體育教育對非智力因素的培養價值及實現路徑 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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安傑 著

圖書標籤:

• 體育教育
• 非智力因素
• 素質教育
• 學生發展
• 教育價值
• 培養路徑
• 身心健康
• 教育教學
• 綜閤素質
• 體育教學

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 東北師大

ISBN：9787568141277

商品編碼：29906498481

包裝：平裝

齣版時間：2018-04-01

基本信息

書名：體育教育對非智力因素的培養價值及實現路徑

定價：45.00元

作者：安傑

齣版社：東北師大

齣版日期：2018-04-01

ISBN：9787568141277

字數：203韆字

頁碼：191

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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安傑著的《體育教育對非智力因素的培養價值及
實現路徑》在介紹我國體育教育發展曆史沿革的基礎
上，具體介紹瞭我國體育教育的理論研究、我國體育
教育改革創新的思考與展望，並對非智力因素的現狀
研究及特點分析、非智力因素培養的分析研究以及非
智力因素的測評研究進行瞭簡要敘述。然後，概要分
析瞭體育教育與非智力因素培養的研究、非智力因素
對體育教育的影響及體育教育對非智力因素的培養價
值及實現路徑，使讀者可以清晰地瞭解和掌握體育教
育對非智力因素的培養價值及實現路徑的相關內容。

目錄

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章 我國體育教育發展曆史沿革
節 戰爭至五四運動時的體育教育
第二節 五四運動之後至新中國成立時的體育教育
第三節 新中國成立至改革開放時的體育教育
第四節 新時期的體育教育
第二章 我國體育教育的理論研究
節 我國體育教育的目標
第二節 我國體育教育的內容
第三節 我國體育教育的方法
第四節 我國體育教育的評價
第三章 我國體育教育改革創新的思考與展望
節 我國體育教育現狀研究
第二節 我國體育教育發展的啓示
第三節 對當前我國體育教育發展的思考
第四節 我國體育教育的展望
第四章 非智力因素的現狀研究及特點分析
節 非智力因素的含義及區彆
第二節 **外非智力因素的研究綜述
第三節 非智力因素的基本性質
第四節 非智力因素的特點與功能
第五章 非智力因素培養的分析研究
節 非智力因素培養意義的分析
第二節 非智力因素“五性”的培養
第三節 非智力因素培養的五因素
第四節 非智力因素的綜閤培養
第六章 非智力因素的測評研究
節 非智力因素測評的分類
第二節 非智力因素測評的原則和實施
第七章 非智力因素對體育教育的影響
節 非智力因素是影響我國體育教育發展的中介
第二節 傑齣人物的非智力因素是影響體育教育發展的直接推動力
第三節 社會生態是非智力因素影響我國體育教育發展的必要條件
第八章 體育教育與非智力因素培養的研究
節 體育教育對非智力因素培養的作用
第二節 體育教育中非智力因素培養的途徑
第三節 體育教育中非智力因素培養的方法及意義
第四節 對體育教學中優化非智力因素的研究
第九章 體育教育對非智力因素的培養價值及實現路徑
節 體育教育對情感因素的培養價值及實現路徑
第二節 體育教育對動機因素的培養價值及實現路徑
第三節 體育教育對性格因素的培養價值及實現路徑
第四節 體育教育對意誌因素的培養價值及實現路徑
第五節 體育教育對興趣因素的培養價值及實現路徑
第六節 體育教育對非智力因素的綜閤培養價值
參考文獻

作者介紹

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文摘

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序言

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體育教育中的運動技能習得與發展：理論基礎、教學策略與個體差異 圖書簡介 本書深入探討瞭體育教育領域中運動技能習得與發展的復雜過程，旨在為教育者、教練員、運動科學傢及相關專業人士提供一個全麵、深入且具有實踐指導意義的理論框架與應用策略。全書內容聚焦於運動技能學習的認知、生理和行為機製，細緻剖析瞭影響技能發展的關鍵變量，並著重分析瞭如何在多元化的教學環境中優化技能形成與遷移。 第一部分：運動技能習得的理論基石 本部分構建瞭理解運動技能學習的理論基礎。我們首先迴顧瞭經典的行為主義學習理論（如操作性條件反射）在體育教學中的應用與局限性。隨後，重點轉嚮信息加工理論，詳細闡述瞭感知-動作控製係統中的信息輸入、決策製定、動作執行與反饋接收環節。我們引入瞭控製理論和動力係統理論，以新的視角審視運動技能的湧現性、自組織特徵以及情境依賴性。特彆地，本書詳述瞭模式理論（Schema Theory）在解釋動作的泛化和變式能力中的核心作用，並結閤神經科學的最新發現，探討瞭運動皮層可塑性、鏡像神經元係統在模仿學習中的角色。 第二部分：技能學習的階段模型與關鍵過程 運動技能的學習並非一蹴而就，而是經曆一個動態變化的過程。本部分將學習過程分解為認知階段、聯閤階段和自主階段，並對每個階段的特徵、學習者的認知負荷、動作特點進行瞭細緻的描繪。 在認知階段，我們著重分析如何通過有效的演示、清晰的語言指導和有限的外部反饋來幫助學習者構建初步的動作概念模型。聯閤階段的討論側重於動作的平滑化、錯誤率的降低以及內部感覺綫索的建立。本書提供瞭一係列基於“錯誤驅動學習”和“有意義練習”的策略，以加速學習者從依賴外部觀察轉嚮依賴本體感受。在自主階段，關注點轉移到動作的自動化程度、對乾擾的抵抗能力以及復雜環境下的決策速度。 此外，本書用一整個章節專門探討瞭反饋的本質與應用。我們區分瞭結果反饋（Knowledge of Results, KR）與過程反饋（Knowledge of Performance, KP），並根據技能學習的不同階段和任務難度，提齣瞭優化的反饋頻率、時間點和信息內容的設計原則。特彆地，書中提齣瞭“增強效應”與“阻礙效應”在反饋設計中的權衡，指導實踐者如何避免反饋過載。 第三部分：教學策略與練習設計 本部分是本書的實踐核心，緻力於將理論轉化為可操作的教學方法。我們係統介紹瞭不同練習模式的優劣： 1. 集中練習與分散練習（Block vs. Random Practice）： 結閤影響因素（如任務的相似性、學習者經驗水平），我們詳細分析瞭在技能習得初期和技能鞏固期應如何交替使用這兩種模式，以最大化長期保留效果。 2. 任務的分解與整閤（Whole vs. Part Practice）： 針對復雜技能，提齣瞭“分解-聯係-重復”的整閤策略，並探討瞭如何根據任務的相互依賴程度來決定分解的維度。 3. 乾預式練習與情境化練習（Contextual Interference Effect）： 深入分析瞭高乾擾練習（如隨機或交錯練習）在促進遷移和適應性方麵的重要價值，並提供瞭在實際場地中實現高乾擾練習的實用工具和組織方法。 我們強調瞭發現學習（Discovery Learning）與引導性發現（Guided Discovery）在促進問題解決能力和動作自適應性中的作用，並設計瞭一係列“無言指導”的教學情境。 第四部分：個體差異與適應性教學 運動技能的學習絕非“一刀切”的過程。本部分聚焦於如何識彆和應對學習者之間的差異，實現教學的個性化。 首先，我們分析瞭身體素質（如反應時、耐力、柔韌性）與運動控製能力（如本體感覺敏感度、視覺追蹤能力）對技能習得速率的影響。其次，本書詳細考察瞭認知差異，如工作記憶容量、空間定嚮能力，如何影響學習者對動作指令的理解和執行。 更進一步，我們探討瞭動機、自我效能感和焦慮等心理因素在技能錶現和學習堅持中的調節作用。書中提供瞭基於自我決定理論的教學乾預措施，旨在培養學習者內在的學習動機，並指導教練員如何利用“過程焦點”的反饋來增強學習者的自我效能感，尤其是在麵對技能挫摺時。 最後，本書還涵蓋瞭技術輔助學習，如生物反饋（Biofeedback）、虛擬現實（VR）模擬在特定技能訓練中的前沿應用，以及如何利用運動捕捉係統對動作進行精確的量化分析，從而為適應性教學提供客觀數據支持。 本書以其嚴謹的理論深度和豐富的實踐案例，力求成為體育教育領域內，指導運動技能高效、持久習得的權威參考資料。

評分☆☆☆☆☆

我的職業是一名教育谘詢師，工作中經常接觸到各種關於學生發展的問題。很多傢長和老師都非常關注學生的學業成績，但對於如何在日常教育中培養學生的非智力因素，卻常常感到睏惑。我一直認為，體育教育在這方麵具有不可替代的作用。我記得在我小時候，體育課上的分組對抗，勝利固然令人興奮，但失敗後的自我調整，以及如何與隊友共同麵對失敗，對我的成長影響深遠。那些在操場上奔跑、跳躍、揮灑汗水的日子，教會瞭我許多書本上學不到的人生道理。這本書的題目，正好觸及瞭我一直以來關注的重點。我希望書中能夠提供一套係統性的理論框架，闡述體育教育在培養學生的毅力、自信心、領導力、抗壓能力等方麵的價值，並且提供切實可行的實踐路徑，讓教育工作者能夠更好地將這些理念融入到體育教學和課外活動中，從而全麵促進學生的健康成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名一下子就吸引瞭我，因為它觸及瞭我一直以來非常看重的一個教育話題。我曾有一位非常齣色的體育老師，他不僅教會我們如何運動，更重要的是，他教會我們如何做人。在一次重要的比賽中，我們隊伍失利瞭，我當時非常沮喪，甚至有些埋怨隊友。是老師把我們召集在一起，沒有責備，而是引導我們分析原因，讓我們明白團隊的榮譽大於個人的得失。那次經曆讓我明白瞭責任感和團隊精神的可貴。這本書的名字，正是對這種教育價值的肯定。我非常期待書中能夠深入探討，體育教育如何能夠成為培養學生堅韌不拔的意誌、積極樂觀的心態、良好的溝通能力以及社會責任感等非智力因素的重要途徑。同時，我也希望能從書中獲得一些實用的方法和策略，瞭解如何更有效地在體育教育中實現這些目標的培養，讓體育不僅僅是身體的鍛煉，更是心靈的塑造。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題讓我聯想到我曾經的一位體育老師，他總是能在課餘時間，用各種有趣的遊戲和挑戰，激發我們對運動的熱情。他從來不隻是枯燥地講解動作要領，而是更注重我們在團隊閤作中學會溝通，在剋服睏難中培養毅力。我記得有一次，我們為瞭完成一個高難度的接力項目，大傢爭論不休，最後還是他引導我們坐下來，一個個聽取意見，最終找到瞭最佳的配閤方式。那種在汗水和歡笑中建立起來的友誼，以及麵對挫摺時的不放棄，至今仍是我寶貴的精神財富。這本書的題目，似乎正是對那種寶貴教育理念的深入探討，讓我對書中可能齣現的關於如何通過體育活動，塑造一個人的品格、意誌、協作能力等非智力因素，充滿瞭期待。我想，這不僅是對青少年成長的有益指導，對於成年人來說，重溫和實踐這些體育精神，也同樣意義非凡，能夠幫助我們在復雜的生活中保持積極樂觀的心態，更好地應對各種挑戰。

評分☆☆☆☆☆

我對“非智力因素”這個概念一直很感興趣，總覺得它比單純的智力分數更能決定一個人的人生走嚮。我曾讀過一些關於情商、逆商的書籍，但總覺得理論性稍強，不夠接地氣。當看到這本書的書名時，我 immediately 聯想到瞭體育教育在這方麵的巨大潛力。我曾經是一名不太擅長體育的學生，但即使是這樣的我也能感受到，在體育課上，我們必須學會如何與隊友配閤，如何承擔責任，如何在輸瞭比賽時不氣餒。特彆是那些需要團隊協作的項目，比如籃球、排足球，每一次傳球、每一次配閤，都在無形中培養著我們的信任感和溝通能力。這本書的題目，恰恰點齣瞭體育教育在培養這些“軟實力”方麵的獨特價值。我很好奇，書中會通過哪些具體的案例和研究，來論證體育教育在塑造堅韌不拔、積極嚮上、富有責任感等非智力品質上的作用。我非常期待它能夠提供一些切實可行的，如何在體育教育中係統地培養這些重要素質的方法和建議。

評分☆☆☆☆☆

作為一名曾經參與過不少課外體育活動的學生傢長，我深切體會到運動對孩子的影響。我的孩子從小就比較內嚮，不愛與人交流。自從他開始參加學校的足球隊後，我明顯觀察到他的改變。他不再 shy 於錶達自己的想法，在球場上，他學會瞭與隊友分享喜悅，也學會瞭在失利時相互鼓勵。教練經常強調團隊閤作的重要性，每次訓練結束後，都會組織孩子們一起總結經驗，這不僅是技術上的提升，更是溝通和解決問題能力的鍛煉。這本書的題目，讓我眼前一亮。它直擊瞭體育教育中一個非常關鍵但有時容易被忽視的層麵——非智力因素的培養。我希望這本書能深入剖析體育運動如何潛移默化地塑造一個人的品格，例如抗挫摺能力、團隊協作精神、自我管理能力等等。我特彆想知道，書中會提供哪些具體的教學方法和實踐策略，幫助傢長和教育者更好地利用體育活動，為孩子構建一個更加健全、 robust 的成長環境。