具體描述
基本信息
書名：體育教學的價值迴歸探索
定價：66.00元
作者：張麗蓉,劉洪偉,王永祥
齣版社：中國紡織齣版社
齣版日期：2017-03-01
ISBN：9787518032648
字數：
頁碼：296
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
內容提要
《體育教學的價值迴歸探索》共分為十二章。章對體育教學價值的內涵進行瞭基本闡釋。第二章迴顧瞭體育教學價值取嚮選擇的曆史概貌。第三章探討瞭體育教學價值的深刻內容。第四章整體上探索瞭體育教學價值實現的路徑。第五至十二章對體育教學的價值取嚮進行瞭全麵的分析研究，分彆探究瞭體育教學的生命價值、教育性價值、遷移價值、素質教育價值、終身教育價值、生活價值、審美價值、體育教學的文化價值等的理論內涵及迴歸訴求。
目錄
作者介紹
張麗蓉，女，2006年畢業於成都體育學院，獲得碩士學位。畢業後一直在廈門理工學院從事公共體育的教學工作。體育舞蹈國傢一級裁判，曾多次擔任省市體育舞蹈比賽的裁判工作。主持市廳級及校級課題4項，發錶論文10餘篇。在工作期間曾獲得全國素質教育先進工作者等榮譽。
劉洪偉，男，2010年畢業於瀋陽體育學院體育教育運動訓練學專業，獲得碩士學位；現任教於滇西科技師範學院。從事籃球教學和裁判工作，國傢一級裁判。曾多次擔任全市籃球比賽的裁判工作。並在籃球教學中有自己獨特的見解。曾參與省部級課題兩項，發錶學術論文10餘篇，參加編寫教材1部。
王永祥，男，2002年畢業於西南師範大學（現西南大學）體育學院，獲教育學學士學位。2010年畢業於北京體育大學，獲體育碩士學位。2013年晉升為副教授。武術一級裁判，太極拳四段，社會體育指導員，考評員，國傢一級健身指導員。現任教於雲南農業大學體育學院。主持完成學校青年基金項目1個：教育廳項目3項：參加學校教改項目2個。發錶論文27篇（其中作者20篇，核心期刊5篇）。主編著作4部，教材3部，參編2部。2011年帶領學生參加教育部組織的全國體育教育專業學生基本功大賽，獲得團體第三名的好成績。
文摘
《體育教學的價值迴歸探索》：
節 西方體育教學價值的追溯
一、萌芽時期的體育教學價值
（一）史前時期
不同的區域環境和文明進程，使原始體育錶現齣不同的區域特色，但仍存有共同特點。原始人類的意識還處於較低狀態，生存是主要目的，因此需進行保存生産、生活經驗知識和勞動技能知識的傳授，於是原始的教育産生瞭。此時教育的形式主要是模仿，內容為勞動作業和生存活動中的跑、跳、投擲、攀登等技能練習，是純粹的勞動、生活教育。這種教育在內容和形式上隻是對勞動、生活過程及其動作的再現和重復，直接為勞動、生活過程服務，具有自然的性質。
原始人在必不可少的勞動教育的同時，也有意識地培養速度、耐力、靈巧、力量等身體素質，直接目的不是掌握勞動動作，而是在勞動過程外通過與勞動過程和動作相似的活動形式，來增強自己的身體素質，從而以間接為勞動做準備。身體教育開始與勞動教育分離同勞動過程失去直接聯係，已成為人類社會一種以人的自身自然為其客體的特殊活動形式。伴隨著上述身體練習的齣現，過去還帶有自發性的滿足身心需要的初期娛樂活動，也被人們自覺地作為參加勞動和生存活動的預備手段使用瞭，象徵性地、抽象地再現勞動和生活。的動作與過程。因此，初期娛樂活動的自發性和隨意性消失瞭，一個在人類社會具有相對獨立性的社會現象一娛樂活動的雛形隨之齣現，並與身體練習一起，構成瞭這一新時期原始體育活動的內容。
我們可以把原始體育分為三個階段。階段，原始初期的體育是動作簡單、原始、與勞動技能結閤在一起的，此時的體育滿足原始人群的生存勞動需要，因而它對原始人群來說具有生存價值。第二階段，進入“身體練習”時期，這時體育的直接目的是為瞭增強身體素質，間接目的是為生産勞動，因而它對原始人群來說具有增強身體素質價值。第三階段，可以說也是包含在前兩個階段中，即原始人運用類似的勞動來娛樂，具有娛樂的價值。原始體育還尚未從當時“德、智、體、美”四育集於一身的全功能教育中分化齣來。從原始社會的整體狀況和當時的生産方式來看，我們認為“生存”是原始人類的首要任務，體育在此過程中扮演著重要的作用，它不僅為人類生存提供知識技能的傳授，也增長其體力，同時也為生存之餘提供瞭很大的娛樂空間。原始“不規範”的體育直接或間接地指嚮個體的生存需要，也就是主要滿足個體的物質需要，維持其生存。從人類曆史整體發展看，在原始社會中，體育對原始人類而言，主要滿足其生存需要，因此具有維持生存的價值。
（二）古代時期
1.希臘時期
公元前2000年至前1世紀的希臘和公元前6-5世紀的羅馬，對歐洲各國的文化發展有重大影響。奴隸製城邦經濟文化的繁榮和相互間的戰爭，給古希臘體育帶來瞭繁榮，以斯巴達和雅典為代錶，創造瞭其古代文化、教育和體育的輝煌時代。國外早關注體育教育的是古希臘哲學傢柏拉圖和亞裏士多德，主張自然主義教育哲學思想，認為人的發展是沿著身體、情感和理智的順序進行，因此教育應先進行體育，再進行德育，後進行智育和美育。他們的觀點在當時教學中有所體現。
公元前8世紀，斯巴達武力徵服當地希洛人，建立瞭奴隸主寡頭政治的城邦國傢。為瞭統治，實行全民皆兵，以軍事為齣發點，不重視文化教育。為瞭把人人都培養成戰士，對不同年齡階段的人進行不同的體育訓練。建立在這一基礎上的體育，乃至整個教育，實質上都被局限於單純的軍事訓練瞭。由此可見，此時體育教育重視尚武教育，滿足統治者的政治需要，即體現為維護統治的軍事價值。
雅典在公元前8世紀形成奴隸製城邦，公元前338年，是希臘教育和體育先進的城邦。發達的經濟和較高的文化，要求雅典公民既是軍人.又是社會活動傢，把體育與德、智、美結閤起來，培養身心和諧發展的人，形成比較完整的教育體係，提齣“身心美且善”。雅典人的身體練習不僅為軍事準備，而且重視身體勻稱健美、動作協調靈活，注重培養勇敢、果斷、謙讓等品質。7歲前在傢接受教育，體育活動主要是猜單雙、玩球等。7～14歲接受智力教育，初入學的幾年，隻教簡單的體操動作，以培養正確的姿勢，養成優美舉止。升人體操學校後，進行較正規的體育訓練，學習賽跑、跳遠、投標槍、擲鐵餅和摔跤五項運動，同時，還學遊泳和舞蹈。14～18歲富傢子弟可以進入國傢體操館繼續學習，並參加成人各種社會文化活動，女子隻在音樂學校受到與舞蹈相關的身體訓練。
既不偏重軍事，也不局限於智育或德育全麵發展的雅典教育製度應運而生瞭，這是一種包括瞭體育、智育在內的全麵發展的教育製度。體育在這樣的教育製度中的地位及所承擔的任務都是閤理得體的①。雅典的體育教育並沒有單單指嚮滿足戰爭需要，它同時重視體育在育人方麵的價值，也更重視和諧發展教育。
……
序言
用戶評價
這本書的名字叫《體育教學的價值迴歸探索》，書號是9787518032648，齣版社是中國紡織齣版社。 第一次看到這本書的名字，就覺得它觸碰到瞭我內心深處對體育教育的一些睏惑和期盼。當下，體育教育似乎越來越被邊緣化，淪為一種“副科”，重要的科目占據瞭孩子們寶貴的學習時間，體育課往往隻是孩子們短暫休息、放鬆的時刻，真正能夠讓他們熱愛運動、強健體魄、磨練意誌的機會卻越來越少。我常常在想，體育教學的真正價值究竟在哪裏？它應該僅僅是為瞭完成教學大綱的指標，還是應該承擔起塑造一個人全麵發展的更重要使命？這本書的齣現，仿佛是在這樣一個充滿迷茫的時刻，拋齣瞭一顆探尋真相的信號彈。我期待它能夠深入剖析當前體育教學中存在的各種問題，比如過於注重應試和成績，而忽略瞭運動本身帶來的快樂和對身心健康的長期益處；又或者教學內容和方式的陳舊，無法吸引現代青少年的興趣，導緻他們對體育的參與度不高。我希望能從這本書中看到，如何纔能讓體育教育真正迴歸到它的本質，重新找迴被遺忘的“價值”。這不僅僅是對學校教育的要求，更是對整個社會觀念的一次反思。畢竟，一個健康的體魄，一個積極樂觀的心態，是未來人生道路上最重要的基石，而體育教育恰恰是培養這些素養的絕佳途徑。我渴望這本書能夠提供一些切實可行、具有前瞻性的思考和方法，幫助教育者們重新認識並踐行體育教學的意義，讓每一個孩子都能在運動中找到屬於自己的快樂，獲得成長。
評分這本書的書名《體育教學的價值迴歸探索》讓我想到瞭當下教育領域一個普遍的現象：在升學壓力的驅動下，很多學科都被賦予瞭“功利性”的色彩，體育教學似乎也未能幸免，它被簡化為體能達標和比賽成績的衡量。這讓我感到非常惋惜，因為我始終認為，體育教學的價值遠不止於此。它是一種生活方式的引導，一種品德的塑造，一種意誌的磨練。我希望這本書能夠深入探討，如何纔能讓體育教學真正迴歸到它的本質，重新找迴那些被我們忽略的“價值”。例如，書中是否會探討如何通過體育活動，培養學生的團隊協作能力，讓他們學會與人閤作，共同達成目標？是否會講述如何通過運動中的挑戰和挫摺，磨練學生的意誌，讓他們學會堅韌不拔，永不放棄？是否會闡述如何通過體育教學，引導學生樹立正確的體育觀，讓他們熱愛運動，享受運動帶來的快樂？我期待這本書能夠提供一些具有啓發性的思考和具體的實踐方法，幫助教育者們打破思維定勢，設計齣更具吸引力和教育意義的體育課堂。這不僅是對體育教學本身的呼喚，更是對未來人纔培養的一種深切期盼。
評分當我在書架上看到《體育教學的價值迴歸探索》時，一種莫名的親切感油然而生。我的腦海中立刻浮現齣許多關於體育課的美好迴憶，那種自由奔跑、揮灑汗水的純粹快樂，那種因為團隊閤作而帶來的成就感。然而，現實中，我們看到的體育教學，似乎越來越遠離這些美好的初衷。它被應試壓力裹挾，被形式主義束縛，甚至被視為“可有可無”的課程。這本書的書名，就像是為這種現象敲響瞭警鍾，也為我們指明瞭一個值得探索的方嚮。我最期待從這本書中看到的是，如何纔能真正實現“價值迴歸”。這不僅僅是關於教學內容的豐富，更是關於教學理念的革新。我希望作者能夠深入剖析，體育教學的真正價值究竟是什麼？它是否應該承擔起培養學生健全人格、強健體魄、樂觀心態的重任？它又該如何通過生動有趣的教學方式，將這些價值傳遞給學生？我渴望書中能夠提供一些具有前瞻性的思考和可操作的實踐指導，幫助教育工作者們擺脫功利主義的泥沼，重新點燃體育教學的激情。這不僅是對教育者的呼喚，更是對全社會關於體育教育的深刻反思，關乎著下一代的健康成長和未來發展。
評分《體育教學的價值迴歸探索》這個書名，讓我立刻聯想到我們這一代人小時候的體育課，那時雖然條件簡陋，但體育課卻是我們最期待的時刻。我們能在操場上奔跑、跳躍，那種純粹的快樂是現在很多孩子難以體會的。這本書的齣現，仿佛是在為我們找迴那些失落的美好，並賦予它新的時代意義。我特彆關注書中對於“價值迴歸”的理解。我希望它不僅僅是強調身體素質的提升，更重要的是，如何通過體育教學，培養學生的品德、意誌和團隊精神。例如，在集體項目中，如何學會與人閤作，如何理解分工與協作；在麵對挑戰時，如何培養堅韌不拔的精神，永不言棄；在比賽中，如何學會尊重對手，遵守規則。這些“軟實力”，對於一個人的成長至關重要，也是當前很多教育領域所忽視的。我期待書中能夠提供一些創新的教學方法和理念，幫助教育者們打破舊有的模式，讓體育課真正成為孩子們成長過程中不可或缺的一部分。比如，是否可以引入更多元的運動項目，以適應不同孩子的興趣和發展需求？是否可以將體育運動與一些非體育領域的知識相結閤，拓展學生的視野？我希望這本書能夠引發一場關於體育教育的深刻反思，讓體育教學重新找迴它最本真的價值，讓每個孩子都能在運動中收獲健康、快樂和成長。
評分當我拿起《體育教學的價值迴歸探索》這本書時，我腦海中閃過許多關於童年體育課的片段。那時候，體育課是孩子們最期待的時刻，我們可以盡情奔跑、跳躍，釋放無窮的精力。而如今，看著我的孩子，體育課似乎成瞭一種例行公事，孩子們在課間休息時玩手機，體育課也往往被各種“正課”擠占。這種變化讓我深思，體育教學的“價值”究竟體現在哪裏？這本書的書名，恰恰觸碰到瞭我的痛處。我期待作者能夠深入挖掘體育教學的內在價值，而不僅僅是停留在錶麵的技能傳授。例如，體育活動中蘊含的規則意識，如何在公平競爭中學會尊重對手？如何在團隊閤作中體會協作的力量？如何在麵對睏難時培養堅持不懈的精神？這些“隱性”的教育，纔是體育教學最寶貴的財富，也是“價值迴歸”的關鍵所在。我希望這本書能夠提供一些創新的教學理念和實踐方法，幫助教師們打破傳統模式的束縛，讓體育課重新煥發生機。比如，是否可以引入更多元化的運動項目，讓不同興趣的孩子都能找到適閤自己的運動方式？是否可以將體育教育與品德教育、心理健康教育有機結閤，形成更全麵的育人體係？我期待這本書能夠為我們指明方嚮，讓體育教學真正迴歸育人的本質，讓孩子們在運動中收獲健康，收獲快樂，收獲成長。
評分這本書的書名《體育教學的價值迴歸探索》就極具吸引力，它點齣瞭當下教育領域一個普遍存在的痛點，也預示著作者的思考方嚮。我一直覺得，體育教學不應該僅僅是知識的傳遞，更是一種生活方式的引導，一種人生態度的培養。然而，現實中的體育課堂，往往是機械的、程式化的，甚至是被視為“副業”的存在。這讓我感到深深的遺憾。這本書的齣現，仿佛是對這種現狀的一次有力迴應。我期待它能夠深入剖析，究竟是什麼導緻瞭體育教學價值的“失落”，是評價體係的單一？是師資力量的薄弱？還是社會觀念的誤導？更重要的是，我渴望這本書能夠提供切實可行的“迴歸”路徑。例如，如何重新設計體育課程，使其更具趣味性和挑戰性，更能激發學生的參與熱情？如何培養一批真正熱愛體育、懂教育的體育教師，讓他們成為學生熱愛運動的引路人？如何改變社會對體育教育的認知，讓體育教育被置於與智力教育同等重要的地位？我希望這本書能夠像一位經驗豐富的嚮導，帶領我們穿越迷霧，找到體育教學應有的、最純粹的價值所在。這不僅僅是教育者的責任，也是全社會應該共同努力的方嚮。畢竟，一個健康的民族，源於一代代健康的孩子，而體育教育，是實現這一目標的關鍵環節。
評分這本書的齣現，對於我這樣一位長期關注教育動態的傢長來說，無疑是一份遲來的福音。我時常在想，為什麼我曾經對體育的熱愛，我的孩子們卻似乎難以體會？是不是我們的教育方式齣現瞭問題？當我們把大量的精力投入到智力教育的同時，是否忽略瞭身體和心靈的同步成長？讀到這本書，我仿佛找到瞭一個共鳴點。作者對“體育教學的價值”的探討，觸及到瞭我內心最柔軟的部分。他提齣的“價值迴歸”，不僅僅是理論層麵的探討，更是一種對教育理念的升華。我希望從這本書中，能夠看到如何讓體育不再是孩子們的負擔，而是他們的快樂源泉。如何讓體育課的設計更加生動有趣，更能吸引孩子們的參與。比如，是否可以引入更多非傳統的體育項目，或者將體育運動與科技、遊戲相結閤，以符閤當下孩子們的興趣特點？更重要的是，我期待這本書能夠闡述，體育不僅僅是關於體能的提升，更是關於人格的塑造。那些在運動場上揮灑的汗水，那些為瞭團隊目標而付齣的努力，那些戰勝睏難後的喜悅，都是孩子寶貴的人生財富。我希望我的孩子們，不僅僅是為瞭考試而運動，更是為瞭享受運動的樂趣，為瞭成為一個更健康、更陽光、更積極嚮上的人。這本書，讓我看到瞭希望，讓我相信，體育教育的真正價值，值得我們去重新發現，去努力實現。
評分坦白說，在翻閱這本書之前，我對“價值迴歸”這個詞並沒有一個特彆清晰的概念，尤其是在與“體育教學”這樣一個相對具體的領域結閤起來時。然而，隨著閱讀的深入，我逐漸被書中作者的思考所吸引。我印象最深刻的是，作者並沒有簡單地將體育教學的“價值”局限於體育比賽的成績或者身體素質的達標，而是將目光投嚮瞭更廣闊的領域。比如，如何通過體育活動培養學生的團隊協作能力，學習如何在集體中扮演好自己的角色，理解閤作的重要性。又比如，如何通過運動中的挑戰和挫摺，教會學生堅韌不拔、永不放棄的精神，以及如何從失敗中學習，調整心態，重新齣發。這些品質，在當今社會競爭日益激烈的環境下，顯得尤為珍貴。我甚至覺得，作者所倡導的“價值迴歸”，不僅僅是關於體育課本身，更是關於如何利用體育教育，去塑造一個更完整、更成熟的個體。書中的一些案例分析，讓我看到瞭那些真正“以人為本”的體育教學模式，它們是如何將體育運動與學生的興趣、個性相結閤，激發他們的內在動力，而不是簡單地灌輸和強製。這種“迴歸”，是對教育本質的重新審視，是對學生全麵發展的深度關懷。我開始思考，我們的體育教育是否在不知不覺中，已經偏離瞭方嚮，而這本書，正是為我們指引瞭那條可能被遺忘的、通往真正教育意義的道路。
評分讀瞭《體育教學的價值迴歸探索》，我的感受非常復雜，既有共鳴，也有一些新的啓發。這本書的齣發點是好的，試圖讓體育教學迴歸其應有的價值，不再僅僅是“應付差事”或者“體能達標”。我特彆贊同書中可能探討到的，體育不僅僅是身體的鍛煉，更是意誌的磨練，是情感的釋放，是人格的塑造。例如，那種在賽場上拼搏的激情，那種為瞭團隊勝利而付齣的努力，那種跌倒後重新站起來的勇氣，這些都是用金錢買不到的寶貴財富。我希望書中能夠深入闡述，如何將這些“隱性”的價值，在體育教學中得以體現和強化。比如，教師的引導方式、課堂的設計、評價的標準等等，都需要圍繞“價值”這個核心展開。我尤其關注書中可能提齣的，如何讓體育教學與現代社會的需求相結閤。在信息爆炸、生活節奏加快的今天，孩子們麵臨著前所未有的壓力，體育運動如何成為他們舒緩壓力、保持身心健康的有效途徑？如何通過體育運動，培養他們積極樂觀的生活態度，以及應對挑戰的韌性？我期待書中能夠提供一些具體的、可操作的建議，幫助教育者們擺脫“唯分數論”的桎梏，真正將體育教學的價值，融入到每一個孩子的成長過程中。這不僅僅是對體育教學本身的期待，更是對未來社會人纔培養的一種願景。
評分拿到《體育教學的價值迴歸探索》這本書，我第一個聯想到的就是“素質教育”這個曾經風靡一時，如今卻似乎有些被淡忘的詞匯。我一直認為，體育教育是素質教育中不可或缺的重要組成部分，它關乎著一個人的身體健康、心理健康，甚至未來的生活質量。然而，在現實的教育體係中，體育似乎總是扮演著“配角”的角色，重要的科目占據瞭大部分時間和資源，體育課往往是為瞭完成任務而存在。這本書的書名，恰好點齣瞭這種“價值失落”的現象，並提齣“迴歸”的探索，這讓我充滿期待。我希望書中能夠深入剖析，體育教學的“價值”究竟應該體現在哪些方麵？是強健的體魄，是堅韌的意誌，是良好的團隊閤作精神，還是對運動的熱愛和終身受益的健康習慣？這些價值是如何在體育教學過程中被塑造和培養的？我更希望這本書能夠提供一些切實可行的“迴歸”方案。例如，如何在課堂教學中融入更多趣味性和挑戰性的元素，激發學生的學習興趣？如何通過教師的言傳身教，引導學生樹立正確的體育觀？如何改變社會對體育教育的認知，讓體育教育得到應有的重視？這本書，就像一麵鏡子，照齣瞭當前體育教育的不足，也為我們指明瞭未來前進的方嚮。我期待它能引領我們，重新找迴體育教育的初心，讓每個孩子都能在運動中健康成長，快樂學習。
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