管建剛和他的閱讀教學革命 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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管建剛著 著

圖書標籤:

• 閱讀教學
• 建構主義
• 小學語文
• 教學方法
• 教育創新
• 管建剛
• 閱讀革命
• 語文教育
• 課堂教學
• 名師研究

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533468132

商品編碼：10069769361

齣版時間：2015-09-01

作  者:管建剛 著 定  價:29 齣 版 社:福建教育齣版社 齣版日期:2015年09月01日 頁  數:201 裝  幀:平裝 ISBN:9787533468132 ●我的寫讀史(代序)
●寫在前麵
●部分  指嚮寫作：迴答5個疑問
●1.就是“指嚮錶達”嗎?
●2.就是“讀寫結閤”嗎?
●3.會少瞭“語文味”嗎?
●4.會導緻機械、枯燥嗎?
●5.就是“講評”課文嗎?
●第二部分  指嚮寫作：防止5種誤讀
●1.不是所有的年級都“指嚮寫作”
●2.不是所有的閱讀課都“指嚮寫作”
●3.“指嚮寫作”不是不要意思的理解
●4.“指嚮寫作”也不是不要情感、態度、價值觀
●5.“指嚮寫作”的閱讀課不能取代作文教學
●第三部分  指嚮寫作：把握5個要點
●1.再“簡單”的課文也值得教
●2.從“寫什麼”轉嚮“怎麼寫”
●3.從“字詞句”轉嚮“段與篇”
●4.從“朗讀為主”轉嚮“默讀為主”
●5.從“以文定教”到“以學定教”
●部分目錄

內容簡介

本書詳述瞭作者的閱讀教學革命，即指嚮寫作的閱讀課的主要觀點和教學實踐。書中迴答瞭關於“指嚮寫作”的五個疑問，澄清瞭“指嚮寫作”的五種誤讀，指齣瞭“指嚮寫作”的五個要點，並展示瞭相關課例，對小學語文教師探索思考讀寫結閤富有幫助。 管建剛 著 管建剛，一年大病。兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師。“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。
七代務農，八麵無書。九九寒鼕，十年闆凳，2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《等

《教育的溫度：在實踐中喚醒每一個孩子》 一、 引言：教育的溫度，心靈的觸動 教育，從來不應是冷冰冰的知識灌輸，更不應是標準化的批量生産。真正的教育，應該是有溫度的，它如同春風化雨，滋潤著孩子們稚嫩的心靈；它又如同溫暖的陽光，照亮著他們前行的道路。本書《教育的溫度：在實踐中喚醒每一個孩子》正是源於這樣一種深沉的教育情懷，它不是理論的堆砌，而是來自一綫教育者最樸素、最真摯的實踐與反思。我們相信，教育的核心在於“人”，在於喚醒每一個生命內在的潛能，在於培養擁有健全人格、獨立思考能力和社會責任感的個體。本書將帶領讀者走進一群教育者的內心世界，探尋他們在日常教學中，如何用愛與智慧，為孩子們構建一個充滿溫度、能夠讓他們感到安全、被尊重、被看見的學習環境。 二、 教學的起點：看見並尊重每一個“不一樣” 在傳統的教育模式下，“整齊劃一”往往是追求的目標。然而，每一個孩子都是獨一無二的，他們有著不同的天賦、不同的興趣、不同的成長背景和學習節奏。看見並尊重每一個“不一樣”，是教育溫度的起點，也是最基本的要求。 本書將深入探討如何在真實的課堂中，打破“一刀切”的教學模式。我們將分享教師們如何通過細緻的觀察，瞭解學生的個體差異，例如： 觀察學生的學習風格： 有些孩子是視覺型學習者，喜歡通過圖畫、視頻來理解知識；有些孩子是聽覺型學習者，更善於通過聽講、討論來吸收信息；還有些孩子是動手型學習者，需要通過實踐、操作來加深印象。教師如何根據這些差異，調整教學策略，設計多樣化的學習活動，讓每個孩子都能找到適閤自己的學習路徑？ 關注學生的興趣點： 興趣是最好的老師。當教學內容與學生的興趣點産生連接時，學習的動力將被極大地激發。本書將呈現教師們如何從課本之外的世界汲取靈感，將抽象的知識與孩子們熟悉的生活經驗、熱門話題相結閤，讓課堂變得生動有趣。例如，在講解曆史事件時，可以引入孩子們喜歡的遊戲、電影、動漫元素；在教授科學知識時，可以引導他們觀察身邊的自然現象，進行簡單的實驗。 理解學生的成長背景： 每個孩子的傢庭環境、文化背景都不同，這些都會影響他們的認知方式和行為模式。教育者需要具備跨文化敏感性，理解並尊重這些差異，避免因認知局限而産生的偏見。本書將分享教師們如何通過與傢長的溝通，深入瞭解學生，從而提供更具針對性的教育支持。 三、 課堂的溫度：營造積極、支持的學習氛圍 一個有溫度的課堂，必然是一個積極、支持、充滿信任的學習氛圍。在這種氛圍中，孩子們敢於提問，不怕犯錯，樂於分享，並從中獲得成就感和歸屬感。 本書將詳細闡述如何營造這樣的課堂環境： 建立安全的對話空間： 課堂上的每一次提問、每一次錶達，都應該是被鼓勵和被尊重的。教師如何以開放、包容的態度迴應學生的疑問，如何引導學生之間進行有意義的交流，而不是簡單的“我說你聽”？我們將分享教師們在處理學生錯誤時的智慧，如何將錯誤視為學習的機會，而不是批評的靶子。例如，當學生迴答錯誤時，教師可以引導其他同學一起思考，找到正確的答案，而不是直接否定。 鼓勵閤作與互助： 閤作學習不僅能提升學習效率，更能培養學生的團隊精神和溝通能力。本書將介紹多種有效的閤作學習模式，以及教師如何引導學生在閤作中學會傾聽、錶達、協商和解決衝突。例如，小組討論、項目式學習，都為學生提供瞭寶貴的閤作實踐機會。 賦予學生自主權： 當學生在學習過程中擁有一定的自主權時，他們會更積極地參與其中。本書將展示教師們如何逐步放手，讓學生在學習內容、學習方式、甚至評估方式上擁有更多的選擇權。例如，允許學生選擇自己感興趣的研究課題，選擇自己擅長的方式來展示學習成果（寫報告、做演示、製作模型等）。 擁抱犯錯，鼓勵試錯： 錯誤是學習過程中不可避免的一部分。一個有溫度的課堂，應該是一個允許犯錯，並且能從錯誤中學習的場所。教師如何引導學生正確看待錯誤，從中總結經驗，而不是感到沮喪和羞恥？本書將分享具體的策略，例如，建立“錯誤博物館”，讓學生分享自己的錯誤以及從中學到的東西，將錯誤轉化為一種有趣的集體學習資源。 四、 教學的深度：點燃思維的火花，滋養生命的智慧 教育的最終目的，是培養能夠獨立思考、具有批判性思維，並能將所學知識應用於生活，解決實際問題的個體。本書將深入探討如何讓教學更具深度，點燃孩子們的思維火花，滋養他們的生命智慧。 引導深度思考，而非死記硬背： 記憶是學習的基礎，但不是學習的終點。教師如何設計能夠引發學生思考、探究、質疑的問題？本書將介紹諸如“六頂思考帽”、“SO WHAT”分析法等思維工具的應用，以及如何引導學生進行探究式學習，讓他們在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，真正理解知識。 培養批判性思維： 在信息爆炸的時代，培養孩子辨彆信息真僞、獨立判斷的能力至關重要。本書將分享教師們如何引導學生質疑權威，分析不同觀點，形成自己的見解。例如，在閱讀一篇新聞報道時，引導學生思考信息的來源、作者的立場、證據是否充分，以及是否有其他可能的解釋。 連接生活，學以緻用： 知識的價值在於應用。本書將展示教師們如何將課堂知識與現實生活緊密聯係，引導學生將所學應用於解決實際問題，從而提升學習的意義感和價值感。例如，在數學課上，可以引導學生計算傢庭的收支；在科學課上，可以鼓勵學生設計一個簡單的環保裝置。 激發內在驅動力： 真正的學習，源於內在的渴望。教師如何從外部激勵轉嚮內部驅動？本書將分享教師們如何通過肯定、贊美、提供挑戰，以及讓學習變得有趣和有意義，來激發孩子們的學習熱情和內在動機。 五、 教師的成長：在反思中前行，用愛點亮未來 教育是充滿挑戰的職業，也是充滿希望的職業。本書不僅關注學生，也關注教師自身的成長。我們相信，一個有溫度的教育者，必然是一個持續學習、不斷反思、充滿愛心的人。 教學反思的藝術： 教學不是一成不變的，每一次成功的教學背後，都離不開深刻的反思。本書將分享教師們如何記錄教學過程，分析教學效果，總結經驗教訓，並從中不斷調整和優化自己的教學方法。 持續學習與專業發展： 知識更新迭代飛快，教育理念也在不斷發展。本書將鼓勵教師保持學習的熱情，關注教育前沿，與同行交流，不斷提升自身的專業素養。 與傢長建立夥伴關係： 傢庭教育是學校教育的重要補充。本書將強調教師與傢長之間的有效溝通與閤作，共同為孩子的成長創造一個最優越的環境。 迴歸教育初心，用愛賦能： 最終，教育的溫度源於教育者內心的溫度。本書將傳遞一種信念：每一個孩子都值得被愛，每一個教育者都擁有改變生命的力量。在充滿挑戰和壓力的教育環境中，保持教育的初心，用愛與耐心去點亮孩子們的未來，是我們共同的追求。 六、 結語：讓教育充滿溫暖，讓每個孩子閃光 《教育的溫度：在實踐中喚醒每一個孩子》這本書，是一群教育者用行動寫下的宣言。它不是高高在上的理論指導，而是來自真實課堂的溫度與力量。我們希望通過分享這些鮮活的案例和深刻的體悟，能夠啓發更多的教育工作者，重新審視教育的本質，找迴教育的初心，用溫度與智慧，去喚醒每一個孩子內在的光芒，讓他們在充滿愛的環境中，自信、快樂、有力量地成長。這不僅是為瞭孩子們的未來，更是為瞭教育本身的光榮與夢想。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和版式布局都透著一股樸實而專業的味道，沒有花裏鬍哨的裝飾，一切都為內容服務，這一點很對我的胃口。內容上，它最大的特點在於其極強的係統性和邏輯遞進感。作者從宏觀的教育哲學齣發，層層遞進到具體的教學活動設計，最後落腳到如何評估學生的閱讀發展。我特彆欣賞作者對於“文本選擇”這一環節的論述，他沒有給齣固定的書單，而是提供瞭一套動態的、可根據學生實際水平和興趣調整的篩選框架，這對於身處不同地域、麵對不同生源的教師來說，具有極高的普適性。書中穿插的許多小故事，多是作者親身經曆的教學片段，這些“小插麯”不僅讓理論變得鮮活，更體現瞭一種對教育的赤誠和執著。讀起來一點也不覺得纍，反而有種茅塞頓開的暢快感，仿佛心中的許多睏惑都被這位前輩以一種溫柔而堅定的方式一一化解瞭。它更像是一本經驗的傳承錄，充滿瞭溫度和智慧。

評分☆☆☆☆☆

這套書真是讓人耳目一新，完全顛覆瞭我對傳統閱讀教學的刻闆印象。作者的筆觸非常細膩，仿佛能帶你走進一個個生動的課堂瞬間，讓人真切地感受到教學方法的革新是如何點滴發生的。書裏對閱讀策略的剖析深入淺齣，不像有些理論書籍那樣晦澀難懂，而是充滿瞭實操性。比如，書中提到的那種引導學生進行深度文本互動的技巧，我試著在自己的輔導中用瞭一下，效果立竿見影，孩子們不再是被動接受知識的容器，而是開始主動建構意義的主人。特彆是關於“支架式教學”在閱讀理解中的具體應用，那幾章內容簡直是教科書級彆的指南，詳細到瞭每一個步驟和可能齣現的學生反應，考慮得極其周到。我特彆欣賞作者那種充滿激情和人文關懷的教育理念，他強調的不是閱讀的“速度”和“量”，而是閱讀的“深度”和“溫度”，這在當今這個浮躁的時代顯得尤為珍貴。讀完後，我感覺自己像經曆瞭一次專業能力的“升級”，對未來如何設計一堂有靈魂的閱讀課充滿瞭信心和期待，絕對是教育工作者案頭必備的工具書。

評分☆☆☆☆☆

這是一部非常“硬核”的專業書籍，但它的“硬”不在於晦澀難懂，而在於其背後紮實的理論基礎和無可辯駁的實踐效果。我最欣賞的是作者對“閱讀素養”這一抽象概念的解構。他沒有用空洞的口號，而是將其拆解為可觀察、可測量的具體行為指標，這對於我們這些需要嚮教研組匯報、需要撰寫教學方案的一綫人員來說，提供瞭極大的便利。書中的圖錶和流程圖清晰明瞭，將復雜的認知過程可視化，大大降低瞭理解門檻。讀完後，我立刻著手修改瞭我們組的單元測試題，將那些純粹考查記憶和復述的題型大幅削減，增加瞭需要進行跨文本比較和觀點論證的題目。這種即時的、可操作性的影響，纔是一本好書的真正價值所在。它不僅僅是“讀完就完瞭”，而是“讀完就想做點什麼”。這本書，是教材和教參之外，給所有一綫教育工作者的一劑強心針和指路明燈。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對這本書抱有審視的態度，畢竟“革命”這個詞用得很大，很容易讓人覺得是誇大其詞。然而，隨著閱讀的深入，我逐漸被書中的案例和論證所摺服。它不像某些學術著作那樣堆砌枯燥的實驗數據，而是通過一係列精心挑選的、富有張力的教學場景，來展現理念是如何落地生根的。我印象最深的是其中關於“批判性閱讀”的章節，作者沒有止步於教學生識彆作者的觀點，而是引導他們去質疑、去反思文本背後的意識形態和文化預設。這種高階思維的訓練，在以前的教學大綱中往往被輕描淡寫，但這本書卻把它放在瞭核心位置。文字的節奏感把握得極好，時而激昂，時而沉靜，就像一位經驗豐富的大師在與你進行一對一的深度對話。它讓我重新審視瞭自己過去的一些教學盲區，明白瞭真正的閱讀教學，是培養一個能獨立思考的社會個體，而不僅僅是應試機器的零件。這本書的價值，在於它提供瞭一種超越工具層麵的、麵嚮未來的教育願景。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書在語言風格上保持瞭一種剋製而有力的敘事姿態，沒有使用太多煽情的辭藻，但字裏行間流露齣的那種對教育理想的堅守，卻極具感染力。它不像傳統的教學法書籍那樣強調“該做什麼”，而是更側重於探討“為什麼這樣做”，從而幫助讀者建立起更為穩固的教育信念體係。書中關於如何處理不同學習風格學生的差異化教學部分，簡直是一場及時雨。我之前總是在平衡“全班同步”和“個性發展”之間感到左右為難，但這本書提供瞭一套行之有效的多路徑設計方案，既能保證核心知識的覆蓋，又能照顧到“走得快”和“需要幫扶”的學生。讀完後，我感覺自己對閱讀課堂的掌控力增強瞭，不再是疲於應對突發狀況，而是能夠從容地引導整個教學流程走嚮預期的深度。這是一本值得反復研讀的書，每一次重溫，都能從不同層麵汲取齣新的營養和啓發，是對教育事業的深度緻敬之作。