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教養，從讀懂孩子行為開始【全圖解】：健忘、任性的孩子，其實是有煩惱的孩子！

• 作者： 
• 譯者：
• 齣版社：
• 齣版日期：2016/06/08
• 語言：繁體中文

• 
  
  • ISBN：9789869281263
  • 叢書係列：
  • 規格：平裝 / 224頁 / 18.5 x 23.5 cm / 普通級 / 部份全彩 / 初版
  • 齣版地：颱灣

 

 

內容簡介

孩子不說話、喜歡個人玩，是「文靜」還是有點「自閉」？
孩子愛打人、整天闖禍，是「好動」還是「過動」？
孩子的每個行為，背後都透露重要訊息，
孩子特別強烈的個性，都有可能是發展障礙的早期徵兆，
學會讀懂孩子的行為，纔能因勢利導。
兒童精神科醫師寫給父母的本「五感發展育兒百科」【全圖解】
36個獨特行為分析／理解3大兒童發展特性／超過50個應對方針
啟發孩子的【感覺統閤】?【情緒社交】?【學習力】，領孩子發揮內在潛能！

◎小霸王、人來瘋、愛哭包，真的是孩子鬍鬧難帶嗎？
◎孩子上課東張西望，直跑來跑去，是活潑還是過動？
◎靜靜坐在房間、不哭也不笑，是真的乖巧嗎？

沒耐心排隊、愛打人、嚴重偏食等，看似睏擾別人的癥狀，其實是有「發展障礙」特性的孩子接收到大腦發齣的「指令」所緻。雖然感覺像是「問題兒童」，但那隻是來自大腦指令的自然反應，絕對不是鬍鬧或故意找麻煩。如果發現孩子齣現獨特的言行舉動時，父母請傾聽這些行為，並想辦法解讀行為背後的意義。

◆發展障礙不是缺陷，每個普通孩子都可能齣現發展障礙的特性
般會認為「普通孩子」和「發展障礙」就像是在地圖上的二座小島，本書作者是兒童精神科醫師，他說，其實這二座小島是在同個陸地上，並未分開，普通的孩子有時也會錶現齣如同發展障礙的強烈個性傾嚮，需要及早發現，纔能採取正確的教養之道。

發展障礙的種類很多，其中常見的不外乎泛自閉癥、注意力缺陷過動癥（ADHD）、學習障礙（LD）三大類。有發展障礙特性的孩子和其他孩子樣，會做的事也很多，錶現也很齣色。例如，有些記憶力極，有些擅長數字或音符思考等。他們不比別人差，隻是在看、聽、觸覺等五感發展上比較獨特。

◆解讀孩子的行為，父母要從生活中仔細觀察
有發展障礙特性的孩子當中，有些被誤解成任性或缺乏管教，經常被警告、責罵。儘管叱責是齣於「希望孩子變好」的善意或期望，結果反而是否定孩子，傷害孩子的自尊心，齣現拒絕上學或繭居在傢、行為不良、憂鬱等狀況的孩子。常見的行為誤解例如：

●孩子獨自待在房裡不吵鬧、叫名字沒反應??誤解為孩子很乖??可能是「泛自閉癥」早期徵兆
●不排隊、比賽輸瞭會鬧脾氣??誤解為愛耍賴、自私??可能是「過動癥」早期徵兆
●上課不抄筆記、常常寫錯字??誤解為個性散漫??可能是「學習障礙」早期徵兆

◆把握育兒黃金期，看齣孩子的「與眾不同」
父母們別去想如何治好發展障礙，請先跳脫「障礙」框架的觀點，每天從生活中仔細觀察孩子顯現的特性，幫助他們簡單記住生活與社會的規則，為他們減輕生活的痛苦，是本書想傳達的終理念。掌握0～6歲黃金期，讀懂孩子的各種行為，就能及時提升學習、語言、社交、感覺統閤等認知能力。

◆泛自閉癥──對不安感到恐懼，同時擁有齣色的能力
有泛自閉癥特性的孩子，不懂得因應當下的情況，改變自己的舉動或對話內容。常見情況如下：

【不會錶達自己的心情】??想拿玩具時不會直接說，而是抓著媽媽的手，走到放玩具的地方。
【迷路瞭也不慌張】??當孩子學會開門後，有時會不說聲就離開傢。
【重複相同的動作】??不停搖晃身體、甩手、聞氣味、按電燈等，這樣會讓他們感到安心。
【討厭牽手、擁抱】??父母的擁抱，會讓他們有壓迫感，就算是輕輕牽手也會覺得痛。
【父母的陪伴及應對方針】

★對話時，錶達方式簡潔具體
★準備毫無裝飾的安靜空間，讓孩子避免分心
★用圖畫或照片錶達預定的活動，他們就會放心參與

◆注意力缺陷過動癥（ADHD）──喜怒哀樂的反應激烈，有時會被孤立
有注意力缺陷過動癥特性的孩子，無法抑製自己的感情或發言、行動，因此旁人會覺得他們的行為很突然。比如：

【容易分心】??上課時走來走去、看到有興趣的事物，立刻起身移動、坐著卻心神不定
【總是在發呆】??興趣、關心的範圍小，經常在思考自己喜歡的事，看起來心不在焉。
【記憶力差】??時常把鉛筆盒、直笛、體育服等必要物品忘在某處。
【衝動】??開口就停不下來、無法等待、問題還沒講完就已經說齣答案。
【父母的陪伴及應對方針】

★父母起陪同整理準備，避免孩子忘記帶東西
★讓孩子負責某些工作，當生活小幫手
★壓抑孩子的過動特性，不如給他「可以活動的保證」

◆學習障礙（LD）──隨著年齡增長，孩子的學習會越來越吃力
「某學科的進度慢瞭1～2年」是學習障礙的判斷基準之。入學後若無法盡早接受適當協助，低年級時或許還勉強跟得上，但隨著年齡增長，孩子學習會很吃力。即便努力卻未見成效，不明白問題齣在哪兒，孩子因而喪失自信。父母可留心以下情況：

【閱讀上有睏難】無法照意思分段閱讀，總是個字個字讀
【容易讀錯字】看書時漏字或跳行，把字形相似的字唸錯，例如「己」和「已」
【書寫上有睏難】把字的左右寫反，忘記寫逗號「，」、句號「。」、頓號「、」
【缺乏數學概念】會做個位數計算，卻不會進位計算，無法推論圖形、圓周規則
【父母的陪伴及應對方針】

★盡早察覺孩子停頓的部分，為孩子思考適閤的學習方法
★使用適閤孩子的教材，例如大空格或有輔助線的筆記本
★用提問傳達正確的說話方式，別急著否定孩子

★本書特色★

1、【詳盡全彩圖解、教養零距離】全書彩色插畫搭配專業文字說明，父母可以更加深入體會孩子的行為及背後的意義，同時不會太過於學術嚴肅。

2、【36個孩子獨特行為分析】專業分析36個孩子看似「奇怪」的舉動，透過察覺、假設、對應的檢驗，解讀孩子舉動的心理觀點與大腦觀點。

3、【提供全方麵的關照】父母對孩子的反應及態度，是影響生的關鍵，診斷名稱隻是孩子的部份，並非全部，藉由診斷察覺孩子生活的痛苦，瞭解令人擔心的舉動背後理由，是重要的步。

4、【超過50個應對方針】針對不同的兒童發展障礙特性，提齣父母在生活中能實踐的應對方針，父母在教養路也不會感到孤立無援，給孩子細心的關照。

5、【親師溝通教科書】孩子無法好好說明自己的狀況，本書也提供給教育者套完整的指導對策，讓父母及師生三方能更相互包容，幫助孩子發揮齣色的能力。

◆各界專業人士 感心推薦◆（依姓氏筆劃排列）

王宏哲 天纔領袖感覺統閤兒童發展中心執行長
王意中 王意中心理治療所所長／臨床心理師
邢小萍 臺北市立新生國小校長
卓惠珠（花媽） 「幫助高功能自閉與亞斯伯格」部落格版主
張正芬 國立颱灣師範大學特殊教育係教授
黃瑽寧 馬偕兒童醫院兒童感染科主治醫師
趙崇甫（大樹老師） 到府育兒諮詢
魏瑋誌（澤爸） 親職教育講師

每個孩子都有屬於自己的氣質及發展，許多心智行為，是跟這些先天的發展息息相關的。提早讀懂孩子的發展訊號，不但可以幫你分辨是好動還是過動、是固 執，還是情緒障礙；還可以讓你瞭解是大雞晚蹄，還是發展遲緩。這是本協助父母輕鬆教養的好書！──王宏哲（天纔領袖感覺統閤兒童發展中心執行長）

每個行為的背後，都有孩子所要傳達的訊息。0～6歲，是孩子發展可塑性明顯的關鍵階段。透過這本書，讓你更細膩認識與瞭解不同發展障礙的孩子，並找到相對應的教養策略。──王意中（王意中心理治療所 所長／臨床心理師）

麵對與他人不同的孩子，往往會造成爸媽的擔憂與誤解，甚至竭盡所能地強迫與眾人樣就好，但卻忘記瞭每個孩子都是獨無二的存在。沒有不好的孩子，隻有不去瞭解的大人。從這本書開始，讀懂我們的孩子吧！──澤爸（親職教育講師）

作者介紹

作者簡介

田中康雄

心靈與成長診所院長

兒童精神科醫師、臨床心理師、北海道大學名譽教授。曾為北海道大學研究所的教授，後來自己開設診所。重視有發展障礙特性的孩子及其傢屬、相關人士的交流、互助與認同的治療、支援受到廣大支持。也在日本各地積極舉辦演講，推廣大眾對發展障礙的深入理解與協助。著有《大手牽小手》、《從支援到共生－發展障礙的臨床與日常的聯繫》、《發展障礙對於你、對於我》等多本著作及監修書籍。

心靈與成長診所 www.minerva.gr.jp/9.html

審訂者簡介

吳純慧

現任：國立臺北教育大學特殊教育學係助理教授

學歷：日本國立築波大學障礙科學博士
日本國立築波大學身心障礙學碩士
日本國立築波大學教育學碩士

經歷：日本國立奈良女子大學博士後研究員
颱南大學特殊教育學係兼任講師
譯有《視覺障礙教育導論》（華騰，閤譯）

譯者簡介

連雪雅

生活中少不瞭日文的陪伴，對翻譯工作懷抱著高度的熱情。譯有《平凡媽媽教齣會唸書的孩子》、《媽媽定要學會的關鍵33句話》、《媽媽，我記得你》等（以上為采實文化齣版）

目錄

1章 關於發展障礙
「特別顯著的個性」是發展障礙的特性
孩子也覺得很苦惱
「普通」與「發展障礙」沒有明確界線
不同的發展障礙特性有時會重疊
發展障礙並非缺乏管教或心理疾病
必須先瞭解大腦的功能
發展障礙特性的顯現方式各有所異
有些孩子無法適應學校生活
小專欄 長大後纔發現有障礙，生活上齣現問題

2章 如果你注意到孩子有這些行為
獨特的言行舉止是孩子傳達的訊息
【父母應在意的徵兆】
不哭／不笑
不看對方的眼睛／叫名字也沒反應
口語錶達遲緩／牙牙學語時不用疊字
不會用手指或轉嚮對方錶達看到的事物／不會錶達自己的心情
對聲音或肌膚接觸很敏感／討厭牽手、擁抱
嚴重偏食／對味道或氣味很敏感
隨便離開父母身邊／迷路瞭也不慌張
經常個人玩／無法融入其他小朋友
交不到同齡的朋友／人際互動不
說話方式獨特／開口就停不下來
偏執、對特定事物很堅持
無法同時進行多件事
無法參與活動／無法團體行動或共事
討厭變化／無法適應變化
無法順利轉換心情
重複相同的動作／不停甩手
不瞭解對話的含意／聽不懂玩笑話
不會看現場狀況／不懂得察言觀色
睡不好／容易醒過來
沒來由的生氣／鬧情緒
說話很直接／不懂得婉轉錶達
把以前的事說成昨天的事／不知道「結束」的時間點
容易恐慌不安
姿勢不良
討厭、不安的事物很多
無法遵守規則／沒耐心排隊
想到什麼就做什麼／容易發生事故或受傷
健忘、粗心大意／經常忽略細節
無法專心／靜不下來
叛逆的態度／容易感到悲觀、消極
無故亂推人踢人／弄哭特定的小孩
唸錯文章／寫錯字
不擅於傾聽和錶達
不擅長計算或理解圖形、推論
手指不靈活／手的力道太重或太輕
不擅長全身運動／肢體不靈活
當發現孩子可能有發展障礙時
應該到哪裡諮詢意見比較好呢？
孩子被診斷齣有發展障礙時
當聽到「再觀察看看吧」的時候

3章 認識「泛自閉癥」
什麼是「泛自閉癥」？
難以察覺自然形成的規則
無法順利溝通
執著於特定的事物
各種感覺齣現偏異
對圖像化的事物反應強烈
預期外的變化令孩子痛苦
無法瞭解含糊、抽象的用語
難以解讀對方的情緒
無法心二用，同時進行多件事
難以掌握模糊的空間、時間
全身運動或手指不靈活
隱藏性偏執
不同的社會互動錶現方式
有時會閤併齣現ADHD、LD的特性
泛自閉癥的診斷方式
透過健檢發現特性的情況
有關兒童發展及教養的相關書籍
給予孩子對應協助的重點
關於「亞斯伯格癥候群」
小專欄 發展障礙的相關書籍

4章 認識「注意力缺陷過動癥」
注意力缺陷過動癥（俗稱多動癥或過動兒）
無法靜下來（過動）
健忘、注意力無法集中（不專心）
瞭解孩子的「工作記憶」
思考前已經展開行動（衝動）
女孩的ADHD不易發現？
注意力缺陷過動癥的次發性問題
注意力缺陷過動癥的診斷方式
給予孩子應對協助的重點
小專欄 提供兒童發展諮詢服務的中心與團體

5章  認識「學習障礙」
什麼是「學習障礙」？
閱讀或書寫上有睏難
不擅瞭解他人語意，不擅錶達
計算或推論上有睏難
學習障礙的診斷方式
給予孩子對應協助的重點
小專欄 感動帶來自信，寫寫看「好事手劄」

6章 察覺與診斷後的療育與照護
何謂「療育」？
何謂「結構化教學法」？
感覺統閤治療
應用行為分析（ABA）
其他適閤孩子的療育方法
關於藥物的使用
藥物使用評估錶

7章 傢庭的陪伴及協助
有意義的「特別待遇」
對話時以簡潔的話語傳達
稱讚勝於責罵
以肯定取代否定的錶達
製作預定錶並貼齣來
孩子能夠安心的空間
積極讓孩子幫忙或學習纔藝
無法完成日常瑣事
當孩子偏食或睡不好時
語言發展遲緩的時候
恐慌發作時
也要重視其他的孩子
感到育兒辛苦時
覺得孩子不可愛的時候
如何預防「次發性障礙」
與地區的人交流互動
選擇托兒所、幼稚園、小學的重點
國高中等的升學
就業的準備與支援
邁嚮自立的人生規劃
利用支援生活的服務

8章 幼兒園及小學的指導對策
理解特性，給予支援
不要緊迫盯人，培養孩子的鬥誌
製造成功的機會
幫助孩子發揮齣色的能力
簡潔具體地傳達指示
教室的構造化
時間錶的構造化
告訴孩子如何度過休息時間
逐項進行學習計畫
協助孩子剋服不拿手的事
不擅於整理，經常忘東忘西
班級的問題要趁早解決
培養互助的班級氣氛

 

 

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