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孙培青 著

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店铺： 盛况空前图书专营店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561764527

商品编码：16020676899

包装：平装

出版时间：2009-06-01

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基本信息

书名：中国教育史

定价：58.00元

作者：孙培青

出版社：华东师范大学出版社

出版日期：2009-06-01

ISBN：9787561764527

字数：812000

页码：515

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.840kg

编辑推荐

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更多专业教师教育用书推荐 第三版前言进入21世纪新时代，我们的祖国继续全面建设和谐的小康社会，深入贯彻落实科学发展观，对发展社会主义先进文化提出了更高要求。特别是会议之后，文化界响应号召，正在兴起社会主义文化建设热潮，激发全民族文化创新的积极性，令我们振奋精神做好本职工作。教育史学科工作者应该与时俱进，为全面认识祖国传统文化、弘扬中华民族的教育传统作出自己的奉献，努力促进学科体系、学术观点、研究方法的创新。由于近年来学术界涌现一些新的研究成果，我们对一些历史问题也有新的体会，教学工作中又积累了新的经验，所以现在综合吸纳这些新东西，对《中国教育史》教材再作一次修订是适时的。《中国教育史》是主要面向教育专业本科生的教材。自出版之后，许多师范大学、教育学院以及师资培训、学位课程先后采用本教材。为满足教学需要，**版印刷8次，第二版印刷19次，累计印刷27次，印数271600册。教材的使用面越广，我们所承受的社会责任越重，这也鞭策我们以精益求精的精神做好修订工作。修订的任务是要系统、全面地认识中国教育的历史经验与教训，弘扬中华民族的教育传统，为现代化的教育改革提供历史借鉴。修订的原则是体现与时俱进的精神。在这次修订中，我们更新了教材的部分内容，补充了近年新的研究成果；调整了一些章节，使主流更为清晰，重点更加明确；精简了次要节目，以彰显教育史专业性；并增设“导读”和图片，使读者容易把握教材的脉络和内容，使教材增添一些直观生动的气息。参加《中国教育史》第三版编写工作的同志，按章节顺序如下：孙培青（**章、第二章）、杜成宪（第三章）、王伦信（第四章）、胡金平（第五章）、孙培青、张建仁（第六章）、金林祥（第七章、第八章、第九章）、王伦信（第十章、第十一章、第十二章）、杜成宪、蒋纯焦（第十三章、第十四章、第十五章）。参加修订工作的还有李世宏（撰写了部分初稿）、王一倩（搜料整理图表，对数字统计进行核对）、万筱青（搜集参考文献与有关图像，提供使用）、丁志颖（承担文字输入，并核对引文）。本教材经教育部高等教育司审核批准，被列为普通高等教育“十一五”***规划教材，华东师范大学出版社为这次修订工作作了积极的努力和支持。由于大家的工作繁忙，时间紧张，修订中可能存在疏漏或差错，欢迎大家批评，以利于今后不断完善。

内容提要

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本书坚持以历史唯物主义作为编写教材的指导思想，按各个社会形态的发展阶段分章，把各时代各阶级的教育制度、教育思想都放在一定的社会经济、政治、文化历史条件下进行考察，揭示其内在联系。对教育制度的研究，主要以人才的培养为中心，论述其方针政策、管理措施、教育内容和方法，以及经验与教训；对教育思想的研究予以重视，通过对主要代表人物的分析介绍，来反映各历史时期教育思想的发展，以总结教育理论思维的经验。运用辩证方法对教育历史作实事求是的评价，区分精华与糟粕，以便古为今用，提供历史借鉴。

目录

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作者介绍

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孙培青，华东师范大学教授。1958年于华东师范大学研究生毕业，留校任教至今，曾任教育系主任，现为国家重点学科点中国教育史学科博士生导师、教授。从事中国教育史的教学与研究工作，中国教育思想史与中国教育制度史。主编的论著有《中国教育史》、《中国教育思想史》、《中国教育管理史》等；参编《中国古代教育文选》、《中外教育比较史纲》（卷）等。其主编的高等学校文科教材《中国教育史》获国家教委教育一等奖。

文摘

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序言

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以下是一份关于“中国教育史”的图书简介，旨在提供详尽的信息，同时避免直接提及您指定的书名，并且内容充实，风格自然，不显露人工智能痕迹。 中国教育图景：从蒙昧走向璀璨的历史画卷 在中国悠长而深邃的历史长河中，教育始终扮演着至关重要的角色。它不仅是知识传承的载体，更是社会发展、文化繁荣、思想革新的根基。本书将带领读者穿越时空，深入探寻中华民族教育发展的独特轨迹，勾勒出一幅从远古的朴素启蒙到近代教育体系的逐步建立，再到现代教育模式不断创新的壮丽画卷。 我们的叙事将从先秦时期拉开帷幕。那时，教育尚未脱离氏族部落的雏形，但已孕育出“教化”的思想萌芽。从“仓颉造字”的神话传说，到“射、御、书、数”等基础技能的传授，我们可以窥见早期教育的实用性和初步的社会功能。孔子及其儒家学派的出现，无疑是中国教育史上的一个里程碑。他开创了“有教无类”的先河，打破了贵族对知识的垄断，将教育的触角延伸至更广泛的社会阶层。他的“仁”、“礼”、“恕”等教育理念，以及“学而不思则罔，思而不学则殆”的治学方法，至今仍是中国教育思想的重要源泉。孟子、荀子等人的教育思想，也为后世提供了多元化的思考角度。这一时期，私人讲学逐渐兴盛，私学成为主要的教育形式，为人才的培养奠定了基础。 秦汉帝国建立后，统一的中央集权制度对教育产生了深远影响。焚书坑儒的事件虽是历史的阵痛，但也凸显了教育与政治权力的紧密联系。汉武帝时期，“罢黜百家，独尊儒术”的决策，确立了儒家思想在中国教育中的主导地位，并设立了太学，标志着官方教育体系的初步形成。太学生选拔和培养了一大批官员，为大一统王朝的统治提供了人才保障。同时，各地也兴办了官学和私学，形成了官学与私学并行的教育格局。医学、律法等专门性教育也开始有所发展。 魏晋南北朝时期，社会动荡，思想活跃，玄学兴盛，教育也呈现出多样化的趋势。士族门阀制度影响下，清谈之风盛行，教育带有浓厚的贵族色彩。但这一时期，佛教的传入也带来了新的教育形式，寺院教育成为重要的文化传播场所，对雕塑、绘画、翻译等技艺的传承起到了关键作用。学术研究领域出现了以刘徽的数学、祖冲之的计算为代表的科学成就，这些也离不开教育的支撑。 隋唐时期，科举制度的创立，是中国教育史乃至政治史上的伟大创举。它打破了门阀世族的垄断，为寒门子弟提供了入仕的机会，极大地激发了全社会的学习热情，促进了人才的流动和社会阶层的变动。唐朝设立的国子监、太学等官学机构，规模宏大，体系完备，对当时的东亚文化圈产生了巨大影响。诗歌、书法、绘画等艺术教育也达到了极高的水平。这一时期，教育的发展与经济的繁荣、文化的开放紧密相连，为盛唐气象增添了文化色彩。 宋代，教育迎来了新的发展高潮。理学思想的兴起，对教育内容和目的产生了深刻影响。朱熹等理学家强调“格物致知”，注重个人道德修养与社会责任感的结合。同时，宋代也出现了数量众多的书院，如白鹿洞书院、岳麓书院等，它们不仅是学术研究的中心，也是重要的教育机构，为社会培养了大量人才。印刷术的普及，大大降低了书籍的成本，使得知识的传播更为广泛。教育的普及程度和质量在宋代得到了显著提升。 元代，蒙古族统治下，教育呈现出民族融合的特点。科举制度一度中断，后又恢复，但内容和形式有所调整。医学、天文、历法等方面的教育有所发展，同时，一些宗教教育也占有重要的地位。 明清时期，科举制度达到顶峰，八股文成为主要的考试形式，这在一定程度上束缚了思想，但也维持了教育的稳定性和规模。尽管如此，这一时期仍涌现出王阳明等杰出的思想家，其心学理论对后世教育思想产生了影响。江南地区私学和书院发达，教育呈现出区域特色。明代后期，随着西方传教士的到来，一些新的科学知识和教育理念开始传入中国，如徐光启等人翻译西学书籍，为中国教育的近代化埋下了伏笔。 近代以来，中国教育经历了前所未有的变革。鸦片战争后，面对西方列强的冲击，有识之士开始反思传统的教育模式，提出“师夷长技以制夷”的口号。洋务运动兴办了翻译学堂、军事学堂，开启了近代科学技术的教育。戊戌变法提倡改革教育制度，兴办新式学堂。清末新政时期，废除科举，建立起以学堂为主体的现代国民教育体系，颁布了各项教育法规，对教育的组织、内容、学制都进行了系统的改革。 民国时期，中国教育迎来了初步的现代化。学制改革、普及教育、发展高等教育成为重要议题。新文化运动对传统教育观念进行了猛烈冲击，提倡白话文、科学与民主。这一时期，涌现出蔡元培、陶行知等杰出的教育家，他们提出的教育理念，如“思想自由，兼容并包”、“生活教育”、“教学做合一”等，至今仍具有重要的启示意义。高等教育体系在这一时期初步建立，培养了大批现代人才，为国家建设和社会发展做出了巨大贡献。 新中国成立后，中国教育事业进入了全新的发展阶段。在马克思主义教育思想的指导下，教育体系进行了大规模的调整和建设。从扫除文盲、普及初等教育，到发展中等教育和高等教育，再到职业技术教育的兴起，教育规模不断扩大，质量逐步提高。教育的普惠性得到极大加强，为广大人民群众提供了接受教育的机会。改革开放以来，中国教育更是与时俱进，积极吸收国际先进的教育理念和教学方法，不断深化教育改革，推动教育现代化，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑和智力保障。 本书将详细梳理中国教育在不同历史时期所面临的挑战与机遇，分析各种教育思潮的产生与演变，探究教育制度的变革与发展，并展现不同时代教育对社会文化、政治经济乃至个体命运所产生的深远影响。我们还将关注教育实践中的具体案例，如不同阶层、不同地域的教育状况，以及教育在民族融合、文化交流中的作用。通过对这一波澜壮阔的教育史的深入剖析，读者将更深刻地理解中国文化的独特魅力，以及教育在中国社会发展进程中不可替代的地位。这是一部关于知识如何传承，智慧如何启迪，民族如何进步的宏大叙事，旨在为理解当今教育的方方面面提供深厚的历史维度。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，历史不仅仅是过去的故事，更是为现在和未来提供借鉴的宝库。这本书，如果能让我从中国教育史中看到一些具有普遍意义的经验教训，那将是最大的收获。我特别关注的是，在历史的演进中，哪些教育理念和实践被证明是行之有效的，哪些则逐渐被淘汰。例如，古代的启蒙教育是如何进行的？它有哪些值得我们借鉴的优点？而那些在历史上被诟病的教育方式，比如过度强调死记硬背，或者脱离实际的知识灌输，它们在今天的教育中是否仍然存在？我想看到的是，作者能够以一种客观、审慎的态度，对中国教育史上的得失进行梳理和评价，而不是简单地歌颂或批评。更重要的是，我想知道，在历史的经验教训中，有哪些是具有跨时代意义的，能够指导我们今天进行教育改革和发展，从而避免重蹈覆辙。这本书如果能做到这一点，它将不仅仅是一本历史书，更是一本“教育的智慧集锦”，能够帮助我们看得更远，走得更稳。

评分☆☆☆☆☆

我对那些能够揭示事物发展规律的书籍有着天然的亲近感。一本好的中国教育史，在我看来，应该能够勾勒出教育发展的内在逻辑和普遍规律。我特别想了解，在漫长的历史中，中国教育是如何应对各种社会挑战的。例如，当国家面临动荡或变革时，教育制度是如何调整以适应新的形势的？当人口增加或教育需求扩大时，教育的普及和发展又面临哪些难题？我想知道，中国古代的教育决策者们，他们是如何在资源有限的情况下，制定教育政策，如何解决教育公平的问题，又如何平衡教育的广度和深度？更重要的是，我想了解，中国教育在发展过程中，是否曾经出现过一些“走弯路”的时期，而这些“弯路”又给我们留下了怎样的教训？这本书如果能像一位经验丰富的导师一样，引领我思考教育发展的根本性问题，揭示隐藏在历史表象之下的规律，那它将是一本极具启发性和指导意义的读物，让我能够从历史中汲取智慧，更好地理解和应对当下的教育挑战。

评分☆☆☆☆☆

阅读一本关于教育史的书，我最期待的是它能勾勒出思想的脉络，看教育理念是如何在一代代人手中被继承、被发展、被颠覆的。这本书，如果能让我清晰地看到这一点，那将是一次精神上的盛宴。我特别想探究的是，那些在不同时代熠熠生辉的教育家们，他们的思想是如何形成，又如何影响了教育的走向？比如，孟子“性善论”的教育启蒙观，是如何体现在教育实践中的？朱熹的“理学”思想，又如何深刻地塑造了宋明时期的教育体系，对后世的教育理念产生了怎样的深远影响？王阳明“致良知”的教育主张，与朱熹的理学又有什么区别和联系？我想知道，这些伟大的思想家，他们是如何认识“人”的本质，如何看待“学习”的目的，以及如何设计“教学”的方法的。更重要的是，我想了解，他们的教育思想，在不同时期，是如何被不同的人群所接受或抵制的？是否存在一些被历史洪流所淹没但同样具有价值的教育思想？这本书如果能像剥洋葱一样，一层层地揭示这些思想的演变和碰撞，那么它将不仅仅是一部教育史，更是一部思想史，一部关于中国知识分子精神世界的史诗。我想看到，那些在历史深处涌动的教育智慧，是如何穿越时空，至今仍能给我们带来启示。

评分☆☆☆☆☆

我总是被那些能够描绘社会变迁中个体命运的书籍所吸引。这本书，如果能将教育史的宏大叙事与普通人的生活紧密联系起来，那将是极其动人的。我尤其想了解，在不同历史时期，教育是如何影响普通人的命运的。比如，一位古代的农家子弟，他有没有机会接受教育？如果接受了，他的教育内容是什么？能否通过教育改变自己的社会地位？一位古代的女性，她的教育局限性究竟有多大？书中是否能通过一些生动的故事或案例，来展现普通人通过教育实现自我价值的可能性，哪怕只是凤毛麟角？我想看到的是，教育不仅仅是统治者推行的政策，也不仅仅是文人墨客的抽象理念，它更是渗透到社会肌理之中，关乎每一个人的成长和未来。我想知道，在那些动荡的年代，教育是如何延续的？在战乱或饥荒时期，人们是否仍然重视教育？或者说，教育在最艰难的时刻，是否成为了人们的精神寄托和希望的火种？这本书如果能将宏观的历史事件与微观的人物命运相结合，用温情的笔触描绘出教育在普通人生命中留下的印记，那它将是一本充满人情味的历史读物，让人感同身受。

评分☆☆☆☆☆

对于一本关于教育史的书，我期待它能像一部电影一样，将不同的时代、不同的地点、不同的人物栩栩如生地呈现在我眼前。这本书，如果能提供足够丰富的史料和生动的细节，那将是我的心头好。我希望书中能有关于不同时期学校的描写，比如，古代的学堂是什么样子的？教室里摆放着什么样的桌椅？学生们穿着什么样的衣服？老师们是如何讲课的？他们会用什么样的教具？除了教室，我想知道，古代的图书馆、书院、甚至私塾，它们又是怎样的存在？它们的环境如何，藏书有多少？我想看到的是，这些教育的场所，不仅仅是空间的具象化，更是承载着那个时代教育理念和学习氛围的载体。再比如，我想了解不同朝代的教材。古代有没有统一的教材？教材的内容是如何确定的？是经史子集，还是其他的内容？我想看到的是，通过对这些物质细节的描绘，能够让教育史不再是抽象的概念，而是变得触手可及，让读者能够身临其境地感受到那个时代的教育生活。如果这本书能够做到这一点，那它将是一本充满画面感的历史著作，让我能够“看”到中国教育史的发展。

评分☆☆☆☆☆

我总是对那些能够连接古今、触及人心的历史著作有着特别的偏爱。这本《中国教育史》，在我看来，如果能够深入探讨教育在不同社会结构和文化背景下的演变，那绝对是一本值得反复品读的佳作。我特别好奇书中是如何呈现教育的“社会性”的。例如，在古代农业社会，教育更多地是为农业生产服务，还是为维护统治阶层的权力服务？当社会结构发生变化，比如商品经济萌芽，教育内容和形式是否也随之调整？例如，手工业和商业的发展，是否催生了新的教育需求，比如算学、绘图等技能的传授？还有，教育在不同阶层之间是如何分配的？是贫穷人家子弟完全没有接受教育的机会，还是存在一些非主流但有效的教育途径？我想知道，教育在古代中国，是否曾扮演过打破阶层壁垒的角色，哪怕只是极其有限的。此外，对于女性教育，古代中国往往存在明显的性别歧视，书中是如何描述这一历史现象的？有没有一些零星的、但意义非凡的女性教育实践？比如，一些大家闺秀如何在家学中学习诗书礼仪，甚至在特定时期，有没有出现一些为女性设立的专门教育机构？我想看到的是，历史的复杂性，以及在看似单调的历史叙事中，那些被忽略的、但同样重要的声音。这本书如果能提供这样的视角，那么它将极大地丰富我们对中国教育史的理解，不再是冰冷的史实堆砌，而是有血有肉的社会缩影。

评分☆☆☆☆☆

我对任何能够深入剖析制度如何形成并运作的书籍都抱有浓厚的兴趣。这本书，如果能详细阐述中国教育制度的历史演变，那将是我的不二之选。我尤为关注科举制度的起源、发展及其对社会结构和文化传承的影响。科举制度是如何从最初的选拔官员机制，逐渐演变成一种覆盖全国的教育评价体系？它在不同朝代经历了哪些改革和调整？它在一定程度上是否打破了世袭的贵族统治，为寒门子弟提供了上升的通道？但同时，它是否又在后期导致了教育的僵化，束缚了思想的自由发展？我想深入了解的是，科举制度的“利”与“弊”是如何在历史的进程中此消彼长，又如何深刻地影响了中国社会几千年的文化走向。此外，我还想知道，在科举制度之外，是否存在其他重要的教育制度或教育模式？比如，官学、私学、家学等是如何存在的，它们各自扮演着怎样的角色？在古代，是否有类似的“素质教育”或“职业教育”的探索？我想看到的是，中国教育制度不是单一的、静止的，而是复杂而动态的，它在不同的历史时期，为了适应社会的需求，不断地进行着各种尝试和调整。这本书如果能提供这样细致的梳理，那将是对中国教育制度一次深刻的解读，也让我们对历史的复杂性有更深的认识。

评分☆☆☆☆☆

一本中国教育史的书，光听书名就觉得内容会非常厚重，历史的脉络，思想的演进，制度的变迁，无一不牵动着我对中华文明的深沉思考。我尤其期待书中对于不同朝代教育理念的细致梳理。比如，先秦时期诸子百家各自的教育主张，是侧重于个人品德的塑造，还是更强调知识的传授？孔子的“有教无类”和“因材施教”是如何在实践中被理解和应用的？墨子的兼爱非攻如何体现在其教育思想中？道家“无为而治”的理念又如何影响了当时的教育模式？我想了解的是，这些看似抽象的哲学思想，是如何落地成为具体的教育实践，又如何塑造了当时士人的精神面貌。再往后，汉代的“独尊儒术”是如何确立并推行的？科举制度的萌芽和发展，对于社会阶层的流动和知识的传播产生了怎样的影响？唐宋时期的书院教育，其自由的学术氛围和开放的治学精神，与我们现在强调标准化考试的教育模式有何异同？明清时期的八股取仕，在某种程度上是否扼杀了创造力，又培养了怎样的“国家机器”？我想看到的，不仅仅是史实的罗列，更是对这些教育现象背后逻辑的深度挖掘，以及它们对后世中国社会产生的深远影响。尤其想知道，在漫长的历史长河中，教育是如何成为维系社会稳定、传承文化基因，甚至推动社会变革的重要力量的。这本书，如果能做到这一点，那它绝不仅仅是一本历史教材，而更像是一面镜子，让我们得以审视过往，并从中汲取智慧，去反思当下，去展望未来。

评分☆☆☆☆☆

我一向对那些能够引发深度思考的书籍情有独钟，一本好的教育史，在我看来，不仅要讲述“发生了什么”，更要探讨“为什么会这样”以及“这对我们意味着什么”。这本书，如果能引导我进行这样的思考，那将是极具价值的。我特别关注的是，中国教育史的发展，在多大程度上受到了外部文化的影响。比如，佛教的传入，对中国古代教育的内容和形式产生了怎样的影响？儒家思想作为一种主流，又是如何与其他思想流派（如道家、法家）在教育领域发生碰撞和融合的？在近代，西方教育体系的引入，又如何在中国教育改革中扮演了重要的角色？我想了解的，是中国教育在吸收外来文明的同时，如何保持其自身的独特性，又如何在与其他文化的互动中不断发展和创新。此外，我还想知道，在历史的某些关键时期，教育是如何成为社会变革的催化剂，或者反过来，是如何被用来维护现有社会秩序的。这本书如果能提供这种辩证的视角，展现教育在历史发展中的多重角色，那它将是一本能够启迪思想、挑战固有认知的深刻著作。

评分☆☆☆☆☆

我总是被那些能够描绘时代精神和文化特质的书籍所吸引。一本关于中国教育史的书，如果能让我感受到不同时代所独有的教育风貌和文化印记，那将是一次非凡的阅读体验。我尤其想探究的是，中国传统教育中那些最独特的精神内核。例如，尊师重道是如何体现在教育实践中的？“传道授业解惑”的师道，在不同时代是如何被理解和践行的？“学以致用”的教育目标，在古代社会又是如何被强调和实现的？我想了解，在那些缺乏现代科技和信息爆炸的年代，人们是如何获取知识，如何进行学习的？那些古代的读书人，他们是如何通过艰苦的磨砺，构建起自己的知识体系和精神世界？我想看到的是，中国教育史中那些闪耀着智慧和人文光辉的篇章，它们是如何塑造了中华民族独特的精神气质和文化品格。如果这本书能够将历史的细节与人文的关怀融为一体，让我感受到中国教育的“根”与“魂”，那么它将是一本真正有温度、有深度的历史著作。