現貨幼兒園教育指導綱要(試行)+3-6歲兒童學習與發展指南全套2本 學前教育幼兒園教育活動 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳蓉 編

圖書標籤:

• 幼兒園教育
• 學前教育
• 3-6歲
• 學習發展指南
• 教育指導綱要
• 活動方案
• 教具
• 幼兒教育
• 兒童教育
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店鋪： 新知圖書專營店

齣版社： 高等教育

ISBN：9787040323962

商品編碼：11071093140

叢書名： 幼兒園教育活動指導

基本信息
書   名	幼兒園教育指導綱要(試行)+3-6歲兒童學習與發展指南全套2本 學前教育幼兒園教育指導 教育部製定幼兒早教啓濛書籍
套   裝	共2本			重  量	200剋
裝   幀	平裝			摺後價
定   價	15.00元			備  注

基本信息1
書    名	幼兒園教育指導綱要(試行) 教育部製訂
主    編	中華人民共和國教育部	齣版社	北京師範大學齣版社
齣版時間	2001年11月	版  次	第1版
印刷時間	2013年4月	印  次	第19次
字    數	34韆字	頁  數	33頁
I S B N	9787303059584	開  本	16開
裝    幀	平裝	重  量
定    價	5.00元	摺後價

目錄

部分 總則 第二部分 教育內容與要求 一 健康 二 語言 三 社會 四 科學 五 藝術 第三部分 組織與實施 第四部分 教育評價 附錄 教育部關於印發《幼兒園教育指導綱要(試行)》的通知 基礎教育課程改革綱要(試行) 幼兒園工作教程

內容簡介

一、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。 二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。 三、教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本園的條件齣發，結閤本班幼兒的實際情況，製定切實可行的工作計劃並靈活地執行。 四、教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提齣的各領域目標為指導，結閤本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。 五、教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時體現以下原則： （一）既適閤幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。 （二）既符閤幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。 （三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。 六、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯係，相互滲透，注重綜閤性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。 七、教育活動的組織形式應根據需要閤理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。 八、環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。 （一）幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。

書摘/插圖

基本信息2
書    名	3-6歲兒童學習與發展指南
主    編	中華人民共和國教育部	齣版社	首都師範大學齣版社
齣版時間	2012年10月	版  次	第1版
印刷時間	2013年4月	印  次	第4次
字    數	38韆字	頁  數	64頁
I S B N	9787565609565	開  本	16開
裝    幀	平裝	重  量
定    價	10.00元	摺後價

目錄

說明 一、健康 （一）身心狀況 （二）動作發展 （三）生活習慣與生活能力 二、語言 （一）傾聽與錶達 （二）閱讀與書寫準備 三、社會 （一）人際交往 （二）社會適應 四、科學 （一）科學探究 （二）數學認知 五、藝術 （一）感受與欣賞 （二）錶現與創造

內容簡介

《3～6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域對幼兒學習與發展中基本、重要的目標進行瞭說明，並提齣瞭科學化的教育建議。對廣大傢長來說，《3～6歲兒童學習與發展指南》具有普遍的指導意義。《3～6歲兒童學習與發展指南》的頒布，標誌著今後傢長參與幼兒園管理、參與幼兒教育的深度上瞭一個新的颱階，也為傢長的積極參與提供瞭可能性。但這種可能性要轉化成現實，還有待於傢長對本書文件的學習。

書摘/插圖

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《學前兒童發展與教育》—— 奠基童年，啓迪未來 本書是一部係統探討學前兒童發展規律與教育實踐的專著，旨在為學前教育工作者、傢長以及所有關心兒童成長的人士提供一套科學、全麵、實用的理論指導和實踐參考。我們深入剖析0-6歲兒童在身體、認知、語言、社會情感等各個維度上的發展特點與需求，並在此基礎上，係統闡述瞭與之相匹配的教育理念、目標、內容與方法，力求為每一位學前兒童的健康成長和全麵發展奠定堅實的基礎。 第一部分：學前兒童發展——理解成長的生命脈絡 本部分我們將帶領讀者走進兒童的世界，深入理解他們獨特的成長軌跡。 第一章：學前兒童發展的基本理論與視角 發展是整體性的： 我們強調，兒童的發展是一個相互聯係、相互影響的整體過程。身體的發展為認知和運動提供瞭物質基礎，認知能力的提升促進瞭語言和情感的錶達，而良好的社會情感發展又反過來影響著兒童與環境的互動，進而推動整體發展的進步。我們將介紹各種發展領域之間的關聯性，並闡述如何以整體性的視角來觀察和評價兒童的發展。 發展是連續且有階段性的： 從生命初生到步入小學，兒童的發展並非一蹴而就，而是呈現齣連續性和階段性的特點。每個年齡段都有其特有的發展任務和關鍵期。我們會詳細介紹不同年齡段（如嬰兒期、幼兒期、學齡前期）兒童在生理、心理、認知、情感、社交等方麵的典型特徵，幫助讀者準確把握不同時期兒童的發展特點，從而提供適宜的教育與支持。 發展是主動與被動的統一： 兒童的發展既是內在基因和生理成熟的驅動，也受到外部環境的深刻影響。我們既要認識到兒童作為獨立個體的能動性，他們是自己發展的主動建構者，通過探索、互動、嘗試來學習和成長；也要重視環境的塑造作用，包括傢庭、幼兒園、社區等提供的物質與文化條件，以及成人提供的支持與引導。本書將深入探討如何平衡兒童的主動性和環境的引導性，創造最利於其發展的土壤。 發展存在個體差異： 每一個孩子都是獨一無二的。盡管存在普遍的發展規律，但每個孩子在發展速度、方式、優勢領域以及興趣愛好等方麵都存在顯著的個體差異。我們將強調尊重個體差異的重要性，倡導因材施教的教育原則，並提供識彆和應對兒童個體差異的方法，以確保每個孩子都能在適閤自己的節奏和方式下獲得最佳發展。 發展的敏感期理論： 什麼是敏感期？它指的是兒童在某個特定時期，對某種知識或技能的學習異常敏感，一旦錯過，將事倍功半。我們將詳細講解不同發展領域（如語言、動作、秩序、社會性等）的敏感期特徵，指導教育者和傢長如何敏銳地捕捉這些時期，並提供相應的引導策略，讓孩子在最佳時機獲得事半功倍的學習效果。 第二章：學前兒童身體與動作發展 大肌肉動作發展： 從蹣跚學步到奔跑跳躍，再到各種復雜的運動技能，兒童大肌肉的發展是其探索世界、建立自信的重要途徑。我們將分析不同年齡段兒童在走、跑、跳、爬、投擲、接物等大肌肉動作技能上的發展順序和特點，並提供豐富多樣的戶外活動和體育遊戲建議，以促進其身體協調性、平衡感和運動能力的全麵提升。 精細動作發展： 抓握、捏、放、撕、剪、畫、寫……這些看似微小的動作，對於兒童認知能力、手眼協調和獨立生活能力的發展至關重要。本書將詳細介紹兒童精細動作發展的階段性特徵，並提供諸如串珠、積木搭建、手指遊戲、繪畫塗鴉、摺紙等一係列精細動作訓練活動，幫助兒童發展靈巧的雙手，為未來的書寫和操作技能打下基礎。 身體感知與空間概念： 兒童通過身體感知來認識自己和外部世界。瞭解身體的各個部位、方位感、空間關係是兒童認知發展的重要組成部分。我們將探討如何通過遊戲、探索等方式，幫助兒童建立清晰的身體圖式，發展空間方位概念，從而更好地理解和適應周圍環境。 健康與安全： 身體健康是兒童一切發展的前提。本章還將關注兒童的營養、睡眠、衛生習慣以及安全意識的培養。我們將提供實用的健康指導和安全教育策略，幫助兒童養成良好的生活習慣，掌握基本的安全知識，遠離危險，健康快樂地成長。 第三章：學前兒童認知與語言發展 感知覺發展： 兒童通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺來感知世界。我們將深入分析不同年齡段兒童感知覺的發展特點，並提供豐富的感官遊戲，如聽音辨物、觸摸感知箱、嗅覺配對等，以激發兒童的探索興趣，拓展其感官體驗，為更高級的認知活動奠定基礎。 思維發展： 從具體的感知思維到初步的抽象思維，兒童的思維能力在學前階段經曆瞭巨大的飛躍。我們將介紹皮亞傑等發展心理學傢關於兒童思維發展的理論，重點闡述其從感覺運動階段嚮具體運算階段的過渡。同時，我們將提供諸如分類、排序、配對、簡單推理等思維訓練活動，幫助兒童發展邏輯思維、分析能力和解決問題的能力。 記憶與注意力： 良好的記憶力和注意力是學習的基礎。本書將探討兒童記憶和注意力的發展規律，並提供一些簡單有效的方法，如遊戲化的記憶訓練、提高注意力的集中練習等，幫助兒童提高學習效率。 語言發展： 語言是思維的載體，也是人際交往的工具。從咿呀學語到流利錶達，兒童的語言能力發展是令人驚嘆的。我們將詳細闡述從詞匯積纍、語法學習到句子理解與錶達的全過程，並提供豐富的語言活動，如講故事、角色扮演、詩歌朗誦、對話交流等，鼓勵兒童積極運用語言，豐富其詞匯量，提高語言錶達能力和溝通能力。 第四章：學前兒童社會性與情感發展 情緒認知與調控： 認識、理解並恰當錶達和調控自己的情緒，是兒童社會性發展的重要裏程碑。我們將探討兒童不同情緒的産生與發展，並提供一些簡單實用的情緒管理技巧，如情緒識彆遊戲、情緒錶達練習、以及在遇到挫摺時如何尋求支持，幫助兒童學會管理自己的情緒，建立積極樂觀的心態。 自我意識與自尊： 隨著年齡增長，兒童逐漸形成“我”的概念，並開始發展自我評價。本書將分析兒童自我意識的發展過程，並強調培養健康的自尊心的重要性。我們將提供一些活動，如鼓勵孩子嘗試新事物、肯定孩子的努力、尊重孩子的個性和選擇等，以幫助兒童建立自信，形成積極的自我認知。 人際交往與閤作： 學前兒童需要學習如何與他人相處，建立友誼，分享玩具，遵守規則，並學會閤作。我們將重點關注兒童在交往中的技巧，如傾聽、輪流、協商、解決衝突等，並提供小組遊戲、閤作任務等活動，促進兒童社會交往能力和閤作精神的發展。 道德感與規則意識： 遵守規則，尊重他人，是社會成員的基本要求。本書將探討兒童道德感萌發和規則意識形成的過程，並提供一些引導孩子理解和遵守規則的方法，如討論故事中的行為、解釋規則的意義、以及在日常生活中堅持原則等，幫助兒童建立初步的道德判斷能力。 第二部分：學前兒童教育——點燃成長的智慧之光 在深刻理解瞭兒童發展的規律後，本部分將聚焦於如何科學有效地進行學前教育，為兒童的未來發展保駕護航。 第五章：學前教育的理念與目標 以兒童為中心： 我們堅信，兒童是教育的主體，教育應圍繞兒童的興趣、需求和發展水平展開。本書將詳細闡述“以兒童為中心”的教育理念，強調尊重兒童的個體性，關注他們的內在動機，激發他們的學習熱情。 促進全麵發展： 我們的教育目標不僅僅是知識的傳授，更是兒童身體、認知、語言、社會情感等各個方麵能力的全麵均衡發展。我們將闡述如何通過整閤性的教育活動，促進兒童在各個領域都得到充分的鍛煉和提升。 尊重遊戲是兒童的天性： 遊戲是兒童學習和探索世界的主要方式。本書將深入探討遊戲在學前教育中的重要性，強調創設豐富的遊戲環境，支持兒童自主遊戲，並引導遊戲嚮教育目標轉化。 傢園共育： 傢庭和幼兒園是影響兒童成長的兩大重要環境。我們將強調傢園之間的緊密閤作，建立有效的溝通機製，形成教育閤力，共同為孩子的成長創造最佳條件。 第六章：學前教育內容與活動設計 一日生活皆教育： 我們認為，學前教育並非局限於課堂，而是滲透在一日生活的各個環節中。從晨間接待、進餐、午睡，到戶外活動、區域遊戲，每一個環節都蘊含著豐富的教育契機。本書將提供如何在這些環節中融入教育要素的實用建議。 創設豐富的學習環境： 環境是“第三位老師”。我們將指導教育者如何根據兒童發展特點和教育目標，科學閤理地創設室內外環境，提供豐富的操作材料和探索空間，激發兒童的學習興趣和探索欲望。 主題活動的設計與實施： 主題活動是一種整閤性、情境化的教育模式。本書將詳細講解如何圍繞兒童的興趣和生活經驗，設計具有深度和廣度的綜閤性主題活動，引導兒童在探究中學習，在實踐中發展。 區域活動的設計與支持： 區域活動是鼓勵兒童自主選擇、自主探索的有效方式。我們將提供如何在各個教育區域（如益智區、建構區、語言區、美工區、科學區、錶演區等）提供適宜的材料和引導，支持兒童個性化的學習和發展。 引導兒童進行探索性學習： 我們鼓勵兒童成為主動的探究者。本書將提供如何設計提問、激發好奇心、支持兒童觀察、記錄、分析和錶達的策略，幫助兒童通過親身實踐，獲得知識和經驗。 第七章：學前教育實施與評價 教師的角色與專業發展： 教師是學前教育的關鍵實施者。我們將探討教師應具備的專業素養、工作職責以及持續學習和專業發展的途徑，幫助教師成為觀察者、支持者、引導者和研究者。 觀察與記錄： 準確的觀察是瞭解兒童發展狀況、製定教育計劃的基礎。本書將介紹多種觀察方法和記錄方式，指導教育者如何客觀、全麵地記錄兒童的行為和發展，並以此作為改進教育的依據。 發展性評價： 我們倡導以發展為導嚮的評價。學前兒童的評價不應是簡單的分數和等級，而是關注兒童在不同發展領域的進步情況，發現其優勢和潛能，並提供個性化的支持。我們將介紹如何運用多種方式進行發展性評價，並如何將評價結果用於指導教育實踐。 傢園溝通與閤作： 建立順暢的傢園溝通渠道，是確保教育效果的重要環節。本書將提供多種有效的傢園溝通方式，如傢長會、傢訪、親子活動、教育宣傳等，促進傢園之間的理解與閤作，共同促進兒童發展。 結語 《學前兒童發展與教育》是一本關於生命、關於成長的書籍。它不僅僅是理論的堆砌，更是實踐的指南。我們希望通過本書，能夠幫助每一位讀者更深刻地理解孩子，更科學地教育孩子，為孩子們的人生奠定最堅實的起點，讓他們在未來的道路上，能夠勇敢、自信、快樂地綻放生命的色彩。讓我們攜手，共同守護和啓迪每一個閃耀的童年！

評分☆☆☆☆☆

這套資料的結構組織邏輯簡直是教科書級彆的典範。從宏觀的指導思想，到微觀的活動設計，層層遞進，脈絡清晰得讓人忍不住要為之鼓掌。它首先建立瞭一個堅實的理論基礎，然後纔逐步展開到具體的領域目標，最後纔落腳到日常的區域活動和環境創設上。這種自上而下的梳理方式，幫助我迅速構建起對整個學前教育體係的清晰認知，避免瞭以往那種“隻見樹木不見森林”的碎片化學習狀態。尤其是當它將《綱要》與《指南》進行有機整閤時，那種融會貫通的感覺非常美妙。它清晰地指齣瞭兩者之間的關係——一個是方嚮性的引領，一個是發展性的階梯。這種結構上的嚴謹性，極大地提高瞭學習的效率，也讓我在麵對不同層級的教學挑戰時，能夠迅速找到對應的指導原則和支持材料。

評分☆☆☆☆☆

我對內容本身的深度和廣度感到非常驚喜。它不僅僅是簡單地羅列一些教育目標和活動建議，而是深入剖析瞭3到6歲兒童認知、情感、社會性以及身體發展的內在規律。其中關於“遊戲化學習”的理論闡述，簡直是醍醐灌頂。它不再是將遊戲視為“玩樂時間”的附屬品，而是真正將其定位為兒童主動建構知識、發展核心素養的根本途徑。書中的案例分析非常貼近一綫教學的真實情境，特彆是對於如何觀察和記錄幼兒的“生成性”學習過程，提供瞭非常實用的操作框架，這對於我們日常備課的精準性和有效性有極大的提升。我尤其欣賞它將理論與實踐的無縫對接，沒有空泛的說教，每一點指導都根植於兒童發展的科學依據之上，讓人信服且願意立即付諸實踐。這套書真正做到瞭理論的“可操作性”。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在職的幼教工作者，我最看重的是工具書的“實用價值”和“時效性”。這套書在這兩方麵都錶現齣色。它所提供的活動案例，並不是那種脫離實際、難以實施的“樣闆戲”，而是充滿瞭生活氣息和童趣的真實寫照。例如，書中對於如何利用日常的“碎片時間”進行有效的語言啓濛，給齣的建議非常巧妙和接地氣，完全打破瞭“必須正襟危坐上課”的傳統思維定勢。此外，它對於近年來學前教育改革中的新趨勢，如STEAM教育的初步滲透和對幼兒情緒管理能力的關注，都有及時的呼應和指導，讓人感覺手中的資料是與時俱進的，而非滯後的參考手冊。這種既有理論高度，又不失一綫操作細節的平衡感，是很多其他教輔材料所欠缺的寶貴特質。

評分☆☆☆☆☆

從個人成長的角度來看，閱讀這套書更像是一場深層次的自我反思和專業精神的重塑之旅。它引導我重新審視自己對“教育”二字的理解。不再僅僅關注“教瞭什麼”，而是更側重於“孩子學到瞭什麼”以及“我是如何促進他們學習的”。書中對於“以幼兒為本”理念的闡釋，不再是空洞的口號，而是通過大量的真實情境，展示瞭如何真正蹲下身子，用孩子的視角去看待世界。這種視角轉換帶來的衝擊是巨大的，它激活瞭我作為教育者的責任感和創造力。讀完之後，我感覺自己對學齡前兒童的理解更加立體和深刻瞭，也更有信心去麵對未來教學中可能齣現的各種復雜和不確定的情況，因為它已經為我打下瞭紮實的、麵嚮未來的專業基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和印刷質量真的讓我眼前一亮，拿到手的時候就能感受到那種用心。紙張的厚度適中，摸起來很有質感，不是那種廉價的輕飄飄的感覺，長時間翻閱也不會覺得纍。油墨的印製非常清晰，無論是文字還是配圖，都顯得細膩而富有層次感。我特彆注意到其中關於環境創設和區域活動的插圖部分，色彩的運用非常大膽卻又不失和諧，完全可以作為幼兒園環境布置的靈感來源。這種對細節的關注，體現瞭齣版方對學前教育工作者的尊重。而且，整套書的排版設計也深得我心，行距和字號都經過瞭精心的考量，閱讀起來非常流暢，即使是復雜的理論闡述，也能讓人感到舒適，不會有閱讀疲勞。相比我之前買的一些教輔資料，這套書在視覺體驗上簡直是提升瞭一個檔次，讓人更願意沉下心去仔細研讀其中的精髓。這種高品質的物理載體，本身就是對知識價值的一種肯定。

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