優化測試，優化教學 教育科學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美波帕姆，鄧小玲 著

圖書標籤:

• 優化測試
• 教育測試
• 教學優化
• 教育科學
• 教學法
• 教育研究
• 測評
• 課堂教學
• 教育技術
• 學習效果評估

店鋪： 讀者科技圖書專營店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504143150

商品編碼：30231673397

包裝：平裝

齣版時間：2009-05-01

基本信息

書名：優化測試，優化教學

定價：22.50元

作者：(美)波帕姆,鄧小玲

齣版社：教育科學齣版社

齣版日期：2009-05-01

ISBN：9787504143150

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.241kg

編輯推薦

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基於學科標準開展創造性的教學，藉助科學測試發展建設性的預警。

內容提要

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過多的測試已成為一些學校的通病。但是測試——這裏指適宜的測試——會讓教師從中得到足夠的啓發從而更好地開展教學活動。雖然，教書育人是絕大多數人選擇教師這一職業的原因，但令人沮喪的事實就是那些對測試缺乏根本認識的教師不可能紮實地開展教學工作。這本書所討論的主要內容就是：有利於提高教學質量的測試。
此書適閤以下三類讀者：
有豐富的教學經驗，但在崗前職業培訓時沒有修過教育測試課程的教師。在教師隊伍中有許多這樣的例子。
有豐富的教學經驗，在崗前培訓中也曾修過教育測試課程，但卻無法把這門課的有關理論應用到實際的課堂教學中去的教師。現實生活中也存在木少這樣的事例。
參加教師教育培訓的學生，他們有可能選修過教學法或教育心理學課程，並在指導教師的要求下認真學習過教育測試的有關理論。作者希望讀者中能有許多像這樣參加過教師培訓的學生。
作者已經告訴大傢此書所適閤的讀者群，現在作者要談談寫這本書的目的以及此書的內容。作者寫這本書是為瞭告知在教學戰綫工作的教育者和那些即將成為教育者的人們，告訴他們一些有關教育測試的基本且的知識。具體地說，就是幫助教師掌握有關測試的撞巧和知識．以便開展有效的教學。
事實上，確實存在兩類教育測試，這些測試有可能（或不能）幫助教師更好地開展教學活動。類是課堂測試，是由授課教師齣題來測試學生對某個單元內容的掌握程度。第二類是外界指定測試，這些測試根據州或學區的規定，由專業人員命題，測試學生是否掌握瞭專傢們所規定的技能。
顯然，教師對自編測試更具有支配力，因此在這本書裏作者主要探討的就是教師自編測試的結構以及與其相關的評價概念。然而，鑒於教師們生活在一個充斥著各種測試的現實世界，此書也涉及瞭一些課外指定測試的有關問題。教師們必須熟悉由校外機構指定的各類測試，以便他們能正確判斷學生們被要求參加的這些測試是否閤理，並對不閤理的測試進行有力的辯駁，從而不斷改進這類測試。因此，當你瀏覽此書時，你將發現有些章節隻論述課堂測試，有些章節隻探討外界指定的測試，而有些章節卻兩者兼而有之。

目錄

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章 測試與教學的紐帶
第二章 測試如何體現課程
第三章 過多的測試目標
第四章 效度、信度和偏差
第五章 試題編寫簡介
第六章 選擇一反應性題型
第七章 構建一反應性題型
第八章 情感評價的價值
第九章 標準化成績測試的使用及誤用
第十章 為教學服務的基於標準的測試
第十一章 收集可信的課堂教學效果證據
附錄
原書索引
作者簡介

作者介紹

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瓦特·詹姆斯·波帕姆，加利福尼亞大學洛杉磯分校教育和信息研究學院的名譽教授。畢生緻力於教學，在洛杉磯分校任教30年之久，他所教授的課程包括為將步入教壇的學生所開設的教學法課以及為碩士生和博士生開設的評價和測量課。1997年，波帕姆博士被加利福尼亞教育研究協會授

文摘

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序言

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《教學效能的深度探索：策略、實踐與反思》 導論：邁嚮卓越教學的永恒追求 教育的根本目標在於促進學習者的全麵發展，而教學則是實現這一目標的核心途徑。然而，如何在紛繁復雜的教育實踐中，不斷提升教學的有效性，使其真正觸及學生的內在需求，激發其學習潛能，並最終轉化為紮實的知識、技能與素養，始終是教育工作者們不懈探索的課題。本書《教學效能的深度探索：策略、實踐與反思》正是立足於這一深刻的時代命題，旨在為廣大一綫教育工作者提供一套係統、深入且富有啓發性的理論框架和實踐指南。我們不迴避教學中的挑戰，也不滿足於錶麵的改進，而是力求從教學的本質齣發，剖析影響教學效能的關鍵要素，並提供一係列可操作、可藉鑒的策略與方法，引導讀者在反思中前進，在實踐中創新，最終實現教學質量的質的飛躍。 本書的研究起點，是承認每一位學生都是一個獨特的個體，擁有不同的學習風格、認知特點、興趣愛好以及人生經曆。因此，真正有效的教學，絕非一成不變的標準化流程，而是一種動態的、個性化的、能夠迴應學生差異化需求的藝術。它要求教師不僅是知識的傳授者，更是學習的設計者、引導者、促進者，乃至學習夥伴。我們將視野投嚮那些在教學一綫不斷實踐、勇於革新、並取得顯著成效的教育探索者們，從他們的經驗中提煉齣共性的原則與創新的方法。 第一篇：教學效能的理論基石 在深入探討具體策略之前，理解教學效能的理論內涵至關重要。本篇將從多個維度審視教學效能的構成要素，為讀者構建一個堅實的理論基礎。 第一章：學習科學與教學設計 學習科學的最新研究成果，為我們理解“人是如何學習的”提供瞭科學依據。本章將聚焦於建構主義、認知負荷理論、多元智能理論等核心學習理論，闡釋其對教學設計的影響。我們將探討如何根據不同學習理論的指導，設計能夠最大化學生主動參與、深度理解和知識遷移的教學活動。例如，如何利用“支架式教學”來支持學生從已知到未知，如何通過“情境化學習”來激發學習興趣和遷移能力，以及如何運用“閤作學習”來促進同伴間的學習與互助。同時，本章還將強調差異化教學的重要性，即教師如何根據學生的學習起點、學習風格和興趣，調整教學內容、教學過程和教學評價，使每個學生都能在適閤自己的節奏和方式下獲得最大程度的發展。 第二章：課程與教學目標的確立 明確而具有導嚮性的教學目標是實現教學效能的前提。本章將深入探討課程目標與教學目標之間的邏輯關係，以及如何將宏觀的教育理念轉化為具體、可操作的微觀教學目標。我們關注那些能夠激發學生內在動機、引導學生進行深度思考和解決復雜問題的目標設定方式。這將包括SMART原則在教學目標設定中的應用，以及如何將認知領域、情感領域和技能領域的學習目標有機地結閤起來。此外，本章還將探討如何通過有效的課程設計，使教學內容與時代發展和社會需求緊密相連，引導學生關注真實世界的議題，培養其解決實際問題的能力和批判性思維。 第三章：教學過程中的關鍵環節與要素 教學是一個復雜而動態的過程，其中包含多個相互關聯的關鍵環節。本章將對教學過程進行解構，深入分析每個環節的效能要素。我們將從“教師的教學行為”、“學生的學習行為”、“教學資源的有效利用”以及“課堂環境的營造”等角度，剖析影響教學效能的關鍵因素。重點將放在如何設計具有吸引力和挑戰性的導入環節，如何通過多樣化的教學方法（如講授、討論、探究、實驗、角色扮演等）來引導學生主動學習，如何有效組織課堂活動，促進學生之間的互動與閤作，以及如何進行有效的總結與迴顧，幫助學生鞏固所學知識。 第四章：教學評價的多元化與發展性 傳統的教學評價往往側重於對學生知識掌握程度的檢測，而忽視瞭對其學習過程、能力發展和情感態度的評估。本章將倡導一種多元化、發展性的教學評價觀。我們將介紹形成性評價、終結性評價、錶現性評價、過程性評價等多種評價方式，並探討如何根據不同的評價目的和評價對象，選擇最閤適的評價工具和方法。重點將放在如何通過評價，不僅瞭解學生的學習結果，更能洞察其學習過程中的睏難與挑戰，並及時為學生提供個性化的反饋和指導，促進其持續改進和進步。此外，本章還將討論如何將學生自我評價、同伴互評等納入評價體係，培養學生的自主學習能力和閤作精神。 第二篇：教學效能的實踐策略 在理論框架的基礎上，本篇將聚焦於教學實踐中的具體策略，為教育工作者提供可操作的行動方案。 第五章：課堂互動與深度學習的設計 如何有效地激活課堂，讓每個學生都成為學習的主體，是提升教學效能的關鍵。本章將提供一係列精心設計的課堂互動策略，以促進深度學習。我們將探討如何運用提問技巧，引導學生進行深入思考和探究；如何設計有意義的討論活動，鼓勵學生錶達觀點、碰撞思想；如何利用小組閤作學習，發揮集體智慧，解決復雜問題；以及如何運用技術手段，豐富課堂互動形式，增加學習的趣味性和有效性。同時，本章還將強調“同伴學習”的巨大潛力，介紹如何組織有效的同伴互助和討論，讓學生在相互支持中共同成長。 第六章：個性化教學與差異化支持 承認並尊重學生的個體差異，是實現教育公平和促進學生個性化發展的基石。本章將詳細介紹個性化教學和差異化支持的具體策略。我們將探討教師如何通過前置評估，瞭解學生的學習起點和需求；如何設計分層教學任務，滿足不同層次學生的需求；如何提供多樣的學習資源和學習路徑，支持學生按照自己的節奏和方式學習；以及如何運用差異化的指導和反饋，幫助學生剋服學習睏難，實現個性化發展。本章還將討論如何利用教育技術，實現對學生學習過程的精準追蹤和個性化支持。 第七章：問題導嚮學習與項目式學習的實施 麵嚮未來，解決復雜問題的能力和跨學科的知識整閤能力變得尤為重要。本章將深入探討問題導嚮學習（PBL）和項目式學習（PjBL）的實施策略。我們將闡釋這兩種教學模式的核心理念，並提供從問題設計、任務規劃、過程引導到成果評價的全流程指導。重點將放在如何引導學生主動發現問題、分析問題、閤作解決問題，以及如何在解決問題的過程中，遷移和整閤跨學科的知識與技能。本書還將通過案例分析，展示PBL和PjBL在不同學科和不同學段的成功應用，為讀者提供生動的實踐範例。 第八章：課堂管理與學習氛圍的營造 良好的課堂管理是有效教學的保障，而積極的學習氛圍則是激發學生學習興趣和潛能的重要催化劑。本章將從積極的視角探討課堂管理，將其視為一種促進學生參與和自我管理的藝術。我們將介紹如何通過清晰的規則、閤理的組織和有效的溝通，建立一個有序、安全且充滿活力的學習環境。同時，本章還將重點關注如何營造一種鼓勵探索、容忍錯誤、珍視閤作的積極學習氛圍，讓學生敢於提問，樂於分享，勇於嘗試，從而最大限度地發揮其學習的主動性和創造性。 第三篇：教學效能的持續反思與發展 教學的進步是一個永無止境的旅程，反思與持續學習是提升教學效能的內在驅動力。 第九章：教學反思的實踐維度 教學反思是教師專業成長的重要途徑。本章將引導讀者掌握有效的教學反思方法，並將反思貫穿於教學實踐的各個環節。我們將探討如何通過課堂觀察、學生反饋、教學日誌、同行交流等多種途徑，對自己的教學進行全麵、深入的反思。重點將放在如何將反思的結果轉化為具體的教學改進措施，並檢驗改進的效果。本章還將介紹“教學敘事”等反思形式，鼓勵教師記錄和分享自己的教學經驗與成長曆程。 第十章：教育技術的賦能與應用 隨著科技的飛速發展，教育技術正以前所未有的方式改變著教育的麵貌。本章將聚焦於教育技術在提升教學效能方麵的潛力與應用。我們將探討如何恰當、有效地運用各種教育技術工具，如在綫學習平颱、互動白闆、教學管理係統、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等，來豐富教學內容、優化教學過程、提升學生參與度，並實現個性化學習。同時，本章也將提醒讀者，技術是手段而非目的，關鍵在於如何將其與教學目標和教學策略有機結閤，以服務於更深層次的教學效能提升。 第十一章：教師的專業發展與學習共同體 教師的個人成長是提升整體教學效能的根本。本章將強調教師持續專業發展的重要性，並介紹構建學習共同體的價值。我們將探討教師如何通過參加培訓、閱讀研究、參與學術交流等方式，不斷更新自己的知識體係和教學理念。同時，本章還將鼓勵教師積極參與到學校或區域的教學研討活動中，與同行分享經驗、交流心得，形成互助共進的學習共同體，共同探索和解決教學中的難題，從而推動整個教育係統的效能提升。 結語：緻敬每一位教育的探索者 本書的編寫，源於我們對教育事業深沉的熱愛和對教學效能提升的堅定信念。我們深知，每一位站在三尺講颱上的教育者，都在用自己的智慧和汗水，書寫著屬於他們的教育故事。希望《教學效能的深度探索：策略、實踐與反思》能夠成為您教育探索旅程中的一位良伴，為您提供思想的啓迪、方法的指引和前行的力量。教學之路，唯有不斷探索、持續反思、勇於創新，方能抵達卓越的彼岸。我們期待與您一同，為培養齣更多具備創新精神、批判性思維和社會責任感的優秀人纔而努力。

評分☆☆☆☆☆

這本書最令我印象深刻的是它對“測試焦慮”這一普遍現象的深刻剖析以及提齣的解決方案。作為一綫教師，我太清楚學生們在麵對考試時的緊張和不安瞭。很多時候，這種焦慮反而成為瞭他們發揮真實水平的阻礙。書中沒有迴避這個問題，而是將其視為一個需要“優化”的重要環節。作者從心理學和教育學的角度，探討瞭測試焦慮的成因，並提齣瞭一係列行之有效的乾預措施。例如，如何通過調整測試的難度設置，增加一些非認知性評價的維度，以及如何通過心理輔導和積極的語言鼓勵來幫助學生建立自信。我尤其欣賞作者提齣的“情境化測試”和“項目式評價”等概念，它們能夠將測試融入到更真實、更有意義的學習情境中，讓學生在解決問題的過程中展現自己的能力，從而減輕對傳統考試的恐懼感。這本書的價值不僅僅在於提升教學技能，更在於它關注到瞭教育過程中被忽視的人文關懷。它讓我意識到，真正的“優化教學”離不開對學生身心健康的關注。讀完這本書，我感覺自己對如何構建一個更友好的學習環境，如何幫助學生以更積極的心態麵對挑戰，有瞭更清晰的思路。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本書，我立刻被其開篇的論述所吸引。作者以一種宏大的視角，將測試置於整個教育生態係統中進行審視，強調瞭測試的“育人”功能而非僅僅是“選拔”功能。這與我以往對測試的一些刻闆印象形成瞭鮮明對比，讓我耳目一新。書中對於測試的信度、效度等基本概念的闡述，雖然是基礎，但作者的講解方式卻十分生動，結閤瞭不少實際教學場景，讓原本略顯枯燥的理論變得易於理解和接受。我尤其贊賞作者在強調測試質量的同時，也深入探討瞭測試在促進學生自主學習、培養批判性思維等高階能力方麵所扮演的角色。在我看來，很多時候我們過於關注測試分數本身，而忽略瞭測試過程對學生思維方式的影響。這本書似乎正試圖彌補這一空白，它所倡導的“優化測試”理念，我認為不應僅僅停留在“題目怎麼齣”、“分數怎麼算”的層麵，更應上升到“測試如何導引學生思考”、“測試如何激發學習動機”的高度。對於書中提到的“多維度評價體係”的構想，我抱有極大的興趣，因為它承諾瞭一個更全麵、更人性化的評價方式，能夠真正反映學生的多元智能和個性化發展。這對我這個希望看到每個學生都能在自己擅長的領域發光發熱的教育者來說，無疑具有強大的吸引力。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一本“診斷手冊”，為我打開瞭認識教學“盲點”的新視角。在閱讀過程中，我發現許多過去被我視為“理所當然”的教學現象，在作者的筆下被賦予瞭更深層次的解讀。例如，關於如何精準識彆學生群體性的知識斷層，以及如何針對這些斷層設計有針對性的二次教學，書中有非常詳盡的闡述。我曾有過這樣的睏惑：明明在課堂上講得很清楚，但學生在測試中卻普遍失分。這本書提供瞭寶貴的思路，它引導我去思考，測試不僅僅是發現問題，更重要的是通過對測試結果的深入分析，找到問題産生的根本原因。作者提齣的“數據驅動的教學決策”這一理念，對我觸動很大。我過去更多地依賴經驗，而這本書則鼓勵我利用測試數據作為決策依據，去做更科學、更閤理的教學調整。比如，如何根據不同題型的得分率來調整復習策略，如何通過對比不同班級或不同時間段的測試數據來評估教學效果。這本書的價值在於，它不僅僅提供瞭一些“怎麼做”的技巧，更重要的是培養瞭我“為什麼這麼做”的思考模式。它讓我明白，優化測試，最終是為瞭更好地優化教學，更好地服務於每一個學生的成長。

評分☆☆☆☆☆

讀瞭這本書一部分後，我感覺自己對“教學反思”的理解又上瞭一個颱階。以往，我通常是在期末或者重大考試後，纔會對教學進行一次大規模的反思。但這本書讓我意識到，這種“亡羊補牢”式的反思效率並不高。它強調瞭在測試設計的每一個環節，都應該融入反思的理念。比如，在設計測試題目時，就需要思考“這個題目考查的是什麼能力？學生在哪些知識點上容易齣錯？這些錯誤是否反映瞭教學過程中的不足？”等等。而且，作者還提齣瞭一些非常實用的方法，例如如何通過分析學生的典型錯誤來調整教學策略，如何利用測試數據來優化課堂教學的節奏和重點。我特彆注意到書中關於“測試反饋”的部分，它不僅僅是簡單地告知分數，而是要提供具體的、有指導意義的反饋，幫助學生理解自己的錯誤原因，並找到改進的方嚮。這對我來說是一個很大的啓發，因為我發現自己以前的反饋往往比較籠統，對學生的幫助有限。這本書就像一個經驗豐富的導師，通過案例和理論相結閤的方式，一步步地引導我走嚮更科學、更精細化的教學管理。我堅信，遵循書中的方法，我的教學效率和學生的學習成效都將得到顯著提升。

評分☆☆☆☆☆

作為一個在教育領域摸爬滾打多年的教師，我一直在尋找能夠真正幫助我提升教學效率和學生學習效果的實踐性指導。最近，我接觸到瞭一本名為《優化測試，優化教學》的書，雖然我還沒有機會深入研讀，但僅憑其書名，就足以點燃我內心的期待。我深信，測試不僅僅是衡量學生學習成果的工具，更是洞察教學得失、調整教學策略的關鍵環節。這本書的齣現，仿佛是一束光，照亮瞭我對“優化”這一概念在教學實踐中的探索之路。我期待它能提供係統性的框架，幫助我理解如何設計更科學、更有效的測試，從而精準地診斷學生的知識盲點和能力短闆。更重要的是，我希望它能指導我如何將測試結果轉化為 actionable insights，反哺教學內容、教學方法乃至課堂組織，實現測試與教學的良性互動。目前，我對書中關於“過程性評價”和“形成性評價”的具體操作方法尤為好奇，它們是否能幫助我擺脫傳統“終結性評價”的局限，在教學過程中持續地關注學生的成長，及時給予反饋和支持？我也期待書中能有一些具體的案例分析，能夠讓我看到其他同行是如何將理論付諸實踐，並取得顯著成效的。這本書的齣版，對於所有渴望在教學中追求卓越、不斷進步的教育工作者來說，無疑是一份寶貴的禮物，我迫不及待地想一探究竟，將其中蘊含的智慧融入我的日常教學中。