具体描述
内容简介
《中小学民族民间舞蹈特色教材（初级篇）》为初级篇，主要用于学前至小学一年级的舞蹈教学。《中小学民族民间舞蹈特色教材（初级篇）》主要介绍了藏族、蒙古族、维吾尔族等十个民族的民俗文化、舞蹈常识，以及各民族舞蹈的典型特征，同时针对每个民族都收录了两段完整的舞蹈组合视频，并进行了详细讲解。《中小学民族民间舞蹈特色教材（初级篇）》面向小学舞蹈教师以及从事舞蹈教学的培训机构，可作为低年级学生舞蹈教学的教材，同时对从事儿童舞蹈研究的学者以及喜爱舞蹈的家长也有较高的参考价值。
作者简介
杨敏，中央民族大学舞蹈学院副院长、教授、硕士研究生导师、中国舞蹈家协会会员、中国中小学舞蹈教育专业委员会副主任、北京舞蹈家协会理事、全国舞蹈审美教育联盟主席、新加坡国际舞蹈大赛评委、北京市“四个一批”人才获得者，上海电影艺术学院客座教授、获“2016年中国舞蹈教育年度人物”。从事高校专业舞蹈教育三十年，并长期投身于中小学舞蹈教育事业，连续多年担任“北京市中小学舞蹈展演”“小荷风采”“荷花少年”以及“北京市大学生艺术节展演”等比赛评委。代表著作：《中国民族民间舞蹈道具研究》《民族舞蹈技术技巧》《民族舞蹈技能训练——单元课示例》等。
代表奖项：获得六届“桃李杯”比赛贡献奖、园丁奖以及“十佳”奖项；获得四届新加坡“中国舞蹈国际大赛”教师指导奖及优秀教师指导奖等。
代表论文：《试论“舞蹈教育心理学”在舞蹈基本功教学中的作用》《中国少数民族舞蹈及其服饰》《让陈露不再寂寞》《论民族舞蹈技术技巧训练课程在教学与创作中的价值》《论原生态民族舞蹈的艺术化及保护》《深化中小学舞蹈教育改革推动舞蹈专业教育模式创新》《关于中央民族大学舞蹈教育专业人才培养工作的思考》等。
刘瑞娟，硕士研究生，毕业于中央民族大学舞蹈学院，现任教于北京市第五十中学，从事中学舞蹈教育工作。代表论文有《浅析舞蹈教学的核心环节—一舞蹈动作教习》《一片蓝天一方乐土，孕育舞蹈花之蕊——浅谈我国中小学舞蹈教育》《浅析中小学舞蹈教材在教学中的核心价值》等。
林青，北京市教育委员会——北京学生活动管理中心一级教师、中国舞蹈家协会会员、中国舞蹈家协会中国中小学舞蹈教育专业委员会副秘书长、教育部重点人文课题《中小学素质教育舞蹈课》北京地区总协调入、“一带一路”国际合作高峰论坛先进个人。代表论文有《舞蹈人人跳》《中小学传统舞蹈教育发展的现实意义》等。
魏逢，硕士研究生，毕业于中央民族大学舞蹈学院，现任教于北京大峪中学，从事中学舞蹈教育工作。代表作品《流泪的索玛花》获第十届桃李杯舞蹈比赛表演二等奖，《锦鸡炫美》获第八届荷花杯舞蹈比赛表演银奖。
内页插图
目录
第一章 蒙古族第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《娜日呼勒》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《会说话的阿赫图——肩》
第二章 藏族
第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《马兰谣》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《上学啦》
第三章 维吾尔族
第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《娃哈哈》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《一杯美酒》
第四章 朝鲜族
第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《小熊照镜子》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《柳叶手儿拍》
第五章 傣族
第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《水中照影》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《金孔雀轻轻跳》
第六章 彝族
第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《彝族娃娃真幸福》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《喊月亮》
第七章 苗族
第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《欢乐苗寨》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《小锦鸡》
第八章 土家族
第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《拍拍乐》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《欢乐土家娃》
第九章 佤族
第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《荡秋千》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《发梢儿甩甩》
第十章 汉族
第一节 民俗文化
第二节 舞蹈常识
第三节 小初级舞蹈教学
第四节 小初级特色组合——《丢手绢》
第五节 小中级舞蹈教学
第六节 小中级特色组合——《拉花》
第十一章 身体开发
第一节 常识介绍
第二节 舞蹈教学——认知身体
第三节 小初级特色组合——《种太阳》
第四节 舞蹈教学——唤醒身体
第五节 小中级特色组合——《虫儿飞》
后记
前言/序言
本教材主要介绍了小初级特色课例——民乐篇以及小中级特色课例——民俗篇。一、小初级 特色课例——民乐篇
“乐”有三层含义。其一，“乐”指音乐。音乐是凭借声波震动而存在，在时间中展现，并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。其二，“乐”，即欢乐、娱乐之意，是人的心理情感，也是人们表露于外的情态。其三，“乐”指乐器。乐器是指能够发出乐音，并能进行音乐艺术再创造的器具，一般分为民族乐器和西洋乐器。民乐篇侧重于介绍与民族文化相关“乐”的前两种含义，即音乐和情感。
舞蹈与音乐是一对形影不离的好伙伴，正所谓有舞必有乐。我国有五十六个民族，每个民族都能歌善舞。节奏性很强的旋律和各种各样乐器的伴奏，可以充分体现出民族民间舞蹈的独特风格和魅力，展现出民族性格和文化的多元性。任何民族的音乐，无论是庞大的交响乐、肃穆的宗教歌唱，还是简朴的乡村民歌和欢快的民族乐曲，都具有节奏。节奏的最大特点是周期性地有规律延续，强拍和弱拍的有机结合、不断地交替，两拍子、三拍子和四拍子等各有不同的强弱拍节，从而构成了音乐的不同风格。
在本教材中，小初级的教学对象设定为学龄前儿童至小学一年级的学生，年龄在5～7岁之间，该篇特色之一就是通过民族民间舞蹈让学生了解更多的民族文化常识，其中包括民族音乐。学习舞蹈从学会听音乐开始，因此小初级教学的首要任务是打基础，“音乐入手”“舞蹈形态贯穿”“乐舞一体”的初级三连贯，可以为接下来的教学打下扎实的基础。
二、小中级 特色课例——民俗篇
民俗泛指民间的风俗习惯，又称为民间文化，主要是指一个民族或一个社会群体在长期的社会生产实践和日常生活中，逐渐形成并世代相传的、较为稳定的文化形式。民俗舞蹈能够表现各个民族的风俗习惯、社会风貌、文化传统和民族性格特征，其中包括节庆、仪式舞蹈等，是许多民族在婚配、丧葬、种植、收获及其他一些喜庆节日所举行的群众性的舞蹈活动。
本教材以民族文化为立足点，以舞蹈课例教材实现民族文化与少儿舞蹈的有机结合，通过民族民间舞蹈让学生了解更多的民族文化常识，学会多彩的民族文化礼仪，掌握更多的民族舞蹈技能。学习舞蹈从学会听音乐开始，了解民族文化从熟悉风俗习惯开始。民俗篇贯穿于小中级教学的整个特色课例之中，其舞蹈的组合编排与各民族的风俗相结合，动作设计突出民族元素的同时又充分尊重民族传统习惯，潜移默化地将各民族的民间文化输入到学生的知识库中，使学生的知识结构更加立体，同时为第三等级“民风篇”的教学奠定基础。
本书以特色课例教学法的方式来重点讲解蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族、傣族、彝族、苗族、土家族、佤族、汉族这十个民族的“乐”“俗”与“舞”。
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用户评价
我是一名多年从事小学音乐教学的教师，一直希望能在课程中融入更多具有中国特色的艺术元素，特别是民族民间舞蹈。市面上关于这方面的教材不多，即使有，内容也往往不够系统化，或者对于小学生来说过于抽象。这本《中小学民族民间舞蹈特色教材（初级篇）》的出现，可以说是为我们解决了一个大难题。 这本书最让我眼前一亮的是它的“情景化”教学方式。它不仅仅是传授舞蹈动作，而是通过生动的文字和精美的插图，将孩子们带入到不同的民族文化情境中。比如，在学习傣族舞时，教材会介绍泼水节的习俗，让孩子们在模仿甩手、弯腰的动作时，仿佛真的能感受到节日的欢乐和水的清凉。这种沉浸式的体验，能够极大地激发孩子们学习的兴趣和内在动力。而且，教材对基础动作的分解非常细致，一步步的指导，让孩子们很容易上手，不容易产生畏难情绪。我特别喜欢它在音乐选择上的用心，每种舞蹈都配有非常契合的民族音乐，让孩子们在学习舞蹈的同时，也能感受不同地域的音乐魅力。此外，书中还包含了一些关于民族服饰和道具的介绍，这不仅能增加孩子们的知识面，也能让他们更直观地理解舞蹈的文化内涵。
评分这本《中小学民族民间舞蹈特色教材（初级篇）》真的是给了我很大的惊喜！作为一个对舞蹈充满好奇，但又不知如何启蒙的家长，我一直想给孩子找一套既能培养兴趣，又能学习到一些真正有价值的舞蹈知识的书。市面上很多教材要么过于专业，要么内容肤浅，很难找到一个平衡点。而这本教材，我必须说，它做到了。 首先，从整体设计上，我就觉得它非常用心。封面色彩鲜艳，充满活力，让人一看就觉得这是一本有趣的书，而不是枯燥的教科书。翻开内页，排版清晰，图片精美，很多民族舞蹈的动作都配有详细的分解图，这对初学者来说简直太友好了。我最喜欢的是它并没有一上来就讲复杂的理论，而是从最基础的元素开始，比如手位、脚位，甚至是一些身体的基本律动，这些都是学习任何舞蹈都不可或缺的基础。而且，它很巧妙地融入了一些民族故事和文化背景，让孩子在学习舞蹈动作的同时，也能了解舞蹈背后的故事，这样学习就变得更有意义，孩子也更容易产生共鸣。我特别注意到，教材里有很多互动环节的设计，比如一些简单的模仿练习，或者鼓励孩子自己编排小片段，这极大地激发了孩子的创造力，让他们觉得舞蹈不再是被动接受，而是主动表达。
评分作为一位对中国传统文化有着浓厚兴趣的成年人，我一直渴望能有机会系统地了解和学习一些民族民间舞蹈。虽然我不是中小学生，但当我看到这本《中小学民族民间舞蹈特色教材（初级篇）》时，我立刻被它吸引住了。这本书给我带来的感受，远超出了我作为“非目标读者”的预期。 这本书最让我印象深刻的是它将复杂而深厚的民族民间舞蹈“解构”成了易于理解和学习的初级形式。它不是简单地罗列动作，而是非常巧妙地将舞蹈与相关的文化、历史背景相结合。例如，在介绍某个舞蹈时，书中会穿插介绍相关的节日、服饰，甚至神话传说，让学习者仿佛身临其境，更能体会到舞蹈的灵魂所在。这种“以文化学舞蹈”的方式，比单纯的肢体训练更具吸引力和持久性。而且，书中对于基本功的讲解，例如手部姿势的细微变化，身体重心的转移，都处理得非常到位，即使是成年人，也能从中获得不少启发。更难得的是，教材中那些精心挑选的配图，不仅色彩鲜艳，而且姿态优美，将舞蹈的动态美感捕捉得淋漓尽致，极大地激发了读者的学习热情。我甚至觉得，这本书的编排和内容，对于任何想要入门民族民间舞蹈的人来说，都是一个绝佳的起点，它不会让你望而却步，而是会让你充满信心。
评分这本书的整体感觉非常棒，它就像一个打开民族民间舞蹈大门的钥匙，而且是非常友好的那种。我一直觉得这些舞蹈离我们很遥远，感觉很神秘，但这本书让我觉得它们触手可及。 首先，它的语言风格非常亲切，不像那种学术性的著作，读起来不会有压力。它会用很形象的比喻来解释一些动作，比如某个手位的变化，会说得像花儿一样绽放，或者像小鸟的翅膀，这样孩子就很容易理解和记住。而且，书中那些人物的动作描绘，真的太生动了，感觉就像是在看一场真实的舞蹈表演。我注意到，它把每一个小小的动作都拆解得非常详细，从脚尖到指尖，都有清晰的指导。这一点对于我们这些没有舞蹈基础的人来说，简直是福音。最让我惊喜的是，它不仅仅是教动作，还会讲很多关于这些舞蹈背后的故事，比如它是在什么节日跳的，代表着什么意思，这样学习舞蹈就不仅仅是身体的活动，还是一种文化的体验。我真的觉得，这本书能够让孩子们在玩中学，在乐中学，而且学到的东西是那么的丰富多彩，充满了民族的智慧和美感。
评分我是一个在小学从事舞蹈教学的老师，一直在寻找一套能够真正激发学生民族民间舞蹈兴趣的教材。市面上很多教材要么流于形式，要么不够系统，要么就是内容过于陈旧，难以吸引现在的孩子们。直到我遇到了这本《中小学民族民间舞蹈特色教材（初级篇）》，我才感觉像是找到了“救星”。 这套教材最大的亮点在于它的“特色”二字。它并没有局限于某一两个舞种，而是精选了几个具有代表性的民族民间舞蹈，并对其进行了深入浅出的梳理和改编。比如，书中关于藏族舞的介绍，不仅仅是教几个基础的步伐，还详细讲解了藏族人民的生活习俗、节庆文化，以及这些文化如何体现在舞蹈中。这种“文化先行”的教学理念，让学生在学习舞蹈动作时，能够理解其内涵，而不是生硬地模仿。更重要的是，教材对动作的分解非常细致，图片清晰，文字描述准确，对于零基础的学生来说，也能轻松掌握。我尤其欣赏它在“趣味性”方面的设计，比如加入了一些游戏化的练习环节，让课堂变得更加生动活泼，孩子们一点都不会觉得枯燥。而且，它还提供了一些简单的音乐和伴奏，方便老师在教学中直接使用，大大减轻了我们的备课负担。
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