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作  者:王会亭 著 定  价:85 出 版 社:中国社会科学出版社 出版日期:2017年10月01日 页  数:351 装  帧:平装 ISBN:9787520313476 ●导论
●一 研究的背景与意义
●二 文献综述
●三 核心概念界定
●四 研究目标与问题
●五 研究思路与方法
●六 本研究的创新之处
● 教师培训的始基：对教师专业发展、理想形象及素质的理解
● 教师专业发展的含义、实质及其阶段
●一 教师专业发展的含义
●二 教师专业发展的实质
●三 教师专业发展的阶段
●第二节 教师的理想形象——反思性实践者
●一 教师形象概述
●二 教师的理想形象：从教学技术员到反思性实践者的转向
●第三节 教师的素质
●一 教师素质的内涵
●二 教师素质的结构
●第二章 渊源、流派与困厄：对离身认知的审视
● 离身认知的思想渊源
●部分目录

内容简介

教师培训要取得实质性的突破，亟须以适切的认识论为基础。作为一种全新的认知范式，具身认知对于人类的认知与学习有独到的认识与把握。本书以具身认知为理论视域，阐释了教师专业发展的实质意涵、教师的理想形象和应然素质，爬梳了离身认知的思想渊源、主要流派与困厄，探查了教师离身培训的主要缺陷，分析了具身认知的内涵、效应、产生基础、优势、局限及未来进路，继而论述了具身认知用于指导教师培训的适切性、主要原则、价值体现与理想范型。本书利用了大量认知科学的新资料，对教师培训问题给予了较为全面的探究，对推进我国教师培训的理论研究与实践操作均具有至为重要的价值。 王会亭 著 王会亭，男，1973年生，江苏泗阳人，淮阴师范学院教育科学学院副教授，教育学博士，美国加州州立大学富乐敦分校(CUSF)访问学者，主要从事教师教育、课程与教学论、高等教育学等领域的研究工作。主持2014年度江苏省社会科学基金项目“基于具身认知的教师有效学习研究”、2014年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“具身认知视域下的大学教师有效学习研究”、2016年度江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“中小学教师教学能力发展的具身认知研究”和2011年度江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“课程变革中的普通高中教师课程能力研究”等课题的研究工作。在《课程·教材·教法》《教师教育研究》等期刊发表论文等
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