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吴恒山著 著

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• 教育管理
• 学校领导
• 校长工作
• 教育政策
• 学校发展
• 教育改革
• 治理能力
• 战略规划
• 教育实践
• 学校效能

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出版社： 辽宁师范大学出版社

ISBN：9787565222474

商品编码：13504811818

出版时间：2017-04-01

作  者:吴恒山 著 著作 定  价:65 出 版 社:辽宁师范大学出版社 出版日期:2017年04月01日 页  数:360 装  帧:平装 ISBN:9787565222474 ● 领导之道
● 校长的使命与履职
●一、校长的使命是办学育人
●二、履职要有良好的素养
●三、用成功业绩证明自己
●第二节 用教育政策统领工作
●一、教育政策的类型
●二、教育政策的价值
●三、教育政策的执行
●第三节 首先是教育思想领导
●一、校长教育思想的来源
●二、校长教育思想的类型
●三、校长教育思想的特性
●四、校长教育思想的作用
●第四节 关键在于提升领导力
●一、校长领导力建设的重要性
●二、校长领导力提升的策略
●第五节 有效选用领导方法
●一、掌握领导方法的意义
●二、领导方法的基本特征
●部分目录

内容简介

吴恒山著的《校长治校方略》共五章，集中回答了一个问题，那就是校长怎样治校兴教。这是一个关乎“办什么样学校，怎样办学校；培养什么人，怎么培养人”的根本问题。针对校长在领导和管理学校中遇到的重点、难点问题，笔者从战略高度着眼，从小问题入手，认真研究和寻找一些可行的解决办法。
本书写作风格与众不同。反映在结构布局上思路新颖，突破了一般著作的程式化写法，采取了总分结合、重点突破的办法，既有广度又有深度。书的体系完整，纲目分明，论述严谨，语言富有哲理性。每章突出一个主题，每节围绕主题系统阐述一个问题。各章节之间既有内在联系又有相对的独立性。反映在文风上充满了人文精神。无论是论理还是说事，字里行间都蕴含了笔者的教育人生岁月和育人情怀。从国之高端到基层学校，从顶层决策到课堂改革，上下呼应，相互促进。既有对历史传统的反思，又有对现实弊端的批判，还有对未来发展的向往。反映在科学性上善用各方智慧。书中等
吴恒山 著 著作 吴恒山，有名教育专家，辽宁沈阳人，毕业于辽宁师范大学，曾任大连市实验中学校长、大连教育学院干训部主任和党支部书记、大连市教育管理研究会副理事长、中国管理科学研究院客座教授。
在大连市实验中学任校长期间，曾领导主持省市重点科研项目“情知教学实验”并取得成功，被教育部评为教育实验―等奖。在大连教育学院领导干训工作期间成绩显著，被大连市人民政府授予大连市劳动模范称号。
作者长期致力于学校管理和校长课题研究，学术成果颇丰，在《教育研究》《教育科学》《中国教育报》等报刊上发表教育论文100余篇，出版专著6部。代表作《学校领导艺术》获教育图书很好著作一等奖，《当代校长的使命》被中国教育学会等

《治校之道：领航教育新篇章》 一、 时代呼唤与治校理念的基石 在教育改革的浪潮奔涌向前，对教育领导者提出了前所未有的挑战与机遇。如何在瞬息万变的社会环境中，构建一所真正能够培养时代新人、面向未来的优质学校，成为每一位教育掌舵者必须深思的课题。本书《治校之道：领航教育新篇章》并非直接聚焦于某一位校长的具体治校实践，而是旨在提炼、梳理和升华教育领导力中那些具有普遍性、指导性和前瞻性的核心理念与策略。它探讨的，是一套超越个体经验的、可供借鉴与启发的治校哲学，一种关于如何有效驱动学校持续发展、提升办学质量、塑造独特教育品牌的思想框架。 本书的出发点，是对当前教育发展趋势的深刻洞察。教育不再仅仅是知识的传递，而是关乎个体生命成长、社会进步和国家未来的系统工程。学校作为承载这一使命的核心载体，其运营效率、办学理念、文化氛围、人才培养模式，都直接影响着教育的最终成效。因此，对“治校”这一复杂而系统的工程进行深入剖析，挖掘其内在规律，提炼其精髓，是时代发展的必然要求。 本书所倡导的治校理念，其基石在于对教育本质的回归与重塑。教育的本质是什么？是点燃火种，还是塑造模型？是培养适应者，还是创造变革者？本书倾向于后者，认为一所卓越的学校，应当是能够激发学生内在潜能、培养其批判性思维、创新能力和健全人格的摇篮。这一定位决定了治校的出发点必须是“以人为本”，而这种“人”，既包括学生，也包括教师，还包括学校作为一个整体的生命体。 治校的理念，必须与时俱进。在信息爆炸、技术飞速发展的今天，学校的教育模式、教学方法、管理手段都需要不断革新。本书强调，治校者需要具备前瞻性的视野，能够预判教育发展的方向，主动适应甚至引领变革，而不是被动地接受。这意味着治校者需要对教育政策有深刻理解，对教育科技有敏锐洞察，对社会需求有精准把握。 同时，本书也强调治校的“道”与“术”的结合。教育的“道”，是教育的价值追求、原则理念和根本目的；教育的“术”，则是实现这些价值、遵循这些原则、达成这些目的的具体方法和策略。任何脱离“道”而空谈“术”的治校实践，都可能走向功利化、形式化，甚至偏离教育的轨道。反之，没有有效的“术”支撑的“道”，也只能是空中楼阁。本书正是试图在“道”与“术”之间搭建一座桥梁，引导治校者在坚守教育理想的同时，掌握行之有效的治校方略。 二、 卓越学校的文化构建与内涵塑造 一所卓越的学校，必然拥有其独特的文化基因和深厚的内涵。本书将文化构建视为治校的核心任务之一，并从多个维度进行阐释。 首先，确立并践行鲜明的办学理念。办学理念是学校的精神内核，是所有教育教学活动的价值导向。本书认为，一个成功的治校者，需要能够清晰地阐释学校的核心价值观，并将其转化为全体师生的共同认知和行为准则。这种理念应当是积极向上、富有时代精神的，能够引领学校在教育改革中找准定位，突出特色。例如，是强调“全人教育”，注重学生品德、智力、体魄、审美、劳动技能的全面发展；还是聚焦“创新人才培养”，鼓励质疑、探索、实践；亦或是坚持“面向未来”，培养学生的终身学习能力和适应未来社会的能力。无论何种理念，其关键在于“鲜明”与“践行”。学校的各项规章制度、课程设置、教学活动、校园环境，都应围绕这一理念展开，使其真正渗透到学校运行的每一个细胞。 其次，打造积极健康的师生关系。学校的生命在于人，而人与人之间的关系，构成了学校最生动的图景。本书强调，治校者需要构建一种尊重、信任、合作、共进的师生关系。教师是学生成长的引路人，治校者需要为教师营造良好的工作氛围，提供专业发展的平台，激发其工作热情和创造力。同时，也要关注学生的身心健康，理解学生的成长规律，尊重学生的个体差异，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。积极的师生关系，是激发学生学习动力、提升教师职业幸福感、促进学校整体和谐发展的基石。 再者，塑造具有辨识度的校园文化。校园文化不仅仅是漂亮的建筑和整洁的环境，更是一种无形的精神力量。本书认为，治校者需要通过一系列有意识的设计和引导，将学校的办学理念、优良传统、人文关怀等元素融入校园的每一个角落。这可能体现在校训、校歌、校徽的设计上，体现在校园景观、艺术品的布置上，体现在校园活动的策划和组织上，更体现在师生的言谈举止和价值取向上。一个具有辨识度的校园文化，能够增强师生的归属感和认同感，形成强大的凝聚力，并对外展现学校的独特魅力。 最后，营造开放包容的教育生态。现代学校的发展，离不开与社会的联动。本书倡导治校者要打破学校围墙，积极与社区、家长、教育机构、企业等建立紧密的合作关系，构建开放包容的教育生态。通过家校共育，汇聚教育合力；通过与高校、科研机构合作，提升教育教学的专业性；通过引入社会资源，丰富学生的学习体验。这种开放的姿态，不仅能够为学校发展注入新的活力，也能让学校更好地服务于社会。 三、 精细化管理与教学质量的提升之道 卓越学校的建设，离不开精细化的管理和对教学质量的不懈追求。本书在这一部分，将深入探讨如何通过科学的管理手段，实现教学质量的持续提升。 1. 科学的顶层设计与战略规划： 治校的第一个环节，便是对学校的长远发展进行清晰的规划。这包括对学校的办学定位、发展目标、重点任务以及资源配置等方面进行周密的思考和设计。本书强调，战略规划不是一蹴而就的，而是需要根据学校所处的内外部环境变化，进行动态的调整和优化。治校者需要具备战略思维，能够识别机遇与挑战，并据此制定切实可行的发展蓝图。这需要建立一套有效的规划体系，明确各个阶段的发展目标，并为实现这些目标配备相应的资源和措施。 2. 优化组织架构与权责分明： 高效的学校运作，离不开清晰的组织架构和明确的权责划分。本书认为，学校的组织设置应与办学理念和发展目标相契合，能够最大程度地激发各部门的积极性和创造性。同时，治校者需要建立科学的决策机制和执行体系，明确各层级、各部门的职责范围，确保各项工作能够高效有序地推进。扁平化的管理结构、精简的行政流程、有效的沟通渠道，都是优化组织运作的关键。 3. 精细化的人力资源管理： 教师是学校最宝贵的财富。本书认为，治校者需要建立一套科学的人力资源管理体系，涵盖教师的引进、培养、评价、激励等各个环节。 人才引进： 建立多元化、高效率的教师招聘渠道，吸引具备优秀专业素养和教育情怀的优秀人才。 专业发展： 倾斜资源，为教师提供持续的、有针对性的专业发展机会，包括岗前培训、在职进修、学术交流、课题研究等，鼓励教师不断提升自身专业能力和教育理念。 绩效评价： 建立公正、客观、多元的教师评价体系，评价内容应涵盖教学业绩、专业发展、师德师风、团队合作等多个维度，评价结果应与教师的激励、晋升挂钩。 激励机制： 探索多样化的激励方式，如精神奖励、物质奖励、晋升通道、荣誉表彰等，充分调动教师的工作积极性和创造性，营造积极向上的工作氛围。 4. 严谨的教学质量监控与保障体系： 教学是学校的生命线，教学质量是学校的核心竞争力。本书强调，治校者需要构建一套严谨的教学质量监控与保障体系，确保教学过程的高效与教学成果的卓越。 课程体系的优化： 关注课程的科学性、时代性和适应性，根据国家课程标准，结合学校实际，开发具有特色的校本课程，构建多元化、富有弹性的课程体系，满足不同学生的学习需求。 教学过程的精细化管理： 关注课堂教学的每一个环节，包括备课、授课、作业布置、课堂互动、反馈纠正等，通过听课、评课、教学研讨等方式，提升教师的教学艺术和教学效果。 学业评价体系的完善： 建立科学、多元的学业评价体系，不仅关注学业成绩，更关注学生能力的培养和潜能的发挥。评价方式应涵盖过程性评价和终结性评价，形成全面的学生成长档案。 教育技术在教学中的应用： 拥抱教育信息化，将先进的教育技术融入教学过程，利用信息化手段提升教学的互动性、个性化和效率，例如智慧教室、在线学习平台、教学资源库等。 5. 数据驱动的决策与持续改进： 本书提倡治校者应具备数据意识，善于运用数据来分析问题、指导决策。通过对教学数据、学生发展数据、教师发展数据、学校运营数据等进行收集、分析和解读，能够更科学地诊断学校的优势与不足，发现潜在的问题，并制定相应的改进措施。数据驱动的决策，能够使治校更加精准有效，也能够为学校的持续改进提供坚实的基础。 四、 创新驱动与未来教育的探索 未来的教育，必然是创新驱动的教育。本书的最后一章，将着眼于未来，探讨如何通过创新，引领学校走向更加辉煌的明天。 1. 鼓励教育创新与变革： 治校者需要成为教育创新的倡导者和实践者。这不仅包括对教学方法、课程模式、管理方式的创新，也包括对教育理念、教育生态的创新。本书认为，鼓励教师大胆尝试，容忍合理的试错，是激发教育创新的重要前提。学校应该建立创新激励机制，为教师的创新实践提供平台和支持。 2. 培养学生的创新思维与核心素养： 未来的社会，需要的是具备创新能力、批判性思维、解决问题能力、沟通协作能力以及终身学习能力的人才。本书强调，学校的教育目标应围绕这些核心素养展开，通过课程设计、教学活动、课外实践等多种途径，全面培养学生的创新潜能。 3. 拥抱技术变革，赋能教育发展： 人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术，正在深刻地改变着教育的面貌。本书鼓励治校者要积极拥抱技术变革，将其作为提升教育质量、丰富教学体验、实现个性化学习的有力工具。同时，也要关注技术伦理和教育公平，确保技术在教育中的应用能够惠及所有学生。 4. 建设学习型组织，实现可持续发展： 一所卓越的学校，必然是一个持续学习、不断进步的学习型组织。本书认为，治校者需要倡导全员学习的文化，鼓励教师、学生、管理者不断学习新知识、新技能，适应时代发展的要求。通过建立有效的学习机制，实现学校的自我更新和可持续发展。 结语： 《治校之道：领航教育新篇章》所呈现的，是一套关于如何构建卓越教育机构的整体性思考。它并非一本“秘籍”，而是一种理念的启迪，一种方法的借鉴，一种精神的引领。通过对办学理念的坚守、文化内涵的塑造、精细化管理的实践以及创新驱动的探索，每一位致力于教育事业的领导者，都能够从中汲取智慧，找到属于自己的治校之道，为培养面向未来的栋梁之才，贡献自己的力量。本书的目标，是激发每一位教育掌舵者内心的教育情怀与专业智慧，共同开创更加美好的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局堪称一绝，每一章的过渡都处理得极其巧妙，仿佛是精心编排的一场思想盛宴。我尤其欣赏作者在论述“外部环境对接”时所展现出的广阔视野。他没有将学校孤立看待，而是将学校置于整个社会、经济乃至全球化的背景下进行审视，分析了外部压力如何反作用于内部管理决策。书中对如何与家长委员会、社区资源进行有效互动，以及如何在信息时代维护学校声誉的章节，提供了很多极具前瞻性的策略。这些策略不是基于猜测，而是基于对当前社会趋势的精准把握。行文中，作者善于引用一些古典智慧来印证现代管理学的理论，这种古今交融的表达方式，使得论证更具穿透力和历史厚重感。它教会我，卓越的校长不仅要精通教育学，更要具备政治智慧、社会洞察力以及超强的沟通协调能力。这本书不仅是给校长的案头必备，对于所有关心教育未来的人来说，都是一本值得反复研读的宝典，它点燃了我对未来教育的无限期待。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚拿到这本书时，我还有点担心内容会过于陈旧或者晦涩难懂，毕竟教育管理领域的信息更新很快。但出乎意料的是，这本书展现出一种超越时空限制的生命力。作者对教育公平、资源配置等宏大议题的探讨，直到今天依然具有极强的现实意义。尤其让我印象深刻的是关于“课程领导力”的那一节，书中对如何将教学理念渗透到日常的教研活动中进行了非常细致的描摹。它不是简单地说要加强教研，而是具体到如何设计一次高效的集体备课，如何引导教师进行有效的同行互评。这种深入到“毛细血管”层面的指导，对于基层管理者来说简直是雪中送炭。整本书的行文流畅自然，用词考究，但绝不卖弄学问，读起来非常“接地气”。那种“我懂你的难处，我也有过同样的挣扎”的亲切感，是其他很多理论著作无法给予的。读完后，我感觉自己像是完成了一次高强度的专业培训，收获的不仅仅是知识点，更是面对挑战时的从容和自信。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得非常好，读起来有种行云流水般的快感，但绝不是那种肤浅的快。作者似乎懂得读者的阅读心理，知道什么时候该用强烈的对比来激发思考，什么时候该用温和的笔触来引导共鸣。我特别喜欢书中穿插的那些关于“教育情怀”的论述，它们不是突兀的插曲，而是完美地融入到管理策略的论证之中。例如，在谈到绩效考核和激励机制时，作者总是能巧妙地将物质回报和精神激励结合起来，强调对教师专业成长的尊重才是最持久的动力源泉。这使得整本书的论调显得既务实又充满理想主义的光辉。它成功地平衡了“治理者”的理性分析和“教育者”的感性关怀。这本书就像是一面镜子，让我清晰地看到了自己管理风格中的盲点和可以提升的空间。读完之后，我立即翻回目录，重新审视了自己正在推行的一些工作计划，并尝试用书中提出的新思路去优化它们。这种立竿见影的反馈效果，充分证明了本书的实操价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事方式真是太引人入胜了，作者仿佛是一位经验丰富的向导，带着我们深入探索了现代教育管理的核心地带。从一开始，那种对教育现状的深刻洞察就牢牢抓住了我的注意力。他不仅仅是在罗列一些理论框架，而是通过一系列生动具体的案例，展示了如何在复杂的现实环境中落地执行。特别是关于“以人为本”的管理理念，书中阐述得淋漓尽致，没有那种空泛的口号，而是实实在在地教你如何去倾听一线教师的声音，如何构建一个真正能激发教职工潜能的文化氛围。我记得有一次提到如何处理师生冲突，作者提供的解决方案极其细腻和富有同理心，不像有些教材那样冷冰冰的程序化，而是充满了人情味和智慧。读完这部分，我感觉自己对“领导力”的理解都有了质的飞跃，明白了真正的领导力不是发号施令，而是营造环境，让人愿意追随。这本书的结构安排也很有匠心，逻辑层层递进，从宏观的愿景规划到微观的日常决策，都安排得井井有条，读起来非常酣畅淋漓，让人忍不住一口气读完，并且读完后立刻就有想去实践的冲动。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常凝练，却又处处透露出一种深沉的思辨性。它不像是一本纯粹的管理工具书，更像是一部关于教育哲学的探讨。作者在剖析各种管理模式时，总能不自觉地将我们带回到教育的初心——我们到底是为了培养什么样的人？这种对“目的性”的反复叩问，让整本书的思想深度远超同类著作。我特别欣赏作者在讨论“危机管理”和“变革推动”时的那种审慎态度。他没有给出任何“速成”的保证，而是强调变革的复杂性、长期性以及其中必然会遇到的阻力。书中对如何平衡“稳定”与“创新”的探讨尤为精辟，那种在两极之间寻找动态平衡的智慧，是多年一线实践才能沉淀下来的宝贵财富。读到关于学校文化建设的那几章时，我多次停下来沉思，作者描绘的那种积极向上、充满活力的校园图景，真的让人心生向往。这本书的价值在于，它不仅提供了方法论，更重要的是塑造了一种看待和处理教育问题的全新视角，这种视角是建立在对人性深刻理解之上的。