具体描述
编辑推荐
◆科学、完美的早教指南！让孩子在快乐的状态下有效学习的教育法！
◆奠定美国近百年来人才优势的奇书，引发美国教育革命的教育经典！他的著作出版后，美国大学、中学、小学课程和教育方法全面改革！
◆哈佛大学前校长埃利奥特、哈佛大学前校长杜威、英国剑桥大学教授奎克、法国教育家龚贝雷倾力推荐！
◆诺贝尔文学奖的候选人、“人类历史上的第二个牛顿”斯宾塞所著。“他的思想值得每一位家长和老师聆听”。
◆《斯宾塞的快乐教育全书（珍藏版）》是英国和美国读者多的教育名著。很多人把他看做是人类历史上的第二个牛顿，我认为，在现代教育史上，他是一座纪念碑。——美国哈佛大学前校长杜威
内容简介
小斯宾塞是作者堂兄的儿子。因为一次家庭的不幸，失去了父母的照顾，跟作者生活在了一起。于是，在家乡的小镇上，斯宾塞开始了对小斯宾塞的快乐教育。小斯宾塞天资并不聪颖，但他在14岁时就以优异成绩被剑桥大学破格录取，并取得博士学位，后来成为著名的植物学家。
斯宾塞认为：教育根本的目的，是让孩子成为一个快乐的人。如果通过强迫性的训练来塑造孩子的性格，这完全是徒劳的。心智和身体一样，如果超过一定的强度，就不能吸收。而教育者要想有效地教育孩子，就要少发布命令，放弃一些自己的冲动，让孩子快乐地成长。
在《斯宾塞的快乐教育全书（珍藏版）》出版后，引发了美国教育界的“革命”，美国大学、中学、小学课程和教育方法进行了全面的改革！这次改革，很大程度上吸取了斯宾塞的教育思想，从而奠定了美国一百年来的人才优势！
作者简介
赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer，1820～1903)，英国著名哲学家、社会学家和教育学家。斯宾塞的一生荣誉显赫，先后获得了英、法、美等11个国家，众多著名大学的院士、博士等荣誉称号，还被提名为诺贝尔文学奖的候选人，被科学界和教育学界称为“人类历史上的第二个牛顿”。哈佛大学校长埃利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，“他的思想值得每一位家长和老师聆听”。
目录
第1章 小天使的降临
对小斯宾塞教育的起因 _ 003
不要吝啬你的拥抱和爱抚 _ 007
孩子是父母的一面镜子 _ 009
父母是孩子重要的老师 _ 014
让孩子远离家中的潜在危险 _ 018
把好经验、好品行传递给孩子 _ 020
第2章 快乐教育的秘密
教育孩子是一件快乐的事 _ 025
与孩子一起快乐地唱歌 _ 029
从一点一滴中获得信心 _ 031
第3章 把不快乐的小虫找出来
别让不快乐扼杀了孩子的天赋 _ 035
对孩子的不幸遭遇表示同情 _ 039
找出孩子不快乐的原因 _ 042
让家庭传递给孩子快乐的力量 _ 044
第4章 快乐的家庭教具
12张卡片——开启秘密箱子的钥匙 _ 051
在风铃声中涌动的词汇 _ 055
九宫格里的数字游戏 _ 058
有趣的礼物——植物的种子 _ 060
另一种教具——地图纸 _ 063
第5章 培养孩子快乐的智力
其实每个孩子都十分聪明 _ 069
发掘孩子的潜能和特长 _ 072
对惩罚和暴力说“不” _ 076
第6章 遵从孩子心智的成长规律
别让孩子成为专制制度下的臣民 _ 081
健康的身体与心智 _ 083
要遵循孩子心智发展的次序 _ 093
不要再让孩子去死记硬背 _ 094
让孩子在教育中体会到快乐 _ 096
观察是一切学习的开始 _ 097
鼓励孩子进行自我教育 _ 098
坚持对孩子进行实物教育 _ 099
绘画是早期教育的一部分 _ 101
……
第7章 培养孩子的道德、意志与品质
第8章 快乐的大自然教育
第9章 神奇的暗示力量
第10章 尊重孩子天生的权利
第11章 培养终生受益的习惯
第12章 培养孩子的健康心理
第13章 教孩子在快乐的状态下学习
第14章 培养孩子的自助教育能力
第15章 避免过度教育和过度学习
第16章 教孩子学会快乐地写
第17章 传递给孩子有价值的知识
第18章 放手，让孩子走向独立
第19章 给孩子快乐的情感教育
第20章 父爱在快乐教育中的作用
精彩书摘
教育孩子是一件快乐的事
在小斯宾塞5岁的时候，镇上很多人都在说：“我们都是在哭泣和责骂声中种土豆，而只有斯宾塞家是在快乐地种金子。”
此外，镇上还流传着这样一句话：“几乎所有家庭都在抱怨教育孩子是一件让人苦恼和困惑的事情，而只有斯宾塞家除外。”
其实，事实真相并不完全像人们所说的那么夸张。不过，总体来说，在教育孩子这件事情上，我收获的快乐确实比苦恼要多得多。而且我一直认为，快乐的方法和气氛比其他教育方法更有效。
在小斯宾塞学习风琴这件事情上，我深有体会。
某一年夏天，我打算开始对小斯宾塞进行音乐教育，让他接受音乐熏陶。于是，我把积攒下来的钱交给德赛娜，让她给小斯宾塞买了一架脚踏的风琴。
当风琴搬到家里之后，我指着风琴，对小斯宾塞说：“你知道吗？这可是一架充满魔力的风琴，只要你不断用脚去踩踏板，同时用手按上面的黑白琴键，它就会唱歌。如果你懂得由7个数字组成的魔法，它就会唱出非常动听、美妙的歌曲。”
听了我的话，小斯宾塞甭提多兴奋了。等风琴安装好之后，他迫不及待地坐上去，然后乱按一气，各种不成音律的声音时高时低地传出来，即便如此，他也快乐得不得了。整个下午，他都在兴奋地按着琴键，度过了难忘的美好时光。
然而，好景不长，没过多久，德赛娜与小斯宾塞就因为这架风琴产生了矛盾。在小斯宾塞弹奏的不协调的风琴声中，夹杂着德赛娜的尖叫声和指责声。
就这样，过了一个月，德赛娜快要崩溃了，她向我抱怨道：“我觉得，小斯宾塞可能在音乐方面确实没有一点儿天赋，一支那么简单的曲子，他学了都快100遍了还是没有学会。”
听了德赛娜的话，我也觉得不能再以这种方式教育小斯宾塞了。
于是，我对德赛娜说：“如果弹风琴变成了一件痛苦而有压力的事情，那是学不好音乐的，也不会受到音乐的熏陶。更重要的是，不恰当的教育方法很可能会扼杀孩子在某方面的天赋。”
德赛娜不高兴地说：“斯宾塞先生，您是说我的教育方法不恰当？您还是亲自来试一下吧，看看能否把他教好。”
看到德赛娜一脸不高兴的样子，我们没有再谈关于风琴的事情。
晚饭的时候，我们坐在餐桌前，我对小斯宾塞说：“亲爱的，我特别喜欢你弹奏的那首曲子，它叫什么来着？”
小斯宾塞急忙说：“是《林中仙子》吗？”
“没错，就是这首，你现在能弹给我听一听吗？”
小斯宾塞没说什么，只是摇了摇头。
我叹了一口气，说：“真是太遗憾了，可惜我不会弹风琴，要是我会弹就好了，哪怕只是一小段也行啊！”
小斯宾塞说：“那好，让我试一试吧。”
说完，小斯宾塞走到风琴前，坐下来，轻轻地弹起了那首曲子。
出人意料的是，小斯宾塞弹得非常流畅，轻重也恰到好处，美妙的旋律伴随着晚风在夜空中飘荡。德赛娜用惊讶且不可思议的眼神看着我。
没错，教育的过程就应该是快乐的。当孩子情绪低落时，他的潜能和智力就会大打折扣，而呵斥和指责是不会带来好的教育效果的。
我认为，教育的最终目的是让孩子成为一个快乐的人，为了达到这样的目的，教育的方法和手段也应该是快乐的。这就好比一根细小的芦苇管，如果你从其中的一端输入苦涩的汁水，那么另一端绝不会流出甘甜的蜜汁。
我发现，孩子在快乐的状态下，学习任何知识都会比较容易；相反，孩子在精神紧张、情绪低落的状态下，他的自信心就会减弱，这时即使是一个伟大的教育家教育他，也不会有什么好效果，也不会对他起到任何好的作用。方法就是先调整孩子的情绪，让他变得快乐、自信、专注，然后再让他开始学习，这样才能提高学习效率。
有的人认为，有些孩子没有天赋，天生就比其他孩子笨。但是，事实并非如此，只是教育者的教育方法不得当而已。
我经常对德赛娜说：“在一个家庭中，如果听不到孩子爽朗的笑声，那么这个家庭是没有什么希望的。”
自从那天晚上小斯宾塞弹奏了《林中仙子》这首曲子之后，德赛娜就再也没有像以前那样逼迫他学琴。我依旧会在下班回家后请小斯宾塞为我弹奏一曲。每当他弹奏的时候，我就会坐在一旁专注地听着，还会时不时地配合着打节拍。事实上，这种欢快的气氛是对小斯宾塞的奖赏。
就这样，小斯宾塞的音乐潜能被开发了出来。后来，他被邀请到教堂弹琴，还试着自己谱曲子，他所谱写的《感恩节的礼物》还被印成了乐谱，被很多乐团演奏。
音乐就像数学一样，是讲究准确的。对于小斯宾塞在音乐方面取得的成绩，与我对他进行的快乐教育，以及德赛娜和小斯宾塞的音乐老师对他的长期训练，是密不可分的。
其实，我一直都认为，除了极少数的神童和天才之外，99%的孩子在天赋方面只有特点不同之分，而没有好与坏、高与低的差别。
我认为，做一个快乐的教育者，必须做到以下几个方面：
（1）当自己情绪低落的时候，不要去教育孩子，因为这时很容易把这种不良情绪发泄到孩子身上。
（2）当孩子情绪低落或刚刚哭闹之后，不要立即开始教育他或强迫他学习什么，否则不仅没有好的教育效果，也容易让自己误以为自己的孩子天赋太差。
（3）在家庭教育中，要努力营造快乐、轻松的气氛，要时常鼓励孩子，让孩子产生成功的欲望和成就感。
（4）努力做一个快乐的人、乐观的人。一个快乐的人面对孩子，看到的更多的是孩子的优点；一个悲观的人面对孩子，看到的更多的是孩子的缺点。
……
前言/序言
赫伯特·斯宾塞（1820—1903），英国著名教育家、哲学家和社会学家，科学博士、文学博士，近代西方科学教育思想的倡导者，教育改革的先导。他曾获英、美、法、丹麦等11个国家的32个学术团体学术荣誉称号；曾任圣安得鲁斯大学、爱丁堡大学校长；他是英国皇家学会会员、罗马皇家林琴科学院院士、那不勒斯皇家学会会员、法兰西研究院的通讯院士、巴黎生理心理学学会通讯会员、丹麦皇家科学院院士、比利时皇家科学院院士；他被很多人称为“人类历史上的第二个牛顿”。
斯宾塞一生都在倡导一种快乐的教育方法，为父母在教育孩子的道路上点亮了指向灯。他被认为是对欧美国家的父母和老师影响大、培养优秀人才的教育家。直到现在，他仍然被公认为近代科学教育和家庭教育的杰出代表。
少年时代，斯宾塞在家里接受了父亲对他的教育。13岁时，他被送到叔叔家接受更严格的科学训练，经过3年刻苦学习，他掌握了欧几里得几何学、三角学、拉丁文、希腊文、机械学、化学等课程的知识。他特别喜欢数学和机械学，尤其注重独立观察、分析和探讨问题。
17岁时，斯宾塞因其优异的数学成绩而被父亲的好友邀去从事筑路工作。此后近10年，他一边担任筑路工程技术员，一边继续钻研力学、机械学、测量学、地质学以及有关的工程技术。28岁时，他担任《经济学家》杂志的编辑。在此之后的十几年，他凭着自学以及独立思考的个性，写出了关于教育学、心理学、社会学以及生物学等方面的著作，对当时及后世影响颇深。
而更值得一提的是，斯宾塞是教育改革的先导，他提倡快乐教育，并由此成功地培养出了本书的小主人公——小斯宾塞。
斯宾塞曾经这样指出：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”他的快乐教育理念来自对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭。他提出了“逃走教育，快乐教育”的教育理念，强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”，揭示了科学教育本质的特征，成为现代教育史上的一座丰碑。
还需要特别说明一点：小斯宾塞，实际上并不是赫伯特·斯宾塞的儿子，而是他的一个远房兄弟的儿子，因为种种原因，而跟他生活在了一起。于是，斯宾塞就用快乐教育的方法，精心地培养小斯宾塞。在他的培养下，小斯宾塞在14岁就被剑桥大学破格录取，并获得博士学位。斯宾塞的教育方法已成为欧美大多数家庭培养社会英才的指南。
斯宾塞写了很多著作，这些著作自问世以来，就成为西方家庭和学校的教科书，让无数的家庭和孩子从中受益。他的家庭教育观念主要体现在《斯宾塞的快乐教育全书》这部著作中。在该书中，斯宾塞客观地分析了家庭教育中所存在的问题，全面阐述了快乐教育的原则和方法。
斯宾塞指出，如果父母从来就没有受过如何养育孩子的教育，但却大胆地从事教养儿童这个艰巨任务，就好像一个做生意的人不会算账，一个没有学过解剖学的人给人做外科手术一样。所以，父母一定要多掌握一些科学的教育理念和常识。
美国哈佛大学校长艾利奥特曾经这样评价斯宾塞：“很少有人像斯宾塞一样，对各个国家、各个阶层的人民有那样大的吸引力。他像闪电一样冲击着美国和英国的学校教育。在美国，他的思想统治着美国大学长达30年之久。他是一位真正的教育先锋。”
这部《斯宾塞的快乐教育全书》，内容丰富、精深、科学、实用，对世界亿万家庭都产生了极大的影响，对今天和未来的家庭教育也有着极为重要的意义。
用户评价
天哪，我必须得说说这本《科学的奇妙之旅：从原子到宇宙的探索》，内容深度和广度简直令人咋舌！我本来以为它会像市面上很多科普书一样，停留在浅尝辄止的“现象解释”层面，但这本书完全颠覆了我的认知。它不是简单地告诉你“为什么会下雨”，而是深入浅出地剖析了大气环流、水循环的物理原理，并且追溯到了现代科学理论的源头。作者在介绍量子力学时，用了非常巧妙的比喻，将那些抽象得让人头皮发麻的概念，用日常生活中能观察到的现象来类比，我这个理科出身的人读完都感觉茅塞顿开。最让我印象深刻的是，书中对于科学史的梳理非常到位，它没有孤立地介绍科学发现，而是将它们置于当时的历史和社会背景下进行考察，让我们看到伟大的科学家们是如何在重重阻力中取得突破的。这种“带着历史感去看科学”的角度，极大地激发了我对科学精神的敬畏之心。它教会了我，科学并非一堆冷冰冰的公式，而是人类不懈探索和理性求真的伟大实践。这本书的图表设计也极为精美，那些复杂的结构图和演化流程图，清晰得如同精密仪器一般，简直是艺术品级别的科普教材。
评分这本厚厚的《世界建筑史鉴赏辞典》简直是建筑爱好者的福音，我毫不夸张地说，它填补了我个人书架上的一个巨大空白。我过去对建筑的理解非常肤浅，无非就是“好看”或“宏伟”，但这本书彻底刷新了我的三观。它不是那种按照年代顺序死板罗列的教科书，而是一本“主题式”的辞典，每个词条都像一个微型的世界，深入剖析了某种风格、某种结构技术，甚至某个建筑大师的独特理念。比如，它对哥特式建筑中飞扶壁的结构力学分析，配上清晰的剖面图，让我瞬间明白了那种“向上伸展”的视觉震撼背后的工程学逻辑。更赞的是，它对非西方建筑，特别是东方古典园林和伊斯兰建筑的介绍篇幅相当可观，打破了西方中心论的视角。我特别喜欢它在描述材料特性时的那种细腻笔触，能让你仿佛闻到泥土、石材和木材混合在一起的味道。这本书的排版设计也极具专业水准，大量的实景照片和历史手稿的并置，使得阅读过程充满了探索的乐趣。它不只是提供知识，更是在培养一种“空间感知力”和对人类文明的敬意。
评分最近我迷上了这本《极简主义生活指南：少即是多的人生哲学》。说实话，我之前对“极简主义”这个概念有些不屑，觉得那不过是网络上的某种跟风潮流，最终都会沦为形式主义的空壳。然而，这本书却以一种极其温和而坚定的姿态，阐述了一种由内而外的生活哲学。它没有鼓吹你把所有东西都扔掉，而是引导你去审视“拥有”的真正意义。书中的案例分享非常接地气，不是那种遥不可及的“丹麦设计”式极简，而是关乎如何优化工作流程、如何管理碎片化的数字信息，甚至是如何处理人际关系中的“情感负重”。我读完后，最直观的改变是我的书桌区域，我开始有意识地清理那些“看起来有用但实际很少碰”的物品，取而代之的是一些真正能提升效率的工具。这种改变带来的精神上的清爽感，是物质上节省下来这点空间完全无法比拟的。作者的文笔流畅，带着一种禅意的平静，读起来就像是冬日里喝了一杯热茶，让人心绪安定，不再被外界的喧嚣和无谓的物质欲望裹挟着向前狂奔。它让我明白了，真正的富足，是拥有对自己时间与精力的绝对掌控权。
评分我最近在看这本《烹饪的科学与艺术：从分子美食到传统技艺》。作为一名业余烘焙爱好者，我一直苦恼于很多食谱的“不确定性”，比如为什么同样的配方，别人做出来就是更蓬松、更湿润。这本书彻底揭示了隐藏在厨房魔法背后的化学反应和物理变化。它不再将“经验”视为唯一的真理，而是用严谨的科学原理来解释一切：面粉中的蛋白质如何形成面筋网络，酵母的代谢过程如何产生二氧化碳，烤箱中的热量是如何通过辐射、对流和传导共同作用于食物的。作者的叙事风格极其幽默且富有洞察力，他将复杂的化学名词转化成易于理解的厨房情景。读完关于乳化作用的那一章，我立刻回去尝试制作了更稳定的蛋黄酱，成功率高得令人难以置信！这本书的后半部分关于“风味分子”的解析尤其精彩，它让你学会如何从化学角度去调配香料，真正理解什么是“层次感”。这本书对我来说，已经超越了食谱的范畴，它提供了一种更具创造性和可控性的烹饪思维模式，让我从一个机械的执行者，变成了一个真正懂得“玩转”食材的实验者。
评分这本《给孩子的世界经典名著》简直是为我家那个小书虫量身定做的！我本来还担心那些名著对小家伙来说太晦涩难懂，结果拿到手一看，完全是多虑了。出版社真是太用心了，每一本名著都经过了精心的改编，保留了原著的精髓和那种宏大的叙事感，但语言却变得非常贴近孩子的认知水平。比如《环游世界八十天》，那些异域风光和紧张刺激的冒险过程，读起来一点也不费劲，孩子看得津津有味，连那些复杂的地理名词都记住了不少。更让我惊喜的是，插图的质量高得惊人，那种手绘的风格，细腻又富有想象力，简直可以单独拿出来欣赏。我发现，自从有了这套书，孩子主动阅读的意愿大大增强了，不再是敷衍了事地应付学校的阅读任务，而是真正沉浸在故事的世界里，开始思考人物的命运和选择。这本书里的故事涵盖了历史、文化、哲学等多个层面，虽然是给孩子的版本，但成年人读起来也会有新的感悟。它不仅仅是文字的堆砌，更像是一扇通往人类文明宝库的钥匙，引导着孩子建立初步的世界观和人文素养。我已经开始期待着，等他再大一点，我们一起去读那些原著的完整版本，那将是多么美妙的传承啊。
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