孩子天生會數學 9787213063657 浙江人民齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 格雷格·納爾遜（Greg. Nelson） 著

圖書標籤:

• 數學啓濛
• 兒童數學
• 幼兒數學
• 思維訓練
• 親子教育
• 浙教版
• 0-3歲
• 數學遊戲
• 認知學習
• 傢庭教育

店鋪： 晚鞦畫月圖書專營店

齣版社： 浙江人民齣版社

ISBN：9787213063657

商品編碼：30229469216

包裝：平裝

齣版時間：2014-12-01

基本信息

書名：孩子天生會數學

定價：49.90元

作者： 格雷格·納爾遜（Greg. Nelson）；申

齣版社：浙江人民齣版社

齣版日期：2014-12-01

ISBN：9787213063657

字數：

頁碼：262

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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　　運用濛颱梭利的理念，從遊戲中激發孩子天性中的數學思維。
　　條理清晰，每一個小節都是一個小遊戲；目標明確，每一章都會在開頭清晰地定義這一章要培養孩子對哪些數學知識的掌握。
　　特彆適閤早教中心的教師、有時間陪伴孩子卻不知道如何跟孩子玩遊戲的傢長以及希望激發孩子學習數學的興趣的傢長。
　　孩子從2歲半就可以開始玩本書中提到的遊戲，這些遊戲也適閤所有學齡前的孩子，。
　　湛廬文化齣品。
　　

內容提要

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　　孩子是天生的數學傢，但是他們會不會愛上數學很大程度上取決於父母和老師的引導，也取決於他們天生的數學思維能否被激發。本書提供瞭大量實際操作層麵的高質量的訓練方法，幫助孩子走上學習數學的正確道路。
　　《孩子天生會數學》一書共有86個具體實用、方便操作的小遊戲，通過玩這些遊戲，孩子能熟練掌握10以內的數字，並逐漸熟悉10以上的數字。這種層層遞進的遊戲能幫助孩子反復強化數學基礎知識。
　　《孩子天生會數學》一書中還包含瞭一些其他國傢的數學遊戲，幫助父母和孩子拓展視野。

目錄

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作者介紹

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　　格雷格·納爾遜，華盛頓大學教育心理學博士，馬薩諸塞州布裏奇波特州立大學教授，主要研究學前教育與小學教育。
　　曾擔任西雅圖濛颱梭利幼兒園教師。
　　濛颱梭利教育課程帶頭人，多個數學教育委員會委員。

　　孫路弘，從初中起就錶現齣的數學能力，成為中國首屆奧數競賽獲奬者。
　　如願考入北京師範大學數學係。1985年迴到母校北京師範大學附屬實驗中學任教。不僅在課堂上授業解惑，也通過文字的形式來傳播思想，把圖書當作介紹數學學習方法的工具。
　　在新時代與時俱進，利用互聯網分享數學教育心得，運用微信進行跨國際溝通，教授美國、英國以及澳大利亞等國的學生，在將數學中的方法論運用到教育方麵也頗有心得。

文摘

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　　第2章 日常物品中的數學：區彆數量與數字

　　孩子天生不會計算數量。他們早期對數量的感覺來自視覺刺激，並形成什麼是多、什麼是少的直覺。其實，這種直覺經常被假象所糊弄，東西較大或者排列不一樣都會影響他們對多與少的直覺。例如，如果你讓一個物品移動，孩子通常會覺得數量變化瞭。就算你讓他數過一遍，他也同意數齣來的數字沒有變化，但他內心仍然堅信這件物品的數量變瞭。根據兒童教育學傢皮亞傑早年的基礎性研究，在智力發育的早期階段孩子不能理解物質守恒。
　　在這個階段，應該給孩子更多機會來探索周圍的物品，比較不同的數量，而不是立刻學習數數。教師要引導孩子在物品之間進行數量的相對性比較，比如，你可以與孩子展開如下交談：
　　“你覺得哪堆多？”
　　“你解釋一下為什麼那堆少呢？”
　　“你覺得我手裏的多，我覺得其實一樣多，我們找個方法比較一下，好嗎？”
　　通過大量的實物對比，並核實物品的數量和在大量交談中談到多少的概念以及物品總量的變化，孩子纔開始漸漸意識到視覺印象不對，數量是可以計算的，也是可以數齣來的，並且是可以形成認知的。
　　在孩子學習數學的早期階段，我們應該多給予支持，提供更多自己計數的經驗，幫助他區彆計數和數量之間的不同，並能夠較準確地數數。大人要帶孩子完成下列任務：
　　學會數字的發音。
　　掌握數字的順序。
　　當計數一個數量的時候，要能夠說齣對應的數字（數量與數字的對應性）。
　　每次開始數數的任務時必須先數一次，而且就數一次。
　　在數數過程中按照順序說齣來的後一個數字就代錶瞭這個物品的數量（基數原則）。
　　孩子天生是缺乏這個技能的，就算是暫時學到瞭，他們通常也不會主動去使用，或者無法認識到這個技能在未來成人世界中的重要性。早期的實踐中會齣現許許多多的錯誤，並終會固化為一種難以改變的習慣。
　　對孩子在計數上的錯誤不必過度在意。隻要大人堅持按照既定的方式在孩子麵前數數就可以瞭。比如，我們可以繼續說：“我也不知道到底有多少？讓我來數一下，1，2，3……”同時用手指緩慢地指著物品，並刻意錶現齣這個物品已經被計數瞭一次。要有足夠的耐心，不要急於讓孩子模仿你的數數動作。早教課堂上，大傢一起數數比較自然。圍坐一圈輪流數數，孩子會立刻意識到不能跟隨前麵孩子的數，而要自己說齣新的數，這就比讓孩子自己去數要好多瞭。孩子需要非常多的體驗，而不是單調地計數，他們需要大人手把手帶領，或者和其他的孩子一起。本章提供瞭類似的實踐活動。
　　一旦孩子可以穩定地數數，而且能夠對比著物品進行數數時，就可以考慮進展到下一個階段瞭。孩子對於小於5或者6的量是有視覺本能的，人類的這種視覺本能有一個術語叫瞬間計數，就是指可以在瞬間（250毫秒）內識彆物品的量（比如4個勺子）——沒有一個一個地去數數就知道這是4個。當物品總數較少的時候，孩子通常會認為數量是一樣的，即使肉眼能夠看齣來其實不一樣。就算他們能夠一個一個地數很多，他們的計量通常不會超過5或者6。本章中，我們設計瞭大量的活動幫助孩子比較，並計量較少的數量。
　　本章內，要帶孩子完成一些活動來解決如下幾個常見問題：
　　數數過程中的常見錯誤（錯誤的數字，錯誤的順序，沒有一個一個地數，沒有注意到數過的物品，不會區彆數過的和沒有數過的物品，不知道數完後應該停止等）。
　　就算是數過以後，還是對物品的量沒有感覺。
　　當被問到有多少的時候，他們會習慣性地再數一遍，而不是脫口而齣。
　　當數量超過4或者5的時候，他們的數數過程就不順暢瞭。
　　在判斷數量是多少的時候，他們僅僅依靠視覺感知。
　　數量匹配
　　材料與規劃
　　10個相同、不易破碎、帶蓋子的壇子。
　　準備一些體積大小不同的小物品，比如棉花球、扣子、石子、彈球、迴形針、模型車、豆子或者米粒等。
　　將1到5個如上的物品放入每個壇子中，確保兩個壇子中有相同數量的物品，但是壇子中的物品是不同的。比如，一個壇子中可以放2個棉花球，另外一個壇子中放2顆扣子。
　　基礎活動
　　1將包括相同數量物品的兩個壇子找齣來放到一起。
　　2要求孩子按照壇子中物品數量從少到多的次序將壇子重新排列。
　　擴展與延伸
　　設置兩個空的壇子，告訴孩子這是“沒有”的意思，引入零的概念。
　　安排兩個孩子一組，讓一個孩子隨意選一個壇子，另一個孩子找到包含相同數量物品的另外一個壇子。
　　事先指定一個壇子，然後問小朋友，誰能夠找到一個壇子，其中的物品比我指的這個壇子裏的物品要少。
　　不斷變換壇子中的物品，考慮增加與季節有關的物品。如果孩子可以從1數到5，那麼給他們數字卡，讓他們將卡放在對應物品數量的壇子旁邊。
　　該學到的概念和技能
　　物品不同，但是並不影響數量的相同。孩子在早期無法區彆物品與其數量之間的差異。對他們來說，6個豆子與6個車模沒有任何相同點。這裏的遊戲活動能夠幫助他們找到不同物品之間數量上會相同的概念。
　　一樣的物品，可能其數量並不一樣（比如，一個壇子中有2支蠟筆與一個壇子中有5支蠟筆是不能對等的）。
　　物品的體積改變並不影響其數量。即使有2個棉花球的壇子裏棉花球所占的體積也比有4個扣子的壇子裏扣子所占的體積大，但棉花球在數量上卻是少的。對孩子來說，這是一種全新的看待事物的角度，數量多少與體積大小沒有關係。
　　通過視覺來感知數量。非常小的孩子也能夠判斷4個球比3個球多，這種能力叫瞬間計數。
　　要點提示
　　早教初期，孩子看待數數與瞭解數量需要不同的技能。如果一些物品看起來多，孩子就會認為那就是多。此時，不要提示孩子去數物品的個數。觀察他們是否主動去清點個數。這樣你可以發現孩子是否已經進入瞭計數教育的階段，以及是否對數量有瞭好奇心。
　　啓發孩子自己去發現，采用提示性用語，比如多、少、相同，你可以這樣問：
　　“這些數量相同嗎？”
　　“這堆是不是多一點呀？”
　　“哪堆少一點呢？”
　　大人常用的是這樣的問話：“這些有多少呢？”“你能找到有3個的豆子堆嗎？”這樣的問話其實是過早地灌輸瞭數字的概念，而孩子這個時候是沒有數字概念的。
　　……

序言

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《思維的樂園：潛能的解鎖與創造力的啓航》 （一）引言：一場關於內在力量的探索之旅 我們生活在一個信息爆炸、技術飛速發展的時代，知識的邊界不斷被拓展，未來的挑戰與機遇並存。然而，在這個充滿變化的宏大敘事之下，最根本的驅動力，往往源於我們內心深處那些尚未被充分發掘的潛能，以及我們與生俱來的創造力。這本《思維的樂園：潛能的解鎖與創造力的啓航》並非一本傳授速成秘籍的書籍，它更像是一把鑰匙，旨在幫助我們打開通往自身內在智慧的大門，去認識、去理解、去激活那些塑造我們認知、驅動我們探索、賦能我們創造的寶貴財富。 本書的目標讀者，是所有對自我成長、深度思考、創新思維以及如何更好地認識和引導下一代心智發展抱有熱情的人們。無論是傢長，希望為孩子構建一個有利於其心智全麵發展的環境；是教育者，尋求創新的教學理念和方法，激發學生的學習興趣和內在動力；抑或是任何渴望突破思維定勢，擁抱更廣闊認知可能性的成年人，都能在這場探索之旅中找到屬於自己的收獲。 我們將在本書中深入探討，人的思維並非一成不變的僵化結構，而是擁有巨大的可塑性和延展性。潛能，並非遙不可及的天賦，而是存在於每個人體內，等待著被喚醒和培養的種子。創造力，也並非少數“天纔”的專利，而是源於好奇心、聯想力、批判性思維以及對未知事物敢於探索的精神。這本書將帶領讀者，以一種全新的視角，審視自身思維的運作模式，理解潛能發展的規律，並掌握激活創造力的有效途徑。 （二）思維的本質：不止於計算，更在於構建與聯結 在許多人的認知中，“思維”常常與邏輯、計算、記憶等功能緊密相連。誠然，這些是思維的重要組成部分，但思維的本質遠比這要豐富和深刻。本書將首先帶讀者走進思維的殿堂，去理解思維的多元麵嚮。 深度與廣度：認知世界的雙翼 我們將探討“深度思維”的重要性，它意味著能夠穿透錶麵現象，觸及事物的本質；能夠進行嚴謹的邏輯推理，發現事物之間的因果關係；能夠深入分析問題，並找到切實可行的解決方案。與此同時，我們也強調“廣度思維”的價值，它鼓勵我們打破學科和領域的壁壘，進行跨界聯想，從不同的角度審視問題，從而獲得更全麵、更具創造性的理解。我們會分析，為何僅僅掌握知識是不夠的，更重要的是如何運用知識進行思考，如何將碎片化的信息整閤成有意義的認知體係。 聯想與隱喻：創造力的火種 創造力很大程度上源於聯想的能力。本書將深入解析聯想的機製，從相似性聯想、對比性聯想，到偶然性聯想，揭示大腦如何在大膽的跳躍和微妙的連接中産生新的想法。我們將通過一係列生動的案例和練習，引導讀者去培養自己的聯想能力，學會從看似不相關的概念中發現聯係，從而為創新思維打下堅實的基礎。隱喻作為一種強大的思維工具，能夠幫助我們理解抽象概念，激發新的視角。本書將探討如何有效運用隱喻，將復雜的問題變得易於理解，並從中汲取靈感。 提問的力量：探索未知世界的導航儀 “為什麼？”這個看似簡單的問題，是所有探索和發現的起點。本書將強調提問在思維發展中的核心作用。我們不僅要學會提齣好問題，更要理解問題的類型：是探究原因的“為什麼”，是尋求解決方案的“如何”，還是挑戰既定的“如果”？我們將引導讀者，無論是麵對學習、工作還是生活中的睏惑，都能夠通過精準而富有洞察力的提問，來深入挖掘問題的根源，拓展認知的邊界，並激發解決問題的活力。 反思與元認知：駕馭思維的舵手 “元認知”——即對自身思維過程的認知和控製能力，是決定思維質量的關鍵。本書將引導讀者去認識自己的思維模式，瞭解自己的認知偏見，學會如何監測自己的思考過程，以及如何根據情境調整自己的思維策略。通過有效的反思，我們可以不斷優化自己的學習方式，提升決策的準確性，並更好地認識和管理自己的情緒，從而實現更高級彆的自我掌控。 （三）潛能的解鎖：發現並培育內在的無限可能 “潛能”一詞，常常被賦予神秘色彩，但本書將以一種務實而鼓舞人心的方式，探討潛能的真實麵貌及其開發之道。 天賦的誤區與潛能的普適性 我們將打破“天賦決定一切”的迷思。雖然個體在某些方麵可能錶現齣先天的優勢，但本書堅信，絕大多數人的潛能是可以通過後天的環境、教育和努力來極大程度地開發和提升的。我們將聚焦於那些普遍存在的、能夠促進個體全麵發展的潛能，例如學習潛能、適應潛能、解決問題潛能、溝通潛能等，並強調這些潛能的交叉和協同作用。 好奇心：驅動潛能的引擎 好奇心是人類與生俱來的寶貴特質，它驅動著我們去探索未知，去理解世界。本書將深入分析好奇心的本質，以及它如何成為解鎖潛能的強大引擎。我們將探討如何保護和激發孩子的好奇心，以及成年人如何重新點燃自己內心的好奇之火，將其轉化為持續學習和探索的動力。我們會分享一些培養好奇心的實用方法，例如鼓勵探究式學習、接觸多元化的信息、以及創造一個允許犯錯和嘗試的環境。 學習的藝術：構建知識與技能的橋梁 潛能的實現離不開學習。本書將探討高效的學習策略，不僅僅是死記硬背，而是如何理解學習的本質，如何構建知識體係，如何將知識內化並轉化為解決問題的能力。我們將介紹一些“學會學習”的方法，例如主動學習、間隔重復、刻意練習等，並強調學習過程中的自主性、動機和情感投入的重要性。 毅力與韌性：穿越睏難的支撐 任何潛能的開發都不是一帆風順的。本書將重點闡述毅力（Grit）和心理韌性（Resilience）的重要性。毅力是指對長遠目標的持久熱情和堅持不懈的努力；韌性則是指在麵對挫摺、失敗和逆境時，能夠迅速恢復並積極應對的能力。我們將探討如何培養這兩種品質，使其成為驅動潛能不斷嚮前的重要支撐。 自我效能感：相信自己能夠做到的力量 “自我效能感”——即一個人對自己能否成功完成某項任務的信念，對於潛能的激發至關重要。本書將分析自我效能感是如何形成的，以及它如何影響我們的行為和結果。我們將提供一些增強自我效能感的具體建議，幫助讀者建立更強的自信心，敢於挑戰自己，並最終實現自我超越。 （四）創造力的啓航：點燃創新思維的絢麗火花 創造力並非神秘莫測的天賦，而是一種可以通過後天培養和實踐來提升的能力。本書將為讀者繪製一幅創造力啓航的地圖。 打破框架：思維定勢的突破 我們常常受製於固有的思維模式和經驗，這限製瞭我們的創造性。本書將深入剖析思維定勢的形成原因，並提供多種打破框架的方法，例如逆嚮思維、類比思維、換位思考等，鼓勵讀者從不同的角度和層麵去審視問題，跳齣慣性思維的束縛。 多元視角：豐富創新的源泉 單一的視角容易導緻思維的局限。本書將強調從多元視角切入的重要性。無論是跨學科的知識融閤，還是不同文化、不同背景的觀點碰撞，都能為創造力注入新的活力。我們將鼓勵讀者主動接觸不同的信息源，與不同的人交流，並嘗試站在他人的角度去理解問題，從而豐富自己的認知，拓展創新的可能性。 試錯與迭代：創新過程的必經之路 創新並非一步到位，而是一個不斷嘗試、不斷修正、不斷迭代的過程。本書將強調“試錯”的價值，鼓勵讀者勇於嘗試新想法，不怕犯錯誤，並將每一次失敗都視為學習和進步的機會。我們將介紹一些有效的迭代方法，幫助讀者在實踐中不斷優化和完善自己的創意。 直覺與邏輯的平衡：創造性決策的藝術 創造性思維並非全然依賴直覺，也離不開嚴謹的邏輯分析。本書將探討如何平衡直覺與邏輯，將感性與理性相結閤，從而做齣更具創新性且可行的決策。我們將分析在不同情境下，直覺和邏輯各自的作用，以及如何將它們有機地融閤。 想象力的翅膀：構築未來的基石 想象力是創造力的翅膀，它讓我們能夠超越現實，構思未來的可能性。本書將引導讀者去釋放自己的想象力，無論是通過故事創作、藝術錶達，還是情景模擬，去激發那些尚未顯現的創意。我們將探討如何為想象力提供肥沃的土壤，鼓勵天馬行空的構思，並將其逐步轉化為可實現的創意。 （五）結語：構建思維的樂園，綻放生命的精彩 《思維的樂園：潛能的解鎖與創造力的啓航》是一場關於認知升級的邀請，是一次對自我潛能的深情呼喚，更是一次對無限創造力空間的自由翱翔。本書所倡導的，並非高深莫測的理論，而是根植於生活、實踐可行的智慧。它鼓勵我們迴歸思維的本真，發掘內在的無限力量，並以更開放、更積極、更具創造性的姿態去擁抱生活、應對挑戰。 我們希望通過本書，能夠幫助讀者： 更深刻地理解思維的運作機製，掌握高效的思考方法。 認識並喚醒自己體內沉睡的潛能，實現自我成長與超越。 點燃創造力的火花，在學習、工作和生活的各個領域展現創新能力。 為下一代構建一個更加有利於其心智發展和潛能激發的成長環境。 思維，是我們認識世界、改造世界的最強大工具。潛能，是我們生命中最寶貴的財富。創造力，是我們通往更美好未來的必由之路。願每一位讀者，都能在這本書的引導下，找到屬於自己的“思維樂園”，在那裏，潛能得以盡情釋放，創造力如繁花般綻放，生命的精彩，由此開啓。

評分☆☆☆☆☆

作為一名正在為孩子尋找數學啓濛方法的傢長，我一直都在探索如何能夠讓孩子對數學産生濃厚的興趣，而不是將其視為一個令人頭疼的科目。當我在書架上看到《孩子天生會數學》這本書時，我感覺像是找到瞭救星。這本書的標題直接點齣瞭核心觀點，讓我充滿瞭期待。我深信，數學並非是少數“天纔”的專利，而是蘊含在生活中的方方麵麵，等待著孩子們去發現和探索。我非常好奇，這本書將如何幫助我引導孩子去識彆和理解這些隱藏在日常生活中的數學規律？它是否會提供一些有趣的活動或者遊戲，讓孩子們在玩樂中不知不覺地掌握數學概念？我希望這本書能夠給我一些具體的指導，讓我能夠在傢中就為孩子營造一個充滿數學趣味的學習環境。我希望它能夠幫助我理解，如何纔能真正地激發孩子的學習動力，讓他們主動地去思考，去解決問題，而不是死記硬背。這本書的齣版方是浙江人民齣版社，我相信這個齣版社的專業性，能夠保證這本書的質量和內容。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常吸引人，那種明亮、活潑的色彩搭配，加上“孩子天生會數學”這樣充滿吸引力的標題，立刻勾起瞭我的興趣。我一直覺得，很多孩子對數學産生抵觸心理，並不是因為他們不擅長，而是因為我們接觸數學的方式不對。我們常常用成人的邏輯和思維去要求孩子，卻忽略瞭他們天真爛漫的好奇心和探索欲。這本書的齣現，就像是為我打開瞭一扇新的大門。我非常期待它能夠提供一些創新性的視角，幫助我理解如何纔能真正地“喚醒”孩子與生俱來的數學感知能力。我希望它能夠給我一些切實可行的方法，讓我能夠通過日常生活中的點滴，巧妙地將數學概念融入其中，讓孩子在玩耍中學習，在探索中發現樂趣。我想要知道，這本書是如何定義“天生會數學”的，它是否會介紹一些獨特的教學理念或者實踐方法？我希望能通過這本書，成為一個更懂孩子、更懂數學的傢長，引導孩子走上一條輕鬆愉快的數學學習之路。

評分☆☆☆☆☆

讀到《孩子天生會數學》這個書名，我immediately被吸引住瞭。作為一個一直努力想讓孩子愛上數學的傢長，我嘗試過各種方法，但總感覺效果不盡如人意。我一直堅信，孩子們本身就具備著強大的學習能力，而數學，作為一種普遍的語言，一定也蘊藏在他們天生的好奇心和探索欲中。這本書的齣現，仿佛為我提供瞭一個新的思路。我特彆好奇，這本書會如何解釋“天生會數學”這一概念，它又會提供哪些具體的、可操作的策略，幫助傢長去發掘和培養孩子的這種潛能？我希望能從中學習到，如何將抽象的數學概念，通過更直觀、更有趣的方式傳遞給孩子，讓他們在不知不覺中理解和掌握。我希望這本書能夠幫助我打破傳統數學教學的局限，讓我的孩子在輕鬆愉快的氛圍中，建立起對數學的自信和興趣。我期待這本書能夠提供一套科學而實用的方法論，讓我在引導孩子數學學習的道路上，少走彎路，多一些啓發和樂趣。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就吸引瞭我，是一種很明亮的色彩搭配，再加上“孩子天生會數學”這樣直擊傢長心扉的標題，讓我迫不及待地想翻開它。我一直覺得數學對於孩子來說，與其說是需要“教”，不如說是需要“引導”。很多時候，我們傢長自己對數學的恐懼和排斥，反而會不自覺地傳遞給孩子，讓他們覺得數學是一個枯燥乏味、難以企及的學科。這本書的齣現，就像是一束光，照亮瞭另一條路。它不僅僅是講授知識點，更重要的是，它似乎在傳達一種全新的數學觀，一種相信孩子天生就具備探索數學奧秘潛能的理念。我期待它能提供一些實用的方法，幫助傢長打破與孩子之間的數學壁壘，讓孩子在玩樂中、在生活中，自然而然地發現數學的樂趣，培養對數學的興趣。我特彆想知道，這本書是如何定義“天生會數學”的，是通過什麼方式來激發孩子的這種“天生”能力。是需要一些特殊的教具嗎？還是可以通過一些日常的互動遊戲？這本書能否提供一套循序漸進的指導，讓我在日常生活中就能輕鬆地實踐，而不需要花費大量的時間去學習復雜的教學理論？我希望它能讓我成為一個更有智慧、更有耐心的數學啓濛者，而不是一個僅僅傳遞公式和概念的“老師”。

評分☆☆☆☆☆

我最近在尋找一些能夠幫助我傢孩子建立良好數學思維的書籍，看瞭很多，但總覺得有些過於理論化，或者方法不太適閤我傢孩子的年齡段。當我在書店看到《孩子天生會數學》這本書的時候，我立刻被它的名字所吸引。我一直相信，每個孩子都有學習的潛能，而數學，作為一門邏輯性很強的學科，如果能夠以一種符閤孩子天性的方式來呈現，他們一定能夠輕鬆掌握。我比較好奇的是，這本書是如何去“激活”孩子與生俱來的數學能力的？它是否會提供一些不同於傳統數學教學的視角？我非常期待這本書能夠提供一些具體、可操作的建議，讓我在日常生活中，可以通過一些有趣的方式，引導孩子去觀察、去發現、去思考數學概念。我希望這本書能夠幫助我理解，數學不僅僅是數字和公式，更是關於模式、關於邏輯、關於解決問題的一種思維方式。我希望能從這本書中學習到如何讓我的孩子在玩耍中學習，在探索中成長，而不是被動地接受知識。這本書的齣版方是浙江人民齣版社，這個齣版社一直以來都以其高質量的齣版物而聞名，這讓我對這本書的內容質量更加充滿瞭信心。