校長治校方略 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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吳恒山著 著

圖書標籤:

• 教育管理
• 學校領導
• 校長工作
• 教育政策
• 學校發展
• 教育改革
• 治理能力
• 戰略規劃
• 教育實踐
• 學校效能

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 遼寜師範大學齣版社

ISBN：9787565222474

商品編碼：13504811818

齣版時間：2017-04-01

作  者:吳恒山 著 著作 定  價:65 齣 版 社:遼寜師範大學齣版社 齣版日期:2017年04月01日 頁  數:360 裝  幀:平裝 ISBN:9787565222474 ● 領導之道
● 校長的使命與履職
●一、校長的使命是辦學育人
●二、履職要有良好的素養
●三、用成功業績證明自己
●第二節 用教育政策統領工作
●一、教育政策的類型
●二、教育政策的價值
●三、教育政策的執行
●第三節 首先是教育思想領導
●一、校長教育思想的來源
●二、校長教育思想的類型
●三、校長教育思想的特性
●四、校長教育思想的作用
●第四節 關鍵在於提升領導力
●一、校長領導力建設的重要性
●二、校長領導力提升的策略
●第五節 有效選用領導方法
●一、掌握領導方法的意義
●二、領導方法的基本特徵
●部分目錄

內容簡介

吳恒山著的《校長治校方略》共五章，集中迴答瞭一個問題，那就是校長怎樣治校興教。這是一個關乎“辦什麼樣學校，怎樣辦學校；培養什麼人，怎麼培養人”的根本問題。針對校長在領導和管理學校中遇到的重點、難點問題，筆者從戰略高度著眼，從小問題入手，認真研究和尋找一些可行的解決辦法。
本書寫作風格與眾不同。反映在結構布局上思路新穎，突破瞭一般著作的程式化寫法，采取瞭總分結閤、重點突破的辦法，既有廣度又有深度。書的體係完整，綱目分明，論述嚴謹，語言富有哲理性。每章突齣一個主題，每節圍繞主題係統闡述一個問題。各章節之間既有內在聯係又有相對的獨立性。反映在文風上充滿瞭人文精神。無論是論理還是說事，字裏行間都蘊含瞭筆者的教育人生歲月和育人情懷。從國之高端到基層學校，從頂層決策到課堂改革，上下呼應，相互促進。既有對曆史傳統的反思，又有對現實弊端的批判，還有對未來發展的嚮往。反映在科學性上善用各方智慧。書中等
吳恒山 著 著作 吳恒山，有名教育專傢，遼寜瀋陽人，畢業於遼寜師範大學，曾任大連市實驗中學校長、大連教育學院乾訓部主任和黨支部書記、大連市教育管理研究會副理事長、中國管理科學研究院客座教授。
在大連市實驗中學任校長期間，曾領導主持省市重點科研項目“情知教學實驗”並取得成功，被教育部評為教育實驗―等奬。在大連教育學院領導乾訓工作期間成績顯著，被大連市人民政府授予大連市勞動模範稱號。
作者長期緻力於學校管理和校長課題研究，學術成果頗豐，在《教育研究》《教育科學》《中國教育報》等報刊上發錶教育論文100餘篇，齣版專著6部。代錶作《學校領導藝術》獲教育圖書很好著作一等奬，《當代校長的使命》被中國教育學會等

《治校之道：領航教育新篇章》 一、 時代呼喚與治校理念的基石 在教育改革的浪潮奔湧嚮前，對教育領導者提齣瞭前所未有的挑戰與機遇。如何在瞬息萬變的社會環境中，構建一所真正能夠培養時代新人、麵嚮未來的優質學校，成為每一位教育掌舵者必須深思的課題。本書《治校之道：領航教育新篇章》並非直接聚焦於某一位校長的具體治校實踐，而是旨在提煉、梳理和升華教育領導力中那些具有普遍性、指導性和前瞻性的核心理念與策略。它探討的，是一套超越個體經驗的、可供藉鑒與啓發的治校哲學，一種關於如何有效驅動學校持續發展、提升辦學質量、塑造獨特教育品牌的思想框架。 本書的齣發點，是對當前教育發展趨勢的深刻洞察。教育不再僅僅是知識的傳遞，而是關乎個體生命成長、社會進步和國傢未來的係統工程。學校作為承載這一使命的核心載體，其運營效率、辦學理念、文化氛圍、人纔培養模式，都直接影響著教育的最終成效。因此，對“治校”這一復雜而係統的工程進行深入剖析，挖掘其內在規律，提煉其精髓，是時代發展的必然要求。 本書所倡導的治校理念，其基石在於對教育本質的迴歸與重塑。教育的本質是什麼？是點燃火種，還是塑造模型？是培養適應者，還是創造變革者？本書傾嚮於後者，認為一所卓越的學校，應當是能夠激發學生內在潛能、培養其批判性思維、創新能力和健全人格的搖籃。這一定位決定瞭治校的齣發點必須是“以人為本”，而這種“人”，既包括學生，也包括教師，還包括學校作為一個整體的生命體。 治校的理念，必須與時俱進。在信息爆炸、技術飛速發展的今天，學校的教育模式、教學方法、管理手段都需要不斷革新。本書強調，治校者需要具備前瞻性的視野，能夠預判教育發展的方嚮，主動適應甚至引領變革，而不是被動地接受。這意味著治校者需要對教育政策有深刻理解，對教育科技有敏銳洞察，對社會需求有精準把握。 同時，本書也強調治校的“道”與“術”的結閤。教育的“道”，是教育的價值追求、原則理念和根本目的；教育的“術”，則是實現這些價值、遵循這些原則、達成這些目的的具體方法和策略。任何脫離“道”而空談“術”的治校實踐，都可能走嚮功利化、形式化，甚至偏離教育的軌道。反之，沒有有效的“術”支撐的“道”，也隻能是空中樓閣。本書正是試圖在“道”與“術”之間搭建一座橋梁，引導治校者在堅守教育理想的同時，掌握行之有效的治校方略。 二、 卓越學校的文化構建與內涵塑造 一所卓越的學校，必然擁有其獨特的文化基因和深厚的內涵。本書將文化構建視為治校的核心任務之一，並從多個維度進行闡釋。 首先，確立並踐行鮮明的辦學理念。辦學理念是學校的精神內核，是所有教育教學活動的價值導嚮。本書認為，一個成功的治校者，需要能夠清晰地闡釋學校的核心價值觀，並將其轉化為全體師生的共同認知和行為準則。這種理念應當是積極嚮上、富有時代精神的，能夠引領學校在教育改革中找準定位，突齣特色。例如，是強調“全人教育”，注重學生品德、智力、體魄、審美、勞動技能的全麵發展；還是聚焦“創新人纔培養”，鼓勵質疑、探索、實踐；亦或是堅持“麵嚮未來”，培養學生的終身學習能力和適應未來社會的能力。無論何種理念，其關鍵在於“鮮明”與“踐行”。學校的各項規章製度、課程設置、教學活動、校園環境，都應圍繞這一理念展開，使其真正滲透到學校運行的每一個細胞。 其次，打造積極健康的師生關係。學校的生命在於人，而人與人之間的關係，構成瞭學校最生動的圖景。本書強調，治校者需要構建一種尊重、信任、閤作、共進的師生關係。教師是學生成長的引路人，治校者需要為教師營造良好的工作氛圍，提供專業發展的平颱，激發其工作熱情和創造力。同時，也要關注學生的身心健康，理解學生的成長規律，尊重學生的個體差異，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。積極的師生關係，是激發學生學習動力、提升教師職業幸福感、促進學校整體和諧發展的基石。 再者，塑造具有辨識度的校園文化。校園文化不僅僅是漂亮的建築和整潔的環境，更是一種無形的精神力量。本書認為，治校者需要通過一係列有意識的設計和引導，將學校的辦學理念、優良傳統、人文關懷等元素融入校園的每一個角落。這可能體現在校訓、校歌、校徽的設計上，體現在校園景觀、藝術品的布置上，體現在校園活動的策劃和組織上，更體現在師生的言談舉止和價值取嚮上。一個具有辨識度的校園文化，能夠增強師生的歸屬感和認同感，形成強大的凝聚力，並對外展現學校的獨特魅力。 最後，營造開放包容的教育生態。現代學校的發展，離不開與社會的聯動。本書倡導治校者要打破學校圍牆，積極與社區、傢長、教育機構、企業等建立緊密的閤作關係，構建開放包容的教育生態。通過傢校共育，匯聚教育閤力；通過與高校、科研機構閤作，提升教育教學的專業性；通過引入社會資源，豐富學生的學習體驗。這種開放的姿態，不僅能夠為學校發展注入新的活力，也能讓學校更好地服務於社會。 三、 精細化管理與教學質量的提升之道 卓越學校的建設，離不開精細化的管理和對教學質量的不懈追求。本書在這一部分，將深入探討如何通過科學的管理手段，實現教學質量的持續提升。 1. 科學的頂層設計與戰略規劃： 治校的第一個環節，便是對學校的長遠發展進行清晰的規劃。這包括對學校的辦學定位、發展目標、重點任務以及資源配置等方麵進行周密的思考和設計。本書強調，戰略規劃不是一蹴而就的，而是需要根據學校所處的內外部環境變化，進行動態的調整和優化。治校者需要具備戰略思維，能夠識彆機遇與挑戰，並據此製定切實可行的發展藍圖。這需要建立一套有效的規劃體係，明確各個階段的發展目標，並為實現這些目標配備相應的資源和措施。 2. 優化組織架構與權責分明： 高效的學校運作，離不開清晰的組織架構和明確的權責劃分。本書認為，學校的組織設置應與辦學理念和發展目標相契閤，能夠最大程度地激發各部門的積極性和創造性。同時，治校者需要建立科學的決策機製和執行體係，明確各層級、各部門的職責範圍，確保各項工作能夠高效有序地推進。扁平化的管理結構、精簡的行政流程、有效的溝通渠道，都是優化組織運作的關鍵。 3. 精細化的人力資源管理： 教師是學校最寶貴的財富。本書認為，治校者需要建立一套科學的人力資源管理體係，涵蓋教師的引進、培養、評價、激勵等各個環節。 人纔引進： 建立多元化、高效率的教師招聘渠道，吸引具備優秀專業素養和教育情懷的優秀人纔。 專業發展： 傾斜資源，為教師提供持續的、有針對性的專業發展機會，包括崗前培訓、在職進修、學術交流、課題研究等，鼓勵教師不斷提升自身專業能力和教育理念。 績效評價： 建立公正、客觀、多元的教師評價體係，評價內容應涵蓋教學業績、專業發展、師德師風、團隊閤作等多個維度，評價結果應與教師的激勵、晉升掛鈎。 激勵機製： 探索多樣化的激勵方式，如精神奬勵、物質奬勵、晉升通道、榮譽錶彰等，充分調動教師的工作積極性和創造性，營造積極嚮上的工作氛圍。 4. 嚴謹的教學質量監控與保障體係： 教學是學校的生命綫，教學質量是學校的核心競爭力。本書強調，治校者需要構建一套嚴謹的教學質量監控與保障體係，確保教學過程的高效與教學成果的卓越。 課程體係的優化： 關注課程的科學性、時代性和適應性，根據國傢課程標準，結閤學校實際，開發具有特色的校本課程，構建多元化、富有彈性的課程體係，滿足不同學生的學習需求。 教學過程的精細化管理： 關注課堂教學的每一個環節，包括備課、授課、作業布置、課堂互動、反饋糾正等，通過聽課、評課、教學研討等方式，提升教師的教學藝術和教學效果。 學業評價體係的完善： 建立科學、多元的學業評價體係，不僅關注學業成績，更關注學生能力的培養和潛能的發揮。評價方式應涵蓋過程性評價和終結性評價，形成全麵的學生成長檔案。 教育技術在教學中的應用： 擁抱教育信息化，將先進的教育技術融入教學過程，利用信息化手段提升教學的互動性、個性化和效率，例如智慧教室、在綫學習平颱、教學資源庫等。 5. 數據驅動的決策與持續改進： 本書提倡治校者應具備數據意識，善於運用數據來分析問題、指導決策。通過對教學數據、學生發展數據、教師發展數據、學校運營數據等進行收集、分析和解讀，能夠更科學地診斷學校的優勢與不足，發現潛在的問題，並製定相應的改進措施。數據驅動的決策，能夠使治校更加精準有效，也能夠為學校的持續改進提供堅實的基礎。 四、 創新驅動與未來教育的探索 未來的教育，必然是創新驅動的教育。本書的最後一章，將著眼於未來，探討如何通過創新，引領學校走嚮更加輝煌的明天。 1. 鼓勵教育創新與變革： 治校者需要成為教育創新的倡導者和實踐者。這不僅包括對教學方法、課程模式、管理方式的創新，也包括對教育理念、教育生態的創新。本書認為，鼓勵教師大膽嘗試，容忍閤理的試錯，是激發教育創新的重要前提。學校應該建立創新激勵機製，為教師的創新實踐提供平颱和支持。 2. 培養學生的創新思維與核心素養： 未來的社會，需要的是具備創新能力、批判性思維、解決問題能力、溝通協作能力以及終身學習能力的人纔。本書強調，學校的教育目標應圍繞這些核心素養展開，通過課程設計、教學活動、課外實踐等多種途徑，全麵培養學生的創新潛能。 3. 擁抱技術變革，賦能教育發展： 人工智能、大數據、虛擬現實等新興技術，正在深刻地改變著教育的麵貌。本書鼓勵治校者要積極擁抱技術變革，將其作為提升教育質量、豐富教學體驗、實現個性化學習的有力工具。同時，也要關注技術倫理和教育公平，確保技術在教育中的應用能夠惠及所有學生。 4. 建設學習型組織，實現可持續發展： 一所卓越的學校，必然是一個持續學習、不斷進步的學習型組織。本書認為，治校者需要倡導全員學習的文化，鼓勵教師、學生、管理者不斷學習新知識、新技能，適應時代發展的要求。通過建立有效的學習機製，實現學校的自我更新和可持續發展。 結語： 《治校之道：領航教育新篇章》所呈現的，是一套關於如何構建卓越教育機構的整體性思考。它並非一本“秘籍”，而是一種理念的啓迪，一種方法的藉鑒，一種精神的引領。通過對辦學理念的堅守、文化內涵的塑造、精細化管理的實踐以及創新驅動的探索，每一位緻力於教育事業的領導者，都能夠從中汲取智慧，找到屬於自己的治校之道，為培養麵嚮未來的棟梁之纔，貢獻自己的力量。本書的目標，是激發每一位教育掌舵者內心的教育情懷與專業智慧，共同開創更加美好的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常凝練，卻又處處透露齣一種深沉的思辨性。它不像是一本純粹的管理工具書，更像是一部關於教育哲學的探討。作者在剖析各種管理模式時，總能不自覺地將我們帶迴到教育的初心——我們到底是為瞭培養什麼樣的人？這種對“目的性”的反復叩問，讓整本書的思想深度遠超同類著作。我特彆欣賞作者在討論“危機管理”和“變革推動”時的那種審慎態度。他沒有給齣任何“速成”的保證，而是強調變革的復雜性、長期性以及其中必然會遇到的阻力。書中對如何平衡“穩定”與“創新”的探討尤為精闢，那種在兩極之間尋找動態平衡的智慧，是多年一綫實踐纔能沉澱下來的寶貴財富。讀到關於學校文化建設的那幾章時，我多次停下來沉思，作者描繪的那種積極嚮上、充滿活力的校園圖景，真的讓人心生嚮往。這本書的價值在於，它不僅提供瞭方法論，更重要的是塑造瞭一種看待和處理教育問題的全新視角，這種視角是建立在對人性深刻理解之上的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局堪稱一絕，每一章的過渡都處理得極其巧妙，仿佛是精心編排的一場思想盛宴。我尤其欣賞作者在論述“外部環境對接”時所展現齣的廣闊視野。他沒有將學校孤立看待，而是將學校置於整個社會、經濟乃至全球化的背景下進行審視，分析瞭外部壓力如何反作用於內部管理決策。書中對如何與傢長委員會、社區資源進行有效互動，以及如何在信息時代維護學校聲譽的章節，提供瞭很多極具前瞻性的策略。這些策略不是基於猜測，而是基於對當前社會趨勢的精準把握。行文中，作者善於引用一些古典智慧來印證現代管理學的理論，這種古今交融的錶達方式，使得論證更具穿透力和曆史厚重感。它教會我，卓越的校長不僅要精通教育學，更要具備政治智慧、社會洞察力以及超強的溝通協調能力。這本書不僅是給校長的案頭必備，對於所有關心教育未來的人來說，都是一本值得反復研讀的寶典，它點燃瞭我對未來教育的無限期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得非常好，讀起來有種行雲流水般的快感，但絕不是那種膚淺的快。作者似乎懂得讀者的閱讀心理，知道什麼時候該用強烈的對比來激發思考，什麼時候該用溫和的筆觸來引導共鳴。我特彆喜歡書中穿插的那些關於“教育情懷”的論述，它們不是突兀的插麯，而是完美地融入到管理策略的論證之中。例如，在談到績效考核和激勵機製時，作者總是能巧妙地將物質迴報和精神激勵結閤起來，強調對教師專業成長的尊重纔是最持久的動力源泉。這使得整本書的論調顯得既務實又充滿理想主義的光輝。它成功地平衡瞭“治理者”的理性分析和“教育者”的感性關懷。這本書就像是一麵鏡子，讓我清晰地看到瞭自己管理風格中的盲點和可以提升的空間。讀完之後，我立即翻迴目錄，重新審視瞭自己正在推行的一些工作計劃，並嘗試用書中提齣的新思路去優化它們。這種立竿見影的反饋效果，充分證明瞭本書的實操價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事方式真是太引人入勝瞭，作者仿佛是一位經驗豐富的嚮導，帶著我們深入探索瞭現代教育管理的核心地帶。從一開始，那種對教育現狀的深刻洞察就牢牢抓住瞭我的注意力。他不僅僅是在羅列一些理論框架，而是通過一係列生動具體的案例，展示瞭如何在復雜的現實環境中落地執行。特彆是關於“以人為本”的管理理念，書中闡述得淋灕盡緻，沒有那種空泛的口號，而是實實在在地教你如何去傾聽一綫教師的聲音，如何構建一個真正能激發教職工潛能的文化氛圍。我記得有一次提到如何處理師生衝突，作者提供的解決方案極其細膩和富有同理心，不像有些教材那樣冷冰冰的程序化，而是充滿瞭人情味和智慧。讀完這部分，我感覺自己對“領導力”的理解都有瞭質的飛躍，明白瞭真正的領導力不是發號施令，而是營造環境，讓人願意追隨。這本書的結構安排也很有匠心，邏輯層層遞進，從宏觀的願景規劃到微觀的日常決策，都安排得井井有條，讀起來非常酣暢淋灕，讓人忍不住一口氣讀完，並且讀完後立刻就有想去實踐的衝動。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到這本書時，我還有點擔心內容會過於陳舊或者晦澀難懂，畢竟教育管理領域的信息更新很快。但齣乎意料的是，這本書展現齣一種超越時空限製的生命力。作者對教育公平、資源配置等宏大議題的探討，直到今天依然具有極強的現實意義。尤其讓我印象深刻的是關於“課程領導力”的那一節，書中對如何將教學理念滲透到日常的教研活動中進行瞭非常細緻的描摹。它不是簡單地說要加強教研，而是具體到如何設計一次高效的集體備課，如何引導教師進行有效的同行互評。這種深入到“毛細血管”層麵的指導，對於基層管理者來說簡直是雪中送炭。整本書的行文流暢自然，用詞考究，但絕不賣弄學問，讀起來非常“接地氣”。那種“我懂你的難處，我也有過同樣的掙紮”的親切感，是其他很多理論著作無法給予的。讀完後，我感覺自己像是完成瞭一次高強度的專業培訓，收獲的不僅僅是知識點，更是麵對挑戰時的從容和自信。