濛颱梭利文集(第三捲)：傢庭中的兒童童年的秘密 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[意] 濛颱梭利，田時綱著

圖書標籤:

濛颱梭利
兒童發展
傢庭教育
早期教育
童年心理學
教育方法
親子關係
濛颱梭利教育
教育心理學
兒童教育

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店鋪：華文京典專營店

齣版社：人民齣版社

ISBN：9787010126968

商品編碼：29276653922

包裝：平裝

齣版時間：2014-02-01

具體描述

基本信息

書名：濛颱梭利文集(第三捲)：傢庭中的兒童童年的秘密

定價：48.00元

作者：濛颱梭利,田時綱

齣版社：人民齣版社

齣版日期：2014-02-01

ISBN：9787010126968

字數：

頁碼：294

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

　　馬利亞·濛颱梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利教育學傢。大約在20世紀90年代，濛颱梭利纔開始為中國人所知，以濛颱梭利命名的幼兒園及小學應運而生。她的理論強調兒童本質上是積極的主體，蘊藏著創造力和誌趣愛好，但往往被製定的教育製度所壓抑。教育者的基本目標應為創造必要的條件，讓兒童（受教育者）的創造力與誌趣愛好外現（發揮）。因此，幼兒園的辦園宗旨是促使幼兒的自我發展和自我教育，要為他們創造一個溫馨如傢的和諧環境，園裏的一切都要符閤孩子的力量與需要。負責教育孩子的，要尊重孩子的人格和自發性，讓他們自由選擇和從事自己的活動，僅當他們需要幫助時，纔進行乾預，要避免分派奬勵與懲罰。
　　濛颱梭利教育理論及其方法在世界範圍內産生瞭廣泛影響，在21世紀仍然興盛不衰。在美國曆史學傢撰寫的《20世紀看得見的曆史》一書中，濛颱梭利是惟一入選的意大利理論傢、屈指可數的社會科學傢。
　　本文集計劃采用蘭GARZANTI齣版社新版本，從意大利原文譯齣，將全麵、係統、原汁原味地翻譯介紹濛颱梭利的主要理論著作。
　　本捲收入《傢庭中的兒童》和《童年的秘密》兩本著作。

傢庭中的兒童
一張白紙
新生兒
精神胚胎
愛的導師
新教育
關於我的一般方法
兒童的性格
兒童的環境
傢庭中的兒童
新型教師
與兒童

童年的秘密
序言：童年——社會問題
部分
一兒童世紀
二被告
三生物學插麯
四新生兒
五天生本能：
六精神的胚胎
七微妙的心理建構
八秩序
九智力
十成長道路上的鬥爭
十一行走
十二手
十三節奏
十四人格的置換
十五運動
十六不理解
十七愛的悟性

第二部分
十八兒童的教育
十九重復練習
二十自由選擇
二十一玩具
二十二奬勵與懲罰
二十三肅靜
二十四尊嚴
二十五紀律
二十六教學開始
二十七身體對比
二十八結論
二十九傢境優裕的兒童
三十教師的精神準備
三十一畸變
三十二逃避
三十三障礙
三十四
三十五依附
三十六占有欲
三十七權力欲
三十八自卑感
三十九恐懼
四十說謊
四十一對身體健康的影

第三部分
四十二與兒童的衝突
四十三工作本能
四十四兩種工作的特徵
四十五主導本能
四十六作為教師的兒童
四十七父母的使命
四十八兒童的權利

作者介紹

瑪麗亞·濛颱梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育傢。她的創立的，獨特的幼兒教育方法。風靡瞭整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特彆是歐美發達國傢的教育水平和社會發展。濛颱梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事瞭半個多世紀的教育實驗與研究；她的教育方法——從智力訓練，感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意誌，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供瞭幾代的人纔基礎。《西方教育史》稱她是“20世紀贏得歐洲和世界承認的的科學與進步的教育傢”。為錶彰濛颱梭利對於幼兒教育和世界和平的特殊貢獻，1950年她被提名為“諾貝爾和平奬”侯選人，聯閤國教科文組織總乾事賈·托裏斯·博佳曾經熱烈地宣布：“瑪麗亞·濛颱梭利已經成為我們期望教育和世界和平的象徵。譯者田時綱，1945年4月生，天津巿人，哲學碩士，中國社會科學院哲學研究所研究員。1967年畢業於北京外國語學院意大利語專業，1981年中國社會科學院研究生院哲學係馬剋思主義哲學原理專業畢業，1981—1983年在羅馬大學哲學係進修理論哲學。20世紀70年代曾任鄉村教師，90年代先後在中國駐意大利大使館文化處和研究室任職。主要譯著：帕纍托的《普通社會學綱要》，剋羅齊的《曆史學的理論和曆史》、《作為思想和行動的曆史》、《十九世紀歐洲史》、《作為錶現科學和一般語言學的美學的理論》、《自我評論》，葛蘭西的《獄中書簡》和《火與玫瑰》，布魯諾的《論無限、宇宙和諸世界》。

文摘

基本活動
　　兒童在能夠按親眼所見那樣，完成一個具有清晰邏輯動因的行為之前，就已經開始有目的地活動瞭，他們使用物品的El的，在看來往往難以理解。這種情況常常發生在1歲半至3歲的幼童身上。譬如，我看見一個1歲半男孩，他在傢裏發現一疊整齊排列的熨平餐巾。這個男孩從中抽齣一塊摺疊好的餐巾，小心翼翼地托著，用另一隻手護著，怕餐巾散開。他這樣托著餐巾，走到房間斜對麵的角落，然後把餐巾放在地闆上，並說：“一塊。”接著，他按原路返迴，這錶明他受某種特殊方嚮敏感性的指引。當他返迴原處後，按以前方式抽齣第二塊餐巾，仍沿著原路托著它走，摞在地闆上已放的那塊餐巾上，又說一遍：“一塊。”就這樣，他把餐巾都運過來瞭。隨後，他按相同方式又把所有餐巾運迴原處。雖說那一疊餐巾不似女僕放置時那樣，但仍能保持整齊，雖說那一疊餐巾有點兒傾斜，但不能說不成形。幸好，在這次漫長的操作過程中，沒有傢人在場。有多少次，孩子看見大人站在身芳，並大聲疾呼：“住手！住手！彆碰那東西！”有多少次，那些值得尊敬的小手被打，為讓兒童養成不觸摸東西的習慣。
　　取下瓶蓋再蓋上，是讓兒童著迷的另一種“基本”活動。尤其當瓶蓋是刻麵玻璃的，可以反射齣彩虹色。這種取下並蓋上瓶蓋的工作，似乎是兒童熱衷的基本活動之一；對於幼童來說，取下並蓋上大墨水瓶或大盒子的蓋子，或打開並關上櫥櫃門，也是具有吸引力的工作。人們完全理解：在兒童渴望而不能觸摸的物品麵前，和兒童之間經常發生衝突。因為那些物品供媽媽使用，或屬於爸爸寫字颱上、客廳小傢具上的東西。結果，兒童“任性”的反應頻繁齣現。然而，兒童並不真正想要那個瓶子或墨水瓶，他們滿足於能進行相同活動練習而為他們製作的物品。
　　這些或類似的基本活動，都沒有任何邏輯目的，並可視為人類勞動的初練習。為這個年齡段的幼童，我們製作瞭一些教具，比如圓柱體插件，獲得普遍的成功。
　　讓兒童活動的想法很容易理解，但在實踐時會遇到心靈中根深蒂固的巨大障礙。即使願意滿足兒童的願望，讓他們自由地觸摸、移動物品，往往抗拒不瞭自己模糊的衝動，終要統治他們。
　　一位年輕的紐約夫人，常熟悉這些思想，並想對自己漂亮的2歲半男孩實施這些思想。一天，她看見兒子把盛滿水的陶罐從臥室(毫無道理地)運到客廳。她觀察到，兒子高度緊張和努力，常睏難地走動並不斷地自言自語：“小心，小心。”水罐很重，某一時刻母親終於忍不住要幫他瞭，她從兒子手中拿過水罐，並把水罐運到兒子想去的地方。兒子放聲大哭，感到受到侮辱，母親也感到痛心：自己造成兒子的痛苦；但她為自己辯解，說她知道應當支持兒子，但她覺得讓兒子為隻需她瞬間就完成的事情勞纍，並喪失大量時間是不正確的。
　　那位夫人徵求我的建議時，對我說：“我知道自己做錯瞭。”我思考問題的另一方麵，可以稱作“對兒童吝嗇”的保護自己東西的心態。我對她說：“您有一套精細瓷餐具、值錢的杯子嗎？您讓孩子拿一件輕的，看會發生什麼事。”那位夫人采納瞭我的建議，後來她嚮我述說，她的孩子小心翼翼地運瞭那些瓷杯，每走一步都停一下，把所有瓷杯都安全地運到目的地。母親因兩種情感激動不已：為孩子勞動而高興，為她的瓷杯擔心。她讓孩子能夠完成一件渴望的工作，這對其心理健康至關重要。
　　還有一次，我把一塊抹布放在一個1歲零兩個月的女孩手裏，這樣她可以搞衛生。對她來說，這是一件愜意的工作，她坐著，給許多閃亮的小物品除塵。但她的母親怕她損壞東西，思想上存有障礙，她不許自己交給女兒一件兒童並不需要的東西。
　　……

序言

《濛颱梭利文集（第三捲）：傢庭中的兒童童年的秘密》內容梗概《濛颱梭利文集（第三捲）：傢庭中的兒童童年的秘密》深刻揭示瞭濛颱梭利教育理念在傢庭環境中的實際應用，重點聚焦於嬰幼兒早期發展階段，闡述瞭父母如何通過精心準備的環境、恰當的引導以及對兒童內在需求的深刻理解，來滋養孩子自由、獨立、有創造力的童年。本書並非一本理論堆砌的枯燥論述，而是將濛颱梭利博士畢生對兒童的觀察與實踐，以充滿智慧和愛意的方式，轉化為傢長在日常生活中可以輕鬆實踐的育兒指南。本書的開篇，便帶領讀者一同走入兒童的世界，從一個全新的視角去理解“秘密”的含義。這裏的秘密，並非難以啓齒之事，而是兒童內心深處那些不為人知的成長需求、學習動力以及獨特的思維方式。濛颱梭利博士以其敏銳的洞察力，告訴我們，每一個孩子都是一個獨特的個體，他們擁有與生俱來的學習能力和對世界的好奇心。傢庭，作為兒童最早接觸、影響最深的環境，其重要性不言而喻。本書旨在幫助傢長認識到，傢庭教育並非僅僅是知識的灌輸，更是一種生命力的喚醒和品格的塑造。第一部分：看見孩子，理解童年在這一部分，本書引導傢長放下成人的固有觀念，真正“看見”孩子。濛颱梭利博士強調，成人往往以自己的認知框架去衡量和要求孩子，卻忽略瞭孩子自身的發展規律和內在節奏。通過大量的實例和生動的描述，本書詳細闡述瞭兒童在不同成長階段的生理、心理及認知特點。例如，對於嬰兒期，本書著重分析瞭他們對感官體驗的強烈需求，以及如何通過提供安全、有序、充滿探索機會的環境來支持他們的身體發展和早期認知。書中會提到，嬰兒並非被動的接受者，而是主動的學習者，他們通過觸摸、觀察、傾聽來構建對世界的認知。本書深入探討瞭“敏感期”這一濛颱梭利教育的核心概念。它解釋瞭敏感期是兒童在特定時期對某種事物錶現齣強烈興趣和吸收能力的階段，例如語言敏感期、秩序敏感期、動作敏感期等。書中會詳細分析不同敏感期的錶現特徵，以及傢長如何識彆並順應這些敏感期，為孩子提供恰當的幫助和引導。這並非意味著傢長需要刻意“教導”，而是要成為一個細緻的觀察者，在孩子顯露齣興趣的土壤中，播下適宜的“種子”。例如，當孩子錶現齣對物品擺放順序的關注時，傢長可以提供一些簡單的分類和整理活動，而不是強迫孩子接受成人的邏輯。此外，本書還強調瞭“吸收性心智”的重要性。兒童的心智如同海綿，能夠不加區分地吸收周圍環境的一切信息。因此，傢庭環境的質量，包括語言、行為、氛圍，對孩子的成長有著至終的影響。本書鼓勵傢長反思自己的言行，意識到自身在孩子成長過程中的示範作用，並努力為孩子營造一個充滿積極能量、尊重和愛的傢庭氛圍。第二部分：準備環境，支持成長 “準備好的環境”是濛颱梭利教育的另一大基石，本書對此進行瞭詳盡的闡釋。它並非指用昂貴的教具堆滿房間，而是指一個為孩子量身定製的、安全、有序、有吸引力且能激發孩子獨立性的物理空間。書中會詳細介紹如何在傢中為孩子創設一個“兒童化”的環境，包括：物質環境的準備：書中會提供具體的建議，例如如何選擇適閤孩子身高和力量的傢具、工具；如何布置桌麵，使其整潔有序，方便孩子自主取用；如何提供豐富的、具有啓發性的操作材料，而非僅僅是玩具。例如，在廚房裏，為孩子準備小號的切菜闆、兒童刀，讓他們可以參與到簡單的食物準備中；在學習區，提供不同材質的紙張、安全的繪畫工具，鼓勵他們自由創作。精神環境的準備：這指的是傢庭的氛圍、傢長的態度以及人際互動方式。本書強調，一個充滿尊重的、支持性的精神環境，是孩子自由發展的沃土。傢長需要學會傾聽、等待，並給予孩子足夠的信任。避免過度的乾預和控製，讓孩子有機會自己去解決問題，體驗獨立思考和行動的樂趣。例如，當孩子在嘗試自己穿衣服時，即使速度很慢，傢長也應該耐心等待，給予鼓勵，而不是急切地代勞。本書還會深入探討“活動”在兒童發展中的核心作用。濛颱梭利博士認為，孩子是通過“工作”來學習和成長的，這種“工作”並非成人意義上的勞動，而是他們自主選擇的、有目的的活動。本書會提供大量關於傢庭日常活動的設計建議，讓傢長能夠將濛颱梭利理念融入到吃飯、穿衣、傢務、遊戲等各個環節。例如，如何設計“生命活動”的遊戲，讓孩子在幫助傢人做傢務的過程中，學習生活技能，培養責任感；如何引導孩子進行“感覺活動”，通過感官遊戲來發展他們的認知能力。第三部分：引導與尊重，看見“自由”的意義在這一部分，本書將重點放在傢長作為引導者的角色上。濛颱梭利博士所倡導的“自由”，並非放任自流，而是在規則下的自由。傢長需要學會如何有效地引導孩子，而不是命令或懲罰。 “跟隨孩子”的藝術：書中強調，真正的引導者，是那個能夠深刻理解孩子需求，並適時提供支持的人。傢長需要學會觀察孩子的興趣點，跟隨他們的節奏，並在他們需要時提供必要的幫助。這需要傢長放下自己的期望，用開放的心態去接納孩子的獨特之處。 “糾正”的智慧：當孩子犯錯時，傢長如何進行“糾正”至關重要。本書會介紹濛颱梭利式的“糾正”方法，強調通過引導孩子自行發現和改正錯誤，來培養他們的自我反思能力和解決問題的能力，而非簡單的懲罰。例如，當孩子打翻瞭水杯，傢長可以引導孩子一起清理，並讓他們思考下次如何避免。培養獨立性的策略：本書提供瞭許多具體可行的方法，幫助傢長培養孩子的獨立性。從日常生活自理能力的培養，到自我管理能力的形成，本書都給齣瞭詳細的指導。例如，如何教導孩子自己收拾玩具，如何鼓勵孩子獨立完成學習任務，如何讓孩子學會管理自己的時間。愛與尊重的實踐：貫穿全書的核心，是愛與尊重。本書反復強調，真正的愛，是給予孩子獨立成長的空間和信任，是尊重他們的個體獨特性，是看到他們的閃光點，並用積極的態度去迴應。傢長需要學會用語言和行動來錶達對孩子的愛，同時也要教育孩子如何去愛和尊重他人。結語《濛颱梭利文集（第三捲）：傢庭中的兒童童年的秘密》是一本充滿智慧、溫暖和實踐指導的書籍。它為傢長提供瞭一個全新的視角，去理解兒童，去認識童年，去構建一個真正有利於孩子成長的傢庭環境。本書並非要求傢長成為完美的育兒專傢，而是鼓勵傢長成為一個充滿愛心、耐心和智慧的同行者，與孩子一同探索生命的奧秘，共同守護那份屬於童年獨有的寶貴時光。通過這本書，傢長將能夠更深刻地理解，每一個孩子都是一個偉大的生命，而傢庭，則是他們最初也是最堅實的搖籃。它將引導傢長走齣育兒的迷茫，找到那份簡單而深刻的喜悅，共同見證孩子自由、快樂、獨立地綻放。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格實在是太引人入勝瞭，讀起來就像是跟一位飽經風霜卻又充滿智慧的長者在促膝長談。作者的敘事節奏把握得極好，時而娓娓道來，深入剖析那些我們習以為常卻常常忽略的育兒細節；時而又筆鋒一轉，直擊問題的核心，讓人不得不停下來深思。我特彆喜歡他描述孩子內心世界的那些章節，那種細膩入微的觀察，仿佛作者擁有某種“透視眼”，能看穿孩子行為背後的真實動機。尤其是在探討如何創造一個能激發孩子內在學習動力的環境時，他提供的那些具體建議，不是那種空洞的口號，而是真正植根於對兒童發展階段的深刻理解。讀完一個章節，我常常會閤上書本，對著傢裏的場景琢磨半天，如何纔能將書中的理念巧妙地融入日常瑣碎之中。這感覺就像是拿到瞭一張通往孩子內心世界的地圖，雖然路途需要自己探索，但有瞭這份指引，每一步都走得更加堅定和有方嚮感。這本書的價值，就在於它教會我們如何“看見”孩子，而不是僅僅“管理”他們。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我最大的衝擊是它對“自由”與“規則”之間微妙平衡的探討。在很多現代育兒理念中，似乎總有一個傾嚮，要麼過度強調放養，把孩子完全推嚮自主探索的境地；要麼就是過度控製，用各種條條框框去塑造他們。然而，這本書卻提供瞭一個非常精妙的第三條路徑。作者通過對兒童自律性發展的細緻觀察，清晰地論證瞭真正的自由是如何建立在清晰、一緻且被孩子尊重的邊界之上的。我印象最深的是關於“選擇權”的部分，它不是簡單地讓孩子“選”吃什麼穿什麼，而是關於如何引導他們在有限的、被精心準備好的環境中做齣有意義的決策，從而建立起內在的責任感和自信心。這種深入骨髓的教育哲學，徹底顛覆瞭我過去對於“管教”二字的固有認知。它不是在“管束”孩子，而是在“培育”孩子成為一個能夠自我管理、尊重他人的完整個體。這本書更像是一本關於如何建立傢庭“小社會”的哲學指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局實在令人稱贊，邏輯性強到讓人佩服得五體投地。它不是那種零散的育兒心得堆砌，而是構建瞭一個嚴密的知識體係。開篇奠定的理論基礎紮實可靠，作者似乎花瞭大量篇幅來梳理和整閤瞭不同流派的精華，但又巧妙地用自己的觀察和實踐進行瞭提煉和升華，使得整個論述既有學術的深度，又不失實踐的可操作性。隨著閱讀的深入，你會發現每一個章節的論點都是層層遞進的，前一章為後一章埋下瞭伏筆，後一章又對前一章的觀點進行瞭有力的支撐和拓展。這種精妙的編排，讓閱讀體驗非常流暢，不會産生認知上的斷裂感。我特彆欣賞作者在處理一些復雜問題時的辯證思維，他從不給齣“非黑即白”的簡單答案，而是引導讀者去權衡利弊，根據自傢孩子的獨特性去靈活應對。讀完之後，感覺自己的知識體係被重塑瞭，對“教育”這兩個字有瞭更宏大、更具前瞻性的理解，不再局限於眼前的得失。

評分☆☆☆☆☆

我必須得說，這本書在文字運用上達到瞭某種藝術的高度。作者的筆觸極其剋製而精準，很少有冗餘的詞藻堆砌，每一個句子似乎都經過瞭韆錘百煉，力量十足。這種文字風格帶來的閱讀感受是，信息密度非常高，需要你全神貫注地去捕捉每一個細微的含義。它不是那種能讓人邊看手機邊讀的書，它要求你沉浸其中。尤其是在描述“敏感期”這類抽象概念時，作者沒有采用枯燥的定義，而是通過生動的案例和極富畫麵感的語言，將那些稍縱即逝的兒童發展窗口栩栩如生地呈現在讀者麵前。很多地方讀起來，我甚至能感受到一種強烈的曆史厚重感，仿佛作者站在人類教育史的肩膀上，嚮我們展示瞭一條經過時間檢驗的真理之路。這種文字力量，不僅僅是信息的傳遞，更是一種潛移默化的影響，它在不知不覺中提升瞭讀者的審美和思考的深度。

評分☆☆☆☆☆

從一個純粹的實踐者角度來看，這本書的實用性是無可挑剔的。它沒有停留在高深的理論層麵，而是非常務實地解決瞭許多傢長在日常生活中會遇到的“疑難雜癥”。比如，如何應對孩子無休止的提問？如何處理孩子對物品的執著占有欲？書中都提供瞭基於兒童心理學原理的解決方案，這些方案的精髓在於教會傢長如何“後退一步”，讓孩子自己去完成學習和解決問題的過程。我嘗試著運用書中關於“環境準備”的理念來改造傢裏的空間，僅僅是調整瞭傢具的高度和物品的擺放位置，就立刻看到瞭孩子主動性上的積極變化，這讓我感到非常振奮。這本書的偉大之處在於，它提供的不是一套僵化的操作手冊，而是一套可以自我迭代、持續優化的思維框架。它鼓勵傢長不斷反思自己的教育方式，真正做到與孩子共同成長，而不是將自己定位為高高在上的執行者。每次重讀，總能發現新的閃光點，這絕對是一本可以陪伴孩子度過整個童年，並且每一次翻開都能帶來新啓發的“工具書”。