具体描述
基本信息
书名：写给教师的学习心理学——基础教育改革与发展译丛 课程与教学系列
定价：28.00元
作者：(美)比格,(美)谢米斯 ,徐蕴
出版社：中国轻工业出版社
出版日期：2005-02-01
ISBN：9787501947164
字数：
页码：
版次：1
装帧：平装
开本：
商品重量：0.400kg
编辑推荐
内容提要
本书在国外发行量极大，再版多次，是关于学习心理学的一本经典图书。作者以提问/回答的形式系统地介绍了当前有关学习的心理学研究成果，并提出了有针对性的教学建议。全书融理论知识和课堂指导于一炉，内容生动详实，兼具科学性与可读性。
目录
章 为什么课堂学习是个问题
什么是学习理论
为什么有学习理论
怎样评价学习理论
学校实践反映了什么学习理论
在20世纪之前有哪些主要的学习理论产生
20世纪两个主要的学习理论是什么
各个学习理论的特征概念是什么
皮亚杰的认知发展理论怎样与学习理论相联系
加涅的学习条件怎样组成一种教学方法而不是一种学习理论
第二章 历史上的学习理论在现代课堂教学中的反映
什么是心智训练
什么是自我实现
什么是统觉
第三章 当代学习心理学的两大流派
当前的新行为主义的历史和认识论根源
认知——场交互主义的历史和认识论根源
两大心理学流派下的哲学思维
两大流派怎样限定现实
动机对每个流派意味着什么
第四章 当代两派学习理论如何描述学习过程
人类学习与低等动物的学习是相似的吗
学习是刺激——反应条件反射的过程吗
学习是发展顿悟吗
可观察的行为变化怎样与学习发生关系
两种学习理论对思维过程的描述
第五章 斯金纳的操作条件反射理论
斯金纳使用动物研究操作性强化的过程
斯金给教学程序的心理学理论
操作行为主义是非生理和非现象学的心理学
操作条件反射或强化的性质
操作强化与消退的过程
操作条件反射作用在学校课堂中的应用
第六章 维果茨基《思维与言语》所蕴含的学习理论
维果茨基在心理学研究中使用的方法
思维与言语问题及其研究方法
维果茨基对个体历史与认知结构关系的论述
人类学习的本质
对儿童学习与发展关系的理解
学习是家长和教师促进学生发展的过程
近发展区
认知支架
对游戏与儿童学习关系的论述
第七章 布鲁纳的认知交互理论、以讲述为中心的心理学对学习与教学的启示
布鲁纳对教育目的的理解
布鲁纳对人类动机的理解
民族心理学
自我
学习为何是一个认知交互的过程
世界模式对学习的影响
学习是一个以讲述为中心的过程
教学理论
第八章 班杜拉线互社会认知学习理论
第九章 什么是学习的认知一场交互作用理论
第十章 学习的迁移
第十一章 学习理论如何与教学实践相联系
第十二章 教师如何教学才能达到解释性的理解
第十三章 探究性的理解水平的教学和学习是如何进行的
第十四章 教一学理论如何与计算机辅助教学相联系
作者介绍
文摘
序言
用户评价
我购买这本书的初衷，是想在我的教学实践中找到一些更科学、更具针对性的方法来提升学生的学习效果。在阅读过程中，我发现这本书的内容，特别是关于“学习障碍”和“特殊儿童教育”的部分，给了我很大的触动。虽然我并非专门从事特殊教育，但了解这些内容有助于我更好地理解班级中可能存在的不同学习需求的学生，并学会如何给予他们更恰当的支持。书中对“依恋理论”和“社会认知理论”在儿童早期发展中的应用分析，让我更加深刻地理解了家庭环境和同伴关系对学生学习动机和行为的影响。这让我开始思考，作为教师，如何与家长建立良好的合作关系，共同促进学生的全面发展。我还特别关注了书中关于“迁移理论”的讨论，以及如何设计能够促进知识迁移的教学活动。这对于培养学生解决实际问题的能力至关重要。整本书的内容既有理论的深度，又不乏实践的指导性，语言通俗易懂，即使是复杂的心理学概念，也能被讲解得清晰明了。它让我认识到，学习心理学并非是高深的学问，而是与我们日常教学紧密相连的指导原则。这本书为我提供了一个系统性的框架，帮助我更好地理解“学”与“教”之间的奥秘，并从中汲取智慧，不断优化我的教学策略，最终让每一个学生都能在我的课堂上有所收获。
评分这是一本非常具有前瞻性和指导性的著作。作为一名基础教育领域的从业者，我深切感受到教育改革的迫切性和重要性。这本书恰恰聚焦于这一核心议题，并且从学习心理学的角度切入，为我们提供了深刻的见解。书中对“建构主义”学习理论的详细阐释，让我开始重新审视传统的“填鸭式”教学模式，并思考如何引导学生主动构建知识。特别是关于“支架式教学”和“合作学习”的探讨，给我提供了许多可操作的教学策略。此外，书中对“学习动机”的多元分析，也让我认识到，激发学生的学习兴趣并非一蹴而就，而是需要教师综合运用多种方法，并关注学生的内在需求。我还对书中关于“教育公平”和“教育评价”的讨论印象深刻。它强调了学习心理学在促进教育公平、实现个性化发展方面的作用，并探讨了如何通过科学的评价体系来更好地衡量学生的学习成果。这本书的论述严谨，结构清晰，既有理论的高度，又有实践的指导意义。它让我看到了基础教育改革的希望和方向，并激励我不断探索和创新，为培养更具创新精神和实践能力的下一代而努力。这本书绝对是每一位有志于教育事业的教师不可或缺的案头书。
评分这本书真是出乎我的意料，本来是抱着学习一些“套路”的心态来看的，以为会充斥着各种应试技巧和教学“秘籍”。然而，它却以一种非常扎实且富有启发性的方式，深入浅出地剖析了学习心理学的核心概念，并将其与基础教育的实际改革与发展紧密结合。从认知学习理论到建构主义，再到多元智能，书中对各种主流学习理论的介绍都非常清晰，并且不仅仅是理论的堆砌，更重要的是它引导我思考这些理论如何在课堂实践中落地。我尤其喜欢书中对于“迁移”和“动机”的探讨，它们直接触及了教学中最具挑战性的部分。作者并没有简单地给出“如何激发学生学习动机”的答案，而是引导读者去理解动机产生的根源，以及教师在其中扮演的角色。当我看到关于“内在动机”和“外在动机”的分析时，我开始反思自己过去的一些教学方式，是否过于依赖奖励和惩罚，而忽略了培养学生内在的学习兴趣。书中还提到了“元认知”的概念，这让我意识到，教会学生如何学习，比直接传授知识本身更为重要。整本书读下来，感觉像是一次系统的心灵“洗礼”，让我重新审视了教师这个职业的本质，以及我们肩负的责任。它并非一本速成手册，而是一部需要反复品味、静心思考的学术著作，对于每一位想要在教育领域有所作为的老师来说，都具有极高的参考价值，能帮助我们更深刻地理解学生的学习过程，从而设计出更有效、更有温度的教学活动。
评分我最近在读一本关于教育心理学的书，叫做《满28包邮 写给教师的学习心理学——基础教育改革与发展译丛 课程与教学系列》。坦白说，最初吸引我的是“满28包邮”这个价格标签，觉得可能是一本比较基础、易懂的入门读物，适合我这种刚入行不久，又想快速提升理论知识的教师。读了几章后，我发现这本书的内容远比我预想的要深入和系统。它没有停留在表面现象的描述，而是从学习的本质出发，探讨了学生在学习过程中可能遇到的各种心理障碍和发展需求。书中对“学习风格”和“学习策略”的阐述，让我眼前一亮。我一直觉得每个学生都有自己独特的学习方式，但却不知道如何有效地去识别和引导。这本书提供了一些实用的方法和工具，帮助我理解不同学习风格的学生，并尝试设计个性化的教学方案。特别是关于“问题解决”和“批判性思维”的培养，我从中获得了许多启发。我一直希望我的学生不仅能记住知识，更能学会思考、学会分析。书中提供的案例分析和教学建议，让我觉得这些目标并非遥不可及。它提醒我，作为教师，不仅仅是知识的传授者，更是学生认知发展的引导者和促进者。虽然这本书的篇幅不小，理论性也比较强，但作者的写作风格非常清晰，逻辑性也很强，即使是复杂的心理学概念，也能被解释得比较透彻。它让我感到，教育不仅仅是技术层面的操作，更是一门需要深刻理解人性、尊重个体差异的艺术。
评分这是一本在“课程与教学”领域非常有价值的书籍。我一直关注基础教育的改革与发展，而学习心理学无疑是理解和推动这些改革的关键。这本书的标题本身就包含了“基础教育改革与发展”和“课程与教学”两个重要维度，这让我对它的内容充满了期待。我最欣赏的是书中将理论与实践相结合的做法。它不仅仅罗列了各种学习理论，更重要的是分析了这些理论如何能够指导我们的课程设计和教学实践。例如，关于“情境教学”和“项目式学习”的讨论，让我对如何构建更具吸引力和挑战性的学习环境有了更深的认识。书中还深入探讨了“评价”在学习过程中的作用，如何从传统的知识性评价转向关注学生的能力和过程性评价，这正是我目前在教学工作中迫切需要解决的问题。此外，书中关于“教师专业发展”的思考，也让我受益匪浅。它强调了教师需要不断学习、反思和成长，才能更好地适应教育改革的需求。总的来说，这本书为我提供了一个更宏观的视角来理解教育，让我认识到学习心理学不仅仅是关于学生，更是关于整个教育生态系统的优化。它是一本能够帮助教师提升教学理念、改进教学方法、推动教育创新的重要参考书，非常值得推荐给所有关心基础教育的教育工作者。
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