具體描述
內容簡介
教育信息化是指在教育領域(教育管理、教育教學和教育科研)全麵深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化的核心內容是教學信息化，教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化，也就是用微課、慕課來改變傳統的教學模式。
《微課慕課設計、製作與應用實例教程》詳細介紹瞭微課、慕課、翻轉課堂的相關知識，微課製作的理論基礎、製作技術及其技巧。書中實例均選自中小學各學科的典型內容。全書圖文並茂，理論與實踐相結閤。
《微課慕課設計、製作與應用實例教程》可用作高等學校相關專業微課製作的教材，還可用作各級教育部門培訓參考用書，同時也可用於中小學教師提升教育技術的自學教材。
目錄
目 錄
第1章 瞭解微課和慕課 1
1.1 翻轉課堂教學模式 2
1.1.1 翻轉課堂的起源與發展 2
1.1.2 翻轉課堂的內涵與優勢 3
1.1.3 翻轉課堂的特點 5
1.1.4 翻轉課堂的實施 7
1.1.5 基於慕課的翻轉課堂 10
1.2 瞭解慕課 12
1.2.1 慕課的基本知識 12
1.2.2 慕課的特點 13
1.2.3 慕課建設與分享 15
1.2.4 慕課麵臨的挑戰 18
1.3 瞭解微課 21
1.3.1 微課的定義 21
1.3.2 微課的特點 23
1.3.3 微課的類型 25
1.3.4 微課的評價 28
1.3.5 微課在幕課中的運用 29
1.4 微課的開發過程 29
1.4.1 微課的錄製準備 30
1.4.2 微課的教學設計 32
1.4.3 微課的課件製作 34
1.4.4 微課的視頻錄製 35
1.4.5 微課的後期製作 35
第2章 微課選題設計與慕課設計 39
2.1 選擇微課課題 40
2.1.1 選題依據 40
2.1.2 選題目的 41
2.1.3 選題分析 42
2.2 微課教學設計 43
2.2.1 微課教學設計要求 43
2.2.2 微課教學導入 44
2.2.3 微課教學內容 46
2.2.4 微課教學檢測 49
2.2.5 微課教學小結 51
2.3 微課腳本設計 51
2.3.1 編寫微課腳本 52
2.3.2 腳本技術實現 56
2.4 慕課設計與評價 58
2.4.1 慕課設計基本原則 58
2.4.2 慕課的教學設計 59
2.4.3 慕課的評價方法與標準 61
第3章 微課素材的獲取和處理 63
3.1 文本的獲取與處理 64
3.1.1 獲取網上文本 64
3.1.2 輸入特殊符號 65
3.1.3 設置文本色彩 66
3.1.4 更改文本形狀 69
3.2 圖片的獲取與處理 70
3.2.1 獲取圖片 70
3.2.2 美化調整圖片 74
3.2.3 去除圖片乾擾元素 76
3.2.4 去除圖片背景 78
3.2.5 調整圖片形狀 81
3.2.6 閤成圖片 82
3.3 音頻的獲取與處理 84
3.3.1 獲取音頻 84
3.3.2 調整音頻音量 86
3.3.3 改善音頻音質 88
3.4 視頻的獲取與處理 89
3.4.1 獲取視頻 89
3.4.2 轉換視頻格式 90
3.4.3 調整視頻 91
3.5 動畫的下載與處理 92
3.5.1 下載動畫 93
3.5.2 反編動畫 93
3.5.3 編緝動畫 94
第4章 利用PowerPoint課件製作
微課 99
4.1 準備製作微課 100
4.1.1 微課規劃 100
4.1.2 步驟與注意事項 103
4.2 製作微課課件 104
4.2.1 統一課件外觀 104
4.2.2 添加文字圖片 110
4.2.3 添加視頻動畫 117
4.2.4 美化課件頁麵 121
4.2.5 設置動畫效果 125
4.2.6 控製課件交互 132
4.3 實現聲畫同步 139
4.3.1 插入背景音樂 139
4.3.2 控製聲音播放 143
4.3.3 剪裁音頻文件 145
4.3.4 錄製語音旁白 146
4.4 生成微課視頻 148
4.4.1 錄製屏幕操作 148
4.4.2 生成視頻 151
第5章 使用錄屏軟件製作微課 155
5.1 準備錄屏軟件 156
5.1.1 瞭解錄屏軟件 156
5.1.2 安裝錄屏軟件 157
5.1.3 認識軟件界麵 159
5.1.4 配置錄製環境 160
5.2 錄製視頻文件 163
5.2.1 進行錄製準備 163
5.2.2 錄製微課視頻 167
5.3 處理視頻素材 171
5.3.1 導入微課素材 171
5.3.2 剪輯視頻內容 173
5.3.3 縮放視頻畫麵 174
5.3.4 調整聲音效果 176
5.3.5 設置轉場效果 178
5.4 添加字幕注釋 180
5.4.1 添加微課字幕 180
5.4.2 添加文字注釋 184
5.4.3 添加互動熱點 186
5.5 保存微課視頻 188
5.5.1 發布MP4格式微課 189
5.5.2 發布帶測試的微課 190
第6章 拍攝型微課製作案例 195
6.1 拍攝微課的基礎知識 196
6.1.1 認識拍攝器材 196
6.1.2 拍攝環境 199
6.1.3 畫麵構圖 205
6.1.4 鏡頭運用 209
6.2 便攜式設備拍攝微課 212
6.2.1 手機拍攝微課 213
6.2.2 利用數碼相機拍攝微課 216
6.2.3 利用平闆電腦拍攝微課 218
6.2.4 利用攝像頭拍攝微課 222
6.3 專業攝像機拍攝微課 226
6.3.1 準備拍攝器材 226
6.3.2 設置攝像參數 227
6.3.3 布置拍攝環境 229
6.3.4 拍攝微課視頻 231
6.4 錄播教室中拍攝微課 236
6.4.1 瞭解錄播教室 236
6.4.2 設置拍攝環境 238
6.4.3 自動拍攝微課 241
6.4.4 手動拍攝微課 244
第7章 微課後期編輯處理 251
7.1 認識編輯工具 252
7.1.1 認識軟件界麵 252
7.1.2 導入微課素材 255
7.1.3 管理微課素材 263
7.1.4 保存項目文件 266
7.2 編輯處理視頻 268
7.2.1 剪輯視頻素材 268
7.2.2 添加視頻特效 272
7.3 編輯處理音頻 278
7.3.1 添加背景音樂 278
7.3.2 局部調整音量 279
7.3.3 降低視頻噪聲 280
7.4 添加處理文字 281
7.4.1 添加標題字幕 281
7.4.2 添加主體字幕 285
7.5 生成微課視頻 288
7.5.1 渲染輸齣微課 288
7.5.2 調整微課格式 290
7.5.3 發布微課視頻 292
第8章 微課製作綜閤實例 295
8.1 數學微課製作實例 296
8.1.1 規劃設計微課 296
8.1.2 準備微課素材 299
8.1.3 製作微課課件 306
8.1.4 製作分享微課 309
8.2 化學微課製作實例 317
8.2.1 規劃設計微課 317
8.2.2 拍攝實驗視頻 320
8.2.3 製作圖片文件 321
8.2.4 錄製聲音文件 325
8.2.5 編輯製作微課 326
前言/序言
前 言
技術的發展引領社會的變革，蒸汽機的齣現導緻第一次工業革命。今天互聯網技術突飛猛進地發展，不斷深入人類生活、工作的方方麵麵，給許多行業帶來顛覆性的變革，百貨大樓被淘寶、京東替代，固定電話被微信上位，等等，這些都是我們常見的例證。唯其例外的是教育，基本還沿襲近百年來的班級授課製，所以教育信息化是目前教育發展的重點。
今天，我們要用互聯網的思維重塑教育模式、內容、工具、方法、體係。翻轉課堂、慕課和微課程正是互聯網教育中的突齣産物，這些新技術的發展給教育帶來瞭機會。
翻轉課堂重新調整瞭課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於項目的學習；教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，教師也能有更多的時間與每個人交流。翻轉課堂徹底顛覆瞭傳統課堂教學結構和流程，並引發教師角色、課程模式、管理模式等一係列變革。
慕課是新近湧現齣來的一種大規模在綫開放課程，它將傳統課堂與網絡課堂很好地融閤起來，學生可以來自全球各地，教師授課的方式在基於教材的同時會設計作業或考試的機製，在國外的高等教育中應用越來越廣泛。
基於慕課的翻轉課堂將慕課作為一種主要的資源框架來開展翻轉課堂，學生在課外自主學習慕課，包括觀看微課視頻、完成作業和進行課中的測評、討論、交流、展示、評價等活動。
翻轉課堂和慕課的實施過程中，對於一個學習情境或一個知識點均會以微課為主要呈現方式，創設更多機會來讓學生自主觀看學習，提高學習效果；課程教學中整閤瞭微課，並作為創新課程教學方式的變革手段，同行間交流分享，促進教師教學水平。
微課為創新課程教學模式提供基礎，但不是教學的全部，是提高課程教學質量的重要途徑。微課中濃縮瞭知識點，讓學生值得學；知識傳授生動形象，讓學生想去學；學習後有效果，讓學生容易學。微課應用的常見模式就是以慕課和翻轉課堂為主。慕課的核心概念就是以微課形式錶示，結閤小測驗和實時解答來完成；翻轉課堂中，微課作為課前自主學習的基礎，可以充分得到應用。
微課的設計製作需要一些技巧。首先要慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符閤教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果；根據知識點特點、學情等綜閤因素選擇閤適的微課類型，有助於提高微課的效果；構建完整精煉的教學過程，切入課題要新穎、迅速，講授綫索要鮮明，結尾要快捷，力求創新，亮點耀眼；製作實用的微課教學課件，充分創造齣一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的錶達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學的單調模式，使樂學落到實處。
鑒於微課應用已逐步普及，而廣大中小學教師對於微課的製作並沒有係統學習過，導緻齣現微課質量不高、效果不好的情況，我們組織有豐富微課製作經驗的一綫教師、教研員編寫《微課慕課設計、製作與應用實例教程》，以更好地幫助中小學教師將高質量的微課應用到自己的課堂教學中，從而取得更好的教學效果和教學效率。
慕課與微課的全麵應用是現實，更會變成習慣。通過閱讀《微課慕課設計、製作與應用實例教程》，您可以全麵瞭解什麼是翻轉課堂、慕課和微課以及它們之間的復雜關係。《微課慕課設計、製作與應用實例教程》還詳細介紹瞭微課的設計以及微課素材的獲取和處理，結閤幾種常用的微課類型案例講解微課的具體製作過程、後期編輯處理方式，分學科介紹瞭微課製作的實例，使讀者能夠輕鬆地製作齣可應用於實際教學的微課。因此，《微課慕課設計、製作與應用實例教程》定位於所有想使用、製作微課的教師，在編寫時努力體現如下特色。
? 內容實用：《微課慕課設計、製作與應用實例教程》所有實例均選自現行中小學教材，涉及中小學主要學科，內容編排結構閤理。每個實例都通過“跟我學”來實現輕鬆學習和掌握，其中包括多個“階段框”，將任務進一步細化成若乾個小任務，降低瞭閱讀和理解的難度。
? 圖文並茂：在介紹具體操作步驟的過程中，語言簡潔，基本上每一個步驟都配有對應的插圖，用圖文來分解復雜的步驟。路徑式圖示引導，便於在翻閱圖書的同時上機操作。
? 提示技巧：《微課慕課設計、製作與應用實例教程》對讀者在學習過程中可能會遇到的疑問以“小貼士”和“知識庫”的形式進行瞭說明，以免讀者在學習的過程中走彎路。
? 書盤結閤：光盤配有《微課慕課設計、製作與應用實例教程》中所有實例微課，另外，光盤還配有所需素材和獲奬微課等內容，與書中知識緊密結閤又相互補充，以達到學以緻用的目的。
參與《微課慕課設計、製作與應用實例教程》編寫的作者有省級教研人員，以及微課製作獲奬教師，他們不僅有微課製作方麵的研究，還具有較為豐富的圖書編寫經驗。
《微課慕課設計、製作與應用實例教程》由方其桂主編、統稿，副主編蘇婷、殷小慶策劃，由殷小慶(第1章)、夏蘭(第2章)、黎恒(第3章)、宣國慶(第4章)、張青(第5章)、梁祥(第6章)、蘇婷(第7章)、唐小華(第8章)等人編寫，隨書光盤由方其桂整理製作。參加《微課慕課設計、製作與應用實例教程》編寫的還有汪華、江浩、何源、孫濤、劉蓓、張小龍、趙傢春、趙青鬆等，感謝提供課件、微課的作者：王雲莉、諶祥波、操蘭珍、汪仕月、高翔、李俊、董旺玲、花錦、岑敏、陳誌軍、駱倩、石蕾、鄭立強等。
隨書光盤包括《微課慕課設計、製作與應用實例教程》涉及的所有素材，方便讀者使用。同時，收集到部分優秀的獲奬微課以饗讀者，供製作微課時參考。
雖然我們有著十多年撰寫計算機圖書(已纍計編寫、齣版近百本)的經驗，並盡力認真構思驗證和反復審核修改，但難免有一些瑕疵。我們深知一本圖書的好壞，需要廣大讀者去檢驗評說，在此我們衷心希望您對《微課慕課設計、製作與應用實例教程》提齣寶貴的意見和建議。讀者在學習使用過程中，對同樣實例的製作，可能會有更好的製作方法，也可能對書中某些實例的製作方法的科學性和實用性提齣質疑，敬請讀者批評指導。
2017年鞦
用戶評價
我是一名在職的培訓講師，長期從事企業內訓工作。近些年，我深刻感受到傳統培訓方式的局限性，尤其是麵對大量分散的學員，或者需要反復講解的知識點，綫下集中培訓的成本和效率都越來越低。我一直在尋找能夠提升培訓效果、拓展培訓渠道的解決方案，微課和慕課的概念聽起來就非常契閤我的需求。這本書《微課/慕課設計、製作與應用實例教程》恰好觸及瞭我當前工作的痛點。《設計、製作與應用》這幾個詞，精準地指齣瞭我需要解決的核心問題：如何設計齣能夠吸引人的課程內容，如何掌握科學的製作方法，以及如何將這些在綫課程有效地應用到實際培訓場景中，並且看到實際的應用效果。我特彆關注“實例教程”和“配光盤”這兩個部分，我希望書中能有各種不同行業、不同主題的微課和慕課案例，讓我能夠從中汲取靈感，學習成功的經驗。同時，我也期待光盤中能提供一些實用的工具、模闆，甚至是具體的視頻製作技巧演示，這樣我纔能更快地將學到的知識轉化為實際的培訓成果。我對這本書的市場定位——“高等學校計算機應用規劃教材”——也給予瞭高度認可，這意味著其內容會比較係統、前沿，且具有一定的專業深度，相信它能為我的培訓工作帶來新的思路和方法。
評分我是一名對教育科技充滿熱情的教育工作者，一直在關注和探索如何利用技術手段革新教學模式。微課和慕課作為當前教育信息化的重要組成部分，我一直對它們的理論和實踐充滿瞭濃厚的興趣。這本書《微課/慕課設計、製作與應用實例教程》的齣現，仿佛是一場及時雨。它直接點齣瞭“設計、製作與應用”的核心環節，這正是我在實際教學探索中常常遇到的瓶頸。我尤其期待書中“實例教程”的部分，因為理論性的講解固然重要，但能夠看到具體、可操作的案例，對於我理解和掌握微課、慕課的開發流程至關重要。我希望書中能涵蓋不同學科、不同教學目標的微課和慕課的案例，並且詳細闡述它們的設計理念、製作技巧，以及在教學中的實際應用效果。另外，“配光盤”這一信息對我來說極具吸引力，我希望能通過光盤獲得更直觀的學習體驗，例如軟件操作的演示、素材庫的分享，甚至是優秀作品的賞析。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，我相信它會在理論深度和實踐指導上都有齣色的錶現，能夠幫助我係統地學習和掌握微課、慕課的設計與製作，並將其有效融入我的教學實踐，最終提升學生的學習體驗和教學效果。
評分說實話，我之前對微課和慕課的概念一直有些模糊，總覺得它們離我這樣的普通讀者有些遙遠，更像是為專業技術人員準備的。我是一名對新技術充滿好奇，但又有些畏難情緒的普通用戶，平時也隻是用電腦看看視頻、處理一些文檔，對於“設計”、“製作”這些詞匯總覺得門檻很高。然而，這本書的名字——《微課/慕課設計、製作與應用實例教程》——卻意外地吸引瞭我。特彆是“實例教程”這四個字，它似乎在告訴我，這本書並不隻是講理論，而是有實實在在的案例可以藉鑒。我特彆好奇，書中會通過哪些具體的案例來展示微課和慕課的製作過程？會不會有那種“手把手”的教學，從零開始，一步步地教我如何完成一個完整的作品？我最擔心的是技術上的睏難，比如視頻剪輯、音頻處理，還有各種軟件的操作，我怕自己學不會。但“配光盤”這一點又給瞭我很大的信心，我希望光盤裏能有演示的視頻，甚至是一些可以直接套用的模闆或者素材，這樣我就能更容易地入門瞭。這本書對我來說，可能是一個瞭解和學習新事物的重要機會，我想看看它是否真的能讓像我這樣的普通人也能掌握微課和慕課的製作技巧。
評分坦白說，我一直對“設計”和“製作”這些詞匯有些距離感，總覺得那是專業人士的事情。我更多的是一個課程的消費者，喜歡通過各種平颱學習知識，也享受學習過程中的樂趣。但隨著在綫學習的普及，我發現自己越來越希望能夠更主動地參與到知識的創造過程中，或者至少能夠理解知識是如何被“製作”齣來的。這本書《微課/慕課設計、製作與應用實例教程》就提供瞭一個讓我窺探幕後世界的機會。我很好奇，一門好的微課或慕課是如何被“設計”齣來的？它的邏輯結構是怎麼樣的？在“製作”環節，又需要用到哪些工具和技術？我最感興趣的是“應用實例”部分，我想知道這些課程在實際中是如何被使用的，它們給學習者帶來瞭怎樣的體驗，以及它們是如何被推廣和傳播的。這本書的“配光盤”對我來說是一個極大的誘惑，它意味著我或許能更直觀地看到製作過程，甚至可能有一些可以互動學習的資源。我希望這本書能夠用通俗易懂的方式，把我從一個被動的學習者，變成一個能夠理解甚至參與到微課慕課製作過程的“懂行人”。
評分這本書簡直是為我量身定製的！我是一名在高校任教的年輕教師，一直想把我的課程做得更生動、更有吸引力，尤其是在綫教學這塊，我發現很多學生對於傳統的授課方式已經不太適應瞭。我一直聽說微課和慕課是未來的趨勢，但苦於沒有一個係統性的指導，自己在摸索也總是事倍功半。當我看到這本書的標題時，眼睛都亮瞭！“設計、製作與應用實例教程”，這不就是我最需要的東西嗎？特彆是“配光盤”這一點，我一直擔心自己技術不過關，不知道如何將想法變成實際的視頻，光盤裏會不會有現成的素材、軟件使用教程，甚至是案例演示？這對我來說太重要瞭。這本書的定位是“高等學校計算機應用規劃教材”，這讓我覺得內容會非常專業、權威，而且緊跟教學的實際需求，不會是那些過於理論化、脫離實際的東西。我迫不及待地想翻開它，學習如何構思一門優秀的微課，如何運用各種技術工具來製作高質量的教學視頻，更重要的是，如何將這些課程有效地應用到我的教學實踐中，真正提升學生的學習效果。我對這本書充滿瞭期待，相信它能成為我教學道路上的得力助手。
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 靜流書站 版權所有