第四届全国中小学实验教学说课活动优秀作品集 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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中国教育装备行业协会著

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出版社：知识产权出版社有限责任公司

ISBN：9787513048682

版次：1

商品编码：12199736

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-05-01

用纸：胶版纸

页数：364

字数：450000

具体描述

内容简介

《第四届全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》是第四届全国中小学实验教学说课活动的成果，是一本顺应时代发展、助推教育装备管好用好的书籍。全书分小学、初中、高中三部分，每部分收录一些学科实验课的优秀说课活动作品。本书的出版旨在促进教育装备部门与学校、教师、教学的紧密联系；促进教师在教学过程中利用好、发挥好现有的教育装备，并在实验教学中不断创新和改进；能够为教育装备的生产企业及时反馈教育教学中相应需求与教育装备的新理念，使教育装备的供与求之间建立良好的互通，使教育装备与实验教学走向融合。

作者简介

中国教育装备行业协会：英文名称为ChinaEducationalEquipmentIndustryAssociation，缩写为CEEIA。是由生产、经营、管理、研究教育装备的企事业单位和有关人员自愿结成的行业性的全国性的非营利性社会组织。

前言/序言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”“坚持能力为重”“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑”。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调“个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”“开展教育教学实践研究”“强化教学的实践育人功能”。为了贯彻落实上述文件精神，在教育部基础教育二司指导下，中国教育装备行业协会从2013年起在推进中小学实验教学方面做了一系列卓有成效的工作：在中国教育装备展示会期间举办了以“推进教育技术装备与教育教学走向融合”为主题的论坛、“全国中小学实验教学优秀案例展演”、“全国中小学实验教学说课活动（简称实验说课活动）”；建设了全国中小学实验在线平台（简称“实验在线”，http://www.ceeia.cn首页有链接）；编辑出版了《全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》及视频光盘。

“全国中小学实验教学说课活动”已经举办了四届，吸引了10000多名教师参与，涵盖了小学、初中、高中3个学段，物理、化学、生物、科学等多个学科的实验课程，筛选出了1000余节优质实验课。优质实验课视频及文本发布在实验在线平台上供全国中小学校师生免费使用。实验说课活动的开展增强了全国中小学对实验教学培养学生实践能力、创新能力重要性的认识；充分调动了实验教师开展实验教学探究的积极性；推动了实验教师对实验方法和实验仪器的改进创新，使实验现象、实验效果更加显著；提升了实验教学的水平和育人效果；形成了一批覆盖中小学各年级物理、化学、生物、科学等学科多版本的实验教学优质资源；促进了实验教学优质教育资源的开发与共享。

《第四届全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》是实验说课活动的成果，是一本顺应时代发展的、助推教育装备管好用好的书籍。本书的编辑出版将能够激发基教、教研、教育装备部门与学校、教师、教学的紧密联系；能够为教育装备的生产企业及时反馈教育教学中的相应需求与教育装备的新理念，使教育装备的供与需之间建立良好的互通渠道，使教育装备与实验教学走向深度融合；能够促进教师在教学过程中利用好、发挥好现有教育装备，并在实验教学中不断创新和改进，使实验教学成为真正意义上的学中做、做中学，成为素质教育的抓手，为培养学生的动手动脑能力、创新创造能力等方面做出贡献。

引言在知识的海洋中，书籍是引导我们探索未知、启迪智慧的灯塔。尤其对于青少年而言，科学实验不仅是理解抽象概念的钥匙，更是激发好奇心、培养科学精神的重要途径。本书，《第四届全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》，便是这样一部集结了我国中小学实验教学领域最新探索与实践的宝贵文献。它汇聚了众多一线教师在教学实践中的智慧结晶，展现了新时代中小学实验教学的创新理念、精湛技艺与丰硕成果。本书旨在为广大中小学教师提供一个交流学习、汲取灵感的平台，推动实验教学的深入发展，最终惠及每一位求知若渴的学子。内容精要本书精选了第四届全国中小学实验教学说课活动中脱颖而出的优秀作品。这些作品涵盖了小学、初中、高中三个学段，并广泛涉及物理、化学、生物、通用技术等多个学科。每一篇作品都不仅仅是对某一实验的简单呈现，而是教师们围绕实验教学展开的系统性思考与实践探索。一、实验设计与创新：本书中的优秀作品，在实验设计方面表现出鲜明的时代特征和创新活力。紧扣课程标准，突出核心素养：教师们不再仅仅将实验视为知识的灌输工具，而是将其融入到培养学生科学思维、科学探究能力、科学精神、社会责任感等核心素养的宏大框架中。实验的设计紧密围绕课标要求，注重知识的系统性、连贯性，以及实验在知识构建过程中的关键作用。情境创设，激发学习兴趣：许多作品强调实验的情境化设计。教师们善于将枯燥的科学原理与生活实际、社会热点、科技前沿巧妙结合，创设生动有趣、引人入胜的实验情境。例如，将物理实验与交通安全、生活用电联系起来，将化学实验与食品安全、环境保护相融合，将生物实验与健康生活、生态文明相结合。这种情境化的设计，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，让他们在“玩中学”，在“做中学”。 “减负增效”，优化实验操作：面对新课改对实验教学提出的更高要求，教师们在实验器材的选用、实验步骤的优化、实验时间的控制等方面进行了深入的探索。本书中不乏利用简易材料、自制教具完成高质量实验的案例，这不仅降低了实验成本，提高了实验的可操作性，更重要的是培养了学生利用现有资源解决问题的能力。同时，对实验过程的精炼和对关键环节的突出，也有效提高了课堂教学效率。探究性实验的推广与深化：探究性实验是培养学生科学素养的重要载体。本书中的作品充分体现了探究性实验的理念，不仅要求学生观察现象、记录数据，更鼓励他们提出问题、分析原因、得出结论，甚至设计改进方案。一些作品更是将探究性实验的设计思路融入到日常教学中，引导学生从“被动接受”走向“主动探究”。微课、创客理念的融入：随着信息技术的发展，一些教师在实验教学中融入了微课、创客等理念。通过精心制作的实验微课，学生可以课前预习，课后巩固；通过创客式的实验设计，学生可以发挥想象力，自主设计和制作实验装置，将科学知识转化为实际的创造。二、说课环节的深度呈现：本书的核心价值之一在于其“说课”的视角。每一篇作品都不仅仅是实验的罗列，而是包含了教师们对实验教学过程的深度解读与反思。教学理念的清晰阐释：教师们在说课中清晰地阐述了自己的教学理念，包括他们对实验教学在学科知识传授、能力培养、情感态度价值观形成方面的认识。他们会说明选择该实验的教学目的、预期达到的效果，以及如何将实验教学与整体教学目标有机结合。教学过程的精细化设计：说课环节详细呈现了完整的教学流程，包括课前准备、导入新课、实验操作、现象观察、数据记录、分析讨论、小结升华等各个环节。教师们会详细说明每个环节的设计意图，如何引导学生思考，如何处理学生可能出现的疑问，如何组织课堂讨论等。教学方法的创新运用：针对不同的实验内容和教学对象，教师们运用了多样化的教学方法。本书展示了如启发式教学、案例式教学、合作学习、小组讨论、演示讲解、多媒体辅助教学等多种教学模式在实验教学中的成功应用。评价体系的多元构建：评价是教学过程中不可或缺的一环。本书中的教师们在说课中不仅关注对实验结果的评价，更重视对学生实验过程、探究能力、团队协作能力等方面的评价。他们会介绍如何设计评价标准，如何运用多种评价方式（如观察、问答、作品分析、小组互评等）对学生的学习情况进行全面、及时的反馈。反思与改进：优秀的教师总是善于反思。本书中的作品，许多都包含了教师们对自己教学实践的深入反思，例如实验过程中可能遇到的困难，学生在实验中表现出的共性问题，以及自己可以进一步改进的地方。这种自我反思的态度，体现了教师专业发展的不断追求。三、学科领域的广泛覆盖：本书对中小学各学科实验教学的精彩呈现，为不同学科的教师提供了丰富的参考。物理：从基础的力学、热学、光学、电学实验，到更具挑战性的现代物理初步概念的演示，本书中的物理实验设计注重概念的直观呈现，物理规律的验证，以及物理思想方法的培养。例如，如何利用生活中的材料设计出有趣的物理小实验，如何通过精巧的实验设计引导学生理解抽象的物理定律。化学：涵盖了物质的性质、变化，元素周期律，化学反应的规律，溶液，酸碱盐等多个模块。化学实验的特点在于观察现象、分析推理。本书中的作品，重点突出了实验的安全性、可操作性，以及如何通过化学实验培养学生的观察能力、逻辑思维能力和科学探究能力。例如，如何设计安全有效的演示实验，如何引导学生在微观层面理解化学反应的本质。生物：涉及细胞、遗传、进化、生态、人体生理等多个方面。生物实验往往与生命现象紧密相关，强调观察、记录和分析。本书中的生物实验设计，注重引导学生观察生命的奥秘，理解生物的结构与功能，培养学生对生命的敬畏之心。例如，如何利用显微镜观察细胞结构，如何通过简单的实验观察植物的生长规律。通用技术：作为一门新兴学科，通用技术实验教学尤为重要，它强调实践、创造和解决实际问题的能力。本书中的通用技术作品，展示了如何将设计、制作、创新等理念融入到实验教学中，培养学生运用技术解决问题的能力。例如，如何通过小组合作设计并制作一个简单的模型，如何利用3D打印等技术进行创新实践。本书价值与意义《第四届全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》不仅是一本教材，更是一份引领。对于教师而言：它提供了宝贵的教学资源和灵感，帮助教师们开阔视野，更新教育观念，掌握先进的实验教学方法，提升专业素养。通过阅读本书，教师们可以学习到如何设计更具吸引力、更富有成效的实验教学活动，如何在课堂中更好地引导学生进行科学探究，从而切实提高实验教学的质量。对于学生而言：间接而言，本书所汇集的优秀教学实践，最终将体现在课堂教学中，为学生带来更生动、更具启发性的实验学习体验。更重要的是，它代表了我国中小学实验教学的先进方向，能够帮助学生在实验中真正体验科学的魅力，激发科学兴趣，培养科学思维，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。对于教育改革而言：本书是中小学实验教学领域一次重要的成果展示，反映了当前实验教学改革的趋势和方向。它为进一步深化实验教学改革，推动素质教育的深入发展提供了有力的实践支撑和理论参考。通过汇集和推广这些优秀案例，有助于在全国范围内形成良好的实验教学交流氛围，促进实验教学水平的整体提升。结语在知识经济时代，科学素养已经成为衡量一个人综合能力的重要标志。而中小学实验教学，正是培养学生科学素养的基石。《第四届全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》，以其丰富的内容、深刻的思考、创新的理念，为我们描绘了一幅中小学实验教学的精美画卷。我们期待本书能够成为广大中小学教师的良师益友，激励他们在实验教学的道路上不断探索，不断创新，为培养更多热爱科学、善于创新、勇于担当的时代新人贡献力量。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教育前沿保持关注的旁观者，我对于这类综合性作品集的期待，往往聚焦于“范式转移”。我期待看到的，不是对传统演示实验的简单复述，而是那种颠覆性的、让人恍然大悟的教学思路。比如，如何通过一个设计巧妙的探究性实验，让学生从被动的接受者，转变为主动的提问者和问题解决者。这种“说课”活动本身就是一种高强度的教学反思过程，它要求教师不仅要懂知识，更要深谙学生的心理发展阶段和认知障碍点。因此，这本书的价值，可能并不在于让其他地区的老师去“照搬”这些实验，而在于去理解这些“优秀说课”背后的设计哲学——即“为什么这个实验要这么设计”，从而催生出更多本土化的、更具生命力的教学创新。它提供的是一种思维的框架，而非刻板的模板。

评分☆☆☆☆☆

老实说，市面上关于教学法的书籍汗牛充栋，但真正能够跨越地域和学科界限，被广泛认可的“精华集”，却凤毛麟角。这部作品集之所以能脱颖而出，想必是因为它建立了一个极高的门槛——“全国性评选”保证了其样本的代表性和先进性。它代表了当下中国基础教育界对于如何培养下一代科学素养的最高共识之一。我关注的重点会放在那些创新性的评估和反馈机制上。优秀的实验教学，离不开优秀的“说课”来支撑——说服听课者这个实验是最好的，是最高效的。这本书无疑提供了一份珍贵的案例库，展示了顶尖教师如何将教学目标、实验过程和学生能力培养进行三位一体的完美融合。它是一部致力于提升“教的艺术”的实战指南。

评分☆☆☆☆☆

如果用更具文学色彩的方式来描绘，这本书就像是汇聚了全国各地“点亮科学之光”的火种。中小学的实验课，是科学精神播撒的土壤。我们都知道，许多成年人对科学的敬畏或疏离，往往可以追溯到那些中学时代留下的模糊甚至负面的实验印象。因此，如何让实验过程充满乐趣、充满发现的惊喜，而非仅仅是完成任务，是评价一个实验教学是否成功的关键。我推测，在这部作品集中，一定会有关于如何引导学生记录观察、如何处理实验中的“失败”数据、以及如何将实验结果与日常生活经验联系起来的精彩论述。这些细节，恰恰是衡量一个教师教学功底深浅的分水岭，也是这本书最值得我们去探究其深层逻辑的地方。

评分☆☆☆☆☆

每一次教育改革的浪潮，都离不开对实践层面深刻反思与总结。这本集子的名字，透露出一种官方背书下的权威性，但真正的力量，想必隐藏在那些鲜活的课堂细节之中。我猜想，其中收录的教学设计，必然在“安全性、可操作性、科学性”这三个维度上做到了极致平衡。我们知道，中小学的实验教学常常受制于场地和经费，因此，真正优秀的“说课”，必须是既能体现科学原理的精髓，又能让资源有限的学校轻松复现。那些能够把复杂概念用日常材料阐释清楚的案例，才是最能打动人的。这本书的出版，本身就意味着国家层面对于“实践育人”理念的重视达到了一个新的高度，它促使教师们不再满足于“教完知识点”，而是要真正做到“教会学生科学思维方法”。这其中蕴含的教学法革新潜力，是值得所有教育工作者细细品味的。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本厚厚的书册，首先映入眼帘的是那份沉甸甸的重量感，它似乎不仅仅是纸张和油墨的堆砌，更像是一段段凝练的教育思想的结晶。虽然我手中拿到的并非它本尊，但光是名字就足以勾勒出那份在基础教育领域深耕的决心。我能想象，那些被精心挑选出来的“优秀作品”必然承载了无数一线教师的心血与智慧。他们是如何将那些看似枯燥的实验教学，转化为激发学生好奇心与探索欲的生动课堂？是那些精巧的实验设计，还是那些化繁为简的讲解技巧？这本书的价值，或许就在于它提供了一个观察和借鉴的窗口，让我们得以窥见全国范围内，那些真正将“动手做”提升到“会思考”高度的教学实践案例。这绝不是一本简单的教案汇编，而更像是一份对未来基础教育实验教学方向的导航图，指向的不是标准的答案，而是更灵活、更贴近学生认知规律的教学路径。