基于具身认知的教师培训研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王会亭 著

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• 具身认知
• 教师培训
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• 认知科学
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• 专业发展
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• 教育研究
• 教师素养
• 实践教学

店铺： 文轩网少儿专营店

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787520313476

商品编码：28057791615

出版时间：2017-10-01

作  者:王会亭 著 定  价:85 出 版 社:中国社会科学出版社 出版日期:2017年10月01日 页  数:351 装  帧:平装 ISBN:9787520313476 ●导论
●一 研究的背景与意义
●二 文献综述
●三 核心概念界定
●四 研究目标与问题
●五 研究思路与方法
●六 本研究的创新之处
● 教师培训的始基：对教师专业发展、理想形象及素质的理解
● 教师专业发展的含义、实质及其阶段
●一 教师专业发展的含义
●二 教师专业发展的实质
●三 教师专业发展的阶段
●第二节 教师的理想形象——反思性实践者
●一 教师形象概述
●二 教师的理想形象：从教学技术员到反思性实践者的转向
●第三节 教师的素质
●一 教师素质的内涵
●二 教师素质的结构
●第二章 渊源、流派与困厄：对离身认知的审视
● 离身认知的思想渊源
●部分目录

内容简介

教师培训要取得实质性的突破，亟须以适切的认识论为基础。作为一种全新的认知范式，具身认知对于人类的认知与学习有独到的认识与把握。本书以具身认知为理论视域，阐释了教师专业发展的实质意涵、教师的理想形象和应然素质，爬梳了离身认知的思想渊源、主要流派与困厄，探查了教师离身培训的主要缺陷，分析了具身认知的内涵、效应、产生基础、优势、局限及未来进路，继而论述了具身认知用于指导教师培训的适切性、主要原则、价值体现与理想范型。本书利用了大量认知科学的新资料，对教师培训问题给予了较为全面的探究，对推进我国教师培训的理论研究与实践操作均具有至为重要的价值。 王会亭 著 王会亭，男，1973年生，江苏泗阳人，淮阴师范学院教育科学学院副教授，教育学博士，美国加州州立大学富乐敦分校(CUSF)访问学者，主要从事教师教育、课程与教学论、高等教育学等领域的研究工作。主持2014年度江苏省社会科学基金项目“基于具身认知的教师有效学习研究”、2014年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“具身认知视域下的大学教师有效学习研究”、2016年度江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“中小学教师教学能力发展的具身认知研究”和2011年度江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“课程变革中的普通高中教师课程能力研究”等课题的研究工作。在《课程·教材·教法》《教师教育研究》等期刊发表论文等

《具身认知的艺术：重塑教师教学与学生学习的深度对话》 导论：超越心智的边界，探寻认知的生命律动 长久以来，我们习惯于将认知视为一个纯粹的大脑活动，一个抽象的、脱离身体的内部过程。然而，随着科学研究的深入，一个颠覆性的视角逐渐浮现——认知并非孤立于身体之外，而是深深根植于我们的身体经验、感知运动以及与物理和社会环境的互动之中。这便是“具身认知”的魅力所在。它揭示了我们如何通过身体的触碰、移动、感受来理解世界、构建意义，并最终影响我们的思维方式、情感体验乃至行为模式。 如果说具身认知为我们理解人类心智开启了一扇全新的大门，那么在教育领域，这一理论的实践意义更是非凡。教师，作为教育的实践者，其教学行为、课堂互动、情感表达，无不深刻地烙印着具身认知的痕迹。而学生的学习，也远非被动地接收信息，而是通过全身心的投入、与环境的互动、以及在真实情境中的实践，才能真正内化知识，发展能力。 本书《具身认知的艺术：重塑教师教学与学生学习的深度对话》并非一本枯燥的理论手册，而是一次充满启发性的探索之旅。它旨在为广大一线教师提供一个全新的视角，去审视和重塑自己的教学实践，同时引导学生以更主动、更具生命力的方式去拥抱学习。我们相信，当教师真正理解并运用具身认知原理，课堂将不再是知识的灌输场，而是意义生成、能力培养、情感共鸣的生动舞台。 第一章：重识认知：从“大脑至上”到“身心一体” 本章我们将带领读者告别长期以来“大脑是认知唯一载体”的二元论思维，深入了解具身认知的核心理念。我们将探讨： 具身认知的起源与发展： 回溯这一思潮的哲学根基，审视其在认知科学、心理学、语言学、哲学等多个学科领域的交叉融合，理解其从早期模糊的观点到如今系统性理论的演变。 具身认知的关键要素： 详细阐述感知、运动、情感、意图、身体状态等如何构成认知不可分割的一部分。我们将通过生动的案例，展现身体如何直接参与到概念形成、问题解决、决策制定等认知过程中。例如，理解“向前”这一抽象概念，往往与我们身体的移动经验紧密相连；理解“危险”，则会引发我们身体的警觉反应。 具身认知与传统认知的区别： 对比具身认知与符号主义、联结主义等传统认知理论，突出其在解释人类学习、创造力、社会互动等方面的独特优势。我们将强调，具身认知并非否定大脑的重要性，而是将其置于一个更广阔的、与身体和环境相互作用的框架中。 具身认知对教育的启示： 初步勾勒具身认知理论对教育实践的潜在影响，引发读者思考，为何仅仅依赖抽象的符号和语言教学，可能不足以触及学生学习的本质。我们将提出，传统的“头脑化”教学模式，可能忽视了学生丰富的身体经验和情感投入。 第二章：具身视角的教学反思：教师的身体语言与课堂能量场 教师的身体，是课堂上最活跃的“教学工具”之一。本章我们将聚焦于教师的具身实践，探讨其如何无声地影响着课堂的氛围、学生的注意力和学习的深度。 教师的非语言沟通： 分析教师的姿态、眼神、面部表情、手势、移动方式等，如何传递情感、意图、期待，以及这些非语言信号对学生理解教学内容、建立师生关系的影响。我们将探讨，一个积极、开放的身体语言如何能激发学生的参与感，反之，僵硬、封闭的姿态则可能造成距离感。 空间利用与身体流动： 探讨教师如何在课堂空间中移动、站立、与学生互动，以及这种身体的流动性如何影响学生的注意力和学习的灵活性。我们将讨论，教师是否总是在讲台后，还是主动走近学生，融入学习情境。 情感的具身表达： 深入研究教师在教学过程中所传递的情感，以及这些情感如何通过教师的身体语言被具身地感知和理解。我们将分析，教师的热情、耐心、沮丧等情绪，如何通过其身体状态被学生捕捉，并进而影响学生的情绪状态和学习动机。 教学情境的设计与身体引导： 探讨教师如何通过精心设计的教学活动，引导学生的身体动作和感知体验，从而促进其对知识的理解。例如，在教授几何概念时，是否可以鼓励学生用身体去“画”出图形；在教授历史事件时，是否可以通过角色扮演来“重现”场景。 教师的自我觉察与具身实践： 鼓励教师进行自我反思，觉察自己的身体语言和具身行为模式，并学习如何有意识地运用具身策略来提升教学效果。我们将提供一些简单的自我觉察练习，帮助教师更好地理解自己的身体在教学中的作用。 第三章：具身视角的学生学习：让身体成为学习的“发动机” 本章我们将把焦点转向学生，探索具身认知如何解释和促进学生的学习过程。我们将强调，学习不仅仅是发生在“头脑”中，而是涉及到学生全身心的投入。 感知运动在概念理解中的作用： 深入分析感官输入（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）和运动经验如何帮助学生构建和内化抽象概念。例如，通过触摸不同形状的物体来理解“圆形”；通过模拟动物的运动来理解“迁徙”。 情境化学习与身体实践： 探讨真实情境中的实践、操作、探索，如何比单纯的讲解更能激发学生的学习兴趣和深度理解。我们将举例说明，在科学实验中亲手操作、在历史场景中进行角色扮演、在户外活动中观察自然，如何让学习变得更加鲜活和持久。 游戏化学习与身体的自主性： 分析游戏作为一种高度具身的学习形式，如何通过身体的互动、规则的遵守、目标的达成，激活学生的学习动机和解决问题的能力。我们将探讨，如何将游戏的元素融入到非游戏的学习情境中。 情感与动机的具身连接： 探讨学生的学习情绪（如兴奋、好奇、挫败、焦虑）如何通过身体状态得到体现，以及如何利用具身策略来调控和提升学生的学习动机。例如，通过身体的放松来缓解考试焦虑；通过积极的身体姿态来增强学习自信。 具身视角下的学习障碍与支持： 从具身认知的角度，重新审视一些常见的学习困难，例如阅读障碍、注意力不集中等，并探讨如何通过具身化的干预措施来提供有效的支持。 第四章：具身化教学策略的实践应用：从理论到课堂 本章将提供一系列具体可行的具身化教学策略，帮助教师将具身认知理论转化为实际的课堂操作。 多感官教学设计： 教授教师如何设计整合视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉以及运动元素的教学活动，例如，使用实物教具、制作模型、进行角色扮演、开展户外考察、利用音乐和舞蹈等。 “行动研究”式的学习： 引导教师设计鼓励学生主动探索、动手实践、自主解决问题的学习任务，例如，项目式学习、探究式学习、设计性任务等。 创造性的身体表达： 鼓励教师设计能够激发学生身体创造力的活动，例如，肢体戏剧、创意绘画、模型制作、故事改编与表演等。 具身化的课堂互动： 提供促进师生之间、生生之间更有意义的身体互动的技巧，例如，小组合作中的身体协调、讨论中的眼神交流、辩论中的肢体表达等。 利用技术与环境的具身化： 探讨如何利用现代技术（如虚拟现实、增强现实、互动白板）以及调整课堂环境（如空间布局、光线、声音）来增强学习的具身体验。 第五章：具身认知的挑战与未来展望 在本书的最后，我们将诚恳地探讨具身认知在教育实践中可能面临的挑战，并对未来的发展方向进行展望。 观念的转变与教师培训： 认识到具身认知理念的推广需要教师观念的深刻转变，以及系统性、实践性的教师培训。 评价体系的革新： 探讨如何设计更符合具身认知理念的学习评价体系，超越传统的纸笔测试，关注学生的实践能力、创新能力和情感发展。 跨学科的合作与研究： 呼吁教育学、心理学、神经科学、运动科学等领域专家的跨学科合作，共同推动具身认知在教育领域的深入研究与应用。 面向未来的教育： 展望具身认知将如何深刻影响未来教育的面貌，构建一个更加人性化、个性化、充满生命力的学习生态。 结语：拥抱具身，点燃学习的热情 《具身认知的艺术：重塑教师教学与学生学习的深度对话》是一本邀请您一同踏上这场认知革命的指南。它将为您提供全新的视角，帮助您理解并实践具身认知，让您的课堂成为激发学生学习热情、促进深度理解、培养全面发展的沃土。让我们一同打破心智与身体的藩篱，感受认知的生命律动，在具身的世界中，重塑教育的未来。

评分☆☆☆☆☆

本书的语言风格充满了学者的严谨与冷静，但又不失叙述的生动性。作者在陈述复杂的理论观点时，往往会采用旁征博引的方式，引用的文献和研究案例都非常具有代表性，展现了深厚的学术功底。这种写作方式使得文本在保持学术深度的同时，避免了陷入晦涩难懂的泥潭。尤其是在对某些核心概念进行界定时，作者的措辞精确而富有力量，仿佛每一个词语都是经过千锤百炼的。我个人尤其喜欢作者在讨论不同学派观点冲突时的处理方式，他没有简单地站队，而是客观地呈现了各方论据，引导读者进行批判性思考，这种平衡的处理态度在学术著作中是十分难得的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度足以让资深研究者感到充实，同时它的可读性也足够友好，让初涉此领域的新手不会感到无从下手。作者似乎非常懂得如何与读者进行“有效沟通”，他总能在关键的技术性阐述之后，插入一些贴近实际的思考或提问，引导读者进行自我反思。这种亦师亦友的叙述姿态，极大地拉近了读者与作者之间的距离。它不是一本高高在上的理论宝典，更像是一本经过深思熟虑的“研究伙伴手册”，处处为读者的理解和应用着想。无论是作为案头工具书还是系统学习的教材，这本书都展现出了极高的实用价值和长远的参考意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节逻辑组织得极为巧妙，结构如同一个精心搭建的迷宫，层层递进，引人入胜。作者在开篇部分就为我们构建了一个宏大的理论框架，让人在进入具体细节之前，就能对整个研究领域有一个清晰的脉络认知。随着阅读的深入，每一个章节都像是在对前一章节的论点进行深化和拓展，这种平滑的过渡让知识点的吸收变得非常自然。特别欣赏作者在论证过程中所展现出的那种严密的逻辑推演能力，从初始假设到最终结论，每一步都像是水到渠成，没有丝毫的牵强附会。读完某一章节后，会有一种豁然开朗的感觉，这种结构上的完整性极大地增强了阅读的满足感，让人愿意一气呵成地读下去，探寻作者构建的知识世界。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面采用了一种沉稳的深蓝色调，配以精致的烫金字体，初见便有种厚重且专业的感觉。纸张的质感也非常出色，触感细腻，即便是长时间阅读，也不会感到疲劳。更值得称赞的是，全书的排版布局考究，字体大小和行距都经过了精心的调整，使得阅读体验非常舒适。书中插入的图表和案例分析部分，逻辑清晰，配图精美，即使是复杂的理论概念，也能通过直观的视觉辅助材料迅速理解。从设计角度来看，这本书无疑是一次成功的出版实践，它不仅内容扎实，外在的呈现也极具匠心，体现了出版方对读者体验的尊重与重视。每一次翻阅，都像是在与一位老学者的对话，从视觉到触觉，都传递出一种严谨与专业的态度，让人忍不住想深入探究其内涵。

评分☆☆☆☆☆

这本书所呈现的研究视野非常开阔，它不仅仅局限于某一单一领域，而是巧妙地融合了多个交叉学科的最新成果。在阅读过程中，我多次被作者的跨界联想所震撼，他能够从看似不相关的领域中提炼出具有启发性的洞见，并将其有效整合到整体的分析框架中。这种广博的知识储备，使得这本书的论证不再是孤立的，而是充满了生命力和延展性。它更像是一张精密的思维导图，将原本分散的知识点串联起来，形成了一个巨大的知识网络。对于希望拓宽思维边界、寻求创新性研究思路的读者来说，这本书无疑提供了一个极佳的参照系和灵感源泉。