构建体校学生积极心理场 陈秀娟著 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈秀娟著 著

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• 积极心理学
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• 积极情绪
• 心理韧性
• 学生发展
• 心理教育
• 构建主义
• 中学教育
• 心理干预

店铺： 盛德伟业图书专营店

出版社： 中国文史出版社

ISBN：9787503445491

商品编码：29951300222

包装：平装

出版时间：2014-01-01

基本信息

书名：构建体校学生积极心理场

定价：49.00元

作者：陈秀娟著

出版社：中国文史出版社

出版日期：2014-01-01

ISBN：9787503445491

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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积极心理学是当代社会发展的一种必然要求，一个社会只有以积极作为自己的价值导向，这个社会才能成为有效、公正和人道的社会。“积极心理学”、“心理场”思想都充分体现了以人为本的思想，提倡积极人性论，它消解了传统主流心理学过于偏重问题的片面性，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命，这体现了一种社会意义上的博爱和人性。《构建体校学生积极心理场》(作者陈秀娟)从理论研究和实践研究两个方面对体校学生积极心理场的构建进行阐述。

内容提要

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《构建体校学生积极心理场》(作者陈秀娟)从理 论研究和实践研究两个方面对体校学生积极心理场的 构建进行阐述。从学校办学特色、学校概况以及学生 心理现状出发，论述了校园文化场、课堂教学场、人 际关系场、家校合力场的构建实践，《构建体校学生 积极心理场》为大家分享了积极心理学理念下的学生 个案和关注心灵、打造幸福体校的具体做法。

目录

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作者介绍

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温州体育运动学校心理健康教育指导中心主任。

文摘

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序言

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新知探索：当代教育心理学前沿理论与实践应用 引言： 教育的本质，是人的发展。在信息爆炸、社会结构快速变迁的今天，如何更有效地促进学生的全面成长，特别是关注其内在的精神世界与心理健康，已成为教育界刻不容缓的课题。本书《新知探索：当代教育心理学前沿理论与实践应用》并非专注于某一特定群体（如体校学生）的心理建设，而是立足于更宏大、更具普适性的当代教育心理学领域，系统梳理和深入剖析当前国际国内研究热点，旨在为广大教育工作者、心理咨询师以及关注学生成长的家长提供一套全面、前沿且具有操作性的理论框架与实践指南。 第一部分：认知科学与学习新范式 本部分聚焦于人类学习机制的最新研究成果，将认知心理学的前沿发现与课堂教学深度融合。 第一章：具身认知与情境化学习的重构 传统教育模式常将认知视为大脑内部的独立运算过程。然而，具身认知理论（Embodied Cognition）的兴起挑战了这一观点，强调身体经验、感官输入与环境互动在知识构建中的核心作用。本章将详细介绍具身认知理论的哲学基础和神经科学证据，探讨如何通过设计融入运动、操作和真实情境的任务，优化记忆编码与迁移。我们将分析“做中学”的深层心理机制，并提供将具身认知原则应用于不同学科教学（如数学的几何操作、语言的空间化理解）的具体案例与工具。 第二章：元认知策略的精细化训练体系 元认知能力——“思考自己的思考”——是高效学习者的标志。本章超越了对元认知概念的简单介绍，深入探讨了元认知技能的微观结构及其在不同发展阶段的动态演化。我们将引入“自我调控学习”（Self-Regulated Learning, SRL）模型，并重点剖析其三个关键阶段：计划（Planning）、监控（Monitoring）和评估（Evaluating）。书中设计了一套可量化的元认知干预方案，包括认知冲突诱导技术、思维导图的结构化应用，以及如何通过“反思性日志”系统地提升学生对自身学习过程的察觉与控制能力。特别关注如何区分表面上的“努力”与深层的“策略有效性”。 第三章：复杂问题解决与创新思维的路径图 在知识快速迭代的时代，解决复杂、非结构化问题的能力至关重要。本章基于“问题解决理论”的最新进展，探讨专家与新手在信息加工、问题表征和策略运用上的系统差异。我们将引入“启发式搜索”与“算法式操作”的有效结合点，并着重分析“迁移障碍”（Transfer Deficit）的心理成因。书中提供了一套系统性的“创新思维训练模块”，它强调限制性创造（Constraint-Induced Creativity）的价值，引导学生在既定框架内打破常规，形成多样化的解决方案。 第二部分：情感、动机与自我概念的建构 心理动力是驱动学习行为的引擎。本部分探讨如何从情感和动机的视角，优化学生的学习体验和人格发展。 第四章：内在动机的生态学模型解析 自主感、胜任感和归属感，作为自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）的三大基本心理需求，是内在动机的基石。本章深入剖析了如何从环境设计层面满足这些需求，而非仅仅依赖奖励或惩罚。我们将考察“控制性语言”与“支持性语言”对学生自我效能感（Self-Efficacy）的微妙影响，并提供了教师在日常互动中，如何将外在要求转化为内在承诺的实用技巧。此外，本章还探讨了“动机漂移”现象，即如何在长期任务中维持学生对目标价值的感知。 第五章：成长型思维与对失败的再定义 卡罗尔·德韦克的“成长型思维”（Growth Mindset）已广为流传，但本章旨在超越口号式的宣传，探究其神经可塑性基础和实践中的陷阱。我们分析了“虚假成长型思维”的危害，即过度赞扬“努力”而忽略“策略”的风险。本章的核心在于提供“彻底的失败教育”框架，教会学生如何将失败视为高价值信息输入，如何通过系统性的错误分析（Error Analysis）实现“从错误中学习”的闭环，从而培养出真正的心理韧性（Resilience）。 第六章：积极心理学在教育情境中的应用 本部分将积极心理学的核心概念——如优势识别、积极情绪的拓宽与建构——转化为可操作的教育干预措施。我们不仅关注“幸福感”的培养，更侧重于“发挥所长”（Strengths Use）如何直接提高学业投入度（Engagement）和心流体验（Flow）。书中介绍了一套基于“VIA 优势分类法”的课堂活动设计，旨在帮助学生明确自身的性格优势，并将这些优势策略性地应用于学习困难场景，从而形成积极的自我认知循环。 第三部分：人际互动与积极心理环境的构建 教育的发生离不开人与人的联结。本部分着眼于构建促进所有学生健康成长的社会环境。 第七章：同伴协作学习中的社会影响与角色动态 同伴互动是社会性学习的关键场所。本章运用社会心理学的理论，分析了群体规范、从众效应以及群体极化现象在学习小组中的表现。重点研究如何通过异质性分组（Heterogeneous Grouping）和结构化角色分配（如专家组、学习伙伴制度），最大化合作学习的认知收益，同时最小化社会惰化（Social Loafing）现象。我们探讨了在协作中培养相互依赖性（Interdependence）而非竞争性依赖的心理路径。 第八章：教师的自我关怀与专业倦怠的预防 教育工作者是心理环境的塑造者，其自身的心理状态至关重要。本章专门探讨了教育工作者的专业倦怠（Burnout）的评估指标、深层驱动因素（如情感耗竭、去人性化感受）及其干预策略。我们引入了基于正念的压力管理（Mindfulness-Based Stress Reduction, MBSR）在教师群体中的应用效果，强调教师需要系统性地学习如何设置工作与生活的健康界限，如何通过自我肯定和同伴支持网络来维持长期的职业效能感。 结论：面向未来的教育心理学家的职责 本书的终极目标是培养具备前沿理论素养和实践智慧的教育者。成功的教育不仅是知识的传授，更是对学生心智景观的积极塑造。我们呼吁教育工作者将视角从单纯的“纠错”转向“赋能”，从“管理行为”转向“理解动机”，以科学、人性化的方式，迎接未来教育的挑战。 附录： 情绪智力评估量表、元认知策略自测问卷、教师专业倦怠干预练习手册。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，我深刻体会到了作者陈秀娟女士对于教育事业的满腔热情和对学生成长的深切关怀。她笔下的文字，充满了温度，仿佛是一位经验丰富的长者，用娓娓道来的方式，分享着她对教育艺术的独到见解。这本书并没有使用大量晦涩难懂的心理学专业术语，而是用通俗易懂的语言，将复杂的心理学理论转化为易于理解和应用的教育实践。我尤其对书中关于“激发内在动机”的章节印象深刻。在体校的环境中，如何让学生从被动接受训练转变为主动追求进步，如何让他们在面对挫折时能够重新振作，书中给出了非常实用的建议。例如，作者强调了“肯定性反馈”的重要性，以及如何通过“目标设置”和“过程性评价”来增强学生的自我效能感。这些方法不仅仅适用于体育训练，更可以延伸到学生学习、生活中的方方面面。读到这些章节时，我脑海中不禁浮现出自己学生时代的一些经历，如果当时能有这样的指导，也许会少走很多弯路。这本书的价值在于，它不仅为教育者提供了理论指导，也为学生自身提供了认识自我、提升心智的契机。它告诉我们，培养一个健康、积极、有活力的下一代，是多么重要而又充满挑战的任务，而这本书，无疑是这场挑战中的一份宝贵资源。

评分☆☆☆☆☆

在我阅读这本书的过程中，最让我感到共鸣的是作者对于“师生关系”的深入剖析。陈秀娟老师并没有将老师定位为单纯的知识传授者，而是强调了他们在构建“积极心理场”过程中所扮演的“引导者”、“支持者”和“榜样”的多重角色。她提出，良好的师生关系是积极心理场得以有效构建的基础。一个充满信任、尊重和理解的师生互动模式，能够极大地增强学生的归属感和安全感，从而激发他们的学习兴趣和参与热情。书中关于如何运用“积极语言”、“情感连接”和“共同成长”等方式来改善师生关系的内容，对我触动很大。这不仅仅是对教师的要求，也是对整个教育生态的呼唤。当学生感受到老师的关怀和认可时，他们的自信心会得到极大的提升，面对训练中的困难和挑战时，他们也会更有勇气去克服。这种积极的互动循环，能够有效地将负面情绪转化为前进的动力。这本书让我更加坚信，教育是一项充满爱与智慧的事业，而教师，则是点燃学生心中希望之火的关键人物。

评分☆☆☆☆☆

这本书所展现出的教育智慧，如同一缕清风，吹散了我心中对于体校教育的一些固有成见。过往，我可能片面地认为，体校学生的生活重心完全围绕着训练展开，而忽略了他们内心世界的丰富性和复杂性。然而，陈秀娟老师通过她的著作，有力地证明了“积极心理场”的构建，对于提升学生的整体素质、促进他们的全面发展至关重要。书中对于“情绪管理”和“抗压能力”的探讨，更是切中了体校学生可能面临的现实痛点。高强度的训练、激烈的比赛，都可能给学生带来巨大的心理压力，如何帮助他们有效地应对这些压力，将挑战转化为成长的动力，是教育者必须面对的课题。作者提出的“积极归因”和“应对策略”等方法，为我们提供了一条清晰的路径。她鼓励我们关注学生的积极品质，发掘他们的潜能，并在困难面前引导他们看到希望。我从中学习到，教育不仅仅是知识的传授，更是心智的磨砺和品格的塑造。这本书的价值在于，它提供了一个全新的视角，让我们能够更全面、更深入地理解体校学生的成长需求，并为他们构建一个更加人性化、更加富有支持性的教育环境。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，无疑是为体校教育提供了一份宝贵的“心理营养餐”。陈秀娟老师以其深厚的教育功底和敏锐的洞察力，为我们描绘了一个充满活力的“积极心理场”蓝图。我特别欣赏书中对于“团队协作”和“集体荣誉感”的论述。在体育运动中，团队的力量往往能够超越个体，而强大的集体荣誉感，更是激励学生不断拼搏的强大驱动力。作者提出的“共同目标设定”、“角色分配与支持”以及“庆祝成功与分担失败”等方法，都能够有效地增强团队凝聚力，培养学生的协作精神和集体意识。这不仅仅是在运动场上的表现，更是对学生未来步入社会、融入集体生活的重要铺垫。书中强调，积极的心理场能够让学生在享受体育运动带来的快乐的同时，也学习如何与他人合作，如何承担责任，如何成为一个更优秀、更具团队精神的个体。这本书所倡导的理念，超越了单一的竞技层面，而是着眼于学生的全面发展和长远人生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，无疑为当前教育领域，尤其是在体校这样特殊的教育环境中，注入了一股急需的、积极的力量。当我初次翻阅这本书的目录时，就被“积极心理场”这个概念所吸引。在许多人的刻板印象中，体校更多关注的是学生的体能训练和运动技能的提升，似乎与心理健康、积极情绪这些“软实力”的培养有所距离。然而，陈秀娟老师的这部著作，恰恰打破了这种认知壁垒，深入浅出地探讨了如何构建一个能够激发学生内在潜能、培养健康心态的教育环境。书中不仅仅停留在理论层面，更重要的是，它提供了一系列可操作的、具有实践指导意义的方法和策略。我特别欣赏作者在分析问题时那种细致入微的观察和深刻的洞察，能够直击体校学生在成长过程中可能面临的心理困境，例如训练的压力、竞争的焦虑、学业的迷茫，甚至是人际关系的挑战。她提出的“积极心理场”，绝非空泛的口号，而是将心理学原理与体校教育的实际情况相结合，构建了一个立体的、动态的心理支持系统。从班级管理到单项技能训练，从师生互动到团队协作，每一个环节都可能成为构建积极心理场的触角。这本书让我重新思考了教育的本质，原来，真正优秀的教育，应该是身心并重的，是能够点燃学生内心火焰，让他们在追求卓越的道路上，同时也能感受到成长的喜悦与力量。