反思型教師：教師行動研究指南 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 麥凱 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 行動研究
• 教學反思
• 專業發展
• 教育研究
• 課堂實踐
• 教師培訓
• 教育方法
• 教學改進
• 反思性教學

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107206603

版次：1

商品編碼：10056064

包裝：平裝

叢書名： 中小學英語教師發展叢書

開本：32開

齣版時間：2007-10-01

頁數：36

正文語種：中文

內容簡介

　　《教師行動研究案例》作者首先基於schon（1983）的理論解釋瞭教學反思的概念。反思可以分為教學行動過程中的反思和教學行動前後對教學過程及教學效果的反思。教師會在備課、授課及課後對自己的教學提齣一係列問題。教師的教學經驗、常識和個人價值觀對這些問題的思考有直接影響。反思型教師具有自身職業發展的主動性，有發現並解決教學問題的意願等。
　　教師反思實踐是教師職業發展的一個必然條件。反思常常與教師行動研究相關聯，因為反思型教師積極思考解決自己課堂教學中的實際問題的方法。進行教學行動研究需要獲得反映自己教學情況的材料，對此進行思考、分析和判斷並采取相應行動，以達到改進教學的目的。

目錄

叢書總序
Series Editors’Preface
內容簡介
Introduction
1.Practices，Purposes，and Effects
Teachers’reflective practices
Elements of reflective practices
Characteristics of reflective teachers
Benefits of reflective practices
2.Stages of Reflection
Identifying a classroom problem
Hypothesizing a cause
Collecting data
Analysing the data
3.CoHectingData
Classroom documents and lesson plans
Teaching logs and journals
Documented classroom observations
Questionnaires and interviews
4.Analysing the Data
Naming key ideas
Grouping categories
Building interpretations
5.Sharing Insights from Reflections
Giving oral presentations
Writing upthefindings
6.Conclusion
References and Further Reading
Appendix：Sample Action Research Report

前言/序言

《教育的深化之路：構建教師自我成長的內在動力》 內容梗概： 本書並非一本理論堆砌的教科書，而是旨在引導一綫教育工作者踏上一段深度自我探索與專業發展的旅程。我們相信，教育的真正力量源於教師內在的覺醒與持續的成長。因此，本書將聚焦於如何激活教師的能動性，培養其反思的習慣，並將其轉化為推動教育實踐創新的強大引擎。我們不會提供一套放之四海而皆準的“靈丹妙藥”，因為我們深知每個教育現場的獨特性，以及每位教師個體的差異性。相反，本書將提供一套精巧的工具箱與富有啓發性的思考框架，幫助您在自己的教學情境中，找到屬於自己的答案。 第一章：教育的本質與教師的使命——重新審視你的齣發點 在信息爆炸、技術日新月異的當下，我們時常麵臨教育目標模糊、教學方法被動更新的睏境。本章將引導您迴歸教育的本源，思考“為何而教”。我們將探討教育的真正價值，不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造、潛能的激發以及批判性思維的培養。我們將深入剖析教師在這一使命中所扮演的關鍵角色，鼓勵您重新審視並定位自己的教育信念和職業追求。通過引導性的問題和真實的教育場景案例，您將有機會重新點燃對教育事業的熱情，並清晰地認識到自己在學生成長道路上不可替代的意義。本章將幫助您建立堅實的教育哲學基礎，為後續的實踐探索提供堅定的方嚮。 第二章：反思的藝術：看見教學中的“盲點”與“閃光點” 反思是教育工作者專業成長的不竭源泉。然而，許多教師常常淹沒在日常瑣碎的教學事務中，缺乏有效反思的時間和方法。本章將為您揭示反思的精髓，並提供一套係統性的反思策略。我們將從“是什麼”和“如何做”兩個層麵深入探討。 “是什麼”： 我們將區分不同層次的反思，例如，從簡單的“發生瞭什麼”到更深層次的“為什麼會發生”，再到超越性的“我還能怎麼做”。您將學習識彆教學過程中容易被忽視的細節，包括課堂互動、學生的情緒變化、教學策略的有效性以及您自身的教學行為模式。我們將探討如何捕捉那些“盲點”，即那些可能阻礙學生學習的因素，同時也如何識彆那些“閃光點”，即那些成功激發學生興趣、促進學生理解的教學瞬間。 “如何做”： 本章將提供一係列具體可操作的反思工具和方法。這包括但不限於： 教學日誌的撰寫： 如何有針對性地記錄教學過程中的關鍵事件、您的思考和感受，以及由此産生的初步判斷。 課堂觀察的技巧： 如何進行有目的的觀察，關注特定的教學環節或學生群體，並係統地記錄觀察結果。 學生反饋的收集與分析： 如何設計有效的問捲或訪談，傾聽學生的聲音，瞭解他們對教學的真實感受和建議。 同事互助與交流： 如何建立一個支持性的同行社群，通過互相觀摩、交流經驗來拓寬反思的視野。 案例分析的深度： 如何從自己或他人的教學案例中挖掘問題，分析原因，並提煉齣可藉鑒的經驗。 通過本章的學習，您將掌握一套屬於自己的反思體係，能夠更敏銳地察覺教學中的不足，更清晰地認識到自身的優勢，從而為教學改進奠定堅實的基礎。 第三章：從反思到行動：構建個性化的教學改進方案 反思的最終目的是為瞭促進教學的改進。僅僅停留在思考層麵是遠遠不夠的，關鍵在於如何將反思的成果轉化為切實的教學行動。本章將引導您將“看見”轉化為“改變”。 識彆改進的焦點： 基於您的反思，您需要學會如何識彆最需要改進的教學環節或問題。我們將提供一些判斷標準，幫助您確定哪些問題具有更高的優先級，哪些改進方案可能産生更大的積極影響。 設定可行的目標： 任何改進都需要清晰的目標。本章將指導您如何設定SMART原則（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound）的教學改進目標，確保您的行動有方嚮、有尺度。 設計實驗性的教學策略： 您將學會如何基於您的反思和目標，設計一些小型、可控的教學實驗。這些實驗可以是嘗試新的教學方法、調整課堂組織形式、引入新的教學資源，或是改變與學生的互動模式。本書鼓勵您將自己視為一個“教育實驗者”，勇敢地去嘗試和探索。 記錄與評估改進過程： 在實施改進方案的過程中，持續的記錄和評估至關重要。您需要記錄下您所做的嘗試，觀察學生在此過程中的反應和變化，並根據收集到的信息對您的改進方案進行動態調整。本章將提供量化和質化相結閤的評估方法，幫助您客觀地衡量改進的效果。 將小步快跑的嘗試融入日常： 我們強調“小步快跑”的原則。每一次改進嘗試不求一步到位，而是從小的、可控的改變開始，逐步積纍成功經驗。這種循序漸進的方式更能降低失敗的風險，並增強教師的信心。 通過本章的學習，您將不再是被動地接受教學建議，而是成為自己教學的“設計師”和“導航員”，能夠主動地、有策略地優化自己的教學實踐。 第四章：持續成長的內在驅動力：培養教育者的“成長型思維” 專業成長並非一蹴而就，它需要強大的內在驅動力。本章將聚焦於如何培養教師的“成長型思維”，使其成為一個終身學習者和積極的探索者。 擁抱挑戰，視睏難為機遇： 成長型思維的核心在於相信能力可以通過努力得到發展。本章將引導您如何看待教學中的挑戰和挫摺，將其視為學習和成長的契機，而非能力的局限。您將學習如何從失敗中汲取教訓，而不是被其擊垮。 從“固定型思維”轉嚮“成長型思維”： 我們將深入剖析固定型思維的危害，例如迴避挑戰、害怕批評、容易嫉妒他人成功等。然後，我們將提供具體的策略，幫助您識彆並轉化這些思維模式，建立更積極、更具建設性的心態。 終身學習的態度與實踐： 在快速變化的教育領域，持續學習是保持活力的關鍵。本章將鼓勵您建立主動學習的習慣，包括閱讀教育經典、關注前沿研究、參加專業培訓，以及從每一次教學經曆中學習。 自我效能感的提升： 自我效能感是指個體對自己能夠成功地執行特定任務的信念。本章將探討如何通過積極的自我肯定、成功經驗的迴顧以及對他人榜樣的觀察，來不斷提升您的自我效能感，使其更敢於嘗試、更願意付齣。 構建支持性的教育生態： 認識到個人成長的孤軍奮戰是睏難的。本章將強調建立一個支持性的教師社群的重要性，如何與其他教師建立互信、互助、共同成長的關係，形成積極的教育文化。 本章旨在從根本上重塑您的教育心態，讓您擁有持續學習和不斷探索的內在動力，從而在教育的道路上行穩緻遠，不斷超越自我。 第五章：教學創新與實踐探索——走齣舒適區，擁抱可能性 當教師具備瞭反思的能力和成長型思維後，他們自然會産生對教學創新的渴望。本章將為您的教學創新提供方嚮和動力。 創新的來源： 創新並非憑空而來。本章將引導您從多個維度尋找創新的靈感： 學生的需求與興趣： 深入瞭解學生，關注他們的學習方式、興趣愛好，以及他們麵臨的現實挑戰，以此作為創新的齣發點。 學科的內在魅力： 挖掘學科知識的趣味性、應用性，以及不同學科之間的聯係，用更生動、更具吸引力的方式呈現。 技術與新工具的融閤： 探索如何恰當地利用現代技術和教育工具，增強教學的互動性、個性化和有效性。 藉鑒與融閤： 學習藉鑒國內外成功的教學案例和教育理念，並結閤自身的教學實際進行創新性轉化。 創新的路徑與方法： 我們將介紹一些常見的教學創新模式，例如： 項目式學習（PBL）： 如何設計有意義的項目，引導學生主動探究，培養解決問題的能力。 翻轉課堂： 如何將知識傳授與課堂練習進行有機結閤，最大化課堂互動時間。 遊戲化教學： 如何巧妙地將遊戲元素融入教學，提升學生的學習積極性和參與度。 跨學科整閤： 如何打破學科界限，幫助學生建立更宏觀、更係統的知識體係。 創新的風險與應對： 創新總是伴隨著風險。本章將坦誠地討論創新過程中可能遇到的挑戰，例如，來自學生、傢長、學校的質疑，以及技術障礙等。我們將提供一些應對策略，幫助您在創新過程中保持韌性和自信。 分享與傳播： 鼓勵您將自己的創新實踐分享給同行，通過分享，不僅能夠獲得反饋和啓發，更能帶動整個教育共同體的進步。 本章將點燃您的創新熱情，並為您提供可行的創新框架和方法，讓您的教學實踐更加富有活力和生命力，最終惠及更多的學生。 結語：教育之路，永無止境 本書的每一章節都是相互關聯、層層遞進的。我們希望通過提供一套思考框架和實踐工具，幫助您開啓一段持續的自我反思與專業成長之旅。教育是一項需要智慧、耐心和熱情的偉大事業。我們相信，每一位有誌於提升教學質量、關注學生成長的教師，都能在這本書的引導下，找到屬於自己的“教育的深化之路”，並最終成為一名真正意義上“反思型”的教育者，不斷創造教育的奇跡。

評分☆☆☆☆☆

1. 這本書的封麵設計得很有質感，那種沉穩的藍色調，讓人一看就知道不是那種浮於錶麵的快餐式教育讀物。我是在一個教育研討會上偶然看到它的，當時我就被那個副標題——“教師行動研究指南”——給吸引住瞭。我一直覺得，我們現在的很多教師培訓，都更側重於理論的灌輸，好像隻要掌握瞭最新的教育理論，就能立刻變成一個“好老師”。但實際上，教育現場的問題總是韆頭萬緒，而且是高度情境化的。這本書給我的第一印象是，它試圖搭建一座橋梁，連接抽象的教育哲學和具體的、教師日常麵對的那些棘手難題。我翻閱瞭目錄，發現它對“反思”這個概念的拆解非常細緻，不僅僅停留在“課後寫寫教學日誌”這種初級層麵，而是深入到瞭“行動—反思—再行動”的螺鏇上升過程。我特彆期待它在如何係統化地設計研究問題方麵能提供一些實用的工具和案例。畢竟，很多老師想做研究，但往往因為缺乏方法論的指導而感到無從下手，最後不瞭瞭之。如果這本書能真正教會我們如何將日常教學中的睏惑，轉化為可操作、可檢驗的行動研究，那它就不僅僅是一本工具書，更像是一個同行者在低語，指引我們走齣迷霧。

評分☆☆☆☆☆

4. 當我翻到關於“閤作與共同體”的部分時，我幾乎可以肯定這本書不僅僅是寫給獨行俠的。它非常強調教師之間的對話和集體反思的重要性，認為單一教師的反思容易陷入“自我中心”的盲區。這一點我深有同感，因為在我自己的學校裏，最有效的改變往往發生在教研組內部的深度碰撞之中。這本書提齣瞭一種“研究共同體”的構建模式，這讓我聯想到一些國際上成熟的專業學習共同體（PLC）的理念。我希望書中能詳細闡述如何有效地組織和引導這種集體反思會議，比如如何處理意見分歧、如何確保所有成員都積極參與、以及如何將集體智慧轉化為群體行動。如果它能提供一些實用的“會議引導模闆”或者“衝突解決策略”，那就太棒瞭。教育的進步從來都不是孤軍奮戰，而是需要一個互相支持、互相挑戰的場域。這本書似乎準確地捕捉到瞭這一點，並試圖為這種場域的建立提供藍圖。

評分☆☆☆☆☆

2. 這本書的文字風格，怎麼說呢，帶著一種老派的、嚴謹的學術氣味，但又不失那種深植於一綫經驗的溫度。我花瞭一個下午的時間粗略地看瞭前幾章，感覺作者對教師專業成長的理解是相當深刻的。他似乎非常反對那種將教師簡單塑造成“技術員”的模式，而是強調教師主體性的迴歸和知識的生成。我尤其欣賞其中關於“批判性反思”的論述，它要求我們不僅要反思“我做瞭什麼”，更要追問“為什麼我必須這樣做”以及“這種做法背後的權力結構和預設假設是什麼”。這一下子就把反思的層次拉高瞭，讓我想起保羅·弗萊雷的一些觀點。對於一個在體製內摸爬滾打多年的教師來說，這種能讓人停下來審視自身立場的引導，是極其寶貴的。我希望後續的章節能有更多的實證案例來支撐這種高階的反思實踐，而不是純粹的理論推演。如果能看到不同學科、不同學段的老師如何運用這套框架解決實際問題，那這本書的價值會立刻翻倍。畢竟，理論要落地，纔能開花結果。

評分☆☆☆☆☆

3. 坦白講，這本書的裝幀設計略顯樸素，封麵上的字體設計也偏嚮傳統，但內容上的紮實程度絕對配得上它略顯低調的外錶。我最感興趣的部分是關於“研究工具箱”的那一章。現在市麵上關於行動研究的書籍很多，但往往在“如何收集數據”和“如何分析質性資料”這兩個環節含糊其辭，導緻很多老師寫齣來的研究報告更像一份個人感想錄，而不是有說服力的研究成果。這本書似乎在這方麵做瞭大量的鋪墊和細化。我看到它提到瞭觀察協議的構建、訪談提綱的設計，甚至包括對非正式談話的記錄方法。這種對細節的關注，體現瞭作者對行動研究規範性的高度重視。我個人一直有個睏惑：如何在保證研究嚴謹性的同時，不至於讓教師在研究過程中感到過度繁重和形式化？如果這本書能提供一些既科學又高效的數據收集與分析策略，那它將是每一位準備申報職稱或進行課題研究的老師的必備手冊。它似乎在告訴我們：反思不是隨性的，它是需要科學方法的武裝的。

評分☆☆☆☆☆

5. 這本書的語言節奏非常穩定，像一位經驗豐富、語速適中的導師在跟你娓娓道來，沒有那種咄咄逼人的激進感，反而給人一種沉靜的力量。它讓我思考的不是“我應該怎麼教”，而是“我為什麼要這樣教，以及我如何能教得更好”。這種由內而外的驅動力，纔是真正可持續的專業發展的基礎。我注意到書中反復提到瞭“自我效能感”與“反思實踐”之間的正嚮循環關係，這對我很有啓發。很多時候，教師在麵對失敗或挫摺時，會因為缺乏係統的反思工具而陷入自我懷疑，從而降低瞭下一次嘗試的勇氣。這本書似乎提供瞭一個“安全網”，通過結構化的行動研究，讓每一次“失敗”都被重新定義為“有價值的學習數據”，從而滋養教師的信心。總而言之，它不是一本教你如何快速解決教學難題的“秘籍”，而更像是一本引導你成為終身學習者和自我革新者的“心法寶典”。它的價值在於培養一種持續改進的心態和能力，這對於任何一個渴望在教育領域深耕的人來說，都是無價之寶。

評分☆☆☆☆☆

全英文版的

評分☆☆☆☆☆

16號下單，20號纔到，京東最近這幾單的速度退步瞭，不過書倒是非常不錯，可以這係列餘下的書京東沒有自營，要不然肯定都買下來！

評分☆☆☆☆☆

慢慢看吧，先理論再實踐。

評分☆☆☆☆☆

好單薄的一本書！

評分☆☆☆☆☆

這本書還沒看完，隻看瞭幾頁，因為聽彆人說過這本書不錯，所以來買呢！隻看瞭前言什麼的，編書人的理念很錯啊！不過貨還沒到就降價啦，說是降瞭0.1元，但因為參加瞭滿返所以不能參加價保啦！好可惜！

評分☆☆☆☆☆

好。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

不錯……………………

評分☆☆☆☆☆

湊單商品

評分☆☆☆☆☆

這本書還沒看完，隻看瞭幾頁，因為聽彆人說過這本書不錯，所以來買呢！隻看瞭前言什麼的，編書人的理念很錯啊！不過貨還沒到就降價啦，說是降瞭0.1元，但因為參加瞭滿返所以不能參加價保啦！好可惜！