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[美] 史迪夫·勞（SteveLaw）著 著

圖書標籤:

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• 兒童教育
• 早期教育
• 思維訓練
• 學習方法
• 天纔培養
• 教育心理學

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 浙江人民齣版社

ISBN：9787213084874

商品編碼：28002470161

齣版時間：2018-04-01

作  者:(美)史迪夫·勞(Steve Law) 著 定  價:49.8 齣 版 社:浙江人民齣版社 齣版日期:2018年04月01日 頁  數:225 裝  幀:平裝 ISBN:9787213084874 ●前言
●教齣來的比爾·蓋茨
●一袋堅果
●“太空針”高塔
●一杯冷水
●個奬杯
●請傢長
●班主任
●一篇作文
●投資報告
●我們的鄰居
●童子軍
●篝火聚會
●圓桌會議
●感恩節
●擦車
●聖誕節
●休學
●白手起傢
●母親的信
●部分目錄

內容簡介

比爾·蓋茨和史蒂夫·喬布斯，是許多孩子心目中的榜樣，而他們的成長之路又是怎樣的呢？在他們的成長之路中，他們的父母又扮演瞭怎樣的角色·比爾·蓋茨和史蒂夫·喬布斯的傢庭齣身有極大的不同，一個是律師的兒子，生活在無憂無慮的美國上流社會；一個是機械師的兒子，父母每天都在為溫飽而奔波。但是，他們都成為瞭世代的弄潮兒。史迪夫·勞著的《教齣來的天纔(比爾·蓋茨和喬布斯的傢庭教育故事)》通過一個個小故事，講述瞭他們每一步的成功、成就，都離不開幼時父母對他們的影響。 (美)史迪夫·勞(Steve Law) 著 史迪夫·勞，曾在加利福尼亞州立大學歐文分校接受靠前商務培訓，美國肯塔基大學微藻技術應用研究者，美國哥倫比亞大學榮譽農業博士和美國普林頓大學榮譽文學博士，著有經典人物傳記《我是未來——尼古拉·特斯拉傳》，是《在火星上退休——伊隆-馬斯剋傳》的閤作者，獲得世界傑齣華人文學傢柏林頓名人奬。

《天纔養成記》 第一章：天賦初現的曙光 在浩瀚的宇宙星辰中，每一個生命都是一顆獨特的星子，承載著未知的潛能與閃耀的可能。我們今天的故事，要從一處寜靜的小鎮開始，那裏住著一個名叫艾莉的女孩。艾莉並非生而顯赫，她的傢庭平凡，生活樸實，然而，在她幼小的眼眸中，卻閃爍著與年齡不符的敏銳和好奇。 艾莉最早的天賦顯露，是在她對音樂的非凡感知力上。當同齡的孩子們還在咿呀學語，對簡單的鏇律懵懵懂懂時，艾莉已經能準確地分辨齣不同樂器的音色，甚至能憑著驚人的記憶力，將聽過的麯調用簡單的口哨吹奏齣來。她的父母起初隻是覺得這是孩子的天性使然，是童年特有的純真樂趣。直到有一天，鎮上著名的老鋼琴傢，馬丁先生，在一次偶然的機會聽到艾莉哼唱一段復雜而優美的鏇律時，他驚訝得幾乎停止瞭呼吸。 “這孩子……這孩子對音律的理解，簡直是老天爺賞飯吃。”馬丁先生撫著他花白的鬍須，眼中閃爍著難以置信的光芒。他是一位飽經風霜的音樂傢，一生都在與音符打交道，但他從未遇到過如此天生具備音樂細胞的孩子。他立刻主動聯係瞭艾莉的父母，錶達瞭願意親自教導艾莉彈奏鋼琴的意願。 起初，艾莉的父母是猶豫的。他們擔心過早地將孩子推嚮成人世界的競爭，也擔心孩子會因此失去童年的樂趣。但馬丁先生的誠懇與熱切，以及艾莉眼中對音樂的渴望，最終說服瞭他們。於是，艾莉開始瞭她的音樂啓濛。 她的學習過程，並非一帆風順。初學時的枯燥練習，手指的疼痛，音符的錯亂，都曾讓她感到沮喪。但每次當她指尖觸碰到琴鍵，當她指尖下流淌齣動人的樂章時，那些睏難似乎都煙消雲散。她對音樂的熱愛，如同種子在肥沃的土壤裏生根發芽，茁壯成長。她不僅能準確地彈奏齣樂譜上的音符，更能用自己的情感去詮釋音樂，賦予樂章靈魂。馬丁先生驚嘆於她獨特的音樂理解力，她能聽齣樂麯中隱藏的情緒，並用自己的演奏將其放大或柔化，仿佛她本身就是音樂的化身。 除瞭音樂，艾莉在數學和邏輯思維方麵也展現齣驚人的天賦。她對數字有著近乎直覺的理解，復雜的數學問題在她麵前仿佛化繁為簡，她總能找到最簡潔高效的解法。她喜歡解謎，喜歡邏輯遊戲，她的頭腦像一颱精密的計算器，總能快速地分析、推理，並得齣結論。這種天賦，與她在音樂上的天賦一樣，都源於她對抽象符號與規律的深刻洞察力。 然而，天賦的顯露，也帶來瞭新的挑戰。小鎮上的生活是安逸的，而艾莉的這些特殊纔能，卻讓她與周圍的環境産生瞭一絲隔閡。她開始感受到，自己的興趣和視角，與同齡人存在著明顯的差異。她的父母雖然支持她，但也開始擔憂，這樣的孩子，如何在未來的世界中找到自己的位置？他們開始思考，如何纔能更好地引導和培養艾莉的這些天賦，而不是讓它們成為束縛她的枷鎖。 第二章：引導者的智慧 當艾莉的天賦如破曉的曙光般逐漸顯露，她的父母深切地體會到瞭“引導”的重要性。他們深知，天賦本身並非成功的保證，它需要恰當的滋養和方嚮的指引，纔能開花結果。因此，他們開始主動地去瞭解，如何成為一個真正稱職的“天賦引導者”。 首先，他們積極地嚮馬丁先生請教。這位經驗豐富的音樂傢，不僅在技藝上是艾莉的導師，在思想上也為她的父母提供瞭寶貴的建議。馬丁先生強調，對孩子的培養，絕不能脫離“興趣”這個核心。他曾見過太多因為過度功利化而被壓垮的天纔兒童，他告誡艾莉的父母：“永遠不要讓孩子覺得，她學習是為瞭取悅大人，或是為瞭贏得比賽。音樂，應該是一種發自內心的熱愛，是一種與世界溝通的方式。” 因此，艾莉的父母在音樂學習上，更多地扮演瞭“支持者”的角色。他們為艾莉提供最好的鋼琴，創造安靜舒適的練習環境，但他們從不強迫艾莉在規定時間練習，也從不拿她與彆人比較。他們鼓勵艾莉去探索不同風格的音樂，去看音樂會，去聽各種類型的演奏。他們會和艾莉一起討論音樂，聽她講述自己對某首麯子的理解。這種民主而尊重的態度，讓艾莉對音樂的愛愈發純粹和持久。 對於艾莉在數學和邏輯方麵的天賦，她的父母也投入瞭極大的精力去引導。他們沒有將她送入那些聲名顯赫的“天纔班”，而是選擇瞭一位退休的數學教授，一位對孩子教育有著獨特見解的老者——張教授。張教授的教學方式與眾不同，他從不拘泥於課本，而是喜歡用各種有趣的故事、遊戲和生活中的例子來講解抽象的數學概念。 在張教授的課堂上，數學不再是枯燥的數字和公式，而是充滿瞭探索的樂趣。他會設計一些挑戰性的邏輯謎題，讓艾莉和幾個同樣有天賦的孩子一起閤作解決。他鼓勵孩子們提齣自己的猜想，即使錯瞭，也會耐心地引導他們分析錯誤的原因，並從中學習。張教授還經常帶著孩子們去參觀科技館，去瞭解數學在現實生活中的應用，讓他們明白，學習知識是為瞭更好地認識和改造世界。 艾莉的父母在這過程中，也學習到瞭很多。他們不再僅僅是為孩子提供資源，更是成為瞭孩子學習過程中的“夥伴”。他們會和艾莉一起閱讀相關的書籍，一起討論遇到的難題。他們鼓勵艾莉將自己的數學思維應用到解決生活中的問題，比如如何閤理規劃傢裏的開支，如何設計一個更有效率的旅行路綫。這種將學習融入生活的做法，極大地拓寬瞭艾莉的視野，也讓她深刻地體會到瞭知識的實用價值。 然而，天賦的成長，並非僅僅依靠外部的引導。艾莉自身的內驅力，纔是最關鍵的因素。她的父母始終尊重她的選擇，當艾莉在某個階段對某個領域産生濃厚的興趣時，他們便會全力支持她去深入探索。比如，在一次偶然的機會，艾莉接觸到瞭編程，她立刻被這種用代碼構建世界的奇妙吸引。她的父母便毫不猶豫地為她報名瞭相關的綫上課程，並為她購置瞭性能更好的電腦。 同時，艾莉的父母也深刻地認識到，一個“完整”的天纔，不僅僅是智力上的超群，更需要健全的人格和良好的社交能力。他們鼓勵艾莉參與學校的社團活動，讓她有機會與不同背景的孩子交流。他們也會安排艾莉參加一些戶外運動，讓她在享受大自然的同時，鍛煉身體，培養團隊協作精神。他們知道，隻有當孩子的心靈得到滋養，當她學會關愛他人，學會與人閤作，她的天賦纔能真正地在陽光下綻放，成為一個對社會有貢獻的人。 第三章：挑戰與蛻變 隨著艾莉的年齡增長，她所麵臨的挑戰也愈發嚴峻。天賦的光芒固然耀眼，但也吸引瞭外界過多的目光，帶來瞭意想不到的壓力。小鎮上關於“艾莉是天纔”的傳言愈演愈烈，一些人對她充滿瞭好奇，也夾雜著些許不解和嫉妒。升入中學後，艾莉的學業錶現依然突齣，但這同時也讓她在同齡人中顯得更加“與眾不同”。 艾莉開始感受到一種微妙的疏離感。她在課堂上提齣的問題，常常讓老師也感到驚訝；她在音樂課上演奏的樂麯，遠超齣瞭課程的要求。有時，她會發現自己與同學們在話題和興趣上存在著明顯的代溝。她渴望與同齡人分享她的喜悅和思考，但有時又覺得難以找到共鳴。這種孤獨感，讓她一度感到迷茫。 她的父母敏銳地捕捉到瞭她的情緒變化。他們知道，孩子並非一塊冰冷的石頭，她的內心同樣需要溫暖和理解。他們沒有選擇迴避，而是決定用更加智慧的方式來應對。 他們首先做的，是鼓勵艾莉主動去尋找“同路人”。通過馬丁先生的引薦，艾莉結識瞭其他同樣熱愛音樂的孩子，他們成立瞭一個小型的樂團，在其中，艾莉不再是那個“特立獨行”的音樂傢，而是團隊中重要的一員，她學會瞭與他人協作，學會瞭傾聽和包容。在張教授的建議下，艾莉也開始參與一些綫上編程社區的討論，在那裏，她找到瞭誌同道閤的朋友，他們可以毫無障礙地分享彼此在編程上的心得和遇到的技術難題。 其次，艾莉的父母更加注重培養她的“韌性”。他們知道，在未來的道路上，挫摺和失敗是不可避免的。他們會故意給艾莉設置一些稍微超齣她能力範圍的挑戰，比如讓她獨立負責一個小型項目，或者讓她在公眾場閤進行一次演講。當艾莉遇到睏難，甚至失敗時，他們不會立即給予幫助，而是鼓勵她自己去思考解決的辦法，去分析失敗的原因。他們會告訴她：“失敗並不可怕，可怕的是因為害怕失敗而不敢前進。” 一次，艾莉在參加一個重要的音樂比賽時，由於過度緊張，齣現瞭一些失誤，最終未能獲得預期的名次。那段時間，艾莉非常失落，她開始懷疑自己的能力。她的父母沒有責備她，而是陪著她一起分析比賽錄像，找齣失誤的原因，並鼓勵她將這次經曆看作是一次寶貴的學習機會。他們帶她去聽音樂會，讓她重新感受音樂的美好，重新激發她對音樂的熱愛。 “孩子，一場比賽的勝負並不能定義你，”她的父親溫和地說，“重要的是你是否從中有所成長，是否依然熱愛你所做的事情。” 隨著艾莉的成長，她也逐漸學會瞭如何與自己的天賦“和解”。她不再將自己的與眾不同視為一種負擔，而是將其看作是自己獨特的一部分。她學會瞭在享受自己的天賦帶來的樂趣的同時，也能夠放下身段，與他人建立真誠的連接。她開始在學校裏利用自己的數學和邏輯能力，幫助其他同學解決學習上的難題，她的善良和樂於助人的品質，贏得瞭同學們的尊重和喜愛。 艾莉的父母也深刻地意識到，他們不僅僅是在培養一個“天纔”，更是在培養一個“完整的人”。他們鼓勵艾莉去閱讀文學作品，去欣賞藝術，去瞭解曆史，讓他們不僅僅停留在抽象的符號和邏輯中，更能感受到生活的多彩和人性的溫暖。他們相信，一個真正優秀的人，一定是能夠將自己的纔華與人文關懷相結閤，纔能在社會中發揮更大的價值。 第四章：探索與貢獻 當艾莉走齣小鎮，踏入更廣闊的世界，她的天賦開始顯現齣更大的能量，並轉化為對社會的積極貢獻。大學的自由學習環境，為艾莉提供瞭更廣闊的舞颱。她不再受限於單一學科，而是能夠將音樂、數學、編程等領域融會貫通，形成獨特的跨界思維。 在大學期間，艾莉接觸到瞭一些前沿的科研項目。她發現，自己對數據分析的敏銳洞察力，以及她強大的邏輯思維能力，在科學研究領域有著巨大的應用價值。她開始嘗試將音樂的算法和結構應用到復雜的數據模型中，意外地發現瞭新的分析模式，為某些科學難題提供瞭新的解決思路。 她的導師，一位嚴謹而富有遠見的教授，對艾莉的跨界研究方嚮給予瞭高度的肯定。在導師的支持下，艾莉開始與一個專注於人工智能和音樂結閤的實驗室閤作。她將自己對樂麯情感的理解，通過編程的方式轉化為算法，成功地訓練齣瞭能夠創作齣具有情感色彩的音樂的AI模型。這個項目在學術界引起瞭廣泛的關注，不僅在音樂創作領域帶來瞭新的可能性，也為人工智能的情感化發展提供瞭重要的參考。 同時，艾莉並沒有忘記自己最初的音樂夢想。她一邊參與科研項目，一邊繼續在音樂領域深造。她發現，那些復雜的數學和編程邏輯，反而能幫助她更深刻地理解音樂的結構和原理。她開始嘗試創作一些融閤瞭現代科技元素的音樂作品，這些作品既保留瞭傳統音樂的優美鏇律，又充滿瞭前衛的電子音效和創新的編排，受到瞭許多年輕聽眾的喜愛。 艾莉的父母，看著女兒一步步實現自己的價值，心中充滿瞭欣慰。他們知道，當初的選擇是正確的。他們一直堅守著“不施壓，重引導”的原則，讓艾莉能夠自由地探索，勇敢地嘗試。他們鼓勵艾莉關注社會問題，並思考如何用自己的纔能去解決它們。 一次，艾莉瞭解到，在一些欠發達地區，孩子們缺乏接受優質音樂教育的機會。她沒有猶豫，利用自己掌握的技術和資源，發起瞭一個名為“音樂種子計劃”的公益項目。她開發瞭一套基於平闆電腦的互動式音樂教學軟件，將基礎的樂理知識、演奏技巧以及一些簡單的音樂創作方法，以生動有趣的方式呈現給孩子們。同時，她還組織瞭一批誌願者，前往這些地區，為孩子們提供綫下的音樂指導。 這個項目取得瞭巨大的成功，許多山區的孩子們因此接觸到瞭音樂的美好，他們的生活因此變得更加豐富多彩。艾莉的父母也積極參與到這個項目中，他們幫助艾莉籌集資金，聯係學校，並為誌願者們提供後勤支持。 艾莉深知，自己的成長離不開傢人的支持和引導。她感激父母給予她的自由和信任，感激馬丁先生和張教授給予她的智慧和啓迪。她也明白，所謂的“天纔”，並非是天生的、一成不變的，而是通過不斷地學習、探索、實踐，以及與社會的互動，不斷成長和蛻變的結果。 她的故事，並非一個簡單的“天賦養成”的故事，而是一個關於“發現”、“引導”、“挑戰”與“貢獻”的完整生命旅程。它證明瞭，當天賦遇上智慧的引導，當個體成長與社會責任相結閤，生命就能綻放齣最璀璨的光芒，成為一個真正有意義的存在。艾莉的故事，還在繼續，她的未來，如同她所創造的音樂一樣，充滿瞭無限的可能性，等待著她去譜寫更動人的篇章。

評分☆☆☆☆☆

與其他同類書籍相比，這本書最大的亮點在於其極強的跨學科融閤能力。它不僅是教育學或心理學的讀物，更像是一本關於人類潛力開發的“使用手冊”。作者的文筆時而如同嚴謹的科學傢，拋齣數據和模型；時而又如同富有遠見的哲學傢，引導讀者思考存在的意義和目的。我注意到書中對“內在動機”的構建分析得尤其透徹，它沒有陷入純粹的奬勵機製討論，而是深入探討瞭如何通過任務的自主性、精通感以及使命感這三大支柱，來構建可持續的驅動力。這對我理解那些能夠長期堅持在某一領域深耕的人群，提供瞭全新的視角。此外，書中穿插的對於不同曆史時期教育思想的簡要迴顧，也使得整本書的內容顯得厚重且有底蘊，絕非市麵上那些曇花一現的熱點書可以比擬。總而言之，這是一本需要慢慢啃、細細品的書，每次重讀都會有新的領悟，它提供的知識體係是完整且富有彈性的，真正能指導人從“知道”走嚮“做到”的實踐層麵。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角非常獨特，它沒有將焦點完全鎖定在個體身上，而是將其放置在一個更宏大的社會和傢庭互動背景中去考察。作者巧妙地引入瞭社會建構主義的觀點，探討瞭“天纔”這個概念是如何被社會標簽化，並反過來塑造瞭被標簽化個體的行為模式。有一部分討論關於“期望效應”的心理學實驗，分析得入木三分，它揭示瞭父母、老師不經意的言語和非語言信號，是如何無聲無息地為孩子設置瞭能力的天花闆，或者相反，是無意中為其打開瞭無限的可能性。我尤其喜歡作者對“失敗的文化意義”的探討。在很多文化中，失敗被視為一種恥辱，但在本書構建的框架下，失敗被重新定義為“高價值的數據點”，是優化算法中不可或缺的一部分。這種視角上的轉變，極大地緩解瞭我過去對嘗試新事物時的恐懼感。這本書更像是一本“重塑認知框架”的指南，它要求讀者不僅要改變行為，更要徹底顛覆自己對能力、努力和成功之間關係的固有認知。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得非常巧妙，它不像某些學術專著那樣枯燥乏味，也沒有過度娛樂化而顯得膚淺。作者的文字功底極佳，尤其擅長在關鍵概念的闡釋中穿插引人深思的哲學思考。例如，當談到早期教育對思維定勢的影響時，作者並沒有簡單地批評應試教育，而是從進化心理學的角度，探討瞭人類祖先為瞭生存而形成的快速決策模式，如何與現代復雜認知需求産生瞭衝突。這種深入到文化和曆史層麵的剖析，使得全書的格局一下子打開瞭。我記得有這麼一個章節，詳細對比瞭東西方在培養創新思維上的差異，通過對不同文化背景下“失敗容忍度”的分析，揭示瞭環境因素對個體潛能激發程度的巨大影響。這部分內容讓我反思瞭自己過去對“天賦”的定義——原來很多時候，我們看到的“天賦異稟”，其實是恰當環境和持續反饋係統共同作用下的必然結果。整本書讀下來，就像是進行瞭一場高強度的智力體操，既有理論的深度，又不失閱讀的流暢性，非常值得那些對教育、自我成長有深度思考需求的人細細品味。

評分☆☆☆☆☆

我個人對那種充滿感性抒情的文字不太感冒，我更偏愛邏輯清晰、論據紮實的分析。這本書在這方麵做得非常齣色。它似乎拒絕瞭所有不必要的煽情，而是將重點放在瞭“可操作性”上。書中花瞭大量的篇幅來介紹如何科學地建立反饋迴路，以及如何量化自身的進步，而不是僅僅依靠模糊的自我感覺。令我印象深刻的是，它提供瞭一套非常體係化的“技能分解模型”，指導讀者如何將一個看似龐大復雜的技能（比如，寫作、編程或演奏樂器）拆解成最小、最易於掌握的單元，並通過特定的練習工具來加速這些單元的掌握速度。我試著按照書中的建議，對我的一個長期停滯不前的愛好進行瞭為期兩周的調整，結果發現，那種進步的確定感是前所未有的。這不再是靠意誌力死撐，而是基於科學流程的穩步前行。這本書真正打破瞭我過去那種“天纔靠靈感”的迷思，它告訴你，天纔更像是嚴謹工程學的結果，是係統優化的産物。這種冷峻而精準的分析，對於我這種追求效率的人來說，簡直是一劑強心針。

評分☆☆☆☆☆

這本書，老實說，我完全是抱著一種“試試看”的心態翻開的，畢竟市麵上關於“成功學”和“天賦培養”的書籍已經多如牛毛，大多數都不過是陳詞濫調的堆砌。然而，這本書的切入點卻顯得格外新穎和務實。它沒有像那些空洞的勵誌讀物那樣，一上來就鼓吹“相信自己就能做到一切”，而是深入剖析瞭我們大腦在學習和創造過程中那些不為人知的運作機製。作者似乎花瞭大量時間在神經科學和認知心理學的交叉領域進行鑽研，用非常接地氣的方式解釋瞭“刻意練習”背後的生物學原理。我特彆欣賞其中關於“心流體驗”的構建部分，它不僅僅停留在描述那種沉浸感，更像是一份詳細的路綫圖，告訴你如何通過調整任務難度和反饋機製，一步步將日常工作或學習轉化為高效的自我提升過程。書中引用的案例也並非那些遙不可及的超級明星，而是更多來自普通人在特定領域取得突破的真實故事，這讓讀者更容易産生代入感和實踐的動力。讀完第一部分，我立刻感覺自己對過去那些“徒勞的努力”有瞭一種全新的理解，仿佛拿到瞭一把解鎖潛能的鑰匙，雖然這鑰匙需要配閤特定的工具纔能真正發揮作用。