优质高职院校建设指南 [Excellent Higher Vocational College Construction Guidelines] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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周建松，郭福春，孔德兰，陈正江 编

图书标签:

• 高职院校
• 职业教育
• 高等教育
• 院校建设
• 教育改革
• 质量提升
• 办学指导
• 规范化建设
• 内涵发展
• 产教融合

出版社： 浙江工商大学出版社

ISBN：9787517822875

版次：1

商品编码：12187695

包装：平装

外文名称：Excellent Higher Vocational College Construction Guidelines

开本：16开

出版时间：2017-06-01

用纸：胶版纸

页数：336

正文语种：中文

内容简介

　　2015年，教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，启动优质高职院校工作。《优质高职院校建设指南》围绕优质高职院校建设的重点与路径，从坚定正确的办学方向、树立科学先进的办学理念、建设紧密型校企合作体制机制、抓好高水平专业建设、建好高水平师资队伍、重视科学研究、加强技术技能积累工作、推进国际交流与合作、信息化与教学资源建设、构建素质教育体系、强化创新创业教育、构建全方位育人格局、完善学校治理体系、重视高职教育文化和健全质量保障体系等十五个方面探讨优质高职院校建什么和怎么建的问题。《优质高职院校建设指南》是国内首部以优质高职院校建设为主题的著作，同时收录了21位高职院校党委书记、校长关于优质高职院校建设的阐述和典型省份关于优质高职院校建设的政策文件，供创建优质高职院校参考。

作者简介

　　周建松，男，二级教授。现任浙江金融职业学院党委书记。兼任中国高等教育学会常任理事、全国高等职业技术教育研究会会长、学术委员会主任。在《教育研究》《中国高教研究》《高等教育研究》等核心期刊发表高职教育论文200余篇，出版教育类专著15部。曾荣获第二届中国职业教育杰出校长和“黄炎培职业教育奖”杰出校长奖等荣誉。

目录

导论 优质高职院校建设重点与路径
第一章 坚定正确的办学方向
第二章 树立科学先进的办学理念
第三章 建设紧密型校企合作体制机制
第四章 抓好高水平专业建设
第五章 建好高水平师资队伍
第六章 重视加强科学研究
第七章 增进技术技能积累
第八章 推进国际交流与合作
第九章 信息化与智慧校园建设
第十章 构建素质教育体系
第十一章 强化创新创业教育
第十二章 营造全方位育人格局
第十三章 完善学校治理体系
第十四章 重视高职教育文化
第十五章 健全质量保障体系
附录

《高等职业教育发展新蓝图：创新驱动与质量提升》 一、 前言 在国家大力发展职业教育，深化高等教育改革的时代背景下，高职院校面临着前所未有的发展机遇与挑战。如何紧跟社会发展需求，培养出高素质技术技能人才，成为摆在高职院校面前的重要课题。本书旨在为高等职业院校的建设提供一个全新的视角和发展思路，聚焦于创新驱动和质量提升两大核心要素，勾勒出新时代高职教育发展的新蓝图。我们相信，通过对教育理念、教学模式、管理体系和资源配置的系统性重塑，高职院校定能在新一轮的发展浪潮中脱颖而出，为国家经济社会发展贡献更大的力量。 二、 创新驱动：点燃高职发展的引擎 创新是引领发展的第一动力。对于高职院校而言，创新驱动不仅仅是技术层面的革新，更是贯穿于教育理念、人才培养、科研实践、社会服务等各个环节的系统性变革。 1. 理念创新：重塑教育定位与目标 面向未来的办学理念： 告别陈旧的“为就业而教育”的单一导向，树立“为终身发展而奠基”的教育理念。这意味着高职教育不仅要教授学生一技之长，更要培养其适应未来职业变化、持续学习的能力，以及创新创业的精神。要将“立德树人”作为根本任务，培养德技并修、全面发展的高素质技术技能人才。 产教深度融合的新定位： 突破传统的学校教育与行业企业之间的“两张皮”现象，确立“以需求为导向、以市场为导向、以产业为导向”的办学定位。学校教育内容要与行业产业发展紧密对接，人才培养目标要符合企业用人标准，课程设置要反映行业最新技术和管理模式。 开放办学与协同育人的新格局： 积极构建开放的办学体系，打破校内校外、国内国外的界限，与行业企业、科研机构、中小学、社区等建立紧密的合作关系，形成协同育人、协同发展的良好生态。 2. 模式创新：变革教学内容与方法 课程体系的动态化与模块化： 课程体系应从静态的固定模式转变为动态的、可根据行业需求快速更新的模块化体系。课程内容应突出“必需、实用、前沿”，并增加跨学科、跨专业的选修课程，满足学生个性化发展需求。 教学方法的多元化与情境化： 抛弃传统的“填鸭式”教学，积极推广项目式学习（PBL）、案例式教学、工作坊式教学、翻转课堂等多元化教学方法。将教学场景与真实工作环境相结合，通过模拟实训、顶岗实习等方式，让学生在“做中学”，提高解决实际问题的能力。 评价体系的科学化与过程化： 建立多元化的评价主体（教师、学生、企业、同行）和评价方式（过程性评价、终结性评价、表现性评价）。评价指标应更加关注学生的学习过程、能力提升、创新成果和职业素养，而非仅仅学习成绩。 3. 技术创新：赋能教学与管理 智慧校园建设： 积极拥抱大数据、人工智能、物联网等前沿技术，构建智慧校园，提升教学、管理、服务的信息化、智能化水平。开发智能教学平台、虚拟仿真实训基地、在线学习资源库等，为师生提供更便捷、高效的学习和工作环境。 数字化资源建设： 大力建设高质量的在线开放课程（MOOCs）、虚拟仿真课程、数字教材等，打破时空限制，实现优质教育资源的共享。 数据驱动的决策： 运用大数据分析技术，对教学过程、学生学习行为、就业去向等进行深入分析，为学校的办学决策、教学改革、资源配置提供科学依据。 4. 管理创新：构建高效与活力并存的机制 现代大学治理体系： 借鉴现代企业管理模式，建立权责清晰、管理规范、运行高效的现代大学治理体系。完善内部管理制度，优化组织结构，提高管理效率。 绩效导向的激励机制： 建立以绩效为导向的教师和管理人员激励机制，鼓励创新、表彰优秀，激发团队活力。 开放合作的资源整合： 积极拓展社会资源，加强与政府、行业、企业、校友的合作，形成资源共建共享、优势互补的发展格局。 三、 质量提升：打造高职教育的硬实力 质量是高职教育的生命线。提升教育质量，既是满足社会需求的要求，也是赢得社会认可、实现可持续发展的根本。 1. 师资队伍建设：引育并举，夯实人才基础 高水平“双师型”教师队伍： 重点培养和引进既有扎实的专业知识，又有丰富的实践经验的“双师型”教师。鼓励教师参与企业实践、挂职锻炼，将行业最新知识和技术融入教学。 教学能力与创新能力并重： 建立常态化的教师教学能力培训体系，鼓励教师开展教学研究和教学创新。将教师的科研成果、教学创新成效纳入教师评价和晋升的重要依据。 国际化视野的师资培养： 鼓励教师参与国际交流与合作，引进具有国际视野和先进教育理念的海外高层次人才。 2. 专业建设：紧跟需求，凸显特色 动态调整与优化专业布局： 密切关注产业发展趋势和人才市场需求，建立专业动态调整机制。淘汰落后、过时专业，增设新兴、热门专业，优化专业结构，形成特色鲜明的专业群。 打造品牌专业： 聚焦优势领域，建设一批具有行业领先水平、社会认可度高的品牌专业。鼓励专业进行跨校、跨区域合作，构建区域性专业联盟。 产教融合的专业建设： 紧密对接产业链，将企业需求和行业标准融入专业设置、人才培养方案、课程体系和教学过程。 3. 人才培养：以人为本，注重能力 “岗课赛证”融通： 将职业技能等级证书、行业认证与课程、教学、竞赛有机结合，打通学习、工作、评价的通道，提升学生职业资格和就业竞争力。 创新创业能力培养： 将创新创业教育融入人才培养全过程，开设创新创业类课程，组织创新创业实践活动，支持学生创新创业项目。 实践能力与职业素养并重： 突出实践教学环节，加大实训、实习投入。注重培养学生的职业道德、职业精神、团队协作能力、沟通协调能力等综合职业素养。 4. 教学质量保障体系：科学严谨，持续改进 完善教学质量监控体系： 建立全方位、多层次的教学质量监控体系，涵盖教学设计、教学实施、教学评价等各个环节。 开展专业认证与评估： 积极参与国内外专业的认证与评估，以评估促改进，以评估提质量。 强化学生发展性评价： 关注学生的学习过程和个体发展，建立以能力为导向的学生发展性评价体系，引导学生全面发展。 5. 社会服务能力：对接需求，贡献价值 服务区域经济发展： 聚焦地方产业发展需求，开展技术研发、技术咨询、技术培训，为区域经济转型升级提供智力支持和人才支撑。 构建终身教育体系： 积极开展职业技能培训、继续教育、技能认定等，构建覆盖全生命周期的终身教育体系，服务社会成员的职业发展。 深化校企合作： 建立多元化的校企合作模式，从人才培养、技术研发、成果转化、订单式培养等多个层面深化合作，实现互利共赢。 四、 结语 高等职业院校的建设是一项系统工程，需要前瞻性的战略眼光、创新的发展理念和务实的工作作风。本书所探讨的创新驱动与质量提升，是新时代高职教育发展的核心命题。我们期待通过本书的启发，能够引发更多行业同仁的思考与实践，共同探索高等职业教育发展的新路径，为培养适应新时代发展需求的高素质技术技能人才，为实现国家职业教育现代化目标，贡献我们应有的力量。 这是一幅壮丽的教育发展蓝图，需要我们共同描绘，共同实现。

评分☆☆☆☆☆

这本书在面对当前职业教育改革中的核心痛点——如何有效评估和提升教学质量——时，展现出一种令人耳目一新的系统性思维。它没有简单地套用普通本科院校的评估指标，而是量身定制了一套“面向岗位胜任力的多维质量监控体系”。我看到书中详细阐述了如何设计那些能够真正考验学生解决复杂、非常规问题的能力（而非简单重复操作）的实践性评估工具。特别是关于“数字化赋能下的教学质量实时反馈机制”的部分，让我大受启发。作者详细描绘了一个场景：通过学习管理系统和实训平台的集成，教师能够即时获取学生在实践操作中的效率、错误率乃至认知负荷等数据，从而实现教学的“即时微调”。这与传统学期末一次性的教学质量评估形成了鲜明对比。这种前瞻性地拥抱信息技术来重塑质量管理的方式，体现了作者对未来职业教育图景的深刻洞察。对于那些正为如何摆脱“千校一面”的评估困境而焦头烂额的管理者来说，书中提供的这套工具箱，绝对是具有极高参考价值的实战宝典。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我最初翻开这本书时，对“指南”这个词抱持着一丝警惕，生怕里面充斥着空洞的口号和陈旧的框架。然而，这本书在“内涵式发展”这一主题上的探讨，彻底颠覆了我的预期。它没有落入追求高大上硬件建设的窠臼，而是将笔触聚焦于“软实力”的打磨，尤其是对高职院校文化建设和教师专业发展的精微描摹。书中花了大量篇幅讨论如何将职业精神、工匠文化融入日常教学管理，这一点至关重要。高职教育的根本价值在于培养技术技能人才，而技术的传承离不开文化的浸润。作者提出的“基于学习共同体的教师专业成长模型”，不是简单的培训课程，而是倡导一种基于实践反思、同伴互助的文化重塑过程，这比单纯提高职称或学历要求要有效得多。我尤其欣赏它对于“质量文化”的界定，它不再仅仅关注毕业生的就业率和起薪，而是延伸到了对毕业生对行业持续贡献能力的长期跟踪评估。这种深远的眼光，让这本书摆脱了纯粹的行政管理工具书的身份，更像是一部关于“如何培养真正有用的人”的教育哲学实践录。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格和逻辑推进，极其注重“落地性”和“操作性”，这是我阅读众多教育管理书籍中少有的体验。它绝非纸上谈兵，而是层层递进地为读者搭建起一个可供攀登的阶梯。例如，在谈到“国际化视野的构建”时，它没有停留在鼓励师生出国交流的层面，而是提供了详细的步骤指南，教导院校如何结合自身优势专业，与国际行业标准进行对接，甚至如何吸引国际优质课程资源进行本地化改造。这种“目标—路径—工具—评估”的完整链条设计，极大地降低了改革的试错成本。我特别欣赏其中关于“组织变革管理”的讨论，它认识到任何重大的教学改革都会遭遇内部阻力，并提供了一套科学的沟通和激励策略来化解这种阻力。读完此书，我感觉自己不再是迷茫中摸索的实践者，而是手中握有一张精确的路线图的领航员。它给出的不仅仅是“做什么”，更是清晰的“怎么做”，以及在过程中可能遇到的“如何应对”，这对于任何一位致力于将自身院校提升至卓越水平的教育工作者来说，都是一份不可多得的智慧结晶。

评分☆☆☆☆☆

深入阅读后，我发现本书在“资源整合与可持续发展”章节的处理上，展现出非同一般的战略高度和资源整合能力。它清晰地阐述了优质高职院校如何跳出单纯依赖政府拨款或学费收入的传统路径，转向构建多元化、可持续的资源获取和利用网络。书中不仅仅罗列了校企合作、社会服务创收的常规手段，更着重强调了如何通过知识产权转化、科研成果的社会应用来反哺教育。最打动我的是对“校际协同发展联盟”的构建模式的探讨。作者认为，在资源有限的环境下，抱团取暖比单打独斗更为高效。书中详细勾勒了不同类型高职院校之间的优势互补机制，例如，一所院校可能在高端数控技术方面独步天下，另一所则在现代服务业管理上见长，通过构建虚拟共享的师资库和实训资源池，可以实现整体效益的最大化。这种超越单个院校边界的合作视野，体现了作者对于整个职业教育体系优化的深切关怀，使得这本书的价值超越了一本单纯的“校内指南”，而更像是一份区域职业教育生态系统的优化蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本《优质高职院校建设指南》真是一本令人眼前一亮的著作，它不仅仅是一本手册或理论说教的集合，更像是一位经验丰富、深谙教育规律的资深管理者，在与我们进行一次深入而坦诚的对话。书中最让我印象深刻的是其对“产教深度融合”的全新诠释。过去我们总是在谈论校企合作，但大多停留在简单的实习安排或者课程顾问层面，这本书却将视角提升到了顶层设计的高度。它细致地剖析了如何从院校的战略规划、专业设置的动态调整，乃至教师队伍的培养体系中，真正实现与区域产业集群的无缝对接。特别是书中关于建立“双主体协同育人机制”的论述，让我看到了传统高职教育改革的破局点。它强调的不是单方面的迎合企业需求，而是在共同的利益驱动下，构建一个能自我造血、持续迭代的生态系统。这种构建思维，远比市面上那些浮于表面的“校企合作经验分享”来得深刻和扎实。阅读过程中，我能感受到作者在字里行间流露出的那种务实精神，每一个论点都有详实的案例作为支撑，让人信服，也让人充满了实践的冲动。对于任何想要在高职教育领域寻求突破，而非仅仅维持现状的决策者而言，这本书无疑是打开新视野的一把钥匙。