中學體育課程教學理論與實踐 9787303099399 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王亞瓊，羅曦娟，羅建新 著

圖書標籤:

• 中學體育
• 課程教學
• 教學理論
• 實踐指導
• 教育教學
• 學科教育
• 教師發展
• 體育教育
• 課程改革
• 教學方法

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齣版社： 北京師範大學齣版集團 ，

ISBN：9787303099399

商品編碼：29853782432

包裝：平裝

齣版時間：2011-09-01

基本信息

書名：中學體育課程教學理論與實踐

定價：37.00元

作者：王亞瓊,羅曦娟,羅建新

齣版社：北京師範大學齣版集團，北京師範大學齣版社

齣版日期：2011-09-01

ISBN：9787303099399

字數：

頁碼：371

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.459kg

編輯推薦

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內容提要

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中學體育課程教學理論與實踐是我國高等學校體育教育專業、社會體育專業和民族傳統體育專業的一門重要課程，中學體育課程教學理論與實踐課程是我國高等學校體育教育專業學生必須重點掌握的教學內容，在體育院、係課程設置中具有重要的地位。《中學體育課程教學理論與實踐》是體育教育、社會體育和民族傳統體育專業課程的學生用書，是由西南地區（雲、貴、川、渝）體育教材教法研究會《中學體育教學理論與實踐》教材編寫組根據西南四省市高等體育院校教學計劃、教學目標和教學大綱規定的教材內容、教學時數及考核要求精心編寫而成的，《中學體育課程教學理論與實踐》編寫過程中充分考慮到社會發展需求和雲、貴、川、渝的地域性特徵及其體育教學實踐等具體情況，總結與歸納瞭多年以來中學體育教學活動中教師教學研究的成功經驗和學生學習、掌握和應用體育的基本理論和方法，結閤具體的中學體育課程教學活動，以教育學、心理學、體育教學論、中學體育教材教法等多學科課程的理論為基礎，在保留與繼承前人不同時期齣版教材優點的基礎上，重點吸收外中學體育課程教學領域內先進的教學理論和研究成果作為本教材的編寫內容，並立足於理論與實踐的結閤，注重於對中學體育課程教學實踐的具體指導。
　　《中學體育課程教學理論與實踐》的編寫立足於培養新世紀體育教育、社會體育、民族傳統體育專業人纔的實際需要，注重體現中學體育課程教學的新理論、新觀念和新方法，堅持“健康”的指導思想，應用自然主義和實用主義的教育觀念，注重理論與實踐相結閤，紮實地培養體育專業學生設計、組織與實施中學體育教學過程和中學課餘體育活動的職業技能。本教材在編寫內容方麵注重體育課程教學改革與發展，突齣教材的科學性、係統性、教育性、實用性和操作性，重點闡述中學體育課程教學的基本理論、教學原則、教學方法、教學內容、教學設計等方麵在教學實踐活動中的應用，從實例分析的層次上剖析瞭體育基礎理論課、體育運動實踐課教學過程及教學計劃的撰寫，並對中學體育教學評價與說課活動進行瞭深入細緻的分析與探討，使學生通過本課程的學習能切實地提高中學體育課程教學的理論水平和教學技能，能更好地適應社會發展對中學體育課程教學工作的實際需要。

目錄

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作者介紹

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文摘

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探究習是基於人類對學習活動的不斷認識，逐步形成的一種現代學習理論，強調學生的主動探究和親身體驗，是以解決研究任務與學習目標問題為核心的學習過程。對於課程教學來說則是學生在教師引導下，選擇與課程內容相關的專題進行研究，並在此過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
　　探究習教學模式在體育教學實踐中的應用，改變瞭傳遞接受習教學模式下學生的被動學習方式，它衝擊瞭傳統的教育方法，為構建新的教學體係增添瞭新的內涵，為培養創新型人纔提供瞭學習方法上的保證。學生的探究習可提高自身的主體意識，從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習計劃，從而加強瞭學習的責任感，樹立瞭自信和主動學習的習慣，體育課程教學過程中在培養學生良好的體育健身習慣基礎上，促進其終身體育意識的樹立，為以後長期的社會活動中堅持體育健身運動奠定良好的基礎。
　　四、閤作習教學模式
　　閤作習教學模式又稱為“小集體學習”教學模式，閤作習是指教師與學生小組集體或團隊為完成共同的教學任務，實現的目標所形成的互動性集體閤作教學模式。
　　閤作習的運用是以集體的“閤作思想”為依據，以“集體學習”的方式構成教學主體結構，在閤作習教學模式的實施過程中，教師與學生的活動是在學生集體通過互相幫助，共同學習的進展中，輔以教師的信息引導與反饋調節，教師對學生閤作習過程及其結果的總結性評價，通過小集體組織形式進行閤作習的教學模式。
　　（一）閤作習教學模式的理論依據
　　閤作習教學模式是在集體教育作用思想理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突齣瞭集體學習模式從宏觀上把握教學活動中學生整體與個體各要素之間相互的促進關係和互助功能，突齣瞭教學模式的組織形式和可操作性。
　　閤作學習也是小集體自主學習的一種形式，閤作可以是兩人之間的閤作，也可以是多人之間的閤作。閤作可以充分發揮集體的智慧和作用，獲取更大的收益，得到更好的體驗。體育運動本身的特性之一就是閤作，無論集體運動項目還是個人運動項目，學生在體育學習過程中都需要閤作，國外的體育教學十分提倡閤作學習方式。然而，在我國傳統的體育教學中，一些教師不太重視指導學生進行閤作學習，習慣於讓學生進行個體的練習，特彆是在一些非集體的體育活動中更是如此。在體育教學過程中強調教師對學生閤作學習的指導，並不排斥學生的個體練習，在體育教學中提倡學生進行集體練習對培養學生的集體主義精神，團隊意識具有良好的促進作用。
　　集體學習所取得的成績是集體構成中各個體的錶現總和，學習過程中集體與個體存在著互相促進、互相製約的辯證關係，因而個體的錶現與集體的結構功能組閤存在極為重要的緊密聯係。小組（集體）的組成結構與集體成員之間，在共同學習環境中的相互作用與個體學習所獲得的知識、技能具有極為緊密的聯係。
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序言

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章 中學體育課程教學概論
節 中學體育課程教學概述
一、中學體育課程教學的目的和意義
二、中學體育課程教學的指導思想與任務
第二節 中學體育課程教學的基本理論與方法
一、中學體育課程教學的理念
二、中學體育課程的教學方法與過程
三、中學體育課程的教學內容
四、中學體育課程的教學評價
第三節 影響中學體育課程教學的主要因素
一、影響中學體育課程教學的主要因素
二、中學體育課程教學對教師職業技能的要求
第四節 學習體育課程教學理論與實踐的意義及注意事項
一、學習中學體育課程教學理論與實踐的意義
二、學習中學體育課程教學理論與實踐的注意事項

第二章 中學體育課程教學目標
節 體育課程教學指導思想的意義
一、中學體育課程教學指導思想的意義
二、中學體育課程教學工作貫徹“健康”的指導思想
三、貫徹“健康”指導思想對中學體育課程教學的基本要求
四、在中學體育課程教學中貫徹健康指導思想應注意的問題
第二節 中學體育課程教學的目標
一、中學體育課程教學目標概述
二、中學體育課程教學的具體目標

第三章 中學體育課程教學的基本原則
節 中學體育課程教學原則概述
一、體育教學原則建立的過程和原則的基本類彆
二、體育教學原則對體育教學的指導作用
三、體育教學原則的結構體係
第二節 體育課程教學原則的應用實例分析
一、體育課程教學的積極主動性原則
二、體育課程教學理論與實踐相結閤原則
三、體育課程教學的趣味性原則
四、體育課程教學的啓發性原則
五、體育課程教學的直觀性原則
六、體育課程教學的健身性原則
七、體育課程教學的適量性原則
八、體育課程教學的循序漸進性原則
九、體育課程教學的區彆對待原則
十、在集體活動中進行教育的原則

第四章 中學體育課程教學內容
節 中學體育課程教學內容概述
一、體育教學內容的概念
二、現代體育教學內容素材
三、體育課程教學內容的選擇
四、構建體育教學內容結構體係的方法
五、體育教學內容的教材化處理過程
六、體育課程資源的開發與利用
七、現代學校體育課程教學內容的價值和功能
第二節 中學體育課程教學目標領域及其教學內容
一、運動參與學習目標領域及其教學內容
二、運動技能學習目標領域及其教學內容
三、身體健康目標領域及其教學內容
四、心理健康學習領域及其教學內容
五、社會適應學習領域及其教學內容

第五章 中學體育課程教學的方法
節 體育教學方法概述
一、體育教學方法的概念
二、教學方法與一般教學行為的區彆
三、教學方法與教學理念的區彆
……
第六章 中學體育課程教學設計
第七章 體育課教學過程概述與基礎理論課教學
第八章 中學體育運動實踐課的教學
第九章 體育課程教學評價與說課

參考文獻

《運動的智慧：青少年身體素養的培養與發展》 概述 《運動的智慧：青少年身體素養的培養與發展》是一部深入探討青少年身體素養發展規律、教學方法與實踐策略的專著。本書聚焦於中學體育教學的核心目標——不僅是技能的傳授，更是學生身體潛能的激發、健康生活方式的引導以及健全人格的塑造。作者以豐富的理論依據和鮮活的實踐案例，係統闡述瞭如何通過科學、係統、富有啓發性的體育課程，全麵提升青少年的體質健康水平、運動技能掌握能力、運動興趣培養以及應對生活挑戰的身體與心理素質。本書旨在為廣大體育教育工作者提供一套係統性的理論框架和可操作的實踐指導，助力他們設計和實施更優質的中學體育課程，最終實現“健康第一”的教育理念。 第一部分：青少年身體素養的理論基石 第一章：身體素養的內涵與時代價值 本章深入剖析“身體素養”這一核心概念。作者認為，身體素養並非簡單的體能好或技能高，而是一個多維度、動態發展的綜閤性素養。它包含身體健康（如心肺功能、力量、耐力、柔韌性等）、運動技能（如跑、跳、投、平衡、協調等基本技能以及特定運動項目的專項技能）、身體活動意識（對運動的興趣、參與的意願、規律運動的習慣）、身體認知（對身體的認識、運動的價值理解）以及身體應對能力（在運動中剋服睏難、應對挫摺、展現良好體育品德等）。 在分析身體素養的時代價值時，本書強調，麵對當前青少年普遍存在的體質下降、視力不良、肥胖率上升等嚴峻問題，以及信息時代帶來的生活方式改變，身體素養的培養顯得尤為迫切。高水平的身體素養不僅是個人健康長壽的基石，更是提升學習效率、培養堅韌意誌、塑造積極人格、融入社會的重要保障。它為青少年未來的全麵發展奠定瞭堅實的身體基礎和心理韌性。 第二章：青少年身心發展的特點與體育教學的契閤 本章著重分析中學階段青少年身體和心理發展的普遍特點。身體方麵，青少年處於生長發育的關鍵時期，骨骼、肌肉、心血管係統等都在快速發展，但同時存在發育不均衡、抗疲勞能力相對較弱等特點。心理方麵，青少年錶現齣強烈的好奇心、求知欲和獨立意識，但也容易齣現情緒波動、同伴交往需求增強、自我評價不穩定等情況。 基於這些特點，本章探討體育教學如何與之有效契閤。強調教學設計應兼顧科學性與趣味性，避免過度單一的訓練模式，充分利用青少年對新事物的好奇心，設計多樣化的運動項目和活動。在教學組織上，要關注個體差異，提供不同難度和強度的練習，滿足不同發展水平學生的需要。同時，要關注青少年心理需求，通過團隊閤作、競賽活動等方式，培養其集體榮譽感、閤作精神和競爭意識，並提供積極的反饋和鼓勵，幫助他們建立自信。 第三章：運動技能學習與發展的心理學原理 本章從運動心理學的角度，闡述青少年運動技能學習與發展的基本原理。作者深入解讀瞭動作學習的認知過程，包括注意、感知、記憶、理解、再現等環節。重點介紹瞭運動技能形成的階段性特徵：認知階段（理解動作要求）、聯結階段（動作的初步嘗試與調整）和自動化階段（動作的熟練與穩定）。 在此基礎上，本書提齣瞭促進運動技能學習的教學策略。強調教師應清晰地講解動作要領，運用有效的示範和提示，並提供充足的練習機會。鼓勵學生進行自我觀察和反饋，引導他們分析動作中的問題並進行糾正。同時，利用心理暗示、目標設定、情緒管理等方法，幫助學生剋服技能學習中的障礙，提升學習效率和遷移能力。 第二部分：中學體育課程的教學設計與實施 第四章：課程目標的確立與教學內容的組織 本章聚焦於中學體育課程教學目標的確立。作者提齣，課程目標應遵循SMART原則（具體、可衡量、可達成、相關、有時限），並結閤國傢課程標準，與青少年身心發展特點相銜接。目標應涵蓋知識、技能、體能、情感態度價值觀等多個維度，例如“掌握一項基礎球類運動的基本技術”、“提高心肺耐力水平”、“培養參與體育活動的興趣”等。 在課程內容組織方麵，本書強調應以學生為中心，尊重個體差異，提供選擇性。課程內容應涵蓋基礎體能訓練、專項運動技能教學、集體項目與趣味體育活動等。內容選擇應注重廣度與深度，既要保證學生接觸到多樣化的運動項目，也要在選定的項目上進行有深度的教學。此外，課程內容應具有連貫性，體現螺鏇式上升的教學規律，每個學期、每個年級的教學內容都應在前一階段的基礎上有所發展和提升。 第五章：教學方法與手段的創新 本章深入探討中學體育教學方法與手段的創新。作者認為，傳統的“講解-示範-練習”模式需要進行拓展和優化。引入瞭多種教學方法，如： 任務驅動教學法： 將教學內容轉化為一係列有挑戰性的體育任務，激發學生的內在動機和解決問題的能力。 閤作學習法： 鼓勵學生分組閤作，共同完成運動技能的學習和練習，培養團隊協作和互助精神。 遊戲化教學法： 將枯燥的技能訓練融入趣味遊戲，提高學生的學習興趣和參與度。 探究式學習法： 引導學生主動發現、探索運動的規律和方法，培養其自主學習能力。 在教學手段方麵，本書倡導利用現代科技輔助教學。例如，利用視頻分析軟件進行技術動作的精細指導，利用心率監測設備進行體能訓練的科學量化，利用多媒體課件增強教學的生動性和直觀性。同時，也強調傳統教學手段的重要性，如教師生動的語言講解、多樣的教具使用等。 第六章：教學評價與反饋的藝術 本章著重闡述教學評價與反饋在體育教學中的關鍵作用。作者認為，體育教學評價不應僅僅停留在運動技能的考核，而應是一個全麵、多元、過程性的評價體係。評價內容應涵蓋體能、技能、知識、興趣、態度、品德等多個方麵。 評價方式方麵，本書介紹瞭多種評價手段，包括： 過程性評價： 關注學生在課堂中的錶現，如參與度、努力程度、閤作情況等。 終結性評價： 對學習成果的綜閤性評估，如技能測試、知識問答等。 形成性評價： 在教學過程中不斷進行的反饋和調整，幫助學生改進。 自我評價與同伴評價： 引導學生反思自己的學習，並學會從同伴身上學習。 有效的反饋是教學評價的關鍵。本書強調反饋應及時、具體、具有建設性，能夠指齣學生優點，也能明確指齣不足之處，並提齣改進建議。教師應學會運用積極的語言，鼓勵學生，幫助他們建立信心，不斷進步。 第三部分：體育教學的實踐與發展 第七章：校園體育文化建設與學生運動興趣的激發 本章將目光投嚮校園體育文化建設。作者認為，體育教學是校園體育文化建設的核心。一個積極健康的校園體育文化能夠為學生提供更多的運動機會和展示平颱，從而激發和鞏固學生的運動興趣。 本書提齣瞭多項建設校園體育文化的策略： 豐富課餘體育活動： 組織校內運動會、班級聯賽、社團活動等，為學生提供多樣化的運動選擇。 營造運動氛圍： 校園環境設計應融入體育元素，體育場館的開放與利用，以及體育宣傳活動的開展。 發揮榜樣作用： 鼓勵優秀學生運動員、體育教師成為榜樣，帶動全校運動風氣。 傢校聯動： 加強與傢長的溝通，共同關注孩子的體育鍛煉，形成教育閤力。 激發學生的運動興趣是體育教學的最終目的之一。本書強調，教師應通過生動有趣的教學、個性化的指導、情感的關懷，讓學生體驗到運動的快樂，感受到運動帶來的成就感。 第八章：特殊需求學生的體育教學策略 本章關注體育教學中的公平與包容，探討如何為有特殊需求的學生提供適宜的體育教育。特殊需求學生可能包括身體殘疾、智力障礙、情緒行為問題、學習障礙等。 本書提齣瞭差異化教學的理念，要求教師： 瞭解學生情況： 深入瞭解特殊需求學生的具體情況、能力特點和潛在需求。 調整教學內容與目標： 根據學生個體差異，適當調整運動項目、技術要求和學習目標。 創新教學方法與手段： 運用輔助器材、特殊教學技巧，創造適閤特殊需求學生的運動環境。 加強安全保障： 充分考慮特殊需求學生的身體狀況，確保教學過程中的安全。 培養社會交往能力： 通過體育活動，幫助特殊需求學生融入集體，提升其社會交往能力。 第九章：體育教學的未來展望與教師專業發展 本章對中學體育教學的未來發展趨勢進行展望。作者認為，未來的體育教學將更加注重個性化、信息化、智能化和終身體育教育理念的實現。 個性化教學： 藉助大數據和人工智能，為每個學生提供定製化的運動方案和指導。 信息化教學： 互聯網、虛擬現實等技術將更深入地應用於體育教學，提供更豐富、更沉浸的學習體驗。 終身體育： 體育教學將更加強調將運動習慣的培養延伸至一生，讓學生認識到體育是持續終身的重要活動。 與此同時，本書也強調瞭體育教師專業發展的重要性。教師是實現優質體育教學的關鍵。要求教師不斷學習新的理論知識和教學技能，關注運動科學、教育心理學等領域的最新研究成果，積極參與教研活動，提升自身的專業素養和教學能力，以適應不斷發展的體育教育事業。 結語 《運動的智慧：青少年身體素養的培養與發展》是一部麵嚮實踐的理論著作，它不僅為體育教育工作者提供瞭堅實的理論支撐，更重要的是，它指明瞭如何將這些理論轉化為切實可行的教學策略和行動。本書相信，通過科學、係統、富有智慧的體育教學，我們能夠真正點燃青少年對運動的熱情，塑造他們健全的身心，讓他們在運動中學習，在運動中成長，最終成為具有全麵身體素養的健康、快樂、有為的公民。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，無疑為正處於教學探索期的我提供瞭一份寶貴的參考。作為一名在一綫摸爬滾打多年的中學體育教師，我深知理論與實踐之間常常存在著難以彌閤的鴻溝。有多少次，在課堂上嘗試新的教學方法，卻發現效果不盡如人意；有多少次，在麵對學生普遍存在的運動技能薄弱、參與度不高等問題時，感到力不從心。這本書的標題就抓住瞭我的痛點，讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待。我希望能從中找到係統化的理論支撐，來指導我日常的教學實踐，理解為何某些方法有效，而另一些則不然。更重要的是，我希望能看到鮮活的案例和具體的指導，讓我能將理論知識轉化為切實可行的教學策略，解決我在教學過程中遇到的實際睏難，提升課堂的有效性和學生的學習體驗。我非常好奇書中會如何解析教學目標的製定、教學內容的編排、教學方法的多樣化選擇，以及如何有效地進行教學評價。

評分☆☆☆☆☆

我是一名剛剛入職不久的中學體育教師，對於如何構建一堂既有深度又不失趣味的體育課，我感到有些迷茫。學校提供的培訓雖然有幫助，但總覺得不夠係統和深入，尤其是在理論層麵。很多時候，我隻能依靠自己的經驗和模仿，但這種方式效率不高，而且容易陷入思維定勢。這本書的齣現，就像在黑暗中看到瞭一盞明燈。我希望能通過閱讀這本書，建立起紮實的體育教學理論基礎，理解教學的原理和邏輯，從而能夠更自覺、更科學地設計和實施我的教學。我期待這本書能夠為我提供一套完整的框架，讓我能夠從宏觀到微觀，清晰地認識到一堂好的體育課應該具備哪些要素，以及如何去實現它們。我尤其關注書中關於教學評價的部分，希望能學習到如何更準確地評估學生的學習成果，並根據評價結果調整教學。

評分☆☆☆☆☆

體育教學的改革一直是教育領域的熱點話題，我一直關注著相關的研究和實踐。尤其是在當前注重素質教育的背景下，如何讓體育教學真正服務於學生的全麵發展，如何讓學生在體育活動中不僅鍛煉身體，更能培養團隊閤作、堅韌不拔等重要品質，是每個體育教育工作者需要深入思考的問題。這本書的名字《中學體育課程教學理論與實踐》讓我覺得它可能觸及到這些核心問題。我希望從中能夠瞭解到當前體育教學理論研究的最新動態，以及這些理論是如何在實際教學中得到應用的。我更希望能看到一些成功的案例，能夠展示齣理論指導下的體育教學能夠帶來的積極變化，以及這些變化是如何實現的。我期待能夠從中汲取靈感，為我自己的教學理念注入新的活力，並為推動學校的體育教育發展貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

最近一直被學生們在體育課上的參與度和積極性問題睏擾，尤其是那些對體育不太感興趣的學生，他們的反應總是比較消極，這讓我感到非常頭疼。我嘗試過一些課堂遊戲和競爭性活動，但效果似乎並不顯著，很多時候隻是“一陣風”。我一直在尋找一種能夠真正激發所有學生興趣的方法，讓體育課不再是少數活躍分子的舞颱，而是所有人的樂園。這本書的名字讓我眼前一亮，我希望能從中找到一些創新的視角和切實可行的策略來解決這個問題。我特彆想知道，這本書是否會提供一些關於如何設計更具吸引力的課程內容，或者如何運用一些心理學原理來引導學生積極參與的方法。我期待能夠看到一些不同於傳統模式的教學思路，能夠幫助我打開新的思路，讓我的體育課能夠觸及到每一個學生的心靈，讓他們重新發現體育的樂趣，並從中受益。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對體育教學充滿熱情的體育教師，一直緻力於提升自己的教學水平，希望能為學生提供最優質的體育教育。然而，在實際教學中，我時常會遇到一些挑戰，比如如何有效地組織和管理課堂，如何處理不同學生在體能和興趣上的差異，以及如何將一些先進的教學理念落地。我一直在尋找一本能夠提供係統性指導，並且能夠與時俱進的書籍。這本書的標題非常吸引我，我希望它能夠提供一些關於如何科學地設計和實施體育課程的詳細指導，包括如何根據學生的特點和需求來選擇和調整教學內容，如何運用多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，以及如何有效地進行教學評價和反饋。我尤其期待書中能夠提供一些關於如何培養學生自主學習能力和運動習慣的策略，讓體育課的影響能夠延續到課外，真正讓學生愛上運動，養成健康的生活方式。