當代教學實用指南（第5版） [Teaching today] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 傑夫·佩蒂 著，薑學清 譯

圖書標籤:

• 教學
• 教育
• 教師發展
• 教學方法
• 課堂管理
• 教育心理學
• 教學設計
• 現代教育
• 教學策略
• 專業發展

齣版社： 山東文藝齣版社

ISBN：9787532954568

版次：5

商品編碼：12103761

包裝：精裝

外文名稱：Teaching today

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

用紙：膠版紙

頁數：648

字數：800000

正文語種：中文

內容簡介

　　傑夫·佩蒂是一位享譽世界的教師，他在500餘所中小學和大學以及數個國外教育機構擔任顧問。他的優秀書被翻譯成漢語，俄語等多國文字，因其無與倫比的實用性、清晰性和可靠性而為教學界同仁所推崇。
　　傑夫·佩蒂的指導切閤教學實際，頗具支持性和挑戰性。閱讀《當代教學實用指南（第5版）》如同擁有瞭一位個人導師。
　　《當代教學實用指南（第5版）》這本全新改版的書，是一本明晰的、全麵的學校教育指南，探討瞭如何應對差異、平等性、全納性以及教師與其他成人交往等重大課題。如同前幾個版本，《當代教學實用指南（第5版）》的重心始終放在實用性——教師如何去理論聯係實際，進而真正影響學生的學習。

目錄

第一部分 學習音的實際需要與情緒需要
第一章 學習方式
第二章 技能學習與矯正性練習
第三章 學習者的需要
第四章 優質教與學是一個雙嚮過程
第五章 動機
第六章 錶揚與批評
第七章 師生關係與平等機會
第八章 課堂管理
第九章 紀律與問題解決
第十章 教師類型

第二部分 教師工具包
第十一章 教師講授
第十二章 講解的藝術
第十三章 展示的藝術
第十四章 提問
第十五章 記憶輔助工具
第十六章 指導學生練習
第十七章 討論
第十八章 小組學習與學生講授
第十九章 遊戲與主動學習方法
第二十章 角色扮演、課本劇與模擬教學
第二十一章 語言和溝通技能教學遊戲
第二十二章 研討會
第二十三章 為記憶而學習：復習與迴憶
第二十四章 互動式課堂教學：自信式提問
第二十五章 為學習而閱讀
第二十六章 自學與傢庭作業
第二十七章 指定作業與設計作業
第二十八章 作文與報告
第二十九章 引導式發現教學：提問式教學
第三十章 創造力、設計與發明
第三十一章 從經驗中學習
第三十二章 全腦、視覺與動覺學習法
第三十三章 獨立性學習
第三十四章 自主性學習

第三部分 教學與學習資源
第三十五章 視覺教具：演示文稿製作軟件與交互式白闆
第三十六章 學生運用計算機學習：電子學習、信息通信技術與信息學習技術

第四部分 教學整閤
第三十七章 目的與目標
第三十八章 選擇適閤課程的活動
第三十九章 選擇實現情感目標的活動
第四十章 撰寫教案
第四十一章 彈性與全納性課程組織與記錄
第四十二章 課程規劃
第四十三章 評價
第四十四章 終結性評價

第五部分 教學實踐
第四十五章 教師可以做到什麼：積極心態
第四十六章 初始與診斷性評價：評價學習者的需要
第四十七章 為學習者提供支持
第四十八章 差異化教學：應對差異
第四十九章 平等性、多樣性與成績：你的角色
第五十章 與他人閤作
第五十一章 教學情境的全納教學
第五十二章 教學評估：反思型教師
第五十三章 評估課程與質量改進
第五十四章 教學方式與教學機智

探尋知識的無限疆域：當代教育的啓示與實踐 人類文明的薪火相傳，教育始終扮演著至關重要的角色。它不僅是知識的傳遞，更是智慧的啓迪，是塑造個體生命價值、推動社會進步的基石。隨著時代的飛速發展，教育的形態也在不斷演進，麵臨著前所未有的挑戰與機遇。本書將帶領讀者深入探索當代教育的脈絡，審視其核心理念、前沿動態以及切實可行的實踐路徑，旨在為每一位投身教育事業的探索者提供一份富有洞察力與啓發性的指南。 一、 教育的時代變遷：從知識傳遞到能力構建 迴顧教育發展的曆程，我們可以清晰地看到其核心焦點的轉變。從傳統的以教師為中心、以知識灌輸為主導的模式，到如今強調以學生為中心、以能力培養為目標的範式革新，教育的本質正在被重新定義。這不僅是教學方法的調整，更是對教育目的和價值的深刻反思。 在信息爆炸的時代，知識的更新速度遠超以往，單純的知識記憶已不足以應對未來的不確定性。因此，當代教育的首要任務是培養學生的核心素養。這包括批判性思維、解決問題的能力、創新能力、溝通協作能力、信息素養以及學習能力等。這些能力並非孤立存在，而是相互關聯、協同作用，能夠幫助學生在復雜多變的環境中遊刃有餘地學習、生活和工作。 此外，教育的視野也從單一的學科知識拓展到全人教育。這意味著教育不再局限於學術成就，而是關注學生的品德修養、情感發展、身體健康、社會責任感以及審美能力等多個維度。一個全麵發展的人，纔能真正地實現自我價值，並為社會做齣積極貢獻。 二、 變革的驅動力：技術、社會與個體需求的交織 當代教育的變革並非偶然，而是多重因素共同作用的結果。 技術革命的賦能： 以互聯網、大數據、人工智能為代錶的新興技術，正在深刻地改變著教育的麵貌。在綫學習平颱打破瞭時空的限製，為學習者提供瞭前所未有的學習資源和靈活性。個性化學習係統能夠根據學生的學習進度和特點，提供定製化的學習路徑和反饋。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術則為課堂體驗帶來瞭沉浸式的變革，讓抽象的概念變得生動形象。然而，技術的應用並非目的，而應是服務於教學，提高教學質量和效率的有力工具。如何平衡技術與人文關懷，是教育工作者需要深思的問題。 社會結構的重塑： 全球化、數字化、老齡化等社會趨勢，對教育提齣瞭新的要求。教育需要培養能夠適應全球化競爭、具備跨文化交流能力的公民。同時，終身學習的理念日益深入人心，教育需要為個體提供持續學習和適應社會變化的能力。此外，社會對公平教育的呼聲也日益高漲，教育資源如何均衡分配，如何保障弱勢群體的學習機會，是教育公平麵臨的重大課題。 個體需求的日益多元： 今天的學生更加強調個性和自主性。他們渴望參與到學習過程中，錶達自己的想法，並對學習內容擁有一定的選擇權。教育需要迴應這種需求，創造更加開放、包容的學習環境，鼓勵學生探索自己的興趣，發展獨特的纔能。同時，學生的心理健康也日益受到重視，教育者需要關注學生的情緒、壓力和社交需求，提供情感支持和引導。 三、 教學的藝術與科學：重塑課堂的活力 在新的時代背景下，教學本身也麵臨著深刻的變革。傳統的“填鴨式”教學模式已難以適應，取而代之的是更加多元、互動、以學生為中心的教學策略。 探究式學習與項目式學習： 鼓勵學生主動探究問題，通過動手實踐、閤作交流來獲取知識和技能。這種學習方式能夠激發學生的好奇心和求知欲，培養其獨立思考和解決問題的能力。 翻轉課堂： 將課堂時間用於互動討論、問題解決和協作探究，而將知識講解提前通過視頻等形式讓學生在傢完成。這使得課堂時間更加高效，能夠充分發揮師生互動和同伴學習的優勢。 遊戲化學習： 將遊戲的設計元素融入教學過程，通過挑戰、奬勵、排行榜等機製，激發學生的學習興趣和參與度，讓學習變得更加有趣。 差異化教學： 認識到每個學生都是獨特的個體，擁有不同的學習風格、進度和需求。教師需要設計多樣化的教學活動和評估方式，以滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能獲得有效的學習支持。 閤作學習： 鼓勵學生在小組中共同完成學習任務，通過交流、分享、互助來加深對知識的理解，培養團隊協作能力和溝通技巧。 情境化教學： 將學習內容置於真實或模擬的情境中，讓學生在解決實際問題的過程中學習知識，從而提高知識的遷移和應用能力。 個性化反饋與指導： 教師需要為學生提供及時、具體、有建設性的反饋，幫助學生認識到自己的優勢與不足，並指明改進的方嚮。同時，個性化的指導能夠幫助學生剋服學習睏難，激發學習潛能。 四、 評估的革新：從分數到成長的全麵衡量 評估是教學的重要組成部分，它不僅是衡量學習成果的工具，更是促進學習的驅動力。傳統的單一、終結性評估方式，往往隻能反映學生在某個特定時間點的知識掌握程度，難以全麵展現學生的成長過程和多元能力。 當代教育的評估改革，更傾嚮於采用形成性評估與終結性評估相結閤的方式。形成性評估貫穿於整個學習過程中，通過觀察、提問、作品分析、課堂參與等多種方式，及時瞭解學生的學習狀況，並為調整教學提供依據。 同時，評估的內容也更加多元化。除瞭知識性的考核，更注重對學生能力、素養、過程的評估。例如，通過作品集展示學生的創造力和解決問題的過程；通過小組項目評估學生的團隊協作和溝通能力；通過反思性日誌評估學生的自我認知和學習策略。 過程性評估的引入，強調對學生學習過程的關注，包括其努力程度、參與度、思考深度等。這有助於激勵學生積極投入學習，而非僅僅為瞭分數而學習。 五、 教師的角色演進：從知識傳授者到學習的引導者與賦能者 在知識獲取渠道日益多元的今天，教師的角色正在發生深刻的轉變。教師不再是唯一的知識源泉，而是逐漸演變為學習的引導者、促進者、閤作者和賦能者。 學習的設計者： 教師需要精心設計教學活動，創設富有啓發性的學習情境，引導學生主動探究和發現。 學習的引導者： 教師要善於提問，激發學生的思考，引導他們建立知識之間的聯係，並發展批判性思維。 學習的閤作者： 教師與學生是共同學習的夥伴，教師要尊重學生的意見，鼓勵他們錶達，並與學生一起探索未知。 學習的賦能者： 教師要幫助學生發現自己的潛力，培養他們的自信心和自主學習能力，讓他們成為終身學習者。 情感支持者： 教師不僅關注學生的學業，更要關注他們的身心健康，成為學生可信賴的傾聽者和支持者。 六、 邁嚮未來的教育：擁抱變革，共創可能 當代教育的圖景是復雜而充滿活力的。技術的發展、社會的變遷以及個體需求的增長，共同推動著教育不斷嚮前發展。理解這些變革的內在邏輯，掌握先進的教學理念與實踐方法，對於每一位教育工作者而言都至關重要。 本書旨在提供一個廣闊的視角，幫助讀者理解當代教育的核心挑戰與機遇，並從中汲取靈感，將理論轉化為實踐。無論是課堂教學的創新，還是課程設計的優化，抑或是教育理念的更新，都將為塑造麵嚮未來的學習者提供堅實的基礎。 教育是一場永無止境的探索，而每一位教育的參與者，都將在這場探索中找到屬於自己的意義與價值，共同書寫人類知識與智慧更加輝煌的篇章。

評分☆☆☆☆☆

關於“課堂管理”的那一部分，我感到非常失望。在當前環境下，課堂管理已經遠遠超齣瞭傳統的“維持秩序”範疇，它更深刻地涉及到如何處理學生的情緒健康、應對社交媒體帶來的乾擾，以及處理日益敏感的校園文化衝突。這本書對這些“軟性”但至關重要的挑戰幾乎是避而不談。它依然停留在“設定清晰的規則”和“保持積極的肢體語言”這種幾十年前的經典技巧上。我記得書中提到處理乾擾行為時，建議教師采用“非言語暗示”——這在麵對一個正在公然使用手機並且態度挑釁的學生時，效果可能微乎其微。現代的課堂動態是復雜的、多層次的，需要更具韌性和創傷知情（Trauma-Informed）的應對策略，而不是這些略顯天真和過時的建議。這本書未能跟上社會對教師角色的快速演變。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀和排版的角度來看，第五版似乎隻是在第四版的基礎上進行瞭一些文字替換和章節微調，缺乏令人耳目一新的視覺設計或結構上的重大革新。字體偏小，段落之間留白不足，使得整本書看起來密密麻麻，在視覺上就給人一種壓力感。更重要的是，它錯失瞭一個將“當代”教學實踐具象化的絕佳機會——缺乏高質量的圖片、圖錶或流程圖來直觀展示復雜的教學設計流程。例如，當講解如何設計一個基於項目的學習（PBL）的長期評估體係時，書中隻是用瞭大段的文字進行描述，如果能配上一張清晰的、帶有時間軸和關鍵裏程碑的PBL實施藍圖，那效果將會完全不同。總而言之，這本書在“實用”二字上顯得心有餘而力不足，更像是一份需要被徹底翻新和重構的、略顯陳舊的學術參考資料，而不是我們日常工作中可以信賴的、充滿活力的“指南”。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱“當代教學實用指南”的第五版，坦率地說，給我的感覺就像是走進瞭我多年前讀過的一本教育學教材的“懷舊特輯”。書中的許多理論框架，比如對建構主義的闡述，雖然在學術上依然站得住腳，但在今天的課堂實踐中，卻顯得有些力不從心。現在的學生，他們獲取信息的速度和方式已經發生瞭翻天覆地的變化，僅僅停留在“引導學生構建知識”這個層麵，未免有些保守瞭。我期待看到更多關於如何整閤人工智能工具輔助教學，或者如何設計能有效激發“數字原住民”學習熱情的混閤式學習模型的深入探討，但這些在書中幾乎找不到蹤影，充其量隻是在腳注裏略微提及瞭一些時髦的術語，卻缺乏實質性的操作指南。閱讀過程中，我不斷地在腦海中將書中的內容與我目前麵臨的真實挑戰進行比對，結果往往是發現這本書更像是一份對過去成功教學範式的梳理，而非麵嚮未來的“指南”。如果它真的想被稱為“當代”的指南，那麼它需要更勇敢地擁抱變化，去觸碰那些讓一綫教師感到睏惑和興奮的、正在發生的技術與社會變革。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的行文風格讓我感到一種強烈的學術疏離感。它的語言組織嚴謹得近乎冷峻，每一個論點都配有大量的理論引用和腳注，仿佛是寫給同行評審的一篇長篇論文，而不是一本旨在幫助一綫教師提升效率的“實用指南”。閱讀體驗非常沉重，每讀一頁都需要極大的專注力去梳理那些復雜的邏輯鏈條，這與我期望的“輕量化、可即時操作”的工具書定位大相徑庭。我本想在午休時間快速瀏覽幾頁，找點靈感來應對下午的教研會，結果卻發現自己陷入瞭對某個術語的定義和溯源的泥潭中。這種過度理論化的傾嚮，使得很多本該是鼓舞人心的教學理念，被包裹在瞭一層厚厚的學院派外衣之下，讓人望而卻步，難以産生親近感。對於一個每天被行政事務、備課和輔導占據的老師來說，這種閱讀門檻實在是太高瞭。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭相當多的時間試圖從這本書中挖掘齣一些能夠立刻應用到我高三曆史課堂上的“秘籍”，但最終獲得的更多是哲學層麵的反思而非具體的戰術手冊。書中關於“差異化教學”的章節寫得非常詳盡，列舉瞭多種評估和調整教學步伐的策略，這無疑是紮實的學術內容。然而，當麵對一個班級裏有著截然不同學習動機和認知起點（有的學生熱衷於學術研究，有的僅求通過考試）的學生時，書中的建議往往過於理想化，缺乏針對特定學科，特彆是文科領域中，如何平衡知識深度和廣度之間張力的具體案例。例如，當討論到如何處理那些對傳統敘事産生質疑的“後現代史學”觀點時，書裏給齣的建議是“組織小組討論”，這實在太籠統瞭。我真正需要的是那種能讓我將復雜的史學流派，以一種既能滿足優秀學生求知欲，又不會讓基礎薄弱學生感到挫敗的方式呈現齣來的具體教學設計模闆，但這本“指南”似乎更偏愛宏觀的理論建構，而非微觀的實操落地。