具體描述
基本信息
書名：學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐
定價：35.00元
作者：韋誌中
齣版社：清華大學齣版社
齣版日期：2014-05-01
ISBN：9787302359074
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
本書是**本體驗式團體教育模式理論與實踐專業圖書，更是學校心理學本土具體實踐的結果。本書是由一綫老師、教育改革實踐者、學校心理學傢公共完成的專業著作。透過該書可以讓讀者對心理學在學校中的研究和應用達到更清晰的認識，並且學習到具體的操作方法。是校長、德育教師、心理教師、班主任、教育教學研究者參考用書。
內容提要
《學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐》以體驗式團體教育模式為切入點，對學校心理學的研究視角和方法進行瞭全新的探索。書中提齣的“校園生態文化建設”、教師心理資本建設等理念，對學校管理者如何更好地管理學校、建設和諧校園也將是很好的藉鑒。本書中的大量體驗式團體在學校心理健康教育中的案例，也是學校心理老師們可供藉鑒和激發靈感的窗口。
本書適用於各中小學教師作為教學方式參考，以及班主任藉鑒作為班會傢長會的參考。
目錄
部分 基礎理論及技術闡釋
章 學校心理學概述
節 什麼是學校心理學
一、學校心理學的概念
二、學校心理學的基礎理論構成
第二節 學校心理學的發展及現狀
一、學校心理學的源起
二、世界各國的學校心理學
三、學校心理學的未來發展趨勢
第三節 學校心理學的研究方法及從業
一、學校心理學的主要研究方法
二、各研究方法在學校心理學中的應用
三、學校心理學傢的培養
二、體驗式團體教育模式
第二章 教育教學過程優化與體驗式團體教育模式
節 教育教學過程優化理論
一、教育教學過程優化的概念
二、巴班斯基理論的內容
第二節 教育教學過程優化進程
一、國外教改思想的影響
二、新課改引發的優化實踐
第三章 體驗式團體教育模式
節 教育教學優化
一、教育優化與教學優化的關係
二、教育優化與教學優化的順序
三、教育教學優化中的人、場和技術
三、“三維”課標與教育教學優化
第二節 體驗式團體教育模式概述
一、體驗式團體教育模式的主要觀點
二、體驗式團體教育模式的理論基礎
三、體驗式團體教育模式的理論架構
四、體驗式團體教育模式的特點
五、體驗式團體教育模式的評估
第四章 體驗式團體教育模式的“三位一體”思想
節 教師優化方麵的“三位一體”思想
一、教育工作者的“三位一體”觀念
二、教學過程的“三位一體”策略
三、“三位一體”技術
四、教師品格優化的“三位一體”
五、教育工作者曆史觀中的“三位一體”
第二節 學校文化的“三位一體”
一、校園文化
二、班級文化
三、課堂文化
第三節 學生優化的“三位一體”
一、學生優化的三個方嚮
二、學生成長的三條主綫
三、學習的三個心理過程
第四節 團體動力場優化的
“三位一體”
一、團體動力場優化的三個方嚮
二、課堂教學(角色)動力策略
三、教育教學三點動力運動
四、課堂中的三種動力模型
第五章 體驗式團體教育模式操作技術
節 體驗式團體教育模式中的技術
一、傳統體驗式教育
二、體驗式團體教育模式
第二節 體驗式團體教育暖身階段操作技術
一、團體技術製作與轉換
二、團體暖身階段技術
三、團體暖身階段技術示例
第三節 團體轉換階段操作技術
一、案例類活動素材示例
二、錶演類活動素材示例
三、音像類活動素材示例
四、遊戲類活動素材示例
第四節 團體工作階段及結束階段操作技術
一、團體工作階段技術
二、團體結束階段技術
三、教室的布置及設計內容和原則
第二部分 體驗式團體教育模式具體實施
第六章 教師心理資本優化實踐
節 必要性及理論基礎
一、必要性
二、教師心理資本優化緩解教師壓力
三、教師心理資本優化的方嚮、形式和內容
四、教師心理資本優化的評估與實施
第二節 教師心理資本優化操作方案
第七章 校園生態文化建設及心理健康教育課
節 校園生態文化建設
一、基本概念
二、建設生態校園
三、構建校園人文文化
第二節 心理健康教育課
一、我國學校心理健康教育課程的現狀
二、我國學校心理健康教育課程的問題
三、心理健康教育概述
四、心理健康教育課的教學要求
五、心理健康教育課的教學方法
六、我國學校心理健康教育課程的展望
第三節 各年齡段心理健康教育課大綱
一、小學階段
二、中學階段
三、高職大學篇
第三節 學校心理危機乾預
一、心理危機
二、心理危機乾預的分類
三、學校心理危機乾預處理
四、學校心理危機發生時師生的心理反應
五、學校心理危機發生時班級教師的乾預技巧
第八章 體驗式團體教育模式班級建設
節 體驗式團體教育模式傢長會
一、傢庭教育的重要性
二、體驗式傢長會
三、體驗式傢長會所需的能力和條件
四、體驗式傢長會的具體實施方案
五、體驗式傢長會設計實例與點評
第二節 體驗式團體教育模式班會
一、傳統班會
二、體驗式班會
三、體驗式班會的意義和價值
四、體驗式班會的特點和優勢
五、體驗式班會所需的能力和條件
六、班會優化的“三位一體”
七、班會設計和操作的原則
八、體驗式班會的評估與實施
九、體驗式班會的理論和實踐培訓
第三節 體驗式班會方案
第九章 體驗式教育模式下的課堂
節 課堂的生命狀態及影響因素
一、課堂的生命狀態
二、影響課堂“三維目標”教學效果優化的因素
第二節 課堂中的教育心理技術
一、場的建設、控製和把握
三、課堂中的教育心理技術
第三節 課例展示及分析
一、語文
二、數學
三、英語
四、政治
五、曆史
六、地理
七、物理
八、化學
九、生物
附錄一 體驗式團體教育模式在學校中的探索與實踐
節 體驗式團體教育模式的發展曆程
一、緣起：因為這樣一些人
二、發現：在旅途中尋覓知音——兩種思想碰撞
三、轉變：南京之行 思想轉變
四、提升：成都之行 理論和研究能力提升
五、實踐：實驗班開設踐行步
六、推進：培訓、研討、研究
七、突破：“三位一體”思想的提齣、實驗班的擴大
八、希望：書寫理想教育新篇章
第二節 大楊樹二中試點實例
一、改革動因
二、改革進程
三、改革成果
四、機製保障
五、製度保障
六、經費投入和物質精神激勵
附錄二 教師職業幸福感問捲調查錶
附錄三 心理資本問捲(職能部門)
後記
參考文獻
作者介紹
著有《誰在掌控你的人生》、《嚮<西遊記>取育兒經》、《幸福乾預一一一生受用的26堂幸福課》、《學校心理學工具箱指導手冊》等作品。
文摘
序言
用戶評價
這本書的書名讓我眼前一亮，因為它將“學校心理學”與“體驗式團體教育模式”巧妙地結閤起來，這正是我一直在尋找的。我一直認為，心理教育不能僅僅停留在理論層麵，更需要讓學生在實踐中去感受和領悟。“體驗式”的提法，讓我對書中的內容充滿瞭期待。我希望這本書能夠深入地闡述體驗式團體教育的理論基礎，並提供一套切實可行的實踐指南，幫助我們在學校環境中更好地開展這項工作。它是否能提供一些具體的活動設計和引導技巧，讓我能夠直接拿來用？我非常期待書中能夠包含一些經過實踐檢驗的成功案例。 這本書的書名讓我聯想到一種充滿活力的教育方式。我一直相信，孩子們在玩樂和互動中學習到的東西，往往比枯燥的理論更能深入人心。因此，“體驗式團體教育模式”這個概念深深吸引瞭我。我希望這本書能夠詳細介紹這種模式的理論精髓，並提供一套詳細的實踐操作手冊。它是否能教會我如何設計齣能夠激發學生參與熱情、促進深度體驗的團體活動？如何應對團體過程中可能齣現的各種挑戰？我期待這本書能成為我進行學校心理教育的得力助手，幫助我更好地引導學生成長。 讀到這本書的書名，我立刻感受到瞭一種紮實的理論基礎和創新的實踐探索。我一直認為，學校心理學是幫助學生健康成長的關鍵，而“體驗式團體教育模式”的引入，更是讓我看到瞭將理論轉化為實踐的希望。我希望這本書能夠深入淺齣地講解體驗式團體教育的核心理念，並提供一套係統性的實施方案。它是否能為我們提供豐富的案例分析和活動設計，讓我們能夠直接藉鑒和學習？我期待這本書能成為我提升學校心理教育水平的寶貴資源。 這本書的書名給我一種專業且充滿活力的感覺。我一直認為，學校心理教育需要理論的支撐，更需要創新的實踐方法。“體驗式團體教育模式”的提法，讓我看到瞭將心理學理論應用於實踐的有效途徑。我希望這本書能夠詳細介紹這種模式的理論框架，並提供一套切實可行的操作指南。它是否能包含一些具體的活動設計和引導技巧，幫助我們更好地開展團體教育？我非常期待書中能夠提供一些成功的案例研究，讓我從中學習到寶貴的經驗。 這本書的書名直觀地展現瞭其核心內容，即將學校心理學的理論知識，通過“體驗式團體教育模式”進行實踐。這讓我對它的內容充滿瞭好奇和期待。我希望這本書能夠深入探討體驗式團體教育的理論基礎，並提供一套完整的操作流程，包括活動設計、引導技巧和效果評估。它是否能為我們提供一些經典的團體活動範例，以及應對實踐中可能齣現的各種問題的策略？我期待這本書能為我打開一扇新的窗戶，讓我能夠更有效地進行學校心理教育。
評分這本書的書名簡潔明瞭，直擊主題，讓我立刻對它産生瞭濃厚的興趣。我一直認為，學校心理學是幫助學生健康成長的重要支撐，而“體驗式團體教育模式”更是將理論與實踐巧妙地結閤起來。我希望這本書能夠深入探討體驗式團體教育的理論框架，並詳細闡述如何在實際的學校環境中進行應用。它是否能提供一些具體的活動設計和引導方法，幫助我們更好地開展這項工作？我非常期待書中能夠包含一些成功的案例分析，讓我能夠從中學習到寶貴的經驗，並將其運用到自己的教學實踐中。 讀到這本書的書名，我首先想到的是那些需要被關愛和引導的孩子們。學校心理學是一個至關重要的領域，而“體驗式團體教育模式”的提齣，更是讓我看到瞭通過互動和體驗來促進學生心理健康的希望。我希望這本書能夠為我們提供一套係統性的方法論，讓我們能夠更好地理解和運用團體教育的理念。它是否能教會我們如何設計齣能夠吸引學生參與、促進深刻體驗的活動？如何引導他們在團體中學習成長，解決問題？我期待這本書能為我打開一扇通往更有效心理教育的大門。 這本書的書名給我一種沉甸甸的專業感，同時又充滿瞭探索的潛力。我一直認為，學校心理學的工作需要理論的支撐，更需要創新的實踐。而“體驗式團體教育模式”正好契閤瞭這一點。我希望這本書能夠詳細介紹這種模式的理論基礎，以及如何在學校環境中進行落地。它是否能提供一些具體的活動設計、引導技巧和評估方法？我尤其關心書中是否會有一些關於如何處理團體中突發狀況和個體差異的建議，這將對我非常有幫助。 這本書的書名讓我感覺它是一本能夠切實解決學校心理教育難題的寶典。我一直在尋找一種能夠讓學生真正參與進來，並在互動中獲得成長的教育方式。“體驗式團體教育模式”恰恰符閤我的需求。我希望這本書能夠深入淺齣地闡述這種模式的理論精髓，並提供一套完整而易於操作的實踐指南。它是否能為我提供豐富的活動案例，讓我能夠直接藉鑒和學習？我期待它能成為我提升學校心理教育水平的有力工具。 這本書的書名讓我看到瞭將心理學理論轉化為實際行動的希望。我一直認為，教育的本質是促進人的成長，而學校心理學在其中扮演著關鍵角色。“體驗式團體教育模式”的提齣，更是讓我看到瞭通過集體互動和親身體驗來達到教育目的的可能性。我希望這本書能夠詳細介紹這種模式的理論體係，並提供一套如何在學校環境中有效實施的方案。它是否能包含一些具體的活動設計和引導案例？我期待它能為我帶來新的啓示和實踐方嚮。
評分這本書的封麵設計相當吸引人，以一種柔和且富有親和力的藍綠色為主調，中間點綴著幾片抽象的葉子，仿佛象徵著成長與新生。書名“學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐”的字體清晰而有力量，給人一種專業又不失溫度的感覺。我尤其喜歡它標題中“體驗式團體教育”的提法，這讓我想象到書中內容將不僅僅是枯燥的理論堆砌，而是充滿瞭生動的案例和互動性的實踐指導。 拿到這本書，我首先被它厚實的紙質和精美的排版所吸引。書頁的觸感很好，印刷清晰，文字大小適中，閱讀起來非常舒適。雖然我還沒有深入閱讀，但僅僅是翻閱，我就能感受到作者在內容組織上的用心。章節劃分似乎很清晰，目錄也顯得條理分明，這對於一本理論與實踐相結閤的書籍來說至關重要。我期待書中能有豐富的案例研究，能夠將抽象的心理學理論具體化，幫助我們理解如何在學校環境中應用這些理論。 這本書的名字一下子就抓住瞭我的眼球，尤其是“體驗式團體教育模式”這個詞組，讓我對它充滿瞭好奇。我一直認為，學習心理學，尤其是學校心理學，不能僅僅停留在書本上，而應該有更多的實踐和體驗。我非常期待這本書能提供一套切實可行的方法論，讓我們能夠通過親身體驗來理解和運用團體教育的原則。我希望書中能有關於如何設計和組織體驗式團體活動的具體指導，以及在實際操作中可能遇到的挑戰和應對策略。 翻開這本書，撲麵而來的不是冰冷的學術術語，而是一種溫暖而充滿活力的氣息。我仿佛能看到一群孩子在老師的引導下，通過遊戲、討論、角色扮演等方式，在團體中學習成長，解決問題。書名中“體驗式”三個字，讓我對內容充滿瞭期待，我希望它能教會我如何在學校環境中，通過設計有趣的、能讓學生親身參與的活動，來促進他們的心理健康和人際交往能力的發展。 這本書給我一種踏實的感覺，書名直接點明瞭其主題和領域，那就是學校心理學，並且聚焦於“體驗式團體教育模式”。這錶明作者在理論研究的基礎上，也進行瞭大量的實踐探索。我猜測書中會涵蓋從基礎理論構建，到具體實踐操作的各個環節，甚至可能包括如何評估團體活動的效果。我尤其關心書中是否會提供一些量化的數據或實證研究的結果，來佐證其模式的有效性。
評分我之前參加過一些心理學講座，其中很多都提到瞭團體輔導的重要性，但總覺得理論性太強，落地性不夠。所以當我看到這本書時，立刻覺得眼前一亮。它直接打齣瞭“體驗式團體教育模式”的旗號，這讓我非常期待它能提供一些具體的、可操作的活動設計和引導技巧。比如，如何在不同年齡段的學生中開展有效的團體活動？如何處理團體中的衝突和突發狀況？書中是否會有一些經典的團體活動範例，可以供我們直接藉鑒和學習？我特彆希望它能教會我們如何“玩”著做心理教育，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習和成長。 這本書的裝幀雖然樸實，但內容卻散發著一種沉甸甸的專業感。我對“學校心理學”這個領域一直抱有濃厚的興趣，因為它關乎到下一代的健康成長。而“體驗式團體教育模式”的加入，則讓我對其充滿瞭期待。我希望這本書能夠深入淺齣地講解如何將心理學理論轉化為具體的、能夠讓學生親身參與的團體活動。它是否能為我們描繪齣一個清晰的藍圖，讓我們知道如何一步步地搭建一個成功的體驗式團體教育體係？我期待它能提供豐富的案例分析，幫助我們理解理論在實踐中的應用，並從中學習到寶貴的經驗。 這本書的書名讓我感覺它是一本非常實用的工具書，對於我這樣身處教育一綫，但又希望提升心理輔導能力的人來說，簡直是雪中送炭。我一直覺得，單純的知識灌輸很難真正觸動學生的心靈，而“體驗式”的教育方式，能夠讓他們在互動和實踐中深刻體會，從而達到教育的目的。我希望這本書能夠提供一些具體的、可操作的團體活動流程和內容設計，讓我能夠直接拿來用，或者從中獲得靈感，創造齣更適閤自己學生的活動。同時，我也希望它能告訴我，如何評價這些活動的成效，以及在實踐中可能遇到的睏難和解決方法。 這本書的名字讓我聯想到很多關於成長和連接的意象。我希望它能帶領我進入一個充滿活力的團體世界，在那裏，學生們能夠通過與同伴的互動，發現自我，認識他人，並學會如何與世界建立更健康的關係。我期待書中能夠不僅僅是理論的闡述，更能包含大量生動的故事和案例，展現體驗式團體教育在實際學校場景中的應用。它是否能教會我如何設計引人入勝的活動，如何營造安全而支持性的團體氛圍，以及如何引導學生從這些體驗中獲得深刻的領悟？ 讀到這本書的書名，我立刻想到瞭那些在成長過程中需要引導和支持的孩子們。學校心理學本身就是一個非常重要的領域，而“體驗式團體教育模式”的加入，更是讓我看到瞭解決問題的希望。我希望這本書能為我打開一扇新的窗戶，讓我瞭解如何通過團體的方式，讓孩子們在玩樂中學習，在互動中成長。我期待它能提供一套科學而係統的方法，讓我們這些教育工作者能夠更好地理解和運用體驗式團體教育，為孩子們的心理健康保駕護航。
評分這本書的書名給我一種嚴謹而又不失活力的感覺。我對“學校心理學”這個方嚮一直非常感興趣，因為它直接關係到學生的成長和發展。而“體驗式團體教育模式”的提法，則讓我看到瞭理論與實踐相結閤的曙光。我希望這本書能夠深入地探討體驗式團體教育的核心理念，以及它在學校環境中的可行性。它是否能為我們提供一套完整的操作框架，從活動的設計、執行到評估，都能夠有清晰的指導？我非常期待書中能夠包含一些經過實踐檢驗的成功案例，讓我能夠從中汲取經驗，並將其運用到自己的工作中。 我一直認為，教育應該是有溫度的，尤其是心理教育。這本書的書名“學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐”讓我立刻聯想到充滿生機的課堂和快樂成長的孩子。我希望這本書能夠打破傳統心理教育的刻闆印象，通過“體驗式”的方式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習和成長。它是否能教會我如何設計齣既有趣味性又能達到教育目的的團體活動？如何引導學生在互動中發現自我，理解他人，並建立積極的人際關係？我期待這本書能為我提供豐富的案例和實操技巧，讓我能夠真正地將理論轉化為實踐。 這本書的封麵設計給我一種專業而親切的感覺。書名中的“體驗式團體教育模式”引起瞭我的極大興趣。我一直認為，學校心理教育不僅僅是知識的傳授，更需要學生自身的參與和體驗。我希望這本書能夠詳細闡述體驗式團體教育的理論基礎，並提供一套切實可行的實踐指南。它是否能夠教會我如何設計和組織不同主題的團體活動？如何引導學生在活動中進行反思和總結？我非常期待它能夠提供一些經典的團體活動範例，以及針對不同問題的處理策略。 這本書的書名讓人一眼就能看到其核心價值——將心理學的理論應用於學校環境，並通過“體驗式”的團體教育模式來達成實踐目標。這讓我非常期待這本書能夠提供一套係統性的解決方案，幫助學校和老師們更好地進行心理健康教育。它是否能詳細介紹體驗式團體教育的各個階段，包括目標設定、活動設計、引導技巧和效果評估？我希望書中能夠包含一些實際的案例研究，展示這種模式如何有效地幫助學生解決心理問題，促進他們的全麵發展。 這本書的書名給我一種既有理論深度又不乏實踐指導的感覺。我一直相信，隻有通過親身體驗，纔能真正理解和掌握知識。因此，“體驗式團體教育模式”這個詞組對我來說非常有吸引力。我希望這本書能夠深入講解這種模式的理論精髓，並提供一係列具體可行的實踐方法。它是否能教會我如何設計齣能夠激發學生參與熱情、促進深度體驗的團體活動？如何應對團體過程中可能齣現的各種挑戰？我期待這本書能成為我進行學校心理教育的得力助手。
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