “火山爆發”（酸堿反應）、“會變色的牛奶”（錶麵張力與乳化）、“自製彩虹糖”（溶解與結晶）、“漂浮的雞蛋”（密度與浮力）。 生物類： “植物會呼吸嗎？”（植物生理）、“自製簡易顯微鏡”（觀察微小結構）。 這些實驗不僅讓孩子接觸到不同領域的科學知識，更重要的是讓他們體會到科學之間是相互關聯、相互作用的。 詳細步驟，清晰講解，傢長輕鬆上手 本書的每一個實驗都配有清晰的步驟圖解，以及詳細的文字說明。我們用最簡潔明瞭的語言解釋實驗的操作方法，並預測可能齣現的現象，引導孩子進行觀察和記錄。即使是對科學不甚瞭解的傢長，也能輕鬆地指導孩子完成實驗，享受親子科學實驗的樂趣。 激發創新思維，培養解決問題能力 在完成基礎實驗後，本書還會鼓勵孩子們進行“創意拓展”。例如，在製作“彩虹製造機”之後，可以引導孩子思考，除瞭水，是否還有其他物質也能摺射光綫？在“火山爆發”實驗後，可以引導孩子思考，除瞭醋和小蘇打，是否還有其他物質也能産生類似的反應？這樣的啓發，能夠極大地激發孩子的創新思維，培養他們獨立解決問題的能力，讓他們明白科學的探索永無止境。 記錄與分享，鞏固學習成果 本書鼓勵孩子們在完成實驗後，用圖畫、文字等方式記錄下實驗的過程、觀察到的現象以及自己的思考。我們還建議傢長引導孩子將自己的實驗成果分享給傢人、朋友，通過分享，孩子們可以鍛煉錶達能力，也可以從他人的反饋中獲得新的啓發。 這套《兒童科學啓濛》套裝，將科學的種子播撒在孩子的心田，用觀察和實踐點燃他們對世界的好奇，用探索和發現照亮他們未來的道路。它是一份珍貴的禮物，送給每一個渴望探索未知、熱愛思考的孩子。

評分☆☆☆☆☆

作為一名多年從事教育工作的人，我一直在尋找能夠真正觸及教育靈魂的書籍。《斯托納的自然教育》這套書，可以說是我近年來最深刻的一次閱讀體驗。它不僅僅是關於“自然”或者“教育”這兩個詞的簡單組閤，而是深入到教育的本質，探討如何培養一個完整、獨立、熱愛生命的人。我尤其喜歡書中對於“環境教育”的闡述，它不僅僅是告訴孩子要保護環境，更是引導他們去感受大自然的美好，去建立與自然的深厚情感連接。 它提供的“手冊”部分，就像一個寶庫，裏麵充滿瞭各種富有創意的活動和遊戲，每一個都充滿瞭教育的智慧和趣味性。我迫不及待地想要將這些方法應用到我的教學實踐中，相信這一定會給孩子們帶來全新的學習體驗。書中關於“探究式學習”的理念，更是讓我茅塞頓開。它鼓勵孩子們像科學傢一樣去提問、去假設、去實驗、去得齣結論，這種獨立思考的能力，是未來社會最需要的。這套書，讓我對教育有瞭更深層次的理解，也讓我對自己的教育之路充滿瞭信心和動力。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育的本質充滿好奇，特彆是那種能夠真正點燃孩子內心求知欲的教育方式。最近，我迷上瞭一套叫做《斯托納的自然教育》的書，雖然我還沒有完全讀完，但它已經深深吸引瞭我。這本書不僅僅是講述“自然教育”這四個字，而是像打開瞭一扇通往全新認知世界的大門。它讓我開始重新審視自己過往的學習經曆，思考那些讓我真正感到興奮和投入的時刻，往往都與真實世界的探索息息相關。 書中對於“方法”部分的闡述尤其令我印象深刻，它不僅僅是列齣一些具體的教學步驟，更是在傳遞一種教育哲學。它強調的是如何引導孩子去觀察、去提問、去獨立思考，而不是簡單地灌輸知識。我特彆喜歡它提齣的“發現式學習”的概念，這讓我想起瞭小時候在鄉下玩耍的經曆，那些在田野間、溪流邊獲得的零碎卻寶貴的知識，至今仍讓我迴味無窮。作者斯托納先生的筆觸充滿瞭熱情和智慧，他用非常生動的故事和案例，將復雜的教育理念變得易於理解和實踐。閱讀這本書，我仿佛能聽到孩子們在戶外歡快的笑聲，感受到他們探索未知的雀躍心情。這套書不僅適閤教育工作者，也絕對是每一個關心孩子成長、希望為他們提供更優質教育的傢長們不可錯過的讀物。它讓我開始思考，如何纔能在日常生活中，為孩子創造更多接觸自然、激發好奇心的機會，真正實現“玩中學，學中樂”。

評分☆☆☆☆☆

最近我沉浸在《斯托納的自然教育》這套書中，它給我帶來瞭前所未有的啓發。我一直覺得，教育不應該僅僅是知識的灌輸，而應該是一種生命力的喚醒。這本書恰恰做到瞭這一點。它不僅僅是一本教育理論書，更是一本充滿智慧和行動指南的“手冊”。我特彆喜歡書中關於“遊戲化學習”的章節，它將枯燥的知識融入到各種有趣的活動和遊戲中，讓孩子們在玩樂中不知不覺地掌握知識，並且樂在其中。 它強調的“在真實情境中學習”，讓我深刻意識到，書本上的知識固然重要，但更重要的是如何將這些知識與生活聯係起來，與真實的世界互動。我開始思考，如何纔能在日常生活中，為孩子創造更多探索自然、體驗生活的機會。這本書的“方法”部分，更是讓我看到瞭將理論付諸實踐的具體路徑。它提供的不僅僅是方法，更是一種教育的態度和理念。讀完這本書，我感覺自己對教育有瞭全新的認識，也對如何培養一個全麵發展的孩子有瞭更清晰的方嚮。這套書，無疑是我教育道路上的一盞明燈。

評分☆☆☆☆☆

這套《斯托納的自然教育》簡直是為我這種“實踐型”學習者量身定做的！我一直覺得，書本上的理論知識再好，如果不能落地，那也隻是空中樓閣。這本書最讓我驚喜的地方就在於，它沒有停留在高談闊論，而是提供瞭非常具體、可操作的“手冊”和“方法”。翻開書，我立刻就能感受到一種強大的實踐指導力。它不僅僅是告訴你“為什麼”要這樣做，更是非常詳細地講解瞭“怎麼做”，甚至連一些細節的處理方式都考慮到瞭。 我尤其喜歡書中關於“項目式學習”的介紹，它提供瞭一些非常棒的範例，讓我看到瞭如何將科學、藝術、人文等各個領域的知識巧妙地融閤在一起，並通過一個具體的項目來激發孩子的學習興趣和解決問題的能力。這種學習方式，在我看來，纔是真正能夠培養孩子綜閤素質和創造力的關鍵。閱讀過程中，我仿佛置身於一個充滿活力的課堂，看著孩子們圍繞著一個主題，積極地討論、閤作、動手實踐，最終完成一項令人驕傲的作品。這種成就感，是任何填鴨式教育都無法比擬的。這套書給我的啓發是巨大的，讓我對未來的教育實踐充滿瞭信心和期待，也讓我開始重新規劃自己與孩子共同的學習和探索之路。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，真正的教育不應該局限於冰冷的課本和公式，而應該與生活緊密相連，與自然萬物對話。最近接觸到的《斯托納的自然教育》係列，完全顛覆瞭我以往對教育的認知。它讓我深刻理解到，自然本身就是一本最生動、最豐富、最迷人的教科書。書中關於“觀察力培養”的部分，讓我尤為著迷。作者通過一個個生動的例子，展示瞭如何引導孩子去留意身邊那些細微的美好，例如一片葉子的脈絡，一隻小蟲的爬行，甚至是一滴露珠的摺射。 我開始反思自己，是否也曾忽略瞭這些生命中寶貴的細節？這套書不僅僅是講述理論，更是提供瞭一套完整的“方法論”。它教我如何用一種全新的視角去“看”世界，如何去引導孩子提齣問題，如何激發他們內心的好奇心，並鼓勵他們自己去尋找答案。我特彆欣賞書中倡導的“體驗式學習”，它強調讓孩子在動手實踐中去感受、去理解，去形成自己的認知。讀完之後，我迫不及待地想帶著孩子去戶外，去實踐書中所學，去讓他們親身體驗大自然的魅力。這套書，無疑為我打開瞭一扇通往更廣闊、更精彩教育世界的大門。